第一篇：“化工流程圖”題的解題方法教案

“化工流程圖”題的解題方法1 [教學目標] 知識目標：

1、了解科學、技術、社會的相互關系，了解在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。

2、掌握中學化學基本理論、元素化合物、實驗基本及操作的方法。

能力目標：培養學生獲取信息的能力、分解解決問題的能力、化學語言的表達能力。

情感態度價值觀：通過流程圖題中的化工生產與化學知識的整合滲透，增強學生的學習意識品質、樹立科學的解題思想。

[教學方法]：歸納、總結、交流、討論 教學輔助：多媒體 [教學過程]：

[復習導入]：化學知識越來越多的應用在工業生產和生活實際中，流程圖題能夠以真實的工業生產過程為背景，體現能力立意的命題指導思想，能夠綜合考查學生各方面的基礎知識及將已有知識靈活應用在生產實際中解決問題的能力。所以近年來全國各省高考該類型題都出現。

一、化工流程圖題怎么考？

化工流程圖題就是將化工生產過程中的主要操作步驟或物質轉移用框圖形式表示出來，將其中相關的信息以文字、表格或圖像的形式呈現出來并根據流程中涉及的化學知識進行設問，從而形成與化工生產緊密聯系的試題。通過“化工流程”考查學生元素及其化合物知識的運用能力，實驗能力，獲取、整合信息的能力，分析、解決問題的能力，化學語言表達能力。

化工流程圖題解決的化學問題：物質的分離、提純、制備 化工流程圖題常常在哪些地方設問？ 反應速率與平衡理論的運用； 氧化還原反應的判斷、方程式書寫； 利用控制pH分離除雜； 利用溶解度分離；

常用的分離方法、實驗操作； 流程中的物質轉化和循環； Ksp的計算及綠色化學評價；

二、化工流程圖題的結構分析 1．化工流程圖題主要分三部分：（1）題干部分。

介紹原材料及所要得到的目標產品，以圖表、化學反應方程式、文字表達等提供解決問題的信息。

（2）流程圖部分。呈現整個化工生產過程。（3）問題部分。提出了所要解決的問題。

2、一般流程圖過程可分為三部分：

I：原料的預處理。

II：物質的分離、提純（題目的關鍵部分）。III：產品獲得。

3、流程圖中有三種線：

主線主產品、側線副產品、回頭線為循環

三、解答化工流程圖題的程序是什么？

此類試題的題干通常包括文字說明、工藝（實驗）流程以及供參考的數據（以表格、圖像等呈現）。

⑴首先要通過閱讀文字說明，清楚試題背景是工業生產還是實驗室研究，準確抓住工藝（實驗）的目的是什么，還提供了哪些信息（原料成分？含量？產品成分？從用途能看出什么性質？）； ⑵然后整體瀏覽一下流程，基本辨別出預處理、反應、提純、分離等階段； ⑶接下來可以先看看設問，使下一步的深入分析重點更明確；

⑷然后再帶著質與量的意識具體分析各個化學過程（必要時才使用參考數據），組織語言回答設問。

⑷流程圖的答題模式 分析流程（每一步驟）①反應物是什么 ②發生了什么反應 ③反應造成了什么后果 ④對制造產品有什么作用 分析反應條件

①對反應速率有何影響 ②對平衡轉化率有何影響 ③對綜合生產效益有何影響 規范答題

①化學用語的書寫要規范(分子式書寫；化學方程式的書寫；完成符號或可逆符號；沉淀、氣體、固態、水溶液等符號）

②評價或比較要全面（反應物、產物種類目標產物的分離和提純；反應條件、儀器、設備、步驟）

四、關注一些專用“名詞”

原料的預處理：

1．研磨、粉碎：目的是要增大物質反應的面積，加快反應速度，使反應進行得較徹底。

2．過濾： 分離可溶與不溶的物質。

3．趁熱過濾： 防止溶液中某物質因降溫時析出（得到混合物中溶解度受溫度影響小的）。

4．洗滌：水洗通常是為了除去水溶性的雜質除去固體（不溶）的雜質，有機物洗滌減少晶體損失。

5、灼燒（煅燒）：原料的預處理，不易轉化的物質轉為容易提取的物質：如海帶中提取碘等 物質的分離、提純：

6．調節pH：加入某些物質，用于調節溶液的pH，使某些離子生成沉淀。7．浸取、酸浸： 在原料中加入水（或酸），使可以發生反應的離子反應生成可溶性離子進入溶液，不反應的通過過濾除去。

8．蒸發濃縮： 去掉溶液中的水份，使某物質結晶析出（不含結晶水）。9．冷卻結晶：降低溶液的溫度，使某物質結晶析出（得到混合物中溶解度受溫度影響大的）。

10．升溫、降溫： 控制反應條件或控制物質的溶解度。

11．氧化、還原： 加入某些強氧化性（或強還原性）物質，使具有還原性（或氧化性）的物質發生氧化還原反應。

12、煮沸：促進水解，聚沉后利于過濾分離；除去溶解在溶液中的氣體，如氧氣。[歸納與總結]： [作業布置]：

第二篇：材料探究題解題方法

［教學目標］

1.了解探究題的特點。

2.掌握材料探究題的解題方法。

［教學過程］

一、新課導入：

“千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符”,時光飛逝，歷史的車輪滾滾向前，社會在不斷發展，時代在不斷進步，語文學習總是緊緊把握著時代的脈搏。隨著新課標的頒布實施，“自主、合作、探

究”的學習方式的深入人心，我們的語文考試相應地出現了一些新的題型，真可謂“年年總有新題出，各領風騷好多年”。我們今天要和大家一起復習研討的材料探究題就是其中的一種。

【題型說明】

新的課程標準提出了“探究性學習”的要求，提出要考查學生“探究內容”的能力。近年各地的中考中出現了大量的適應這一考查目標的試題，這些試題十分重視對學生探究、發現能力的考核，不僅考查學生閱讀、分析、判斷和研究問題、解決問題的能力，而且把解題的過程、考試的過程變成了研讀資料、處理資料的過程。此外，發展學生思維多極性，從語文的視角發現和提出問題，并加以探索、研究解決，在探究中展示自己的睿智與條理。明白了出題者的這個出發點，對于我們準確把握出題者的意圖，切準題目的脈搏，找到正確的思維路徑是大有裨益的。

【例析指津】

做探究題，就是要求我們通過幾則材料的閱讀、分析，比較、研究，從而有所發現，然后寫出自己發現、探究的結果。而發現、探究網就是要讓我們通過比較、分析，找到幾則材料之間存在的關系。

材料之間大致存在兩種情形：

一是幾則材料間存在邏輯聯系，主要是探究因果關系。

請看例題1：

閱讀文章《藏羚羊跪拜》有關內容和下面兩段資料，從中你有什么發現？寫出你探究的結果。

（1）藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。（《中學生知識畫報》）

（2）近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保衛戰……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。（《中國國防報》2002.5.28）

附原文：《藏羚羊跪拜》

①這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

②那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區巡視衛士們的腳步難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為鳳毛麟角了。

③當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發、留著濃密大胡子、腳穿長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他的身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多的用來救濟路遇的朝圣者。那些磕長頭去拉薩朝圣的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑、平安無事。

④殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的權子槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正；住備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊、、他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍,他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿“撲通”一聲跪下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來，老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流行著一句老幼皆知的俗話：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

⑤那天，老獵(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他久久也難以入眠，雙手一直顫抖著……

⑥次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣當”一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪。

⑦天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

⑧老獵人的開膛破腹半途而停。

⑨當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……

從此，這個老獵人……(選自2000年9月25日《新民晚報》王宗仁／文)

分析：仔細閱讀提供的兩則材料，我們可以發現提供的材料中有一段“藏羚羊性怯懦……”，而另有一段“（向人）揮蹄致意……”。這兩段文字之間前后存在矛盾。為什么藏羚羊的習性會有變化？，通過比較、分析，不難發現這道題是要我們探究其中的因果關系，也就是說我們必須找到藏羚羊發生這巨大變化的原因。這原因也肯定在材料中。材料中哪些詞句給我們啟發呢，很顯然“國家一級保護動物”、“近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保衛戰”是造成這一變化的主要原因。歸納提升一下，答案就應該是政府加大的保護力度，群眾提高了覺悟，使藏羚羊的數量增加了，藏羚羊的生活習性也有了改變。這一題共3分，第一點是很重要的。

二是幾則材料都與同一事物有關，就要探究材料之間的共性或個性。

例

2、閱讀下面兩則材料，寫出你閱讀后的發現。

（1）有一位經驗豐富的老船長，當他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時，突然遭遇到可怕的巨大風浪，這時，老船長果斷地命令水手們立刻打開貨艙，往里面灌水。隨著貨艙里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依舊猛烈的狂風巨浪對船的威脅卻一點一點減小，貨輪漸漸平穩了。

（2）在某一上區的著名旅游景點，有一段被當地人稱為“鬼谷”的最危險的路段，路窄坡陡，兩邊萬長深淵，每當導游們帶隊到這里時，一定要讓旅客們挑點或扛點什么東西。據說這里以前發生過好幾起事故，都是迷路的旅客在毫無壓力的情況下不小心掉下去的。當地人，每天從這條路上挑著東西來來往往，從來沒人出事。

閱讀這兩則材料，我們發現命題者是要考生首先能夠發現兩者之間的相同點。研讀原材料，材料1中的老船長讓船負重后船反而行的更穩了，材料2中的導游也是讓旅客負重后，旅客反而安全了。這就是它們的相似點。在發現了相似點之后，我們還要將它上升到一定的哲理高度。所以這道題目的答案是：人生的很多時候，只有背負沉甸甸的重任，才能穩步前進。

一般說來，探究性題目總是由2-3則相互之間有關系的材料組成。它可以單獨出現，也可與閱讀文章結合起來考查。

解答此類題目，我們應該思考：這幾則材料為什么可以放在一起？然后推斷：一定是材料之間存在某種關系。再通過比較、分析，一定會有所發現。答題時，材料間是因果關系的，要先寫主要原因，再寫其他原因；材料間是同類事物的，要先寫共性的，再寫不同點的。

材料探究題還有一種特殊的形式，那就是圖表題，解這類題目關鍵是：扣題旨、找規律、善表達，這是解答圖表題三步曲。圖表題是語言和圖形的綜合題，具有簡明直觀，概括性強，知識覆蓋面廣，涉及學科多等特點，備受命題者的青睞。可是同學們由于缺乏解題技巧，常常理不出頭緒。那么，我們該如何準確、高效地答題呢?

一、明確要求扣題旨。題干不僅明確了命題意圖和答題方向，還常常顯示答題區域和方法，具有較強的暗示性。所以讀懂題干，明確答題要求，從題干中捕捉有效信息，獲得解題要領，是解答圖表題的基本條件和準則。

例3．我國是世界上受沙漠化和沙塵暴危害嚴重的國家之一。下面是有關這方面情況的統計。請用簡明的語言概括統計結果。

年代

土地沙漠化面積

(單位：平方公里)

沙塵暴

發生次數

典型受災情況

(單位：次)

70年代

1560

3降塵25600噸／平方公里

80年代

2100

420萬畝農作物受害，直接經濟損失5000多萬元

90年代

2460

46．1萬畝農作物受害，11．09萬頭(只)牲畜死亡，156萬人受害，直接經濟損失8億元

此題要求具體明了，題干的要旨比較容易把握。但也不能掉以輕心，因為“用簡明的語言概括統計結果”，不僅要把圖表的內容敘述清楚，還隱含另一層意思：從時間、土地沙漠化面積、沙塵暴發生次數和典型受災情況四方面概括，如果只是逐一說明表格內容，就不合要求。明白了這一道理，答案就不難得到：70年代到90年代，我國土地沙漠化面積越來越大，沙塵暴發生次數越來越多，造成的危害也越來越嚴重。

二、仔細讀圖找規律。如果說緊扣題干明確要求，是解題的基本準則；那么認真讀圖，把握規律，實行圖文轉換，則是解題的關鍵。因為圖表題是通過圖畫和表格來“說話”的，它在簡明直觀地把現象展示在讀者面前的同時，也會把問題的本質隱藏起來。這樣，我們就必須按圖索驥，從材料中發現圖表蘊涵的規律。具體地說，閱讀圖表首先應讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附注等環節，不局限

于某一點或某一面，不放過圖表中的任何一個細節，進行正面和側面、縱向和橫向的多維思維。其次，及時篩選信息，努力尋找信息點，從圖表中提取有效信息，找準分析“問題”和解決“問題”的切入點，揭示圖表的本質和要旨，然后把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍。

例4．請根據右邊圖表中的有關數據，用文字說明我國人均住房建筑面積20年來的變化情況和與其他國家的比較情況，不得超過40字。

依據有關的數據，用文字說明我國人均住房建筑面積的兩點情況(一是20年來的變化情況，二是與其他國家的比較情況)是本題的具體要求。在明確答題要求后，我們就要上下觀照，前后比較，進行全方位的立體思維，留心圖表的符號、文字、數字和附注，然后逐步地把重點轉移到圖表下方的數據(1979年7．2+2000年20．4—2005年22)，就會茅塞頓開：20年來我國人均住房建筑面積不斷增加(或“逐年增加”等)。

既然20年來我國人均住房建筑面積有較大增加，那么，與其他國家相比較，在世界上又處于什么位置?就只要再看一看圖表上方的5組文字和數據，并與下方的兩組數字(2000年20．4+2005年22)比較，答案就是：目前已達到(或略超過)世界中等收入國家的水平(或標準)。

三、準確歸納善表達。規律的發現，還不過是把圖表轉化為文字的胚胎和雛形。要想真正“長大成材”，還必須要依靠準確的歸納和恰當的表達。因此，我們在解答圖表題時，還應該按照題目的要求(包括字數)，把捕捉到的規律(即圖表的本質和要旨)用恰當的詞語和完整的句子表達出來，做到沒有錯別字，語言準確、簡潔、連貫，符合客觀實際。

例5．根據提供的圖表和文字回答問題：

揚州農村地域廣闊，自然資源豐富，農業生產條件優越，農業發展歷史悠久……1993年國家正式批準建設揚州高科技農業示范區。

①根據右面圖表，請你用一句話概括揚州農業發展的情況。(不超過16個字)

1992年到1998年，_______________________________。

②請你根據上面的文字和圖表，試寫一則—句話新聞(不超過28個字)。

____________________________________________________________________________________________________________

這是一道滲透著數學知識的圖表題：從命題意圖看，題干簡潔，要求明確；再從這幅柱形圖看，圖表所要說明的內容也很清晰：從1990年到1992年，揚州市的農業總產值呈穩定態勢；而從1992年到1998年，揚州市的農業總產值連年迅猛提高，特別1993年建成國家高科技農業示范區后，總產值連續5年有了大幅度提高。現在關鍵的是如何把獲得的信息用簡明的文字準確地表達出來。

事實上，由于第①題只需要概括1992年到1998年的揚州農業發展的情況，因此在這以前的情況就不必考慮，這樣正確的答案為：揚州農業總值連年迅猛提高。

第②題是要求我們把文字和圖表揭示的內容寫成一則新聞，而對新聞的概括必須把握記敘的要素，所以我們在表達時，既要涵蓋新聞要素，又要做到簡明扼要。這樣就對準確歸納提出了更高的要求——盡題能用最經濟的文字來表達最豐富的內容，在把握要素的前提下，進行多次的“刪、合、換”，直到完全符合題意：揚州建成高科技農業示范區后，農業總產值連續5年大幅度提高。

【鞏固反饋】

《中考總復習范式教學案》：

p39“考題呈現”1 p40“課堂檢測”2.p42“課堂拓展”2.

第三篇：高中生物遺傳題解題方法歸納

高中生物遺傳題解題方法歸納

一、解題思路：

1.判斷顯隱性關系：

“無中生有”為隱性“有中生無”為顯性

□×○●×■

↓↓

■○

2.根據題意先找出隱性個體做為突破口，推斷親代的基因型

3.再根據親代的基因型，推算子代的基因型及概率

二、常染色體、伴性遺傳、細胞質遺傳的比較

㈠細胞核遺傳：

均遵循孟德爾遺傳基本定律（基因的分離定律、基因的自由組合定律）

1.常染色體遺傳：

正反交結果相同，且與性別無關，后代往往表現出一定的性狀分離比。

2.伴性遺傳：

正反交結果不一定相同，且與性別相關聯，后代有一定的性狀分離比且某性狀只出現在某性別的個體上。

㈡細胞質遺傳：

正反交結果不相同，且總表現出母系遺傳的特點，后代可能出現發送性狀分離，但沒有確定的性狀分離比例。

三、遺傳規律歸納總結：

1.常染色體遺傳：2.伴X遺傳： 隔代遺傳（無中生有）隔代遺傳（無中生有）

交叉遺傳（母病子必病，女病父必病）男性患者多于女性患者

代代相傳（有中生無）代代相傳（有中生無）

交叉遺傳（父病女必病，子病母必病）

女性患者多于男性患者

3.細胞質遺傳：4.連鎖和互換遺傳：

完全連鎖（某性狀出現，必定伴隨另一性狀）

不完全連鎖：兩多（同上）兩少（互換）

第四篇：高二歷史材料題解題方法

高二歷史材料類選擇題解法大家都可以掌握，簡單的解法可以幫助大家在考場上節省時間來解答更難的題目。下面給大家分享一些關于高二歷史材料題解題方法，希望對大家有所幫助。

#高二歷史材料題解題方法#

一、材料是解題關鍵，需要讀懂

1.題干選項均材料。當題干和選項都是材料的時候，很顯然，材料不讀無法做題，材料不讀懂無法做對題。然而，整個題目都是材料的時候尤其是文言文材料的時候，一般我們都會因為看不懂很煩躁而很長時間不能進入正題。所以當遇到這類情況，我們要鎮定自如，要堅信麻煩不代表難，難也不是針對我一個，我不會別人也未必會。這樣自我寬心可以讓我們耐心讀題，從而理清題目，快速準確解答。

2.僅是題干有材料。一般來說，“題眼”來自題干。如果題干主體就是材料，那么不言而喻，“題眼”就在材料中，所以讀懂題干材料的顯性和隱性信息非常必要。顯性信息自然一讀便可得，至于隱性信息，顧名思義則需要我們的“火眼金睛”去深挖發掘。如何練就我們的“火眼金睛”?除了認真審題和具有扎實基礎，還需要的就是抓住細節、反復揣摩。

3.僅是選項有材料。四個選項之一就是題目的正確答案，所以當選項是材料的時候，我們必須把四個選項認真讀懂，然后聯系題干要求再作答。這類題目不可偷懶只去讀部分選項進行排除，非材料類的選擇題之所以可以運用簡單排除法，是由于其文字理解難度小，有的敘述錯誤明顯。而材料類選項本身材料就難懂，孰對孰錯就更難分辨，模棱兩可下是不可以使用排除法的。

二、材料是解題輔助，無需太懂

高考是多種能力的考查，為了體現出區分度，命題者也可謂“煞費苦心”。增加一些文言材料到選擇題一方面增加了試題難度，另一方面也豐富了試題內容給考生設了一個“障眼法”。換句話說，有的是“醉翁之意不在酒”，形式上看是在考查學生文言理解能力和文字信息處理能力，實際上考的就是簡單的書本知識。即使文言內容看不懂，只要基礎知識牢固，題目照樣可以輕松解決。不過，這些材料也不是一無是處，它可以起到解題輔助作用，讓考生更順利的解題。

三、材料是混淆視聽，無需讀懂

現在似乎是一個“包裝時代”，試題也越來越注重包裝追趕時代潮流。誠然，試題進行一定的包裝改造，可以將考過的試題翻來覆去，也可以使整份試卷視覺感受不錯。然而，有時也會成為考生答題的負擔和干擾。所以我們考生不要畏懼紙老虎，再煩的題目、再難的題目都是由簡單容易的題目組合改造而來。題目考的方式在變，但是知識點是不變的。

#拓展：歷史“死記硬背”也有技巧#

注意中外史結合中國近代史是世界近代史的一部分,在學習世界近代史時把中國近代史的相關知識聯系起來.如學習“資本主義世界市場的初步形成”或“亞洲革命風暴”,就可以聯系“鴉片戰爭”和“太平天國運動”,對兩次鴉片戰爭發生的歷史背景,戰爭產生的影響和太平天國運動的地位有進一步的了解;學習“歐洲的啟蒙運動”,可以聯系“辛亥革命”和“新文化運動”,認識西方資產階級思想對中國革命的影響;學習“工業革命和資本主義經濟的發展”可以聯系中國的“洋務運動”和“中華民族工業的興起”,對中國工業化的起步,工業化的歷程及特點有進一步的認識.通過中外歷史的聯系,比較,既可以拓寬知識面,又可以加速對中國近代史相關知識的掌握,使中外歷史形成有機的結合。

高二歷史材料題解題方法

第五篇：化工生產工藝流程圖

化工生產工藝流程圖、單位制

在化學工程問題中，常常碰到一些很復雜的生產過程。例如氨堿法制純堿，從飽和食鹽水氨化、碳酸化開始，經過過濾、煅燒、洗滌，濾液經蒸氨解吸、循環使用等一系列過程。當描述這樣一個復雜過程時，必須用簡便的方法來組織給定的技術資料，列出已知和未知的條件，最好的方法是將該過程描繪一成個流程圖。化學工業中使用的流程圖，一般有表示產品流向的工藝流程圖和工廠建設中實際使用的施工流程圖。后者根據施工的要求，尚可細分為配管圖、儀表自控圖、電工配線圖、公用工程流程圖等。

工藝流程（又稱生產流程或工業流程）圖，是指從原料開始到最終產品所經過的生產步驟，把各步驟所用的設備，按其幾何形狀以一定的比例畫出，設備之間按其相對位置及其相互關系銜接起來，象這樣一種表示整個生產過程全貌的圖就稱為生產工藝流程圖，簡稱生產流程。

生產工藝流程反映出工廠或車間的實際情況，即把設計的各個主要設備以及同時計算出的物料平衡、熱量平衡一起寫在流程圖上。但在教科書中的生產流程則多為原則的示意流程。生產工藝示意流程，它只是定性的描繪出由原料變化為成品所經過的化工過程及設備的主要路線，其設備只按大致的幾何形狀畫出，甚至用方框圖表示也可，設備之間的相對位置也不要求準確。用方框圖進行各種衡算，既簡單、顯目，也很方便。如本章前幾節就多次用過。

工藝流程圖中所表示的主要設備包括反應器、塔器、熱交換器、加熱爐、過濾機、離心分離機、干燥器、壓縮機、泵等單元操作使用的全部與罐類。這些設備的幾何形狀，在化學工業界已被公認為標準的主要設備符號，將在以后的課程中逐步介紹。

工藝流程圖的實例，可參見課本p280圖9-25。

關于單位制，本課程一律采用國際單位制，即SI制。在本書中出現其它單位制的時候，將給出其與SI制的換算關系。在例題或習題中如果碰到，則應將其換算成SI制。否則，因單位制不統一而造成計算的結果與準確值相差甚遠。