第一篇：《唱臉譜》公開課教案

《唱臉譜》公開課教案

教學要求： 知識與能力目標：

1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文介紹的關于京劇的基本嘗試。過程與方法目標：

1、自主搜集有關京劇的資料，了解關于京劇的一般常識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

3、在小組交流的過程中，理解關于京劇的術語。情感態度價值觀目標：

1、通過閱讀文章，接受京劇文化的熏陶。

2、感悟京劇的無窮魅力。教學重點：

了解課文介紹的關于京劇的基本嘗試，接受京劇文化的熏陶。教學難點：

理解關于京劇的術語，體會表達的條理性。教學準備： 歌曲《唱臉譜》。教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、歌曲引入：

1、放歌曲《唱臉譜》。

2、師：京劇的臉譜，是京劇人物的面部化裝。京劇，被成為國粹，誰會唱上一段京劇？

在課前，大家已經搜集了一些關于京劇的知識，你了解到了哪些？ 學生暢談。

二、初讀文章，聯系上下文理解詞語

1、指名讀。

注意以下詞語的讀音，并反復認讀： 陜西 乾隆 融會 薈萃 綜合 粗獷 笙 嗩吶 琵琶 烘托 鑼鈸 鐃 鏗鏘

2、通過閱讀文章，你了解到了哪些知識？ 學生發言。

3、小組交流，理解詞語。

4、全班交流：

三、默讀文章，概括內容

1、默讀文章：

師：下面，請大家默讀文章，在默讀的過程中思考兩個問題： ①文章的主要內容

②每一自然段的主要內容。

2、全班交流：

四、生字詞教學 第二課時

一、回憶課文內容。

二、交流討論，體會文章表達的條理性。

1、出示中心話題，小組交流討論 中心話題：

潛心閱讀文章，你了解到了關于京劇的哪些知識？各部分之間有什么關系？可以用圖示的形式表示出來。

2、小組交流討論

3、全班交流：

三、拓展延伸：

1、閱讀作家葉君健的《看戲》； 體會意境。

2、補充徽班進京的故事；

3、欣賞有關京劇的視頻、音頻資料。

第二篇：唱臉譜教案

《唱臉譜》教案

深圳梅山中學周珂

一 教學目標

通過本節課的學習使學生充分的感受到京劇的風格特點，并通過聽唱等形式學習歌曲《唱臉譜》，激發學生了解京劇的興趣。充分的調動學生學習興趣和積極性，引導學生有創造性的參與音樂實踐活動。3 認識了解中國的打擊樂器，并且可以掌握演奏方法。二 教學難點

中華民族打擊樂器的演奏方法 三 教學準備

1教材選自《人民音樂教育出版社 義務教育課程標準實驗教科書》八年級第三單元《梨園金曲》 錄音機 打擊樂器（包括學生自制的），臉譜 多媒體課件等 四 教學過程 A 感受京劇

上課前先播放京劇VCD片段，讓學生置身于京劇藝術中。

（教師請學生談論京劇的行當,服裝,頭飾,臉譜,等方面的特點）B 介紹京劇：

京劇是我國的國粹,它在清朝末年在北京地區形成的大型劇種,雖然他的形成只 有兩百年代的歷史,但追根溯源,他和上千年代的傳統吸取是一脈相承的京劇不僅在國內受到人們的喜愛,在國際上也享有崇高的聲譽.他有兩大主要特征念唱做打和臉譜.C 師生交流

1欣賞<<唱臉譜>>片段 a學生談論歌曲的音樂體裁

體裁:“戲歌”。所謂“戲歌”，就是作曲家做了一個新的嘗試，是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。b學生談論音樂段落的劃分

學生談論歌曲的歌曲分為二個部分.前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，后段的音樂吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜入手，贊美京劇的出神入化.c學生談論臉譜特點：

有句俗話叫”人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京劇中恰恰可以以貌取人,因為不同顏色的臉譜是可以展現人物的不同性格和形象。例如,黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；紅色有臉譜表示忠義剛烈，如關羽、妾維、常遇春；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等；白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等，另外臉譜在線條方面的特點是用曲線勾畫的.臉譜的圖形分為對稱的和不對稱2種.D 學唱<<唱臉譜>>(學生伴隨音樂演唱)E介紹鑼鼓經: 京劇的樂隊叫做場面或者叫做文武場,管弦樂部分叫做文場,打擊樂部分叫做武場,其中文場的伴奏樂器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武場是以打擊樂器為主其中包括：镲、鑼、板鼓等，戲曲中的武場音樂通常用象聲字的鑼鼓經來記錄,例如倉代表大鑼，臺代表小鑼，才和倉都要用小鈸，在讀音上臺讀dai 才讀cei f課堂師生互動

教師帶著學生讀慢長錘的鑼鼓經,之后學生用自己的樂器演奏鑼鼓經,同時請2個同學伴隨鑼鼓樂,戴上面具,模仿京劇的表演程式.走臺步.五 教學小結

今天我們大家學習了歌曲《唱臉譜》,并且也學會了鑼鼓樂器的演奏方法.從這節課上,我們感覺到了中華民族音樂的博大精深,在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代,大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂,做一個熱愛民族音樂的人

《唱臉譜》教學感想

深圳福田區梅山中學 周珂

同樣一堂音樂課程，不同的教學方式，學生獲得的情感體驗是大不一樣的。這就要求老師要進行創造性的教學，同時對教師的課程開發能力對教師的創新精神和駕馭課堂的能力提出了挑戰，提出了更高要求。新的音樂教學大綱，從中感受到的更多的是課程模式的變化，進而對音樂課程改革有了更深的體會。教學模式的科學化合理化，對于培養學生對音樂的興趣起著非常重要的作用。教學設計如果能夠貼近學生心理，學生自然就能保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗上完音樂課，并且融入音樂課。因此，在音樂教學過程中，我們需要培養學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操，拋棄過去偏重音樂知識的思想傾向性，更多的讓學生通過欣賞、感受，到模仿、創作，實現情感態度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合，從而實現教學目標。近期結束的《唱臉譜》課程教學為例，在教學程序方面，老師根據初中生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。設計思路從學生欣賞直觀的優秀美術作品引入教學，使學生充分體驗蘊涵于音樂音 響形式中的美和豐富的情感,對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的臉譜的產生和性格顏色代表都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教于學的主動結合。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，不愛在課堂上表現自己，為此，在設計這節課的時候，抓住學生的興趣點：用自己動手制作樂器——鑼鼓，來學習中國的鑼鼓樂，以生動的課堂實踐加強對音樂技能的理解。在教學方式上采取的是師生互動的和游戲方式，老師學生既做“導演”，又做“演員”,角色互換，激發學生高漲的參與情緒，從認知、情感、動作技能三個維度體現音樂課的特點，并讓學生利用多媒體，自己當老師來講解要學習的理論上的內容；在教學語言上采用模仿學生心理的童趣語言，更容易拉近老師與學生的距離，整節課程在輕松愉悅的氛圍中圍繞學生自主學習、自主體驗、表現自我、創造自我模式中進行。老師在課前要求學生自己動手制作鑼鼓，引發學生好奇心理，在制作過程中體驗京劇，自主了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。在學生好動的心理也得到了滿足的同時，激發學生自主學習的興趣，充分避免學生滋生被動學習的反感情緒。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。

新的課程提倡學生的主動參與，要求改變過去強制接受學習的狀態，讓學生多進行討論交流，強調教學要面向社會全體的學生。學生自然就能在學習的舞臺上積極、主動投入學習，展 現自己的個性。學生課前動手制作鑼鼓，充分調動主觀能動性，在感知音樂的過程中，用音樂啟發學生的想象力，促進學生的創造能力的產生。學生可以即興演奏自己制作的樂器，根據自己對《唱臉譜》感受設計人物形象動作，老師也能寓教于樂，與學生融為一體，整個課堂情緒 高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。

以往的音樂課程呆扳，枯噪無味，原因在于缺少活力，老師也缺乏營造輕松、愉快的課堂環境的能力。因此音樂課堂教學中，游戲方式不可忽視。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，是大家在教學中很頭痛的問題，為此在設計這節課的時候，可以先要求他們用自己的語言來感悟音樂，老師在展現示范的同時，學生在老師的刺激下隨之而然用肢體語言簡單表露自己參與情緒，一起“動”起來。簡單的奏擊鑼鼓動作，有模有樣的臺步表演，學生沉浸在游戲的快樂中，體會到了趣味，也親身的感受和參與活動的愉悅和幸福，即興表演，根據所想的設計動作，渲染了課程的氣氛，更重要的是也能讓其他起初沒打算表露自己的學生也動起來。

在課堂不可避免老師總要提問問題，學生也該回答問題。要讓學生老師得在提問問題的方法上做心思，不可讓學生覺得自己與問題無關，分散了注意力。學生對音樂專業化知識只是停留在膚淺的認識層面上，這就需要老師逐步引導，借助演奏等形式加深學生的體驗和理解。因此問題的提及可以由簡單到復雜，由整體到個體，這樣就能誘導學生的參與意識。在課堂教學情緒高漲的時刻，對于學生問題的回答，鼓勵式或者夸獎式的肯定都能起到不同的效果。老師不加時機的夸獎：“這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性；你回答得很好”等等，更能起到煽情的功效，很快就能帶動教學思緒，其樂融融。

學生處在思維跳躍，容易接受新事物的年齡段，而音樂的感知形象是多方面的，節奏千變萬化。在這節節奏訓練中，學生是用自己制作的樂器進行多層次練習，給學生帶來無窮的樂趣，從中感受到豐富的、多層次的節奏效果，身心感受無比的愉快悅和歡暢。對于這個環節起初有些擔心，深怕學生怯場不肯上臺表演，結果學生的反應大大出乎意料，表現踴躍，戴上面具自己設計動作走起了京劇出場臺步，創造人物造型，其他同學更是躍躍欲試，涌露出極大的表演欲望。這樣，在培養了學生對音樂的感 受，更多的是給他（她）們表現自我，創造自我的機會。

在音樂課程中采用互動模式，已經有了更多的嘗試，老師所要做的就是了解自己的學生，量體裁衣，根據學生的性格特點轉換不同的模式提高音樂課堂教學。近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

音樂課程中的互動模式

深圳市梅山中學音樂組 周珂

戲曲音樂是民族傳統文化的一個重要組成部分。現行中學音樂課本中（人教版教材）有一半的內容是民族音樂，其中京劇音樂在學期的內容上占了33.3%。怎樣教好戲曲音樂，讓學生喜歡它，接受它，并讓學生對戲曲產生興趣，這是我們們必須重視并解決的一個實踐問題。為此，在教學設計方面，我根據初中生的心理進行設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。

本課的設計思路從學生欣賞直觀的優秀美術作品引入教學，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了比較豐富的知識，對于京劇的臉譜的產生和性格顏色代表都有了淺顯的了解。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，不愛在課堂上表現自己，為此我在設計這節課的時候，抓住學生的興趣點用自己動手制作樂器——鑼鼓，來學習中國的鑼鼓樂。在教學方式上采取的是師生互動的方式和游戲的方式，老師學生既做“導演”，又做“演員”,角色互換，激發學生高漲的參與情緒，從認知、情感、動作技能三個維度體現音樂課的特點，并讓學生利用多媒體，自己當老師來講解要學習的理論上的內容；在教學語言上采用貼近學生心理的童趣語言，更容易拉近老師與學生的距離

整節課程在輕松愉悅的氛圍中圍繞學生自主學習、自主體驗、表現自我、創造自我模式中進行。

老師在課前要求學生自己動手制作鑼鼓，引發學生好奇心理，在制作過程中體驗京劇，自主了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。在學生好動的心理也得到了滿足的同時，激發學生自主學習的興趣，充分避免學生滋生被動學習的反感情緒。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。

新的課程提倡學生的主動參與，要求改變過去強制接受學習的狀態，讓學生多進行討論交流，強調教學要面向社會全體的學生。學生自然就能在學習的舞臺上積極、主動投入學習，展現自己的個性。學生課前動手制作鑼鼓，充分調動主觀能動性，在感知音樂的過程中，用音樂啟發學生的想象力，促進學生的創造能力的產生。學生可以即興演奏自己制作的樂器，根據自己對《唱臉譜》感受設計人物形象動作，老師也能寓教于樂，與學生融為一體，整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。

以往的音樂課程呆扳，枯噪無味，原因在于缺少活力，老師也缺乏營造輕松、愉快的課堂環境的能力。因此音樂課堂教學中，游戲方式不可忽視。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，是大家在教學中很頭痛的問題，為此在設計這節課的時候，可以先要求他們用自己的語言來感悟音樂，老師在展現示范的同時，學生在老師的刺激下隨之而然用肢體語言簡單表露自己參與情緒，一起“動”起來。簡單的奏擊鑼鼓動作，有模有樣的臺步聯系，學生沉浸在游戲的快樂中，體會到了趣味，也親身的感受和參與活動的愉悅和幸福，即興表演，根據所想的設計動作，渲染了課程的氣氛，更重要的是也能讓其他起初沒打算表露自己的學生也動起來。

在課堂不可避免老師總要提問問題，學生也該回答問題，老師得在提問問題的方法上做心思，不可讓學生覺得自己與問題無關，分散了注意力。因此問題的提及可以由簡單到復雜，由整體到個體，在課堂教學情緒高漲的時刻，本節課程中，老師與同學的問答介乎于朋友之間，不加時機的夸獎：“這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性；你回答得很好”等等，更能起到煽情的效果，很快就能帶動教學思緒，其樂融融。

學生處在思維跳躍，容易接受新事物的年齡段，而音樂的感知形象是多方面的，節奏千變萬化。在這節節奏訓練中，我沒有讓學生用手來打節奏，而是用他們制作的樂器進行多層次練習，給學生帶來無窮的樂趣，讓他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節奏效果，身心感到無比的愉快悅和歡暢。對于這個環節起初我有些擔心，深怕學生難為情不肯上臺表演，結果學生的反應大大出乎我的意料，表現踴躍，戴上面具自己設計動作走起了京劇出場臺步，創造人物造型，其他同學更是躍躍欲試，涌露出極大的表演欲望。這樣，在培養了學生對音樂的感受，更多的是給他（她）們表現自我，創造自我的機會。

在音樂課程中采用互動模式，已經有了更多的嘗試，老師所要做的就是了解自己的學生，量體裁衣，根據學生的性格特點轉換不同的模式提高音樂課堂教學。近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

《唱臉譜》教學實錄

梅山中學音樂組 周珂

一 導入

師：同學們好，現在我請大家欣賞2幅作品。（教師展示美術作品1 用紙 作的臉譜）生：(齊聲)臉譜

師：可以看得出是臉譜展示的是哪個角色嗎？ 生：旦角

師：這個作品呢？（教師展示美術作2用毛線織的臉譜）生：(齊聲)臉譜。（？）

師：剛才大家欣賞的2幅作品都是我們學校的同學自己做的。

（學生嘖嘖的贊嘆聲）怎樣？很不錯吧？剛才大家所欣賞到的是用美術的方 式 來表現的，咱們今天就用音樂的方式來唱一唱臉譜。二 教學過程

師：關于臉譜方面的一些知識，相信同學們課前已經做了預習，現在我們請第 四組的李X同學來給我們介紹一下。

（2個同學到電腦旁，一個負責講解，一個負責放映幻燈）學生（李）：請出示幻燈片，臉譜是戲劇人物在面部用圖案化的化裝方式來表現其性格特征及其性格特征的圖譜： w黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等； w紅色有臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、妾維、常遇春； w黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如典韋。

w藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等； w白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等

師:剛才我們這組講的很好，制作的幻燈也很精美。下邊請同學們打開課本 22頁，我們先欣賞歌曲《唱臉譜》

（教師用CD機播放歌曲《唱臉譜》）

大家剛才欣賞了歌曲，有什么樣的感受呢？

生（甲）：我的感覺是：很好聽，可以接受，不象戲曲那樣讓人很難接受。師：大家感覺剛才的音樂不象戲曲那樣枯燥，還可以讓我們接受。那我問一下大家剛才的音樂的體裁是通俗歌曲嗎？ 生：（齊聲）不是。

師 ：其實剛才大家所欣賞到的音樂叫做“戲歌”。是作曲家做了一個新的嘗試，就是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。現在我請大家想一下，這段音樂按照音樂的形象劃分可以分為幾段？ 生：二個部分

師：很好，前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，說咱們中國的京劇是什麼啊？

生：（齊聲）“美極了，棒極了，簡直OK，頂呱呱。”

師：后段的音樂吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜的入手，贊美京劇的出神入化。接下來，我們大家一起來學習歌曲《唱臉譜》，加深對臉譜人物的情感體驗。

（學生伴隨音樂，認真的學唱歌曲，教師在第一段結束的時候提醒同學們在演唱的時候注意節奏）

師：大家演唱的很好，剛才也欣賞了歌曲《唱臉譜》，在戲曲中人物都是畫著不同的臉譜出場的,人物出場的時候都有伴奏的音樂,音樂分為文場和武場,其中文場的伴奏樂器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武場是以打擊樂器為主其中包括：镲、鑼、板鼓等.我們課前要準備的鼓和鑼。（課前要求同學們用一個鐵盒子，制作鼓和鑼。）現在請大家看一下黑板的節奏，并把自己制作的樂器拿出來。

接下來我們將在演奏鼓、鑼這兩種樂器當中感受臉譜的人物形象。

現在先請一個同學彈奏自己創作的鑼鼓 學生（乙）：。。。

師：很好，我們大家一起來打一下節奏。。。接下來，我請一個同學用2個手一起來打一下這個鼓的節奏。

學生：（丙）與學生（丁）：。。。（學生哈哈笑，原因學生左右手沒有協調好，節奏也沒有對）

師：剛才老師看到同學的打鼓姿勢不正確，有的同學用的是打小軍鼓的姿勢，其實應該是這樣的（教師展示打鼓的姿勢），2個大指握著鼓棒的上端，其余四個指頭握著鼓棒，兩個手端平。另外現在跟著老師的口訣來練習一下 右左 右左左 右左右 右左右左 右左右左 右左右

（學生很開心的敲著自己的鼓和老師一起學習），接下來我請一個同學打一下大鑼的節奏，咱們班同學哪個的鑼做的象啊？ 學生：（齊聲）XX 老師：（夸獎）這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性。學生XX：。。（學生哈哈笑）

老師；這樣的姿勢是打不好的，正確的姿勢是左手的大指，中指提鑼的繩子，右手拿鼓錘，向中心敲去，碰到休止符的時候，右手馬上要按著鑼的中心。我們大家一起來。。，黑板上有小鑼的節奏，演奏小鑼的姿勢是用底二個手指拿著小鑼的邊緣,然后拿棒子向中間敲,大家注意一下,棒子的2端 是不一樣的,要拿細的一面來敲,我請一個同學來敲。學生（甲）建議xx同學來敲

教師: 好啊,我們這里有2個小鑼,你可以找個搭檔..(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)黑板上還有小鈸的節奏沒有敲,這樣我請2個同學來敲,就我門的班級號碼? 23 和32 號.(學生嘩然)(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)教師：接下來我門請這組同學一起把這段音樂演奏一下 大家聽完以后要說出音樂的感受，(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)學生（甲）：我感覺這段音樂是在過新年的時候舞龍舞獅的音樂。

教師：剛才大家聽的音樂是生活中我們用的鑼鼓樂，在戲曲中也占有重要部分。下邊請大家看一下課本23頁的一段鑼鼓經，中國的鑼鼓經是用象聲字來記錄的,例如倉代表大鑼，臺代表小鑼，才和倉都要用小鈸，在讀音上臺讀dai 才讀cei 我現在請一個同學來讀一下.學生(甲)臺?.(學生大笑)老師: 注意鑼鼓經是有節奏的.大家現在和我一起讀.我們請一組同學來把這段節奏演示出來,并且著個請2個同學伴隨鑼鼓樂,戴上面具,模仿一下咱們京劇的表演程式.走臺步.(學生演奏即興表演,根據所想的角色設計動作，課堂氣氛達到了高潮)老師接下來請大家欣賞一段京劇片段《蘇三起解》,請大家注意感受人物的造型和鑼鼓的演奏。

（教師播放VCD京劇片段《蘇三起解》）三 教學小結

教師：今天我們大家學習了歌曲《唱臉譜》,并且也學會了鑼鼓樂器的演奏方法.從這節課上,我們感覺到了中華民族音樂的博大精深,在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代,大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂,做一個熱愛民族音樂的人。

第三篇：唱臉譜教案

梨園擷英

----《唱臉譜》教案

教學年級

初中二年級 教學課時

第一課時

教學目標

１．了解中國幾大戲曲劇種的種類，了解最大劇中京劇。

2.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。3.了解“戲歌”通過學唱《唱臉譜》，培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

4．通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。教學重點

了解臉譜知識，學唱掌握《唱臉譜》。

教學難點

拖腔字的演唱把握

教具

多媒體課件、鋼琴、畫筆、臉譜線條圖等

教學過程：

一、賞析、導入

教師：首先老師請同學們聽一段音樂，播放（京劇《紅燈記》選段），你能說出這段音樂出自哪個音樂作品嗎？它屬于音樂體裁里的哪一類呢？

學生：選自紅燈記選段，音樂體裁是京劇、戲曲....教師：回答得很好，這節課就讓我們隨著這段“紅燈記”選段進入我們的戲曲課堂。

二、了解京劇與臉譜相關知識

同學們知道戲曲音樂是華夏文化的瑰寶，各地不同的地方劇種多姿多彩，伴隨著人民群眾的精神文化生活。你能列出幾種地方劇種的名稱嗎?

學生：越劇、豫劇、黃梅戲、京劇…

教師：那你知道其中最大的戲曲劇種是哪一類嗎？（學生回答：京劇…）

教師：很好，現在我們就一起去具體的了解一下有關京劇的知識。請同學們帶著這樣幾個問題去了解知識（多媒體顯示）

京劇你了解多少？?1.你知道京劇形成的時間和地點嗎？?2.京劇的四大行當是什么？?3.你能分別列出京劇中文場和武場里常用的幾種伴奏樂器嗎？

學生了解解讀教材21頁內容。（一同學單獨朗讀）學生根據內容逐一回答….教師語言導入戲曲臉譜內容，結合欣賞臉譜，了解臉譜相關知識（多媒體展示）。臉譜：臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，具有典型化，特征性。觀眾一看臉譜，即知其為何人。

三、學唱《唱臉譜》

教師： 了解欣賞了臉譜，下面我們就來唱一下臉譜（多媒體投影），導入戲歌《唱臉譜》。

教師：同學們知道什么是戲歌嗎？老師簡單介紹戲歌（就是用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲）。

1.介紹《唱臉譜》音樂結構和相關內容。

唱臉譜：以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實、親切，具有濃郁的京劇韻味。是人民群眾喜愛的戲歌。全曲分為A B 兩個部分。

2.老師范唱調動學生的學習興趣。

3.學唱新歌

（1）學生先聽一遍音樂旋律，熟悉旋律，二三段時可以小聲跟著哼唱。（2）學生跟隨教師鋼琴視唱旋律，認識突破旋律中的裝飾音，(展示講解對應飾音)，在講解時為了學生更好掌握，老師可生動示范裝飾音的演唱表現。

(3)學生隨音樂伴奏一起唱。（多媒體播放視頻伴奏）

(4)學生在演唱過程中發現的難點或疑問突破，介紹拖腔藝術表現形式，通過視唱解決拖腔字的把握問題，為了學生更準確演唱，老師把最后一個拖腔的“喳”字分成了三部分讓學生把握學習

和及，分與合運用，這種方法學生掌握演唱拖腔字效果很好。（個別學生演唱拖腔字，老師了解學生掌握情況）。(5)隨音樂唱詞（體會京劇風味歌曲的特點），討論歌曲的演唱風格，包括力度、速度、節奏、旋律線和總體風格特征等。

（6）按照討論的音樂風格，以自然、明快的聲音有表情齊唱歌曲（加深情感體驗）。

四、拓展創作──畫臉譜，感受綜合藝術

1．學生在音樂聲中分組繪畫根據臉譜特征表現圖案色彩。（老師準備了臉譜人物的勾畫線條）

2．學生推選各組代表展示臉譜作品，伴隨音樂帶自制臉譜演唱表現。

五、反饋與小結

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首戲歌，了解了京劇中的臉譜知識，認識到了祖國戲曲藝術的博大精深，希望同學們在今后欣賞流行音樂的同時，也能夠更多的關注我們的戲曲藝術，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

教學反思

由于學生平時對戲曲的興趣不大，接觸了解的也甚少，怎樣才能使學生對京劇戲曲能夠盡快的提高興趣，從而愿意進一步學習呢？我選用了京劇《紅燈記》里的音樂選段作為導入，這樣不僅引入了戲曲內容這個主題，也能使課堂氣氛很快的活躍了起來，激活提升了學生學習的興趣。在了解京劇知識時我想先設置問題，讓學生帶著問題去欣賞，這樣學起來更有目標性和主動性，能夠做到有的放矢。在了解臉譜知識這個環節時，我運用了人物圖案與理論知識相結合，這樣掌握起來會更生動、形象和深刻化。對典型人物的色彩特征也會記憶猶新。在進行課堂重點和難點內容時運用范唱引導，對比視唱把握，如裝飾音的學習與演唱，這樣學生學習和表現起來會更形象和準確。增強了教學的形象性，趣味性和創造性。在拖腔字的難點解決時，我注意運用視唱教學學生模唱，以及大膽運用分與合結合的方法，感覺效果很好。在最后一個環節拓展創新—畫臉譜、表演唱的環節的設計時，體現與音樂關聯密切的美術這個姊妹學科，提倡學科綜合，提升了學生對綜合藝術的感受體驗，也引導培養了學生的創新思維能力和團體合作意識，充分突出學生的主體作用。但上課結束后我感覺在上課環節銜接上處理的有點“著急”，過度不能給人以自然銜接的感覺，自我感覺也有些生硬。還有在鋼琴彈奏伴奏時，怎樣能夠用鋼琴更好的表現戲歌濃郁的戲曲韻味，這點應該去思考和練習，讓自己的鋼琴伴奏在這種音樂體裁方面的表現力能夠得到進一步的提高。

第四篇：唱臉譜教案

《唱臉譜》教學設計

教學目標：

1、通過本課的學習，使學生對我國京劇文化藝術當中的京劇臉譜和表演動作等知識有所了解，欣賞樂曲，感受、體驗兩個唱段的特點及情感內涵，并能模唱樂曲，體驗京劇藝術的魅力。

2、通過本課的學習，培養學生的探索精神和觀察分析問題的能力，提高學生鑒賞京劇的能力。

3、通過本課的學習，激發學生對傳統戲曲藝術——京劇的興趣，培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感及民族自豪感。教學重點：

通過教學培養學生熱愛京劇的興趣，初步感受京劇的藝術魅力，在積極參與各種實踐活動中探索并掌握京劇的相關知識。教學難點：

調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能。能真正地融入到京劇藝術中。教具準備：多媒體課件、京劇道具等

教學過程：

一、導入

老師帶臉譜隨鑼鼓點進入教室，問好。

同學們，你們認識老師帶的臉譜么？你知道哪些和它相關的知識？

二、新授

今天老師帶來的可不止這一個臉譜，請大家看看： 出示臉譜PPT 你能認出這些臉譜都是畫的哪些人么？認不出來沒關系，等我們欣賞了這首曲子，你就都知道了。

播放視頻《唱臉譜》

聽完以后提問：現在你們能說出這些臉譜代表的都是誰了吧？

藍臉----竇爾敦 紅臉----關公 白臉----曹操 黃臉----典韋 黑臉----張飛

除了聽到這些人物，你還記住了什么人物？ 這首曲子到底是流行歌曲呢，還是戲曲呢？ 像這樣歌曲和戲曲相結合的我們稱做戲歌。

那一部分是歌曲，那一部分是戲曲？

我們先來跟唱一下這段朗朗上口的歌曲。唱到這一部分時，請同學們大聲跟唱，后面戲曲部分時，請同學們小聲或者在心里跟唱。

有幾個詞也許是同學們第一次聽到，你能指出來，說說看么？

四擊頭：音響﹑節奏均強，由于大鑼在小鑼和鈸的配合下共擊四記而得名。鴛鴦瓦：京劇臉譜的畫法。以一種顏色作底色，用黑色勾畫眉、眼、鼻三窩，分割成腦門和左右兩頰三大塊，形狀像三塊瓦一樣。現在，看看同學們這一段唱的如何啦？ 跟唱歌曲部分

三、戲曲部分

我看同學們對戲曲部分都已經躍躍欲試了。老師這里有幾個臉譜，每個小組一個，請組長要組織同學們，第一要學會唱你們組臉譜的那一句戲曲，并用一個動作來表現，要解釋一下，臉譜為什么要用這個顏色，你還能從臉譜中看出什么有意思的東西？

把臉譜發給每個小組，然后進行分組討論指導。一邊播放曲子一邊分組進行指導。各組進行匯報。及時評價。

四、老師總結

《舊唐書 音樂志》記載：“大面出于北齊。北齊蘭陵王長恭，才武而面美，常著假面以對敵。嘗擊周師金鏞城下，勇冠三軍，齊人壯之，為此舞以效其指麾擊刺之容，謂之蘭陵王入陣曲。”這就是齊人表演蘭陵王戴面具擊敵樂舞的記載。而在約十二至十三世紀的宋元雜劇的演出中，就出現了面部中心有一大塊大白斑的丑角臉譜。由此可看出，臉譜與戲劇藝術是分不開的。隨著中國戲劇藝術的發展，面具不能表達出人物的面部表情，于是藝人們開始往臉上涂抹油彩，慢慢的，臉譜藝術發展了起來。

四大徽班進京以后，京劇逐漸形成了自己相當完整的藝術風格和表演方法，京劇臉譜也被不斷探索研究，加工提高，從而得到充分發展。京劇臉譜的圖案和色彩越來越豐富多彩，人物性格的去人也愈加鮮明，并創造了許許多多的歷史和神話人物的京劇臉譜，形成了一套完整的京劇臉譜系統。

內行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡。京劇那迷人的臉譜在中國戲劇無數臉部化妝中占有特殊的地位。京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱。它通過運用夸張和變形的圖形來展示角色的性格特征。京劇臉譜表現人物個性最鮮明就是色彩，京劇臉譜給人印象最直觀也是色彩。仔細觀察不難發現，京劇臉譜的色彩有紅、紫、黑、藍、綠、黃、金、灰等等，最初，京劇臉譜的色彩主要是表現人物的膚色，這是一種戲劇的夸張，后來，在老京劇藝術家的創新，融合，發展下，京劇臉譜發展成象征性格的色彩。

這首《唱臉譜》戲歌不僅旋律朗朗上口，音樂風格自成一派，更給我們帶來了很多的京劇臉譜知識，希望同學們能由此愛上我們的國粹：京劇。

除了這首歌曲以外，其實有很多流行音樂融合了戲曲的元素，在下課之前再給同學們推薦一首《在梅邊》

第五篇：唱臉譜教案

《唱臉譜》教案 教學目標：

1、情感目標：通過戲歌《唱臉譜》的學習，讓學生了解京劇與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生對京劇的興趣和熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

2、知識目標：通過戲歌《唱臉譜》的學習，讓學生了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識；讓學生感受下滑音、倚音、休止符等音樂記號在戲曲音樂中的韻味。

3、能力目標：通過《唱臉譜》的學習提高學生感受音樂、欣賞音樂、表現音樂的能力。

教學重點：了解臉譜知識，讓學生感受體會京劇的韻味，對京劇產生濃厚的興趣。

教學難點：休止符和拖腔的唱法 教具準備：多媒體教學系統、臉譜。課型：以唱歌為主的綜合課 教學過程：

一、激情導入（1）組織教學：師范唱戲歌《唱臉譜》

（2）提問：與平常聽到的通俗歌曲有什么不同?（3）生回答，師總結導出戲歌定義（課件）

二、活動與體驗

1、新授引入：今天我們就一起來學習戲歌《唱臉譜》

2、導入新歌

（1）這首唱臉譜就是以臉譜為題材，以生動的筆調，描繪京劇中不同人物角色的特點，下面我們一起來欣賞。（2）師生共同欣賞：FLASH《唱臉譜》

（3）提問：

1、找出曲中不理解、不懂的詞語。

2、找出曲中最有京劇韻味的句子。

3、學唱新歌 A、分析第一段

1）結合學生回答介紹“四擊頭”及亮相動作。（課件）2）師做簡單亮相動作，學生參與表演。3）師：有表情的范唱第一樂段，生：聽哪一句最有京劇的韻味，“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫……”等樂句中出現的拖腔、裝飾音和休止符在增添京劇韻味中作用。B、學習第二段

1）師范唱，生感受情緒和內容，找出其中最難唱最好聽的一句。2）介紹拖腔定義（課件）

3）解決最后一句難點“叫喳喳”的拖腔

4）學唱難點“叫喳喳”（師用指揮的形式引導學生唱會）5）解決突破，前半拍休止。6）師生共同演唱 C、臉譜欣賞

1）師：這首歌曲從臉譜入手，贊美京劇的出神入化，那么什么是臉譜？生根據所學內容回答。

2)根據學生回答總結介紹臉譜的定義

3）資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜知識

三、京劇擂臺（反饋練習）1）找臉譜，分組搶答，辨別歌中涉及到的人物臉譜及品質性格。2）演臉譜，學生戴找到的臉譜表演（亮相、演唱）。

四、課堂延伸

京劇不僅在臉譜化妝上，內容豐富多彩，并且還有形式多樣的表演形式，我們把它叫做“四大功夫”，那就是“唱、念、做、打”（課件）1)唱：演唱。演唱的地位最重要 2)念：念白，具有音樂性、象唱歌 A 欣賞視頻《四郎探母》 B 學生分角色念兩句

3)做：只表演、不出聲、有節奏性、象舞蹈，具有一定的虛擬性。A 視頻：學生分辨“喂雞”動作 B 師做“穿針引線”動作 C 學生參與做“開關門”動作 4)打：打斗時的表演 A 欣賞視頻片段

B 講解：難度大，需經過 長期的專門訓練。五 小結：

同學們，今天我們通過學唱戲歌《唱臉譜》了解和學習了一些京劇藝術常識，“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界”中國的京劇藝術博大精深還有待我們繼續去發揚光大。