第一篇：欣賞課《唱臉譜》教案

欣賞課《唱臉譜》教案

設計理念：

新課程倡導的學習方式是自主、合作、探究。突破傳統音樂教學模式，淡化單純的知識與技能傳授，把知識融入情感交流活動中來學習，真正把學生看做是學習的主體，尊重學生，重視學生對課堂教學活動的參與，重視學生對音樂審美的體驗。

《唱臉譜》屬于欣賞課，編者設計此內容的目的是引導孩子走進京劇的大門，進而喜愛這門藝術。而這里有許多專業的術語（比如：行當、臉譜）學生不懂，教師就必須逐步指導學生了解這些知識。因此這課中，我一方面多指導，另一方面讓學生合作，注重他們的自主操作及積極參與音樂表現活動，使學生在輕輕松松的氛圍中解決了重點，突破了難點，讓體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的音樂學習過程盡顯其中。

學情分析

這是在學生能初步對身邊的藝術現象進行分類歸納后,引導他們了解藝術形式中的戲曲,并把京劇作為主要教學內容,旨在讓學生多了解祖國優秀的民族文化,培養學生的愛國主義情感。為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造。在課前了解發現，現在的學生對京劇知識了解不多，對京劇音樂更是了解甚少。似乎距離學生們越來越遠，同學們都知道京劇是國粹，然而京劇究竟有什么樣的魅力？唱腔有何特點？我們同學們可能連最基本的常識都不清楚。在教學程序方面，老師要根據學生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活學生對學習的興趣。

教學內容：

欣賞歌曲《唱臉譜》 教學目標：

1、認識京劇臉譜，初步了解臉譜分類知識及所代表的人物性格。

2、欣賞歌曲，感受京劇旋律的音樂美，教師指導教會學生演唱歌曲，并能合作表演。

3、通過欣賞臉譜的藝術美，培養學生熱愛我國戲曲藝術的情感。

教學重難點：

重點：欣賞歌曲《唱臉譜》，并能初步隨音樂合作演唱。難點：知道臉譜的分類及所代表的人物性格。教學準備：磁帶、錄音機、課件、學生水彩筆。教學步驟： 教學過程：

一、賞析與導入──看臉譜

㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課(聽《說唱臉譜》進教室)。

師：今天的課我想先請同學們聽一首曲子，然后回答問題。（聽《蘇三起解》）

課件出示問題1：

同學們剛才所聽的曲子屬于：

歌曲（）器樂曲（）戲曲（）

緊接課件出示問題2：

戲曲又分好多種，剛才所聽得戲曲屬于：

京劇（）越 劇（）黃梅戲（）

2、簡介京劇，知道學生了解京劇：（1）同學們回答得不錯。剛才我們聽的是《蘇三起解》。中國京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調、京戲、平劇、國劇等稱謂，清朝乾隆五十五年

（1790年）四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術家之多、劇團之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。京劇是綜合性表演藝術。集唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、為一體、通過程式的表演手段敘演故事，刻劃人物，表達“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”的思想感情。角色可分為：生（男人）、旦（女人）、凈（男人）、丑（男、女人皆有）四大行當。人物有忠奸之分，美丑之分、善惡之分。各個形象鮮明、栩栩如生。

（2）出示京劇劇照，讓同學們欣賞：

這是傳統京劇的劇照。它的服裝、造型、音樂、唱腔等都各有特色，今天我們主要了解京劇中最具特色的——（教師出示臉譜，引導生說出“臉譜”，并板書師生齊讀：臉譜）

3、教師指導學生認識臉譜

（1）師：那么，什么是臉譜呢？在傳統的戲曲表演中，演員根據劇情的需要，在臉上繪有五顏六色的圖案，稱為“臉譜”。

（2）資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識。

1、臉譜的產生;

2、臉譜的顏色;

3、臉譜的樣式。

（3）放臉譜課件初步認識臉譜（或圖片）具體介紹： 臉譜的色彩非常豐富。但是它又有一個主色調，我們就習慣以它的主色調來稱他為什么顏色的臉。下面就請同學們聽一首歌《唱臉譜》（板書“唱”），然后回答：曲中唱了哪幾種臉譜？

二、活動與體驗──唱臉譜

㈠新授引入：

⒈我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》(多媒體投影)，了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。★教師播放音樂，學生聽記。

★學生回答問題：曲中唱了哪幾種臉譜？ 教師及時板書：紅、藍、黑、白、紫、金、銀。

⒉師小結：通過同學們的認真聽記，說出了好多種京劇臉譜。真不錯！

⒊藝術家用紅、藍、黑、白、紫、金、銀等顏色各盡妙用，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇目中各種復雜的人物形象。你想知道不同顏色的的臉譜分別代表什么性格的人物嗎？

紅色：忠勇。

黑色：正直。

白色：奸詐（課件出示）。

★教師補充：還有其他的臉譜含義是什么呢？

（課件出示，指明朗讀）

黃色：表現驍勇、兇暴的人物及性格。綠色：表現頑強、暴躁的人物及性格。

藍色：表現剛強、驍勇、有心計的人物及性格。金、銀色：表現各種神仙、鬼怪等。⒋聽音樂填名字

師：老師這兒有幾個臉譜，我想請同學們幫我分清他們在劇中的名字，愿意嗎？（請生再聽歌曲，根據歌詞提示，在臉譜下面寫出相應人物的名字。）⒌指名回答，學生評價。㈡再次欣賞，學唱《唱臉譜》。

1、師：剛才，我們通過歌曲《唱臉譜》了解京劇中的各種臉譜，下面咱們再來一起欣賞歌曲《唱臉譜》，并輕輕地跟著學唱。

2、教師播放，學生聽賞并輕聲學唱。

3、聽賞第一部分（課件出示樂譜）

（1）這部分的旋律和我們平時唱的歌曲一樣，但是，詞里有沒有你不明白的詞？（學生聽后提問，教師或學生幫助解答）

（2)教師指導學生演唱幾種裝飾音，如：下滑音、倚音，以便更能體現出京味。（3）學生唱第一部分。

4、聽賞第二部分。（課件出示樂譜）（1）這一部分的旋律更像什么？（京劇）

（2）這部分的速度、力度和第一部分有什么區別嗎？（快 速、力度加強）。

（3）你能不能學著唱一唱？ 隨音樂輕聲唱

5、師生配合唱。

剛才我們把《唱臉譜》基本上學會了，下面我們就一起隨著音樂大聲地演唱（學生跟音樂唱）。

三、欣賞臉譜，并畫一畫。

剛才我們欣賞、了解了臉譜，并學唱了《唱臉譜》。其實，臉譜的圖案多種多樣，下面再請同學們欣賞一部分臉譜，課后自己可以再去搜集，仔細欣賞。（播放課件）你能不能也畫一副臉譜呢？

四、課堂總結：

京劇是我國藝術大花園中的一顆璀璨的寶石。通過今天的學習，我們又知道了京劇另一特色——臉譜。小小的臉譜蘊含著豐富的寓意，怪不得外國人把京劇叫做beijing opera！希望同學們能通過學習，了解它、愛上它、發揚它！希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人??

在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

板書設計：

藍臉、紅臉、臉譜： 黃臉、白臉、黑臉、紫臉、綠臉、藍臉、金、銀臉、灰臉

教學反思：

我認為整個課堂的環節設計是比較連貫和流暢的。我在這節課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，教師范唱引導模仿。通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教于學的主動結合。整節課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒 高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

整個教學過程感覺很緊張，因為對四年級的學生而言，本節課的知識點太多了，學生學起來很吃力，這節課的內容可以分成兩個課時來上，效果會更好。

第二篇：欣賞課《唱臉譜》教案

欣賞課《唱臉譜》教案

設計理念：

新課程倡導的學習方式是自主、合作、探究。突破傳統音樂教學模式，淡化單純的知識與技能傳授，把知識融入情感交流活動中來學習，真正把學生看做是學習的主體，尊重學生，重視學生對課堂教學活動的參與，重視學生對音樂審美的體驗。

《唱臉譜》屬于欣賞課，編者設計此內容的目的是引導孩子走進京劇的大門，進而喜愛這門藝術。而這里有許多專業的術語（比如：行當、臉譜）學生不懂，教師就必須逐步指導學生了解這些知識。因此這課中，我一方面多指導，另一方面讓學生合作，注重他們的自主操作及積極參與音樂表現活動，使學生在輕輕松松的氛圍中解決了重點，突破了難點，讓體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的音樂學習過程盡顯其中。

學情分析

這是在學生能初步對身邊的藝術現象進行分類歸納后,引導他們了解藝術形式中的戲曲,并把京劇作為主要教學內容,旨在讓學生多了解祖國優秀的民族文化,培養學生的愛國主義情感。為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造。在課前了解發現，現在的學生對京劇知識了解不多，對京劇音樂更是了解甚少。似乎距離學生們越來越遠，同學們都知道京劇是國粹，然而京劇究竟有什么樣的魅力？唱腔有何特點？我們同學們可能連最基本的常識都不清楚。在教學程序方面，老師要根據學生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活學生對學習的興趣。

教學內容：

欣賞歌曲《唱臉譜》（人教版小學音樂教材第八冊第四單元：學戲曲）。

教學目標：

1、教師指導學生認識京劇臉譜，初步了解臉譜分類知識及所代表的人物性格。

2、欣賞歌曲，感受京劇旋律的音樂美，教師指導教會學生演唱歌曲，并能合作表演。

3、通過欣賞臉譜的藝術美，培養學生熱愛我國戲曲藝術的情感。教學重難點：

重點：欣賞歌曲《唱臉譜》，并能初步隨音樂合作演唱。難點：知道臉譜的分類及所代表的人物性格。教學準備：磁帶、錄音機、課件、學生水彩筆。

教學步驟： 教學過程：

一、賞析與導入──看臉譜

㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課(聽《說唱臉譜》進教室)。

師：今天的課我想先請同學們聽一首曲子，然后回答問題。（聽《蘇三起解》）

課件出示問題1：

同學們剛才所聽的曲子屬于：

歌曲（）器樂曲（）戲曲（）

緊接課件出示問題2：

戲曲又分好多種，剛才所聽得戲曲屬于：

京劇（）越 劇（）黃梅戲（）

2、簡介京劇，知道學生了解京劇：

（1）同學們回答得不錯。剛才我們聽的是《蘇三起解》。

中國京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調、京戲、平劇、國劇等稱謂，清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術家之多、劇團之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。京劇是綜

合性表演藝術。集唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、為一體、通過程式的表演手段敘演故事，刻劃人物，表達“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”的思想感情。角色可分為：生（男人）、旦（女人）、凈（男人）、丑（男、女人皆有）四大行當。人物有忠奸之分，美丑之分、善惡之分。各個形象鮮明、栩栩如生。（2）出示京劇劇照，讓同學們欣賞：

這是傳統京劇的劇照。它的服裝、造型、音樂、唱腔等都各有特色，今天我們主要了解京劇中最具特色的——（教師出示臉譜，引導生說出“臉譜”，并板書師生齊讀：臉譜）

3、教師指導學生認識臉譜

（1）師：那么，什么是臉譜呢？在傳統的戲曲表演中，演員根據劇情的需要，在臉上繪有五顏六色的圖案，稱為“臉譜”。（2）資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識。

1、臉譜的產生;

2、臉譜的顏色;

3、臉譜的樣式。（3）放臉譜課件初步認識臉譜（或圖片）具體介紹：

臉譜的色彩非常豐富。但是它又有一個主色調，我們就習慣以它的主色調來稱他為什么顏色的臉。下面就請同學們聽一首歌《唱臉譜》（板書“唱”），然后回答：曲中唱了哪幾種臉譜？

二、活動與體驗──唱臉譜 ㈠新授引入：

⒈我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》(多媒體投影)，了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

★教師播放音樂，學生聽記。

★學生回答問題：曲中唱了哪幾種臉譜？ 教師及時板書：紅、藍、黑、白、紫、金、銀。

⒉師小結：通過同學們的認真聽記，說出了好多種京劇臉譜。真不錯！⒊藝術家用紅、藍、黑、白、紫、金、銀等顏色各盡妙用，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇目中各種復雜的人物形象。你想知道不同顏色的的臉譜分別代表什么性格的人物嗎？

紅色：忠勇。黑色：正直。白色：奸詐（課件出示）。★教師補充：還有其他的臉譜含義是什么呢？（課件出示，指明朗讀）

黃色：表現驍勇、兇暴的人物及性格。綠色：表現頑強、暴躁的人物及性格。藍色：表現剛強、驍勇、有心計的人物及性格。金、銀色：表現各種神仙、鬼怪等。⒋聽音樂填名字

師：老師這兒有幾個臉譜，我想請同學們幫我分清他們在劇中的名字，愿意嗎？（請生再聽歌曲，根據歌詞提示，在臉譜下面寫出相應人物的名字。）

⒌指名回答，學生評價。㈡再次欣賞，學唱《唱臉譜》。

1、師：剛才，我們通過歌曲《唱臉譜》了解京劇中的各種臉譜，下面咱們再來一起欣賞歌曲《唱臉譜》，并輕輕地跟著學唱。

2、教師播放，學生聽賞并輕聲學唱。

3、聽賞第一部分（課件出示樂譜）

（1）這部分的旋律和我們平時唱的歌曲一樣，但是，詞里有沒有你不明白的詞？（學生聽后提問，教師或學生幫助解答）

（2)教師指導學生演唱幾種裝飾音，如：下滑音、倚音，以便更能體現出京味。

（3）學生唱第一部分。

4、聽賞第二部分。（課件出示樂譜）（1）這一部分的旋律更像什么？（京劇）

（2）這部分的速度、力度和第一部分有什么區別嗎？（快速、力度加強）。

（3）你能不能學著唱一唱？ 隨音樂輕聲唱

5、師生配合唱。

剛才我們把《唱臉譜》基本上學會了，下面我們就一起隨著音樂大聲地演唱（學生跟音樂唱）。

三、欣賞臉譜，并畫一畫。

剛才我們欣賞、了解了臉譜，并學唱了《唱臉譜》。其實，臉譜的圖案多種多樣，下面再請同學們欣賞一部分臉譜，課后自己可以再去搜集，仔細欣賞。（播放課件）你能不能也畫一副臉譜呢？

四、課堂總結：

京劇是我國藝術大花園中的一顆璀璨的寶石。通過今天的學習，我們又知道了京劇另一特色——臉譜。小小的臉譜蘊含著豐富的寓意，怪不得外國人把京劇叫做beijing opera！希望同學們能通過學習，了解它、愛上它、發揚它！希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人?? 在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。板書設計：

藍臉、紅臉、臉譜： 黃臉、白臉、黑臉、紫臉、綠臉、藍臉、金、銀臉、灰臉

教學反思：

我認為整個課堂的環節設計是比較連貫和流暢的。我在這節課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，教師范唱引導模仿。通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教于學的主動結合。整節課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒 高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

整個教學過程感覺很緊張，因為對四年級的學生而言，本節課的知識點太多了，學生學起來很吃力，這節課的內容可以分成兩個課時來上，效果會更好。

教學拓展

我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

一、教法設計

葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

二、學法指導

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

三、教學評價

教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

資料庫

一、理論依據

新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現發明創造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現審美體驗價值的最佳載體。

二、教學素材

(一)有關臉譜：臉譜是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，是從唐代樂舞“代面”所戴的面具逐漸演變而來。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”;黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”;白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，觀眾一看臉譜，即知其為何人，臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，其中勾臉也是一功，要用畫筆蘸色，對鏡勾勒，首先勾畫眉，次勾畫眼窩、鼻窩、嘴角臉膛全部，然后勾畫臉紋。

在臉譜中還有一種化妝方法，叫揉臉，將選擇的油彩放在手中，揉搓均勻，在臉上拍均勻后，再用筆在管理權限部位，進行勾畫，像《四杰村》的余千、《野

豬林》的賣刀人、包公戲中的趙虎??都是這樣畫法。臉譜中，又分多種譜式畫法，象三塊瓦、元寶臉、整臉、碎臉、老臉、破臉、油白臉、粉白臉、六分臉、歪臉、象形臉、妖魔鬼怪臉等等。

(二)臉譜的化妝技巧

臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有高度的技巧性，象書法和繪畫一樣，用筆要準確有力，渲染需濃淡有致，勾勒則惜墨如金，這樣才能畫得生動有神，惹人喜愛。

勾臉不能按譜照搬，要根據自己的臉型、表演特色和所演劇目，把臉譜勾活，才能生動地體現出劇中人物的外貌和性格特征。著名京劇花臉表演藝術家郝壽臣先生有“活曹操”的美名，這不僅是因為他的出色表演，他創造的曹操臉譜也起了很大作用。據解剖學家的研究分析，他勾的曹操臉譜腦門部位的線條紋理，恰好與面部神經相應，因而表演時極大地有助于演員表達劇中人物的感情，使臉譜與表演有機地結合在一起。有豐富經驗的藝術家，能夠利用勾臉來彌補臉型的不足，以改變臉型與面部解剖的關系。臉型窄小，個子不高，可以根據自身條件對臉譜進行加工與再創造，花臉演員們常說的“勾臉能變形”就是這個意思。

勾畫臉譜要經過以下程序：

1、凈臉墊底。

2、定位和揉眼、鼻窩。

3、勾白粉底。

4、填膛畫黑眼窩、勾黑線。

5、勾紅色通天柱。

6、臉譜勾成。

臉譜是花臉表演的重要部分。臉譜是人物內心的外化，是人物內心的表達，臉譜不是死的面具，他是人物外部特征和內心情感最具代表的表現形式。可見臉譜在京劇中的位置有多么重要。

一、教學內容：

欣賞歌曲《唱臉譜》（人教版小學音樂教材第八冊第四單元：學戲曲）

二、設計理念：

新課程倡導的學習方式是自主、合作、探究。突破傳統音樂教學模式，淡化單純的知識與技能傳授，把知識融入情感交流活動中來學習，真正把學生看作是學習的主體，尊重學生，重視學生對課堂教學活動的參與，重視學生對音樂審美的體驗。

《唱臉譜》屬于欣賞課，教材選用此內容的目的是引導孩子走進京劇的大門，進而喜愛這門藝術。而這里有許多專業的術語（比如：行

當、臉譜）學生不懂，教師就必須逐步指導學生了解這些知識。因此這課中，我一方面多指導，另一方面讓學生合作，注重他們的自主操作及積極參與音樂表現活動，使學生在輕輕松松的氛圍中解決了重點，突破了難點，讓體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的音樂學習過程盡顯其中。

三、教材分析：

近些年來，一種創新的音樂體裁頗受關注。這種新的音樂體裁就是“戲歌”。在戲歌中《唱臉譜》又是流傳最廣、頗有影響的一首佳作。《唱臉譜》的歌詞，從外國人對京劇的稱謂開始，用外國人的眼光來贊揚我國的京劇藝術：“美極了、妙極了、簡直OK頂呱呱!”爾后，從各種人物的臉譜入手，進一步夸獎其生動形象，以贊美京劇藝術之出神入化、引人入勝。

全曲用京劇曲調譜寫成。唱出了我們為傳統藝術品種——京戲而驕傲和自豪的感情。

全曲由兩個部分構成。第一部分，開始是一個１１小節的引子（前奏），引出富有京劇韻味的三個樂句，這三個樂句節奏疏密有致，朗朗上口，旋律和文字語言巧妙結合。第一部分為 Ｂ宮調，旋律汲取了京劇音樂的素材，并采用了通俗音樂的創作手法，可為雅俗共賞，別有風味。接下來是３小節的過門（間奏），引出第二部分，這部分也分別為兩個樂句，第一樂句為４小節，第二樂句有所展開，為１０小節。第二部分以“ ”為主導節奏型。第二部分轉為 bＥ調，旋律完全使用了京劇音樂的西皮唱腔，從而與第一部分的音樂形象形成鮮明的

對比。

這部分音樂旋律流暢、瀟灑，富有激情，給人一種雄渾、典雅的藝術享受。這段唱詞概括地敘述了幾部經典京劇劇目的主要人物造型，在一定程度上代表了京劇藝術的精華。

歌曲原調為 bＢ轉 bＥ宮調，現為適應學生演唱而改為用Ｃ調記譜。4/4拍。為適合課堂教學，課本將第一部分（女聲伴唱）樂譜省去。

四、學情分析：

《音樂課程標準》在基本理念中指出：對于3-6年級這個學段“應將我國各民族優秀傳統音樂作為音樂課重要教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”近年來，戲曲音樂在我國學校音樂教育中很少受到重視，大多學生受時代影響，他們最喜歡的是流行音樂，而對戲曲音樂不感興趣，更不愿探究。如何引導，提高學生對戲曲音樂的欣賞興趣，教師要尋找切合學生實際、學生喜歡的方式、方法作為切入口，進行教學。

五、教學目標：

1、通過欣賞歌曲《唱臉譜》感受京劇藝術的魅力，了解京劇的基本知識和部分臉譜所代表的人物性格，提高民族素質和藝術修養

2、通過欣賞歌曲學會幾個京劇中的動作，有感情的演唱歌曲的京劇部分。

3、通過欣賞歌曲《唱臉譜》，讓學生感受京劇與流行歌曲的巧妙融合，從而提高學生熱愛民族音樂的興趣，和熱愛祖國的思想感情。

六、教學重難點：

重點：欣賞《唱臉譜》京劇部分，并能知道部分臉譜所代表的人物性格。

難點：學生能隨著京劇的音樂，有感情、有動作的演唱歌曲。教學準備：電子琴、多媒體課件、臉譜的圖片

七、教學過程：

（一）、導入

課前播放歌曲《青花瓷》 師生問好，自我介紹

師：同學們喜歡剛才老師播放的歌曲嗎？知道是誰演唱的嗎？ 生：~~~~~~

師：老師也喜歡他，那你們知道嗎？他的很多歌曲都融入了中國的民族曲風和戲曲元素。下面就請一位同學唱兩句《青花瓷》讓大家欣賞一下

師：唱的非常好，老師也給大家唱兩段，請你們聽聽有什么特別和不同之處？（課件打出問題）

（1）教師演唱黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》（引導同學說出黃梅戲，簡介黃梅戲）

（2）教師演唱豫劇《花木蘭》選段（引導同學說出豫劇，簡介豫劇）師：你們聽出來了嗎？ 生：~~~~~~

師：這兩首曲子各有特點（黃梅戲：舊稱黃梅調或采茶戲，與京劇、評劇、越劇、豫劇并稱中國五大劇種。是我們安徽最著名的戲曲.因為是南方戲所以比較柔美。豫劇,：舊稱河南梆子。因河南簡稱“豫”，故稱豫劇。因為是北方戲比較粗獷）

（二）、師：下面請大家再欣賞一首曲子請你們談談感受？（欣賞京劇戲歌《唱臉譜》）

師：大家感覺剛才的音樂不像戲曲那樣枯燥，還可以讓我們接受。那請問剛才的音樂的體裁是通俗歌曲嗎？

生：~~~~~~

師 ：其實剛才大家所欣賞到的音樂叫做“戲歌”。是作曲家做的一個新的嘗試，什么叫戲歌呢？（把戲曲唱腔和通俗歌曲結合起來的一種藝術形式。這種既像戲又像歌的唱段它就是戲歌。戲歌是戲曲這種傳統而古老的藝術形式與當代流行因素結合的產物，中國戲曲是經過千錘百煉的，具有濃郁的民族風格和文化特色，動聽的同時也感動人心靈，而流行歌曲卻是新時代人的極寵，二者結合，自然相得益彰，風格獨特。）

師：《唱臉譜》這首歌是歌曲與京劇的融合，你們知道什么叫京劇嗎？

1、出示課件京劇的基本知識：

京劇形成于清乾隆年間的北京，距今已有二百余年的歷史。當時由安徽民間藝人組成的徽班來到北京演出，不久湖北民間的漢劇團體也進京演出，它們在北京相互融合，又吸取了其他一些地方戲，如昆曲等長處，才形成今天的京劇，京劇是我國的“國粹”。

2、出示課件

這是傳統京劇的劇照。它的行當、服裝、造型、唱腔、等都各有特色。（老師學其中一個行當的動作和京劇中的一句臺詞，并教給學生。）既然這首歌叫《唱臉譜》那我們今天就來了解京劇中最具特色的——臉譜

3、師：那，什么是臉譜呢？在傳統的戲曲表演中，演員根據劇情的需要，在臉上繪有五顏六色的圖案，稱為“臉譜”。

臉譜的色彩非常豐富。但是它又有一個主色調，就以它的主色調來稱他為、什么顏色的臉。

（三）、下面就請同學們再聽戲歌《唱臉譜》，然后回答問題： ①你覺得這首京劇戲歌可以分為幾部分？②這首戲歌中唱了哪幾種顏色的臉譜？ 生：二個部分

師：很好，前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，說咱們中國的京劇是什么啊？（看歌詞回答）

生：（齊聲）“Beijing opera！”“美極了，棒極了，簡直OK，頂呱呱。”

師：同學們知道“Beijing opera！”是什么意思嗎？（講解：opera 是 歌劇的意思“Beijing opera！”是北京歌劇）

師：后段的音樂吸取了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜入手，贊美京劇的出神入化。接下來，我們大家一起來學習這首歌曲《唱臉譜》。

（老師先隨伴奏唱一遍，然后讓學生伴隨音樂，認真的學唱第二

部分，教師提醒同學們在演唱的時候注意節奏）

師：唱完一遍后，停下來糾正幾個唱不好的部分

（1）、節奏，節拍掌握準確

（2）、注意下滑音，倚音、裝飾音

（3）、用琴帶著學生唱結束句，反復練習。

師：大家演唱的很好, 現在我們來回答第二個問題，這首歌里唱了幾個顏色的臉譜？

生：……

★教師及時板書：藍、紅、黃、白、黑、紫、綠、金、銀、灰 師：通過同學們的認真聽記，說出了好多種京劇臉譜。真不錯！那么表演藝術家用這些顏色，加上豐富的想象和夸張的手法，來突出劇目中各種復雜的人物形象。你想知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格嗎？（書23頁）

★學生看書后說： 紅色：忠勇 白色：奸詐 黑色：正直

★教師補充：還有其他的臉譜含義是什么呢？ 藍色臉譜：竇爾墩。是一員勇猛、剛強的武將。

紅色臉譜：關羽。關羽是劉備手下的一員武將，面色棗紅，性格耿直忠勇。

黃色臉譜：典韋。是曹操手下一員兇猛、殘暴的武將。

白色臉譜：曹操。具有君王的狡猾和奸詐。

黑色臉譜：張飛或包公。黑臉原意是形容面色丑陋且性情猛直的人，張飛的性格正好符合。包公用黑臉主要是由于傳說中他面色黝黑且又

用來形容他鐵面無私的性格。

八、拓展

師：我們現在了解了歌曲中幾個臉譜代表不同的人物和性格，那我們再來欣賞一下《唱臉譜》看看MTV中他們的出場亮相，我們跟著學一學。

學生跟音樂演唱并表演亮相（給學生展示自我的機會，增強學生的自信心）

九、總結

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們以后多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

十、結束課業

在京歌《粉墨人生》音樂中學生走出教室。

第三篇：唱臉譜教案

《唱臉譜》教案

深圳梅山中學周珂

一 教學目標

通過本節課的學習使學生充分的感受到京劇的風格特點，并通過聽唱等形式學習歌曲《唱臉譜》，激發學生了解京劇的興趣。充分的調動學生學習興趣和積極性，引導學生有創造性的參與音樂實踐活動。3 認識了解中國的打擊樂器，并且可以掌握演奏方法。二 教學難點

中華民族打擊樂器的演奏方法 三 教學準備

1教材選自《人民音樂教育出版社 義務教育課程標準實驗教科書》八年級第三單元《梨園金曲》 錄音機 打擊樂器（包括學生自制的），臉譜 多媒體課件等 四 教學過程 A 感受京劇

上課前先播放京劇VCD片段，讓學生置身于京劇藝術中。

（教師請學生談論京劇的行當,服裝,頭飾,臉譜,等方面的特點）B 介紹京劇：

京劇是我國的國粹,它在清朝末年在北京地區形成的大型劇種,雖然他的形成只 有兩百年代的歷史,但追根溯源,他和上千年代的傳統吸取是一脈相承的京劇不僅在國內受到人們的喜愛,在國際上也享有崇高的聲譽.他有兩大主要特征念唱做打和臉譜.C 師生交流

1欣賞<<唱臉譜>>片段 a學生談論歌曲的音樂體裁

體裁:“戲歌”。所謂“戲歌”，就是作曲家做了一個新的嘗試，是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。b學生談論音樂段落的劃分

學生談論歌曲的歌曲分為二個部分.前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，后段的音樂吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜入手，贊美京劇的出神入化.c學生談論臉譜特點：

有句俗話叫”人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京劇中恰恰可以以貌取人,因為不同顏色的臉譜是可以展現人物的不同性格和形象。例如,黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；紅色有臉譜表示忠義剛烈，如關羽、妾維、常遇春；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等；白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等，另外臉譜在線條方面的特點是用曲線勾畫的.臉譜的圖形分為對稱的和不對稱2種.D 學唱<<唱臉譜>>(學生伴隨音樂演唱)E介紹鑼鼓經: 京劇的樂隊叫做場面或者叫做文武場,管弦樂部分叫做文場,打擊樂部分叫做武場,其中文場的伴奏樂器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武場是以打擊樂器為主其中包括：镲、鑼、板鼓等，戲曲中的武場音樂通常用象聲字的鑼鼓經來記錄,例如倉代表大鑼，臺代表小鑼，才和倉都要用小鈸，在讀音上臺讀dai 才讀cei f課堂師生互動

教師帶著學生讀慢長錘的鑼鼓經,之后學生用自己的樂器演奏鑼鼓經,同時請2個同學伴隨鑼鼓樂,戴上面具,模仿京劇的表演程式.走臺步.五 教學小結

今天我們大家學習了歌曲《唱臉譜》,并且也學會了鑼鼓樂器的演奏方法.從這節課上,我們感覺到了中華民族音樂的博大精深,在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代,大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂,做一個熱愛民族音樂的人

《唱臉譜》教學感想

深圳福田區梅山中學 周珂

同樣一堂音樂課程，不同的教學方式，學生獲得的情感體驗是大不一樣的。這就要求老師要進行創造性的教學，同時對教師的課程開發能力對教師的創新精神和駕馭課堂的能力提出了挑戰，提出了更高要求。新的音樂教學大綱，從中感受到的更多的是課程模式的變化，進而對音樂課程改革有了更深的體會。教學模式的科學化合理化，對于培養學生對音樂的興趣起著非常重要的作用。教學設計如果能夠貼近學生心理，學生自然就能保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗上完音樂課，并且融入音樂課。因此，在音樂教學過程中，我們需要培養學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操，拋棄過去偏重音樂知識的思想傾向性，更多的讓學生通過欣賞、感受，到模仿、創作，實現情感態度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合，從而實現教學目標。近期結束的《唱臉譜》課程教學為例，在教學程序方面，老師根據初中生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。設計思路從學生欣賞直觀的優秀美術作品引入教學，使學生充分體驗蘊涵于音樂音 響形式中的美和豐富的情感,對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的臉譜的產生和性格顏色代表都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教于學的主動結合。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，不愛在課堂上表現自己，為此，在設計這節課的時候，抓住學生的興趣點：用自己動手制作樂器——鑼鼓，來學習中國的鑼鼓樂，以生動的課堂實踐加強對音樂技能的理解。在教學方式上采取的是師生互動的和游戲方式，老師學生既做“導演”，又做“演員”,角色互換，激發學生高漲的參與情緒，從認知、情感、動作技能三個維度體現音樂課的特點，并讓學生利用多媒體，自己當老師來講解要學習的理論上的內容；在教學語言上采用模仿學生心理的童趣語言，更容易拉近老師與學生的距離，整節課程在輕松愉悅的氛圍中圍繞學生自主學習、自主體驗、表現自我、創造自我模式中進行。老師在課前要求學生自己動手制作鑼鼓，引發學生好奇心理，在制作過程中體驗京劇，自主了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。在學生好動的心理也得到了滿足的同時，激發學生自主學習的興趣，充分避免學生滋生被動學習的反感情緒。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。

新的課程提倡學生的主動參與，要求改變過去強制接受學習的狀態，讓學生多進行討論交流，強調教學要面向社會全體的學生。學生自然就能在學習的舞臺上積極、主動投入學習，展 現自己的個性。學生課前動手制作鑼鼓，充分調動主觀能動性，在感知音樂的過程中，用音樂啟發學生的想象力，促進學生的創造能力的產生。學生可以即興演奏自己制作的樂器，根據自己對《唱臉譜》感受設計人物形象動作，老師也能寓教于樂，與學生融為一體，整個課堂情緒 高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。

以往的音樂課程呆扳，枯噪無味，原因在于缺少活力，老師也缺乏營造輕松、愉快的課堂環境的能力。因此音樂課堂教學中，游戲方式不可忽視。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，是大家在教學中很頭痛的問題，為此在設計這節課的時候，可以先要求他們用自己的語言來感悟音樂，老師在展現示范的同時，學生在老師的刺激下隨之而然用肢體語言簡單表露自己參與情緒，一起“動”起來。簡單的奏擊鑼鼓動作，有模有樣的臺步表演，學生沉浸在游戲的快樂中，體會到了趣味，也親身的感受和參與活動的愉悅和幸福，即興表演，根據所想的設計動作，渲染了課程的氣氛，更重要的是也能讓其他起初沒打算表露自己的學生也動起來。

在課堂不可避免老師總要提問問題，學生也該回答問題。要讓學生老師得在提問問題的方法上做心思，不可讓學生覺得自己與問題無關，分散了注意力。學生對音樂專業化知識只是停留在膚淺的認識層面上，這就需要老師逐步引導，借助演奏等形式加深學生的體驗和理解。因此問題的提及可以由簡單到復雜，由整體到個體，這樣就能誘導學生的參與意識。在課堂教學情緒高漲的時刻，對于學生問題的回答，鼓勵式或者夸獎式的肯定都能起到不同的效果。老師不加時機的夸獎：“這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性；你回答得很好”等等，更能起到煽情的功效，很快就能帶動教學思緒，其樂融融。

學生處在思維跳躍，容易接受新事物的年齡段，而音樂的感知形象是多方面的，節奏千變萬化。在這節節奏訓練中，學生是用自己制作的樂器進行多層次練習，給學生帶來無窮的樂趣，從中感受到豐富的、多層次的節奏效果，身心感受無比的愉快悅和歡暢。對于這個環節起初有些擔心，深怕學生怯場不肯上臺表演，結果學生的反應大大出乎意料，表現踴躍，戴上面具自己設計動作走起了京劇出場臺步，創造人物造型，其他同學更是躍躍欲試，涌露出極大的表演欲望。這樣，在培養了學生對音樂的感 受，更多的是給他（她）們表現自我，創造自我的機會。

在音樂課程中采用互動模式，已經有了更多的嘗試，老師所要做的就是了解自己的學生，量體裁衣，根據學生的性格特點轉換不同的模式提高音樂課堂教學。近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

音樂課程中的互動模式

深圳市梅山中學音樂組 周珂

戲曲音樂是民族傳統文化的一個重要組成部分。現行中學音樂課本中（人教版教材）有一半的內容是民族音樂，其中京劇音樂在學期的內容上占了33.3%。怎樣教好戲曲音樂，讓學生喜歡它，接受它，并讓學生對戲曲產生興趣，這是我們們必須重視并解決的一個實踐問題。為此，在教學設計方面，我根據初中生的心理進行設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。

本課的設計思路從學生欣賞直觀的優秀美術作品引入教學，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了比較豐富的知識，對于京劇的臉譜的產生和性格顏色代表都有了淺顯的了解。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，不愛在課堂上表現自己，為此我在設計這節課的時候，抓住學生的興趣點用自己動手制作樂器——鑼鼓，來學習中國的鑼鼓樂。在教學方式上采取的是師生互動的方式和游戲的方式，老師學生既做“導演”，又做“演員”,角色互換，激發學生高漲的參與情緒，從認知、情感、動作技能三個維度體現音樂課的特點，并讓學生利用多媒體，自己當老師來講解要學習的理論上的內容；在教學語言上采用貼近學生心理的童趣語言，更容易拉近老師與學生的距離

整節課程在輕松愉悅的氛圍中圍繞學生自主學習、自主體驗、表現自我、創造自我模式中進行。

老師在課前要求學生自己動手制作鑼鼓，引發學生好奇心理，在制作過程中體驗京劇，自主了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。在學生好動的心理也得到了滿足的同時，激發學生自主學習的興趣，充分避免學生滋生被動學習的反感情緒。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。

新的課程提倡學生的主動參與，要求改變過去強制接受學習的狀態，讓學生多進行討論交流，強調教學要面向社會全體的學生。學生自然就能在學習的舞臺上積極、主動投入學習，展現自己的個性。學生課前動手制作鑼鼓，充分調動主觀能動性，在感知音樂的過程中，用音樂啟發學生的想象力，促進學生的創造能力的產生。學生可以即興演奏自己制作的樂器，根據自己對《唱臉譜》感受設計人物形象動作，老師也能寓教于樂，與學生融為一體，整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。

以往的音樂課程呆扳，枯噪無味，原因在于缺少活力，老師也缺乏營造輕松、愉快的課堂環境的能力。因此音樂課堂教學中，游戲方式不可忽視。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，是大家在教學中很頭痛的問題，為此在設計這節課的時候，可以先要求他們用自己的語言來感悟音樂，老師在展現示范的同時，學生在老師的刺激下隨之而然用肢體語言簡單表露自己參與情緒，一起“動”起來。簡單的奏擊鑼鼓動作，有模有樣的臺步聯系，學生沉浸在游戲的快樂中，體會到了趣味，也親身的感受和參與活動的愉悅和幸福，即興表演，根據所想的設計動作，渲染了課程的氣氛，更重要的是也能讓其他起初沒打算表露自己的學生也動起來。

在課堂不可避免老師總要提問問題，學生也該回答問題，老師得在提問問題的方法上做心思，不可讓學生覺得自己與問題無關，分散了注意力。因此問題的提及可以由簡單到復雜，由整體到個體，在課堂教學情緒高漲的時刻，本節課程中，老師與同學的問答介乎于朋友之間，不加時機的夸獎：“這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性；你回答得很好”等等，更能起到煽情的效果，很快就能帶動教學思緒，其樂融融。

學生處在思維跳躍，容易接受新事物的年齡段，而音樂的感知形象是多方面的，節奏千變萬化。在這節節奏訓練中，我沒有讓學生用手來打節奏，而是用他們制作的樂器進行多層次練習，給學生帶來無窮的樂趣，讓他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節奏效果，身心感到無比的愉快悅和歡暢。對于這個環節起初我有些擔心，深怕學生難為情不肯上臺表演，結果學生的反應大大出乎我的意料，表現踴躍，戴上面具自己設計動作走起了京劇出場臺步，創造人物造型，其他同學更是躍躍欲試，涌露出極大的表演欲望。這樣，在培養了學生對音樂的感受，更多的是給他（她）們表現自我，創造自我的機會。

在音樂課程中采用互動模式，已經有了更多的嘗試，老師所要做的就是了解自己的學生，量體裁衣，根據學生的性格特點轉換不同的模式提高音樂課堂教學。近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

《唱臉譜》教學實錄

梅山中學音樂組 周珂

一 導入

師：同學們好，現在我請大家欣賞2幅作品。（教師展示美術作品1 用紙 作的臉譜）生：(齊聲)臉譜

師：可以看得出是臉譜展示的是哪個角色嗎？ 生：旦角

師：這個作品呢？（教師展示美術作2用毛線織的臉譜）生：(齊聲)臉譜。（？）

師：剛才大家欣賞的2幅作品都是我們學校的同學自己做的。

（學生嘖嘖的贊嘆聲）怎樣？很不錯吧？剛才大家所欣賞到的是用美術的方 式 來表現的，咱們今天就用音樂的方式來唱一唱臉譜。二 教學過程

師：關于臉譜方面的一些知識，相信同學們課前已經做了預習，現在我們請第 四組的李X同學來給我們介紹一下。

（2個同學到電腦旁，一個負責講解，一個負責放映幻燈）學生（李）：請出示幻燈片，臉譜是戲劇人物在面部用圖案化的化裝方式來表現其性格特征及其性格特征的圖譜： w黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等； w紅色有臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、妾維、常遇春； w黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如典韋。

w藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等； w白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等

師:剛才我們這組講的很好，制作的幻燈也很精美。下邊請同學們打開課本 22頁，我們先欣賞歌曲《唱臉譜》

（教師用CD機播放歌曲《唱臉譜》）

大家剛才欣賞了歌曲，有什么樣的感受呢？

生（甲）：我的感覺是：很好聽，可以接受，不象戲曲那樣讓人很難接受。師：大家感覺剛才的音樂不象戲曲那樣枯燥，還可以讓我們接受。那我問一下大家剛才的音樂的體裁是通俗歌曲嗎？ 生：（齊聲）不是。

師 ：其實剛才大家所欣賞到的音樂叫做“戲歌”。是作曲家做了一個新的嘗試，就是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。現在我請大家想一下，這段音樂按照音樂的形象劃分可以分為幾段？ 生：二個部分

師：很好，前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，說咱們中國的京劇是什麼啊？

生：（齊聲）“美極了，棒極了，簡直OK，頂呱呱。”

師：后段的音樂吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜的入手，贊美京劇的出神入化。接下來，我們大家一起來學習歌曲《唱臉譜》，加深對臉譜人物的情感體驗。

（學生伴隨音樂，認真的學唱歌曲，教師在第一段結束的時候提醒同學們在演唱的時候注意節奏）

師：大家演唱的很好，剛才也欣賞了歌曲《唱臉譜》，在戲曲中人物都是畫著不同的臉譜出場的,人物出場的時候都有伴奏的音樂,音樂分為文場和武場,其中文場的伴奏樂器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武場是以打擊樂器為主其中包括：镲、鑼、板鼓等.我們課前要準備的鼓和鑼。（課前要求同學們用一個鐵盒子，制作鼓和鑼。）現在請大家看一下黑板的節奏，并把自己制作的樂器拿出來。

接下來我們將在演奏鼓、鑼這兩種樂器當中感受臉譜的人物形象。

現在先請一個同學彈奏自己創作的鑼鼓 學生（乙）：。。。

師：很好，我們大家一起來打一下節奏。。。接下來，我請一個同學用2個手一起來打一下這個鼓的節奏。

學生：（丙）與學生（丁）：。。。（學生哈哈笑，原因學生左右手沒有協調好，節奏也沒有對）

師：剛才老師看到同學的打鼓姿勢不正確，有的同學用的是打小軍鼓的姿勢，其實應該是這樣的（教師展示打鼓的姿勢），2個大指握著鼓棒的上端，其余四個指頭握著鼓棒，兩個手端平。另外現在跟著老師的口訣來練習一下 右左 右左左 右左右 右左右左 右左右左 右左右

（學生很開心的敲著自己的鼓和老師一起學習），接下來我請一個同學打一下大鑼的節奏，咱們班同學哪個的鑼做的象啊？ 學生：（齊聲）XX 老師：（夸獎）這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性。學生XX：。。（學生哈哈笑）

老師；這樣的姿勢是打不好的，正確的姿勢是左手的大指，中指提鑼的繩子，右手拿鼓錘，向中心敲去，碰到休止符的時候，右手馬上要按著鑼的中心。我們大家一起來。。，黑板上有小鑼的節奏，演奏小鑼的姿勢是用底二個手指拿著小鑼的邊緣,然后拿棒子向中間敲,大家注意一下,棒子的2端 是不一樣的,要拿細的一面來敲,我請一個同學來敲。學生（甲）建議xx同學來敲

教師: 好啊,我們這里有2個小鑼,你可以找個搭檔..(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)黑板上還有小鈸的節奏沒有敲,這樣我請2個同學來敲,就我門的班級號碼? 23 和32 號.(學生嘩然)(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)教師：接下來我門請這組同學一起把這段音樂演奏一下 大家聽完以后要說出音樂的感受，(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)學生（甲）：我感覺這段音樂是在過新年的時候舞龍舞獅的音樂。

教師：剛才大家聽的音樂是生活中我們用的鑼鼓樂，在戲曲中也占有重要部分。下邊請大家看一下課本23頁的一段鑼鼓經，中國的鑼鼓經是用象聲字來記錄的,例如倉代表大鑼，臺代表小鑼，才和倉都要用小鈸，在讀音上臺讀dai 才讀cei 我現在請一個同學來讀一下.學生(甲)臺?.(學生大笑)老師: 注意鑼鼓經是有節奏的.大家現在和我一起讀.我們請一組同學來把這段節奏演示出來,并且著個請2個同學伴隨鑼鼓樂,戴上面具,模仿一下咱們京劇的表演程式.走臺步.(學生演奏即興表演,根據所想的角色設計動作，課堂氣氛達到了高潮)老師接下來請大家欣賞一段京劇片段《蘇三起解》,請大家注意感受人物的造型和鑼鼓的演奏。

（教師播放VCD京劇片段《蘇三起解》）三 教學小結

教師：今天我們大家學習了歌曲《唱臉譜》,并且也學會了鑼鼓樂器的演奏方法.從這節課上,我們感覺到了中華民族音樂的博大精深,在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代,大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂,做一個熱愛民族音樂的人。

第四篇：唱臉譜教案

梨園擷英

----《唱臉譜》教案

教學年級

初中二年級 教學課時

第一課時

教學目標

１．了解中國幾大戲曲劇種的種類，了解最大劇中京劇。

2.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。3.了解“戲歌”通過學唱《唱臉譜》，培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

4．通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。教學重點

了解臉譜知識，學唱掌握《唱臉譜》。

教學難點

拖腔字的演唱把握

教具

多媒體課件、鋼琴、畫筆、臉譜線條圖等

教學過程：

一、賞析、導入

教師：首先老師請同學們聽一段音樂，播放（京劇《紅燈記》選段），你能說出這段音樂出自哪個音樂作品嗎？它屬于音樂體裁里的哪一類呢？

學生：選自紅燈記選段，音樂體裁是京劇、戲曲....教師：回答得很好，這節課就讓我們隨著這段“紅燈記”選段進入我們的戲曲課堂。

二、了解京劇與臉譜相關知識

同學們知道戲曲音樂是華夏文化的瑰寶，各地不同的地方劇種多姿多彩，伴隨著人民群眾的精神文化生活。你能列出幾種地方劇種的名稱嗎?

學生：越劇、豫劇、黃梅戲、京劇…

教師：那你知道其中最大的戲曲劇種是哪一類嗎？（學生回答：京劇…）

教師：很好，現在我們就一起去具體的了解一下有關京劇的知識。請同學們帶著這樣幾個問題去了解知識（多媒體顯示）

京劇你了解多少？?1.你知道京劇形成的時間和地點嗎？?2.京劇的四大行當是什么？?3.你能分別列出京劇中文場和武場里常用的幾種伴奏樂器嗎？

學生了解解讀教材21頁內容。（一同學單獨朗讀）學生根據內容逐一回答….教師語言導入戲曲臉譜內容，結合欣賞臉譜，了解臉譜相關知識（多媒體展示）。臉譜：臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，具有典型化，特征性。觀眾一看臉譜，即知其為何人。

三、學唱《唱臉譜》

教師： 了解欣賞了臉譜，下面我們就來唱一下臉譜（多媒體投影），導入戲歌《唱臉譜》。

教師：同學們知道什么是戲歌嗎？老師簡單介紹戲歌（就是用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲）。

1.介紹《唱臉譜》音樂結構和相關內容。

唱臉譜：以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實、親切，具有濃郁的京劇韻味。是人民群眾喜愛的戲歌。全曲分為A B 兩個部分。

2.老師范唱調動學生的學習興趣。

3.學唱新歌

（1）學生先聽一遍音樂旋律，熟悉旋律，二三段時可以小聲跟著哼唱。（2）學生跟隨教師鋼琴視唱旋律，認識突破旋律中的裝飾音，(展示講解對應飾音)，在講解時為了學生更好掌握，老師可生動示范裝飾音的演唱表現。

(3)學生隨音樂伴奏一起唱。（多媒體播放視頻伴奏）

(4)學生在演唱過程中發現的難點或疑問突破，介紹拖腔藝術表現形式，通過視唱解決拖腔字的把握問題，為了學生更準確演唱，老師把最后一個拖腔的“喳”字分成了三部分讓學生把握學習

和及，分與合運用，這種方法學生掌握演唱拖腔字效果很好。（個別學生演唱拖腔字，老師了解學生掌握情況）。(5)隨音樂唱詞（體會京劇風味歌曲的特點），討論歌曲的演唱風格，包括力度、速度、節奏、旋律線和總體風格特征等。

（6）按照討論的音樂風格，以自然、明快的聲音有表情齊唱歌曲（加深情感體驗）。

四、拓展創作──畫臉譜，感受綜合藝術

1．學生在音樂聲中分組繪畫根據臉譜特征表現圖案色彩。（老師準備了臉譜人物的勾畫線條）

2．學生推選各組代表展示臉譜作品，伴隨音樂帶自制臉譜演唱表現。

五、反饋與小結

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首戲歌，了解了京劇中的臉譜知識，認識到了祖國戲曲藝術的博大精深，希望同學們在今后欣賞流行音樂的同時，也能夠更多的關注我們的戲曲藝術，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

教學反思

由于學生平時對戲曲的興趣不大，接觸了解的也甚少，怎樣才能使學生對京劇戲曲能夠盡快的提高興趣，從而愿意進一步學習呢？我選用了京劇《紅燈記》里的音樂選段作為導入，這樣不僅引入了戲曲內容這個主題，也能使課堂氣氛很快的活躍了起來，激活提升了學生學習的興趣。在了解京劇知識時我想先設置問題，讓學生帶著問題去欣賞，這樣學起來更有目標性和主動性，能夠做到有的放矢。在了解臉譜知識這個環節時，我運用了人物圖案與理論知識相結合，這樣掌握起來會更生動、形象和深刻化。對典型人物的色彩特征也會記憶猶新。在進行課堂重點和難點內容時運用范唱引導，對比視唱把握，如裝飾音的學習與演唱，這樣學生學習和表現起來會更形象和準確。增強了教學的形象性，趣味性和創造性。在拖腔字的難點解決時，我注意運用視唱教學學生模唱，以及大膽運用分與合結合的方法，感覺效果很好。在最后一個環節拓展創新—畫臉譜、表演唱的環節的設計時，體現與音樂關聯密切的美術這個姊妹學科，提倡學科綜合，提升了學生對綜合藝術的感受體驗，也引導培養了學生的創新思維能力和團體合作意識，充分突出學生的主體作用。但上課結束后我感覺在上課環節銜接上處理的有點“著急”，過度不能給人以自然銜接的感覺，自我感覺也有些生硬。還有在鋼琴彈奏伴奏時，怎樣能夠用鋼琴更好的表現戲歌濃郁的戲曲韻味，這點應該去思考和練習，讓自己的鋼琴伴奏在這種音樂體裁方面的表現力能夠得到進一步的提高。

第五篇：唱臉譜教案

《唱臉譜》教學設計

教學目標：

1、通過本課的學習，使學生對我國京劇文化藝術當中的京劇臉譜和表演動作等知識有所了解，欣賞樂曲，感受、體驗兩個唱段的特點及情感內涵，并能模唱樂曲，體驗京劇藝術的魅力。

2、通過本課的學習，培養學生的探索精神和觀察分析問題的能力，提高學生鑒賞京劇的能力。

3、通過本課的學習，激發學生對傳統戲曲藝術——京劇的興趣，培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感及民族自豪感。教學重點：

通過教學培養學生熱愛京劇的興趣，初步感受京劇的藝術魅力，在積極參與各種實踐活動中探索并掌握京劇的相關知識。教學難點：

調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能。能真正地融入到京劇藝術中。教具準備：多媒體課件、京劇道具等

教學過程：

一、導入

老師帶臉譜隨鑼鼓點進入教室，問好。

同學們，你們認識老師帶的臉譜么？你知道哪些和它相關的知識？

二、新授

今天老師帶來的可不止這一個臉譜，請大家看看： 出示臉譜PPT 你能認出這些臉譜都是畫的哪些人么？認不出來沒關系，等我們欣賞了這首曲子，你就都知道了。

播放視頻《唱臉譜》

聽完以后提問：現在你們能說出這些臉譜代表的都是誰了吧？

藍臉----竇爾敦 紅臉----關公 白臉----曹操 黃臉----典韋 黑臉----張飛

除了聽到這些人物，你還記住了什么人物？ 這首曲子到底是流行歌曲呢，還是戲曲呢？ 像這樣歌曲和戲曲相結合的我們稱做戲歌。

那一部分是歌曲，那一部分是戲曲？

我們先來跟唱一下這段朗朗上口的歌曲。唱到這一部分時，請同學們大聲跟唱，后面戲曲部分時，請同學們小聲或者在心里跟唱。

有幾個詞也許是同學們第一次聽到，你能指出來，說說看么？

四擊頭：音響﹑節奏均強，由于大鑼在小鑼和鈸的配合下共擊四記而得名。鴛鴦瓦：京劇臉譜的畫法。以一種顏色作底色，用黑色勾畫眉、眼、鼻三窩，分割成腦門和左右兩頰三大塊，形狀像三塊瓦一樣。現在，看看同學們這一段唱的如何啦？ 跟唱歌曲部分

三、戲曲部分

我看同學們對戲曲部分都已經躍躍欲試了。老師這里有幾個臉譜，每個小組一個，請組長要組織同學們，第一要學會唱你們組臉譜的那一句戲曲，并用一個動作來表現，要解釋一下，臉譜為什么要用這個顏色，你還能從臉譜中看出什么有意思的東西？

把臉譜發給每個小組，然后進行分組討論指導。一邊播放曲子一邊分組進行指導。各組進行匯報。及時評價。

四、老師總結

《舊唐書 音樂志》記載：“大面出于北齊。北齊蘭陵王長恭，才武而面美，常著假面以對敵。嘗擊周師金鏞城下，勇冠三軍，齊人壯之，為此舞以效其指麾擊刺之容，謂之蘭陵王入陣曲。”這就是齊人表演蘭陵王戴面具擊敵樂舞的記載。而在約十二至十三世紀的宋元雜劇的演出中，就出現了面部中心有一大塊大白斑的丑角臉譜。由此可看出，臉譜與戲劇藝術是分不開的。隨著中國戲劇藝術的發展，面具不能表達出人物的面部表情，于是藝人們開始往臉上涂抹油彩，慢慢的，臉譜藝術發展了起來。

四大徽班進京以后，京劇逐漸形成了自己相當完整的藝術風格和表演方法，京劇臉譜也被不斷探索研究，加工提高，從而得到充分發展。京劇臉譜的圖案和色彩越來越豐富多彩，人物性格的去人也愈加鮮明，并創造了許許多多的歷史和神話人物的京劇臉譜，形成了一套完整的京劇臉譜系統。

內行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡。京劇那迷人的臉譜在中國戲劇無數臉部化妝中占有特殊的地位。京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱。它通過運用夸張和變形的圖形來展示角色的性格特征。京劇臉譜表現人物個性最鮮明就是色彩，京劇臉譜給人印象最直觀也是色彩。仔細觀察不難發現，京劇臉譜的色彩有紅、紫、黑、藍、綠、黃、金、灰等等，最初，京劇臉譜的色彩主要是表現人物的膚色，這是一種戲劇的夸張，后來，在老京劇藝術家的創新，融合，發展下，京劇臉譜發展成象征性格的色彩。

這首《唱臉譜》戲歌不僅旋律朗朗上口，音樂風格自成一派，更給我們帶來了很多的京劇臉譜知識，希望同學們能由此愛上我們的國粹：京劇。

除了這首歌曲以外，其實有很多流行音樂融合了戲曲的元素，在下課之前再給同學們推薦一首《在梅邊》