第一篇：《氓》公開課教案

《氓》研討課教案

教學目標：

1、指導學生通過朗讀體會詩歌中的情感

2、引領學生把握詩歌中的人物形象和主題

3、引導學生領會詩歌中運用的寫作手法：對比手法和賦 比 興 教學重難點：

引導學生領會課文中的賦、比、興手法 教學方法：

誦讀體味法、啟發探究法 課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

中國是一個詩歌大國。詩歌也是我國文學發展過程中產生得最早的文學樣式之一，春秋時代編成的《詩經》，是我國上古社會五百多年漫長歷史的真實寫照。今天我們來學習《衛風氓》。

二、范讀課文

三、誦讀指導

詩經以四言為主，四言詩讀時以“二二”為節拍。

四、學生初讀課文，校準字音

五、考查重點字音

六、歸納文中的文言知識：

通假字①女之耽兮，不可說也 “說”通“脫”

②淇則有岸，隰則有泮 “泮”通“畔”

③于嗟女兮，無與士耽 “于”通“吁”

古今異義：至于，古義：到；今義：達到某種高度

以為，古義：把??當作；今義：認為

涕泣，古義：眼淚；今義：眼淚和鼻涕

賄，古義：財物；今義：用財物賄賂

詞類活用:黃，變黃（名詞作動詞）

二三：經常改變（數次作動詞）

七、學生精讀課文并就疑難字詞質疑，解決不了的師生共同討論。

八、請學生串譯課文。

九、概括詩歌具體內容

作為敘事詩我們必須先鑒賞其情節，概括每節詩的內容，理清故事發展的脈絡，然后才能更好地理解和鑒賞人物性格和形象。

明確：

一 男子求婚，女子許婚?！皩⒆訜o怒，秋以為期”

二 男女戀人的相思，結婚?！耙誀栜噥恚晕屹V遷”

三 勸誡女子不要沉溺于愛情 “于嗟女兮，無與士耽”

四 控告男子移情別戀 “女也不爽，士貳其行”

五 補敘多年的苦楚處境 “靜言思之，躬自悼矣” 六 今昔對比的怨恨和痛苦 “反是不思，亦已焉哉”

第二課時

教學過程：

一、導入

回顧上節課概括的故事大意。（學生復述）

二、請同學概括一下這個戀愛故事可以分為幾個階段？

明確：第一至第二章：戀愛——熱情

幸福

第三至第五章：婚變——怨恨

沉痛

第六章：決絕——清醒 剛烈

堅強

三、朗讀全詩，注意體會文章的情感

（1）找出文中最能表現主人公情感的一句話。

及爾偕老，老使我怨。詩眼：怨

（2）全詩的主要情感是一個“怨”字，這種深深的怨恨是怎樣產生的呢？讓我們回過頭來看看這位女子是如何從相戀到被遺棄的，從中感受一下這種深深的怨恨如何慢慢地產生。①戀愛階段男女雙方的表現是怎樣的？ 氓：嗤嗤，抱布貿絲，謀，怒

女：送，乘，望，泣涕漣漣，載笑載言 總的感受：甜蜜

②婚后男子，女子的表現如何？她為何被棄？

女子婚后表現：自我徂爾，三歲食貧。靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。“女也不爽”（勤勞可愛，令人敬佩）

男子婚后表現：士貳其行，士也罔極，二三其德。

通過對比，把男子負心背義的形象刻畫得更加突出，從而更突出了女子的怨恨和控訴。對比的手法：氓之蚩蚩——至于暴矣

信誓旦旦——反是不思

士之耽兮，猶可說也——女之耽兮，不可說也

③面對被遺棄的現狀，女子的表現是怎樣的？

躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。毅然離開，并對負心的丈夫提出控訴。

（3）結合以上的分析，大家討論下女主人公的人物形象：

戀愛時，是一個熱情溫柔的姑娘； 結婚后，是一個勤勞能干的女子； 被遺棄后，是一個堅強、剛烈的女子。

探討：大家認為造成這場婚姻失敗的原因有哪些？學生討論。

提供幾種說法，供大家參考：

①、士之變心說

②、倫理道德說

③、社會制度說

④、年老色衰說（“桑之落矣，其黃而隕”）

（4）主題：詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判了男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。

四、引導學生把握這首詩的寫作手法（賦、比、興）

（1）為什么作者能把女子的怨恨之情寫得如此深刻，整個文章的主題如此鮮明，文中運用了什么寫作手法？ 明確：賦，鋪陳直敘，比，以彼物比此物 興，觸物興詞

（2）讓學生找找詩中哪些地方運用到了賦、比、興手法。

明確：第1、2、5、節是用“賦”的寫法，直接敘寫了戀愛的經過和勞苦的婚后生活。

第3、4節用了“比、興”手法。

“桑之未落，其葉沃若”——以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗，另一說，用桑葉的茂盛比喻男子情感旺盛之時。（比）

“吁嗟鳩兮，無食桑葚；吁嗟女兮，無與士耽”——桑葚是甜的，斑鳩貪食就會昏醉，比喻愛情是美好的，人若迷戀則容易上當受騙。（比）

“桑之落矣，其黃而隕”——桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。（比）

第三四這兩章以抒情為主，皆以桑樹起興，從詩人的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭示了男子對她從熱愛到厭棄的經過。（興）思考：為什么用桑葉來打比方？

明確：桑樹是農村常見的樹木，用桑葉作比非常切合女主人公勞動女性的身份，同時也暗示了女子的勤勞。

第6節用了“賦、比、興”的手法。

“及爾偕老、老使我怨”痛苦使我恨一切背信棄義之人。（賦）“淇則有岸，隰則有泮”既是興，又是比。

運用比興手法的好處：生動形象，不會單調乏味。

五、請大家再次有感情的朗誦這首詩

六、小結：

敘事詩運用賦、比、興的手法，敘事、議論、抒情相結合，塑造了一個勤勞、善良、堅強的婦女形象，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人公的做法應遭到指責。

第二篇：《氓》公開課教案

一、導語：

“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”；“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，這兩句名言都是在歌頌那種純潔而高尚的愛情，詩中的主人公都在渴望著長相廝守白頭偕老，但是愛情經歷了婚姻之后真正能夠長相廝守白頭偕老的又有多少呢？今天，我們就再次走進公元前的衛國，去聆聽一下那個古老的故事，體會一下那時，那地，發生的那件事，希望同學們通過這個故事能夠感受一些，懂得一些，成長一些。

二、了解文章內容

1師：昨天給大家介紹了《詩經》，解決了字詞障礙，老師再找一位同學讀一下這篇文章，下面同學在注意字讀的同時，試著用優美的語言復述一下故事情節。

生：體會音讀，思考復述故事情節

2師：當我們逆著時間的隧道走進他們的世界，你用你獨特的眼光看到了什么，你用你獨特的視角體會到了什么？我們期待著你的講述。昨天老師已經分組留了預習作業，再給兩分鐘準備一下。

生：準備復述故事情節

3師：現在開始老師完成第1自然段，其余按上節課各小組分工進行，現在我們在明確一下2段？3段？4段？5段？好，現在開始

生;朗讀，體會至今，我還記得當初你追求我的情景，包著布??

三、理清、分析故事情節 師：有景，有情，有意。大家寫的美，讀的更美，同學們在下面再次迅速默讀這篇文章，再體會文章故事內容的同時試著用一句話概括出這篇文章的大意。（板書;意讀）生：全詩敘述了一位女子從戀愛到被遺棄的過程。（人

事

果）

5師：如果把這個過程分為三個階段的話，應分為哪三個階段，分別是那幾個段落？1 戀愛（1-2）婚變（3—5）

訣別（6）（板書：注意先標段落序號）

6師：說戀愛時期的人是最幸福的，在本片課文中戀愛雙方的表現是怎樣的呢？請用原文回答。？注意抓住關鍵詞

氓：嗤嗤，抱布貿絲，謀，怒

女：送，乘，望，泣涕漣漣，載笑載言

7師：（用幽默的語言描述一下女主人公的動作）這個時期的女主人公情感表現是怎樣的？

生：熱情

幸福

8師：誰能給大家表演一下男女主人公戀愛時期的各種表現，注意要抓住人物特點，把男主人公的嗤嗤和女主人公的熱情、幸福表演出來

（找一個旁白

兩個表演）

生 ：表演

9師：鼓掌 非常好！真是“知我意，感君憐，此情須問天！”女主人公終于以一種熱情、幸福的心情和自己心目中的“嗤嗤”的男子走進了婚姻的殿堂，但有句話說婚姻是愛情的墳墓，難道這句活真的要在我們的女主人公身上靈驗嗎？我們一起看一下婚后他們各自的表現。

生：女：婚后表現：自我徂爾，三歲食貧。靡室老矣。夙興夜寐，靡有朝矣。

男：士貳其行，士也罔極，二三其德。（二三其德什么意思？）

10師：女子還一如既往的愛著男子，但男子卻變心了，這時我們的女主人公情感表現又是怎樣的呢？

生: 沉痛

怨恨

11師：

正所謂“多情自古空余恨，此恨綿綿無崛期”。這樣一個癡情的女子最終還是遭到了丈夫的背板，怎么辦，是玉石俱焚，還是死纏爛打？她是怎么表現的？ 生 ：反是不思，亦已焉哉 師：這又表現出女主人公怎樣的情感特征呢？

生 ：清醒

四 品讀人物形象。

13師：到此我們發現故事情節是按照“戀愛→婚變→決絕”發展，女主人公情感是按照“熱烈→冷卻→冰凍”發展，我想此時此刻，大家對故事中的男女主人公一定有一些自己的認識，不要著急，老師再找幾位同學讀一下這篇文章，大家在體會主人公情感的同時呢思考一下，如果讓你給故事中的男女主人公打分的話，你會打多少分？ 生：朗讀、思考 師：我們首先先給我的女主人公打分？同意A 的請舉手？B的請舉手？C的請舉手？看來大家給女主人公的分都很高，為什么，她的哪方面觸動了你？ 生：女主人公1純潔善良，對氓真心實意，一片真情，且信守諾言；

2.任勞任怨，婚后挑起生活重擔，卻毫無怨言； 3.剛毅不屈，遭到丈夫遺棄，毅然離去。師：現在我們開始給男主人公打分,? A的同學舉手？B的同學舉手？C的同學舉手？ 為什么打C ？你厭惡他那一點？

生：男主人公 背信棄義 蠻橫粗暴 如果故事中的男主人公 穿越時空來到現代，那么如果你是他的（家長

朋友

親友）

你會對他說些什么？

生：回答對男主人公一頓臭罵

總結：雖然剛才有些同學說的有些滑稽，但是老師現在非常高興，知道為什么嗎，因為你們已經有了你們自己現在對事物的明確的認識標準，而且非常的正確，你們都希望自己能成為一個純真善良，信守諾言，毅然決然的人，老師希望時刻保持。六 深入探究，提升人格

15師：愛悠悠，恨悠悠，物是人非事事休，欲語淚先流。又是一段愛情悲劇，那么到底誰應該為主人公的悲劇負責？ ?生：“士”“不見復關”“士貳其行”“士也罔極，二三其德”。?社會道德說：“兄弟不知，咥其笑矣”當時的社會風俗，人們的愛情觀所造成的古今愛情觀差異。

的確如此，如果這個故事發生在一千多年后的今天，這種悲劇可能就不會發生，男尊女卑，在家里女子就應該操勞，夙興夜寐，所有人都這樣認為的，包括他的兄弟。16女主人公對自己的悲劇應不應該負責任，你是怎樣認為的？

答：在戀愛時過于沉溺與愛情不見男子就哭啊，啼啊，見到男子立刻又笑又說，一見到男子嗤嗤的樣子就愛上男子，而忘記了審核男子是一個什么樣的人，被愛情沖昏頭腦。萬里憂樂到盡頭，但老師可以說萬里樂憂無絕期，樂的失去理智時，憂已經悄然在等待，樂之深，憂之痛，這就是女主人公的責任。

總結：氓影響著我們，更在教育者我們，也希望通過這節課的學習，我們真的能感受一些，體悟一些，成長一些，下面呢我們大家一起站在審美的高度，以你自己最美的語言最后把他讀出來，盡量不要看書。

作業：我們前幾節課給大家講過陸游和唐婉的故事，一段愛情悲劇，那么《氓》這篇文章在悲劇成因方面與陸游唐婉有何異同點？請寫出你的見解150字左右。星期五上課時前交上來。

第三篇：氓公開課教案

教學目標： 知識目標：

1、了解《詩經》的有關常識

2、理解《氓》的故事梗概，識別賦比興等修辭手法

3、背誦全詩 能力目標：

1、能夠結合注釋讀懂本詩，培養閱讀理解古詩的能力

2、理解女主人公情感的變化，初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。教學重點：

1、理清詩歌的敘事情節

2、引導學生分析人物形象 教學難點：

1、理解女主人公情感的變化，初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。教學方法：

1、朗讀法

2、討論法

教具準備：多媒體 教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

我們一起回憶詩經中熟悉的句子，比如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“一日不見，如三秋兮”“執子之手，與子偕老”它們或書寫追求愛情的幸福，或表達愛情不可得的惆悵，或表達相思之苦，或書寫對愛情的忠貞，今天讓我們再次走進詩經，學習它的另一篇有名的詩篇《氓》

二、檢查預習

1、文學常識填空 補充：“風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術價值，“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

賦：“敷陳其事而直言之?！闭绗F在的表現方式——敘事 比：“以此物比彼物也。”相當于現在的表現手法——比喻 興：“先言他物以引起所詠之詞?！比纾?/p>

東方紅太陽升，中國出了個毛澤東。

杏花村里開杏花，兒女正當好年華。注：比和興常常連用，故稱比興手法。

2、默寫，通假字

三、誦讀課文

1、自由朗讀

2、聽范讀

四、理清思路結構

（一）、學生復述本文的故事情節

本文講述的是一個女子被一個青年男子氓所追求，后來兩人結為夫妻?；楹?，盡管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事。

本文三處提到淇水，其用意是什么？

一章：送子涉淇，至于頓丘。四章：淇水湯湯，漸車帷裳。

六章：淇則有岸，隰則有泮。三處寫淇水，是為了給我們提示女主人公的思緒軌跡。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。當初送子涉淇，至于頓丘，見證我對你的溫柔和癡情。淇水湯湯，漸車帷裳。見證我對你的忠貞和專一。雖然婚后生活是貧困的，但當初我冒此深水漸車之難而來，對你是多么的專一，可是你卻如此無情。

（二）按照故事的發展，可以分為幾部分？三部分

五、分析探究

（1）第一層：戀愛

提問：

1、氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實 2.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？ 3.男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？）4.品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。[明確]氓：急噪 任性

姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。

5、姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現？ [明確]：第二章前六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。姑娘一會兒“泣涕漣漣”，一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情，戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

6、最后終于迎來了什么樣的結果？

[明確]“以爾車來，以我賄遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福，姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年，至此，一個完整的敘事段落結束。

7、提問：這一部分的感情基調如何？表現出女主人公的哪些性格？

[明確]：感情基調：熱情、幸福；性格：純潔、善良、癡情、信守諾言。（板書）（2）第二層：婚變

1、第三章用了什么樣的表達方式？在全文中的作用？ [明確]：由前兩章的敘事轉入這一節的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示著女主人公悲慘命運已經開始。

2、開頭幾句用了什么藝術手法？試舉例說明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。

桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

3、導致“氓”變心的真正原因是什么呢？（引導第四章）

明確：“士貳其行，士也罔極，二三其德”，結婚后的“氓”性格發生了巨大的變化，當年的“蚩蚩”到現在的“暴怒”，給女主人帶來了極大的痛苦。

4、提問：除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？（討論）

明確：來自娘家兄弟的嘲笑，“靜言思之，躬自悼矣”，可以聯想到可能母親已去世，無人傾訴，從某個意義上說，也反映出哪個時代的人的愛情觀。

5、提問：再來看看，女主人公從這場愛情中總結了哪些經驗呢?女孩子們可要注意學習了。明確：“于嗟女兮??”提醒女孩子不要被男人的花言巧語迷住，不要沉迷于男子的愛情。

6、提問：第二段女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，這一段感情基調怎樣的？表現了女主人公什么樣的性格？ 明確：感情基調：怨恨、沉痛；性格：任勞任怨。（板書）（3）第三層：決絕

自由朗讀，注意感情基調：悔恨但不哀傷

A、看來，還是孔子說得好啊，“過猶不及”，愛情也一樣，接下來看看最后一章，看看女主人公對這個薄情的丈夫是不是乞求？有沒有凄凄慘慘凄凄？（沒有）從哪里看出，反映出她性格哪方面？（（教師強調概括人物性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結）

[明確]：決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她剛毅不屈，對丈夫遺棄毅然離去，這一段的感情基調應該是清醒、剛烈的。（板書）B、這一段用了什么寫法？

[明確]：對比，將昔日的“信誓旦旦”與今日的結局作對比。

六、總結及引導背誦

1、總結：《氓》大致按事實發展的過程敘述這一悲劇的始末，運用“賦”“比”“興”及對比的藝術手法，將敘事、抒情、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度，全詩塑造了一個勤勞、溫柔卻不失堅強的婦女形象，她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的做法則應遭到我們的指責。

2、以下面的線索為提示，指導學生背誦。相見—定情—相送—約期—相思—結婚 桑葉起興—呼吁

桑葉起興—回憶婚后生活—回家被恥笑 回憶：昔日—現在—做出決定

七、布置作業

1、查找文中的通假字和古今異義字的含義

2、將《氓》改成現代文，可以加入合理想象

八、板書：

戀愛 婚變 決絕

感情基調： 熱情 幸福 怨恨 沉痛 理智剛烈 女子的性格： 溫柔多情 任勞任怨 堅強 氓的性格： 老實 暴虐 三心二意

九、課后反思：

從學生學情出發進行教學設計，立足學生實際，講解較詳細，有效地把握課堂，課堂效果較好，學生能積極參與，課堂氣氛不錯，注重朗讀，能完成預定目標。但教學方式比較傳統，學生的主體地位體現得不明顯，問題的設置可以再深入一些，大膽放手讓學生多思考。創新意識應再提高，爭取挖掘新的課題，讓大家共同探討。

第四篇：《氓》教案

《氓》教案

【教學過程】

一、導入課文

請同學們談談對《詩經》的了解：

學生可能回答：是第一部詩歌總集也叫“詩三百”（３０５篇）“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”（《蒹葭》）“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（《關雎》）等。

師及時引導：大家對《詩經》里關于愛情的詩句記得很清楚。其實《詩經》里關于“愛情”的詩歌特別多，因為，愛情生活從來都是生活中最重要的一部分。先秦的人們把自己的生活詠嘆成了歌謠?？鬃淤潎@《詩經》說：“《詩》三百，一言以蔽之，思無邪?！?/p>

今天，我們就來學習其中對后世詩歌創作產生極大影響的一首民歌──《氓》。

二、認識《詩經》和《氓》

《詩經》有“風、雅、頌”三個部分，也是三種體制?！帮L”，有十五國風，是各諸侯國的土風歌謠，我們現在還說“采風”即源于此，指的就是到民間搜集寫作素材。“雅”分“大雅”、“小雅”，“大雅”用于諸侯朝會，“小雅”用于貴族宴享。“頌”是統治階級宗廟祭祀的舞曲歌辭。

《氓》選自“衛風”，這指的是它是“衛”地的民歌。

三、明白《詩經》誦讀的節拍

讓學生跟讀，然后總結四言詩的誦讀節奏──“二二拍”。如：“氓之／蚩蚩，抱布／貿絲。匪來／貿絲，來即／我謀?！?/p>

四、解讀課文

１、第一章：“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期?！?/p>

請同學們就著課下注釋，將它用自己的話語表達出來。（學生可能用字字對應的方式翻譯出來，就讓他翻譯完，因為一來可能學生不知道意譯在這里表達得更恰切，二來也許他們不好意思翻譯得太有情感，不強求，也借此教習常見的文言字詞。）

教師示范：在這里用意譯也許能更好地表達我們對詩歌的理解──記得那時，你一臉憨笑地向我走來，懷抱著布匹來換絲，其實不是真換絲，是來與我談論婚事，這讓我猝不及防，可我還真的喜歡上了你。送你一程又一程，直到涉過了滔滔的淇水，一直到了頓丘，我們是那樣的依依不舍。但我不能立即嫁給你，婚姻畢竟是人生大事，你請個好媒人來把我的父母說動吧，不要失了禮儀。希望你不要再生氣了，要不，秋天到了你就來迎娶我吧。評說：這一章寫的是女子定情?？梢愿爬椤俺醮蜗喾戛ぉざㄇ橄嗨桐ぉぜs期相別”。在這一章里，女子的純潔、善良且溫婉、體貼，她愛上男子憨厚、直率的品質，面對男子的怒氣，她安慰他，不惜許下婚期，好讓男子安心。而男子似乎不像女子所認為的那樣“蚩蚩”憨厚老實，你看他有“無良媒”、失了禮儀的缺失，卻還有理由發火（“將子無怒”），顯得急躁、任性。但在對幸福有無限憧憬中的女子，已經散失了判斷力，對他們的婚姻現在就可以猜想一二。

提問：

①氓初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實 氓是如何來提親的？“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

②女主人公怎樣對待他？深情遠送“送子涉淇，至于頓丘” ③婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”時氓是什么表現？ 生氣

④婚事是否談成？ 秋以為期”（問 以字在這里是什么用法？）板書

２、第二章：“乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。”

翻譯：“復關”大約是男子的居住地。我常常爬上那破土墻，遙向復關凝望出神。復關遠在那云霧中，不見情郎淚千行。好容易盼來了情郎從復關來，我有說有笑喜洋洋。這才深深體會到相思之苦，體會到你對我有多重要。我不能再矜持了，不能再等待了，既然你說你占的卜沒有兇兆，那么，趕著你的車來接我吧，我帶上嫁妝嫁給你。感情熱烈、滿懷幸福。

評說：這一章寫了兩人成婚。其中還寫到了戀愛中的一個小插曲──別后對男子的朝思暮想，每日癡癡地遙望復關，復關與她所住的地方隔著一條淇水，想必即使望見也只是模模糊糊的影子，但她已經十分滿足“既見復關，載笑載言?！蹦莾菏撬募耐兴冢≡趶完P的那個人的身上維系著她那幸福的未來。就在“既見”和“不見”中女子的神態和心情躍然紙上。她愛得那樣熱烈而癡迷。最后這種想見而不得見的痛苦都化作了對男子的無限信任和對婚姻的急切盼望──“爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷?！奔热荒阏疾愤^了，那我們就結婚吧。

這兩章使用的藝術手法使“賦”──直陳其事，依照事情的發展，自然地書寫這一對男女從初識到成婚的經過。

我們一起來朗讀這兩章，讀出比較恰當的語氣和語調。

提問：

①姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，她有何表現？

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。（問 以字在這里是什么用法？）板書

“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。

②結婚前氓做了什么？結果如何？“爾卜爾蓍，體無咎言”

提問：我們來探討第一個問題：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？男女主人公反映出什么樣的性格？（由學生討論）

明確：男青年：忠厚老實、急躁、任性、表里不一------爾卜爾蓍說明他剛開始對婚姻的態度很鄭重其事，認真。

姑娘 ：溫柔、情深意重、傳統、善解人意、、癡情、天真、活潑------我們常說性格決定命運！女主人公最終被氓拋棄，那她認為被拋棄的原因是什么呢？ 氓變心

觀點：具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免

３、第三章：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑椹。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也?！?/p>

翻譯：你看，那桑葉未落時，潤澤有光綴滿枝頭。唉，斑鳩呀，千萬不要貪戀桑椹的甜蜜而迷醉不省。唉，年輕的女子呀，千萬不要貪飲愛情的美酒而耽溺于與男子的感情中。男子若是戀上了你，想丟開便丟開太容易，女子若是戀上男子，要想解脫卻難掙脫。

評析：這一段里，詩人流露出的感情沉痛且深情。先用比興的手法以蔥蘢茂盛的桑樹寫照自己的青春，以誘人的桑椹比喻令人沉醉的愛情。諄諄告誡鳥兒不要貪食甜蜜的桑椹，因為那可怕的迷醉能導致鳥兒生命的終結。而愛情之于女子就好比桑椹之于小鳥，同是一種致命的誘惑。因為，“士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也?！痹谀凶诱贾涞匚坏纳鐣铮凶蛹词垢星樯鲜б猓材茉谏鐣钠渌巧谐删妥约?，而女子處于依附地位，在感情生活中寄托著自己全部的生命，假若遇人不淑，那么終生的幸福就會因此而斷送。但是，甜美的愛情自然吸引人，愛情不是罌粟花，不會因為曾經的告誡而被拋開，如果逝去的青春能夠重來，女子一樣沉溺于愛情，之所以痛心地勸誡，實在是因為被傷害得太深。

既然不是愛情的過錯，那到底誰的過錯？我們一起來看第四、五章。

４、第四章：“桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德?！?/p>

第五章：“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣?！?/p>

這兩章寫的是婚后生活以及婚變被棄的經過，因此，我們將他們合著解讀。

翻譯：時間就這樣不知不覺地流逝，桑葉轉眼落下了，枯黃憔悴片片隕落。流年帶走了我的青春，終至于體衰色減。自從嫁到你家來，多年窮苦受煎熬。浩浩蕩蕩的淇水打濕了車簾，郁積在心里的淚水也一下打濕了我的心。我反覆地想，作為妻子，我實在沒有甚么差錯，是你的行為前后不一致了，你的感情沒有定準，反復無常，一變再變。

多年為婦，繁重家務不辭勞，起早貪黑不嫌苦，沒有一天不這樣。誰知，日子好過了些后，你卻變得暴戾而殘酷。兄弟不了解我，嘲笑我自作自受。我靜下心來細細思量，只能自己傷心淚暗拋。

評析：第四章用比興的手法，寫女主人公被棄回娘家的路上，經過淇水，往日熟悉的景色，愛情的見證──浩浩蕩蕩的淇水勾起了她對自己感情生活的回憶。當年“送子涉淇”的時候，陪送上了自己的真情，而今孑然一身再渡淇水，只是再也沒有了那份鐘情。心里有無限的委屈，卻反復反省，實在想不出自己的錯處，只能說聲“士也罔極，二三其德?！?/p>

接著，用賦的手法補敘了婚后生活的苦楚，多年的辛勤換來的卻是丈夫日益猙獰的面目，“暴”字使人很容易想見男子的暴虐和女主人公越來越深重的苦難。雪上加霜的是兄弟不理解的嘲笑，更使她內心孤苦無依，只能自己替自己哀傷“躬自悼矣”。這一章，一連用了六個“矣”，讀起來讓人感覺凄苦哀怨又無可奈何。

提問：

①女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？ 看到桑樹想到其榮枯前后，如同自身命運 比興 ②三四兩章有哪些對比、比喻？ 桑未落，葉沃若---桑落，黃隕 士之耽可說----女之耽不可說 女不爽---士貳其行（對比）

桑葉鮮嫩而枯黃－－比喻愛情生活由幸福而至苦

葉沃若----喻女子青春年華 葉黃隕----喻女子年長色衰。鳩食桑葚---喻女子不要對男子過分迷戀 比喻）

５、第六章：“及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉?！?/p>

翻譯：你當時說過，要和我一起白頭偕老，但現在，一想起這個誓言就讓我怨恨。想那浩3

浩蕩蕩的淇水再寬總也有個岸，廣闊連綿的沼澤再大也總有個邊，小孩子的玩笑話，自然不能當真。只是不曾想，一個堂堂男子漢的海誓山盟卻也能這樣輕易地反悔。不，我不再想了，既然你違背了誓言，不念舊情，那就算了吧。這一章，有兩個比喻：浩浩蕩蕩的淇水再寬總也有個岸，廣闊連綿的沼澤再大也總有個邊，言下之意，為什么我的苦難就沒有一個盡頭？為了擺脫這些痛苦，她下決心與那男子割斷感情上的聯系：反是不思，亦已焉哉。從此以后，不再希望他回心轉意，算了，算了，不想了。她果真能不想了嗎？“口縱言已，心豈能忘？”從她一貫的鐘情上看，從她在被休棄回來的路上還不斷地想起當年美好幸福的日子來看，她是不可能這么“絕情”，她一定總是不能忘懷。想忘記，卻又總是想起，這首《氓》一定是她心里一遍又一遍唱響的心曲。提問：最后一段中女主人公對男子表現出一種什么態度？決絕分離的態度

五、進一步解讀

１、淇水：

衛國的淇水，是青年男女游樂的地方。悠悠的淇水水波，秀麗的兩岸風景，伴隨著這些青過無憂無慮的青少年時代。在這首詩中，淇水見證了女主人公的愛情來了又去了，在“送子涉淇，至于頓丘”時，淇水默默地流淌。在女主人公被棄回家時，淇水“漸車帷裳”，在丈夫遺棄，兄弟咥笑的冷漠世界里，只有淇水悲其所悲。從小伴隨她長大的淇水成了她的知己，因此也興起了她內心的感情“淇則有岸，隰則有泮”。一條“淇水”，在詩中不停地出現，一則說明淇水給她的印象太深，承載著她許多的歡樂和悲傷的記憶；二則我們也可以料想，從今往后，她生活在淇水邊上，想要忘記與“氓”的種種，怕是永不能夠了。

２、對氓的稱呼：

第一章里，先是稱“氓”，不知哪兒來的一個野小子，說明女子對他毫無認識。接著稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經把男子當作朋友了看待而尊重他了。

第二章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。

第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經淡漠了。

最后兩章連“士”也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個人了。

這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺地選擇、轉換指稱，從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發展，很有意思，耐人尋味。

３、氓和女子：

導致這場婚姻的悲劇主要責任人是氓。

我們不能說“蚩蚩”一臉憨笑是他的偽裝，或別有用心、帶著某種卑劣的目的?！澳膫€少年不鐘情”，我們更愿意相信，氓也是帶著美好的愿望與少女交往的。在集市上，一位天真純潔的少女讓他怦然心動是真實的，也許“蚩蚩”背后帶著一絲的狡猾，但在這一場自由戀愛中，誰也不會一開始就把愛情當作一場陰謀。

但氓的確一開始就表現出他的性格缺陷，他急躁、暴虐“將子無怒”，最后在對女子不滿了以后施以暴行是可以預見的，只是天真的女子沉醉在甜美的愛情里，喪失了判斷力。（從“士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也。”里，我們可以想見這是一個相當有思考能力的女子。）而且他自私自利，在家境漸漸好起來的時候首先遺棄了在辛苦的勞作中漸漸容顏老去的妻子。

女主人公性格的主要特征是天真癡情、溫婉順從。從戀愛時的請求“將子無怒，秋以為期”，到熱切地盼望，順從地聽從氓的話──“爾卜爾筮，體無咎言。”接著馬上討好氓──“以爾車來，以我賄遷”；即使在埋怨氓的無情、背誓時，也不是怒氣沖天，而是一連用了六個“矣”，表示深深的哀嘆。

因此，誰該為這場悲劇負責？他們的性格是這場悲劇的根源。

六、寫作特色：

經過剛才的解讀，帶著我們對詩歌的理解再一次誦讀《氓》，讀出語氣、語調。本文在寫作上的特色：

1、四言詩。

2、賦比興的手法。

全篇用賦?！懊ブ框?，抱布貿絲。” 兩處用興，四處用比。

賦：全文鋪陳敘述了女子的婚姻悲劇。

興：◆“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”

都是先說桑樹，繼而講述和氓的故事。比：

1、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕?！?/p>

以桑樹的枝繁葉茂，比喻女子正值青春芳華；以桑樹的枝葉枯落，比喻女子紅顏已老，青春不再。桑葉的沃若與黃隕的對比，是愛情由盛而衰的象喻。

2、“于嗟鳩兮，無食桑葚?！?/p>

桑葚甜美，吃多了會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜蜜的愛情就 像桑葚，沉湎其中難免傷神。

3、“淇則有岸，隰則有泮”

七、合作探究：

（1）女子答應嫁給氓，是不是太草率？

答：不。①青梅竹馬。②婚前通過氓進行了占卜。

（2）女子被遺棄，責任在氓還是在女子？

女也不爽，士貳其行。女子甘心貧困，辛苦操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄。

（3）氓為什么要遺棄女子？（色衰愛弛）

（4）女主人公從這場失敗的愛情中總結出了什么經驗？

“于嗟鳩兮??不可說也”：作為女子，千萬能沉溺于男女的情愛之中。常言道：“癡心女子負心漢”。男子沉溺于情愛，還可以自我解脫，然而女子一旦沉溺其中，就總是不能自拔。因為女子的感情是專一不二的，而男子卻往往朝三暮四。本詩寫出了男子的用情不專和女子的癡情專一。

（5）女子最終做出了怎樣的抉擇?從詩中哪里可以看出？ 清醒果斷的決絕。反是不思，亦已焉哉！

（6）從全詩看，女子內心的情感經歷了怎樣的變化過程？

戀愛時的溫柔癡情——婚變中的怨恨沉痛——覺醒后的清醒剛烈。（7）女子的痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫？

不是。這一婚姻悲劇又一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上政治上都處于附屬地位，她們生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情對家庭不負責任的丈夫，那他的悲劇是不可避免的。再者，娘家的人的不理解，更能反映出那個時代人的愛情觀、婚姻觀和女子在愛情中和社會中的弱勢地位，更能反映出這場婚姻不僅是個人的悲劇更是時代的悲劇。

（8）這場婚姻失敗，除了氓的變心外，還有沒有其他的原因？討論。雖然不是很草率，但5

是對氓的人品還是缺乏深入了解。有點倉促。在家里太勤勞（9）女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福？討論。

（10）男女主人公的性格 女：溫柔癡情，清醒剛烈。男：用情不專，沒有責任心。（11）本文三處提到淇水，其用意是什么？ 一章：送子涉淇，至于頓丘。四章：淇水湯湯，漸車帷裳。六章：淇則有岸，隰則有泮。

三處寫淇水，是為了給我們提示女主人公的思緒軌跡。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。當初送子涉淇，至于頓丘，見證我對你的溫柔和癡情。淇水湯湯，漸車帷裳。見證我對你的忠貞和專一。雖然婚后生活是貧困的，但當初我冒此深水漸車之難而來，對你是多么的專一，可是你卻如此無情。（鄭箋《毛詩正義》）因此，淇水是女主人公那段以歡樂始，以悲傷終的生活的見證人。淇則有岸，隰則有泮。我的忍耐是有限度的，見證了這樁不幸的婚姻。用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠，不知道回頭。在這里，淇水就是這位負心漢的見證。

附錄：

補充：歷史上典型的負心男子有哪些？

第一，戰國時人吳起。吳起為衛國人，妻子為齊國人。魯國國君看中吳起的軍事才能，想拜他為將，但又擔心其妻為敵國之女，恐吳起立場不堅定，因此一直猶豫不決。為表心跡，獲得自己想要的位臵，吳起竟然傷心病狂地殺掉自己的結發妻子。這就是歷史上著名的吳起殺妻求將的故事。吳起身為一代名將，深通韜略，戰功顯赫。名氣夠大，行徑又極其惡劣，故排第一。

第二，三國時人劉安。劉安本一獵戶，某日，他心目中的大英雄劉備兵敗，逃跑途中偶然投宿他家。因劉安家貧如洗，又正是兵慌馬亂的時候，拿不出什么招待劉備。他就把自己老婆殺了，煮給客人吃。事出《三國演義》。這小子最不是東西，為了追星，竟干出這等傷天害理之事，本該列入第一，但考慮到他本人身賤名微，所以屈居第二。

第三，戰國時人平原君趙勝。趙勝為趙國公子，為增加自己的勢力，平時養了一大群門客。某天，他的小老婆在樓上看到一個駝背瘸腿的人從樓下路過，樣子很滑稽，就笑了起來。誰知這個跛子，卻認為自己受到侮辱，徑直找到趙勝要求斬掉美人以謝罪。當時遭到拒絕，后來門下食客越來越少，經打聽方知，與門客們認為他在這件事的處理上重色輕士有關。于是平原君下令斬了這個小老婆的頭，門客又重新多了起來。這個故事原來是被當作輕色重義的美談講的，影響極壞，為正視聽，將其列為第三。

第四，唐明皇李隆基。他與楊貴妃之間的感情，幾乎被當作自古以來帝王真愛的典范。可是，一旦大禍來臨之際，他卻為了平息兵變，保護自己，不惜將自己的愛妃交給叛軍去處臵，演出了一場“三軍不發可奈何，宛轉娥眉馬前死”的悲劇。后來的許多文人想以事出無奈為他開脫，杜撰出什么“天長地久有時盡，此恨綿綿無盡期”的纏綿悱惻的愛情故事，但纏繞于楊貴妃頸上的一丈白綾無情地宣示了李隆基極端自私的負心漢面目。因楊李的故事流傳千年，影響甚巨，同時楊貴妃之死畢竟不是李出于主動，兩相考較，位居第四。

第五，宋人陳世美，戲劇中的人物，由于他的典型性，在國人心中陳世美三個字幾乎就是負6

心漢的代名詞。包公戲《鍘美案》使他與秦香蓮的故事家喻戶曉，這里就不再饒舌了。他為世人所痛恨的主要原因，在于他的普世性。古往今來，男人有錢就變壞，幾乎成為一種定律。歷朝歷代，陳世美們從未斷絕，逮至今日，又呈蓬勃之勢。從某種意義上講，陳世美對家庭的背叛，合乎人們內心中的常情，未到不可饒恕的地步。如非他后來利令智昏、狗急跳墻，欲指使別人殺掉老婆孩子，他本來罪不至死，也沒有資格列入這個排行榜中的。

第六，唐人元稹。元稹是中唐時的一位著名詩人，與白居易齊名。他的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，千古以來被人們引為對愛情忠貞不二的名句。但他在現實中卻是一個玩弄女性的浪蕩子，欺騙女性感情的負心漢。在他年輕落魄山西時，曾處心積慮地勾引良家少女“崔鶯鶯”，弄到手后，又將其拋棄。這段經歷在他自己撰寫的《鶯鶯傳》中有詳盡的描寫。元人王實甫據此寫出了《西廂記》，將原本始亂終棄的一段悲?。ㄏ鄬Υ搡L鶯來說）演繹成一出“天下有情人皆成眷屬”的大團圓式喜劇，從而，開創了中國戲劇舞臺上符合市民欣賞習慣的才子佳人戲的傳統?！段鲙洝防锏膹埳亩嗲?，更反襯出生活中的元稹的無情。鑒于以元稹實事為原型的《西廂記》的影響力，元稹被列為第六位。

第七，明人李甲。李甲與杜十娘之間發生的事，又是一段國人耳熟能詳的故事，出于明人小說《杜十娘怒沉百寶箱》。落魄書生李甲遇到當紅妓女杜十娘，兩人情投意合，海誓山盟。杜十娘以為遇到知己，遂毅然脫離青樓，隨李甲回鄉。誰知還在途中,李甲便貪圖錢財、背叛誓約，私下將十娘賣給富商，導致十娘投江自盡。妓女從良，自古以來，有好結局的不多。李甲的可惡之處在于，不但貪色，更加貪財，而且他背叛的時間也太快了些，故列為第七。

第八，三國時人劉備。這位劉安心目中的大英雄，與他的先祖劉邦一樣，每到危急時候，總是拋下老婆不管，只顧自己逃命。而且，他的那句名言：“兄弟如手足，妻子如衣服”，千百年來，流毒甚廣，不將他列入，不足以平女民憤。所以，在這里讓他屈尊坐了末位交椅。

第五篇：《氓》教案

《氓》教案

教材分析：

《氓》是人教版高中語文必修2第二單元《詩經》兩首中的第一首。這首詩敘述了一對青年男女由戀愛到結婚再到決絕的愛情故事，人物形象鮮明，情感內涵豐富，藝術手法多樣，語言準確生動，代表了《詩經》現實主義的風格。

對詩中主人公的婚姻結局歷來以“悲劇說”占據主流，若單從男權主義對女性的肆意侵犯和踐踏來看，的確這可以看做是“一曲男權時代的悲歌”;但從女性自我覺醒和反抗的角度而言，我認為這首詩所反映的恰是一個失敗的愛情的經驗教訓總結。這種觀點關乎如何引領學生對此詩作盡可能多元的理解，或者會直接影響課堂教學中師生對詩意的探討和把握的走向。具體到語言層面，首先是第一人稱口吻所表現出的鮮明生動的人物性格，其次是比興手法在詩中的巧妙運用所帶來的詩意的豐富和延伸，第三是典型意象如“淇水”在不同語境中的象征意味以及其與主人公命運的關系，等等。但實際教學中，上述無論內容還是語言，任何一個角度的選擇與展開都可能會為課堂中自主、合作、探究學習以及教學創新注入活力，應該說是應該加以有效利用的資源。

學情分析：

學生初中學習過《關雎》，對《詩經》應該并不陌生，加之已有一定的文言積累，結合注釋理解故事情節不會有太大障礙，可以在自主學習基礎上，著重探究能力的培養，以進一步激發學生的學習語文的興趣和熱情。

教學目標：

1、有感情的誦讀全詩。

2、品析語言，感知女主人公的藝術形象。

教學過程：

情境創設

不知大家有否讀過這樣一首樂府民歌：《上邪》

“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!”這是怎樣感天動地的癡情的絕唱啊!但實際上，在現實生活中，有時癡情之人未必能真正得到癡情的回報。

今天，我們就共同走進《詩經》中的《氓》，看看詩歌中癡情的女主人公都遭遇了什么。

板書課題，展示目標

教學過程

一、初讀——正其音

找生試讀全文，其余學生邊聽邊勾畫讀錯的字或易讀錯需重點掌握的字詞。

生交流糾錯。

(齊讀)正音：愆qiān期 乘彼垝guǐ垣

將qiāng子 載zài笑載言

于嗟xūjiē鳩兮 士之耽兮，猶可說tuō也 自我徂cú爾

淇水湯shāng湯，漸jiān車帷裳cháng

兄弟不知，咥xì其笑矣

師作配音范讀。生齊讀。

二、再讀——懂其文

借助注釋，理解全詩的內容。

找學生將這首詩歌以恰當流暢的語言韻譯。

三、研讀——明其意。

思考：這首詩歌主要寫了哪些內容?

生概括：一個女子從戀愛到結婚到婚變到最后被遺棄的內容。

師做引導：同學們這是從行文內容的角度的概括總結。從女主人公對男主人公稱呼的變化能不能感受到女主人公的遭遇和情感變化呢?

氓——那個人——人生還只在初見。(初相逢)

子——古代對男子的敬稱——處于濃情蜜意的熱戀中，相敬如賓。(愛戀，相思)

爾——你——比子少了敬稱，多了隨意，更顯親密——今日我要成為你最美的嫁娘了。(幸福，甜蜜)

士——青壯年男子——那個男人——感情疏遠，視如路人了——婚變(悔，恨，怨)

爾——你——和你這樣的人白頭到老，這太令我心生怨恨了。淇水還有岸，隰水還有邊，和你這樣的人白頭到老，這種痛苦的日子何時是個頭啊!(決絕)(補充詩經中“死生契闊，與子成說;執子之手，與子偕老”)

四、品讀——識其人。

在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人?有怎樣的性格特征?

分組討論。

示例：

1、癡情——送子涉淇，至于頓丘——送哥送到大門外還不行，還要送過淇水來;送過淇水不罷休，還要送你到頓丘。這是又一場的“十八相送”啊!不過這次不是梁山伯送祝英臺，而是女子送男子。

癡情——不見復關，泣涕連連;既見復關，載笑載言。

2、溫柔體貼，遷就男子——將子無怒，秋以為期。(討論：秋以為期，婚期早還是晚。)

反復誦讀本節詩，讀出情感。

(補充提示：遷就男子，子無良媒，男子易怒，都為后來的婚姻悲劇埋下伏筆。)

3、樸實，純真——乘彼垝垣，以望復關。

4、對待婚姻很慎重——非我愆期，子無良媒。爾卜爾蓍，體無咎言。

5、善于反思——于嗟女兮，無與士耽;士之耽兮，猶可說也;女之耽兮，不可說也?！星槭桥由畹娜?，卻只是男子生活的調劑品，所以“寄言世間小兒女，莫將心事輕許人”。

引導：作者在寫奉勸女子不要沉迷于感情之中前，還寫了什么內容?為什么?

桑葉沃若——比喻女子容貌美麗。

鳩食桑葚——喻女子沉醉于感情，引出對女子的慨嘆——比興。

思考：讀本節詩時，應用什么樣的語氣讀?反復誦讀本節詩，讀出情感。

留5分鐘左右的時間，要求學生將這三節詩背誦下來。

繼續探究女主人公的形象。

6、勤勞堅忍——三歲為婦，靡事勞矣;夙興夜寐，靡有朝矣。

7、吃苦耐勞——師引導，女子吃了哪些苦——男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴。

在這種種痛苦折磨之下，女子卻一心一意苦心經營著這個家庭，“言既遂已”，日子越過越富裕，女子卻容顏衰老——“桑之落矣，其黃而隕?！?/p>

引導：“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹?！蹦阏J為造成女主人公“鏡里朱顏改”的原因有哪些?應用什么樣的語氣讀出來?

(1)生活貧困(2)日夜操勞(3)男子變心(4)男子施暴。

思考：面對這樣一個三心二意，品行無德之人，女子是該忍氣吞聲，逆來順受，委曲求全呢，還是該怎樣做?

齊讀最后一節。

8、清醒的認識，斷然的決絕，剛烈的性格。所以要讀出那種清醒和決斷的語氣。找生試讀，師范讀。

留5分鐘，學生試背這三節詩。

美讀——誦其文

學生齊背全詩。

質疑探究：

文中多次出現了“淇水”，你認為淇水有怎樣的作用?

1、“送子涉淇，至于頓丘”——初涉愛河，愛情的見證。

2、“淇水湯湯，漸車帷裳”——淚水如淇水浩蕩，女子被休回家。象征悲傷的淚水。

3、“淇則有岸，隰則有泮”——對比，比喻。痛苦的生活漫無邊際。

淇水，就是這場愛情悲劇的見證者。

拓展提升：

讀這篇文章，我一直有個困惑。印象中，在很多愛情故事里，都要給男主人公取一個名字，如《孔雀東南飛》中的焦仲卿，《梁山伯與祝英臺》中的梁山伯，《孟姜女哭長城》中的萬喜良，《西廂記》中的張珙等，這首詩為什么不給男主人公取個名字呢?

明確：真情永恒只是個例，故能被人牢牢銘記，而負心忘義之人卻比比皆是。所以，這個女子所遇到的命運不是一個人兩個人，而是一群人，一批人，甚至是幾代人。這個女主人公的可敬之處，就在于她不愿屈服，而是敢于抗爭，勇于把握個人命運，勇敢追求獨立幸福的生活。她和我們將要學到的《祝福》中的祥林嫂無論是從行為上還是從思想上、精神上，都是截然不同的兩類人。

布置作業：

你認為女主人公在斷然分手后，會獲得人生的幸福嗎?寫一段300字左右的文字。