第一篇：氓 教案

四、學生初讀課文，校準字音

五、考查重點字音

六、歸納文中的文言知識：

通假字①女之耽兮，不可說也“ 說”通“脫” ②淇則有岸，隰則有泮 “泮”通“畔” ③于嗟女兮，無與士耽“于” 通“吁” 古今異義：至于，古義：到；今義：達到某種高度 以為，古義：把??當作；今義：認為 涕泣，古義：眼淚；今義：眼淚和鼻涕 賄，古義：財物；今義：用財物賄賂

詞類活用:黃，變黃（名詞作動詞）二三：經常改變（數次作動詞）

七、學生精讀課文并就疑難字詞質疑，解決不了的師生共同討論。

八、請學生串譯課文。

憨厚農家小伙子，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，找個機會談婚事。送郎送過淇水西，到了頓丘情依依。不是我愿誤佳期，你無媒人失禮儀。望郎休要發脾氣，秋天到了來迎娶。

爬上那垛破土墻，遙向復關凝神望。復關遠在云霧中，不見情郎淚千行。情郎即從復關來，又說又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，沒有兇兆心歡暢。趕著你的車子來，為我搬運好嫁妝。

桑樹葉子未落時，綴滿枝頭綠萋萋。噓噓那些斑鳩兒，別把桑葚吃嘴里。哎呀年輕姑娘們，別對男人情依依。男人若是戀上你，要丟便丟太容易。女人若是戀男子，要想解脫難掙離。

桑樹葉子落下了，枯黃憔悴任飄搖。自從嫁到你家來，三年窮苦受煎熬。淇水茫茫送我歸，水濺車帷濕又潮。我做妻子沒差錯，是你男人太奸刁。反覆無常沒準則，變心缺德耍花招。

婚后三年守婦道，繁重家務不辭勞。起早睡晚不嫌苦，忙里忙外非一朝。誰知家業已成后，漸漸對我施兇暴。兄弟不知我處境，個個見我哈哈笑。靜下心來細細想，獨自傷神淚暗拋。

當年發誓偕白頭，如今未老心先憂。淇水滔滔終有岸，沼澤雖寬有盡頭。回想少時多歡樂，談笑之間露溫柔。海誓山盟猶在耳，那料反目競成仇。莫再回想背盟事，既已終結便罷休！

九、概括詩歌具體內容

作為敘事詩我們必須先鑒賞其情節，概括每節詩的內容，理清故事發展的脈絡，然后才能更好地理解和鑒賞人物性格和形象。明確：

一 男子求婚，女子許婚。“將子無怒，秋以為期” 二 男女戀人的相思，結婚。“以爾車來，以我賄遷” 三 勸誡女子不要沉溺于愛情 “于嗟女兮，無與士耽” 四 控告男子移情別戀 “女也不爽，士貳其行” 五 補敘多年的苦楚處境 “靜言思之，躬自悼矣” 六 今昔對比的怨恨和痛苦 “反是不思，亦已焉哉”

一、導入

回顧上節課概括的故事大意。（學生復述）

二、請同學概括一下這個戀愛故事可以分為幾個階段？

明確：第一至第二章：戀愛——熱情 幸福 第三至第五章：婚變——怨恨 沉痛 第六章：決絕——清醒 剛烈 堅強

三、朗讀全詩，注意體會文章的情感

（1）找出文中最能表現主人公情感的一句話。及爾偕老，老使我怨。詩眼：怨

（2）全詩的主要情感是一個“怨”字，這種深深的怨恨是怎樣產生的呢？讓我們回過頭來看看這位女子是如何從相戀到被遺棄的，從中感受一下這種深深的怨恨如何慢慢地產生。①戀愛階段男女雙方的表現是怎樣的？ 氓：嗤嗤，抱布貿絲，謀，怒 女：送，乘，望，泣涕漣漣，載笑載言 總的感受：甜蜜

②婚后男子，女子的表現如何？她為何被棄？

女子婚后表現：自我徂爾，三歲食貧。靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。“女也不爽”（勤勞可愛，令人敬佩）

男子婚后表現：士貳其行，士也罔極，二三其德。

通過對比，把男子負心背義的形象刻畫得更加突出，從而更突出了女子的怨恨和控訴。對比的手法：氓之蚩蚩——至于暴矣 信誓旦旦——反是不思

士之耽兮，猶可說也——女之耽兮，不可說也 ③面對被遺棄的現狀，女子的表現是怎樣的？

躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。毅然離開，并對負心的丈夫提出控訴。

（3）結合以上的分析，大家討論下女主人公的人物形象： 戀愛時，是一個熱情溫柔的姑娘； 結婚后，是一個勤勞能干的女子； 被遺棄后，是一個堅強、剛烈的女子。

探討：大家認為造成這場婚姻失敗的原因有哪些？學生討論。提供幾種說法，供大家參考： ①、士之變心說 ②、倫理道德說

③、社會制度說 ④、年老色衰說（“桑之落矣，其黃而隕”）

（4）主題：詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判了男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。

四、引導學生把握這首詩的寫作手法（賦、比、興）

（1）為什么作者能把女子的怨恨之情寫得如此深刻，整個文章的主題如此鮮明，文中運用了什么寫作手法？ 明確：賦，鋪陳直敘，比，以彼物比此物 興，觸物興詞

（2）讓學生找找詩中哪些地方運用到了賦、比、興手法。

明確：第1、2、5、節是用“賦”的寫法，直接敘寫了戀愛的經過和勞苦的婚后生活。第3、4節用了“比、興”手法。

“桑之未落，其葉沃若”——以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗，另一說，用桑葉的茂盛比喻男子情感旺盛之時。（比）“吁嗟鳩兮，無食桑葚；吁嗟女兮，無與士耽”——桑葚是甜的，斑鳩貪食就會昏醉，比喻愛情是美好的，人若迷戀則容易上當受騙。（比）“桑之落矣，其黃而隕”——桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。（比）第三四這兩章以抒情為主，皆以桑樹起興，從詩人的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭示了男子對她從熱愛到厭棄的經過。（興）思考：為什么用桑葉來打比方？

明確：桑樹是農村常見的樹木，用桑葉作比非常切合女主人公勞動女性的身份，同時也暗示了女子的勤勞。

第6節用了“賦、比、興”的手法。

“及爾偕老、老使我怨”痛苦使我恨一切背信棄義之人。（賦）“淇則有岸，隰則有泮”既是興，又是比。

運用比興手法的好處：生動形象，不會單調乏味。

五、請大家再次有感情的朗誦這首詩

六、小結：

敘事詩運用賦、比、興的手法，敘事、議論、抒情相結合，塑造了一個勤勞、善良、堅強的婦女形象，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人公的做法應遭到指責。

第二篇：氓教案

《氓》

一、學習目標

1、了解《詩經》的相關知識

2、把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

3、了解賦比興及對比的表現手法及藝術效果。

二、本課學習重點

1、分析《氓》的婚變過程、原因

2、透析現代社會存在的婚變現象

3、引導學生樹立正確的戀愛、婚姻觀

課前準備：制作相關幻燈片

課時設置：三課時

三、教學過程

第三課時

（一）1、導入：

2、齊讀課文，把握詩歌的節拍，集體糾正個別字音。

3、請一位同學根據上節課的翻譯概述這篇文章講了一個什么樣的故事？

明確：詩歌講述了一位古代女子回憶自己與氓從熱戀到成婚再到婚變最后決絕的過程。

找出這個句子的 主

謂

賓

女子

回憶

過程

（婚變）

（二）、婚變專題探究：

1、婚變過程：

（1）表現男子婚前婚后行為的詞：

蚩、謀、涉、怒、乘、卜、筮、望、遷

耽、貳、罔極、二

三、遂、暴、誓、不思

（2）表現女子婚前婚后行為的詞：

謀、送、將、乘、望、泣、笑、言、耽、食、勞、興、寐、思、悼、怨、反、已

明確：

貳、二

三、數量詞活用作動詞

謀、乘、耽、望

屬于隱含信息

2、婚變原因

（1）、男子變心說

男子（氓）

士貳其行

二三其德

言既遂矣

至于暴矣

（2）、年來色衰說

（3）、社會制度說

其它：

女子

將子無怒

三歲食貧

靡室勞矣

夙興夜寐

靡有朝矣

3、現代社會婚變現象透析

（1、夫妻感情不和、性格不合（2、男子品德問題

（3、夫妻雙方地位變化

（4、女子不能與男俱進

4、解決對策

提示：針對本課女主人公的遭遇，作為女性我們應該怎么做？

睜大雙眼

靜下心來

自強自立

與男俱進，提升形象

當斷則斷，不拖泥帶水

小結：

氓

氓

社會版

二中版

天涯何處無芳草

天 涯 何 處 無 芳 草

睜大眼睛靜心找

→

何 必 非 在 二 中 找

與男俱進是關鍵

本 來 數 量 就 不 多

當斷則斷勿纏擾

何 況 質 量 又 不 好

作業：假如文中的女主人公是你的閨中密友，那么你想對她說些什么？

（設計一條100字左右的短信發給她）

第三篇：氓教案

《氓》教案

一、導語設計（配《不要再來傷害我>》

愛情歷來是文學作品中永恒的主題，有句話說：有一個字能夠掙脫我們生命中所有的重擔和痛苦，這個字就是“愛”。當我們面對人類最為永恒的話題“愛情”之愛時，卻也總是相隨著重擔和痛苦的。當往事已成云煙，此情已惘然，詩人陳帆告訴我們“不要苦戀”。每個人都有自己的感情線每一條感情線都通往心園 每一座心園都有多彩的故事每一個故事都說著苦與甜每個人都有自己的幸運星每一刻幸運星都掛在藍天每一片藍天都有陰晴的變幻每一次變幻都像那夢一般 有的人不能等 有的事古難全有的心太脆弱 有的情如云煙學會放棄吧

我的朋友痛過之后明天的路不很遠不要苦戀

為往事而纏綿不要苦戀

為絕情而自憐也許錯過了太陽星光正燦爛也許失去了春天秋天更明艷

今天就讓我們一起回到2500年前，用心去聆聽一位癡情女子的心聲，看看在情感的世界里，面對痛苦和不幸，她是否做到了不再苦戀，她的命運究竟如何？

二、幻燈片-教學重點

三、檢查預習情況。（幻燈導學案答案）

四、整體感知

1、集體誦讀；思考：（1）這首詩講述了一個怎樣的故事？（2）文中最能表現主人公情感的詩句：及爾偕老，老使我怨。

（3）全詩的主要感情是一個怨字，這種怨恨是怎樣產生的？這位女子經歷了怎樣的心路歷程？

A.故事分哪幾個階段：相戀——結婚——婚變——被棄 2.相戀階段：

女子表露的情感：送、乘、望、泣涕漣漣、載笑載言

這些詞語描述了熱戀中的少女的心理及表現。姑娘一會兒“泣涕漣漣”，一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情，戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

除了這些表露情感的詞語，還有那些敘述突出了女子的特點？ “子無良媒”到“秋以為期” 明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。提問：表現出女主人公的哪些性格？這一段的感情基調如何？

性格：溫婉體貼、善良、癡情、信守諾言。感情基調：熱情、幸福；（板書）

3、婚變：

1）女子婚后的生活狀態是什么？哪些句子體現出來？ “自我徂爾，三歲食貧”生活困窘

“三歲為婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。”辛苦勞作

2）氓又如何對待女子？

士貳其行、二三其德，言既遂矣，至于暴矣。

女子處境：丈夫遺棄，兄長譏笑，孤獨無依。

以上表現了女主人公什么樣的性格？這一段感情基調怎樣的？ 明確：性格：任勞任怨。感情基調：怨恨、沉痛；（板書）

4、決絕

棄婦、怨婦形象

王昌齡《閨怨》：閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

歐陽修《蝶戀花》：庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游

冶處，樓高不見章臺路。

雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。（等待、忍耐）看來，還是孔子說得好啊，“過猶不及”，愛情也一樣，接下來看看最后一章，看看女主人公對這個薄情的丈夫是不是乞求？有沒有凄凄慘慘凄凄？何處看出，反映出她性格哪方面？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？（討論）

明確：一方面說自己的愁思，另一方面也表明自己的態度，對男子的忍耐也有極限，決定要決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她剛毅不屈，對丈夫遺棄毅然離去，這一段的感情基調應該是清醒、剛烈的。（板書）

5、重讀課文，再次體會女子的情感歷程。

五、深化探討，體會手法

1、《氓》一詩中這位女子是如此溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德為何卻遭氓虐待，最后拋棄，這位女子是如何看待自己的悲劇命運的？ “于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。” 她認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中得到了教訓。

2.你覺得女主人公的婚姻悲劇源于什么？

從學生回答中，A、把握氓的形象（“蚩蚩”，忠厚老實；“將子無怒，秋以為期” 急躁、任性；“爾卜爾蓍，體無咎言”對婚姻很鄭重其事，認真；婚后男主人公表現不體諒人 暴躁 三心二意 C、社會原因

原因有很多，我從男子稱謂變化進行分析）

（1）氓：流亡之民。古時也寫作甿，釋成亡田之民。《過秦論》稱陳涉：“然而陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。”可見詩中男主人公是一個失去土地，流落在外的小商販（抱布貿絲）。氓的求婚是真誠的。其一：從詩中的描寫來看，兩人相識已久，姑娘對他應該是了解的，否則兩個相知不深的人自己商量婚事未免荒唐。其二：以求婚時兩人的社會地位和處境來看，氓僅是一個小商販，中國是一個農業國，歷來有重農賤商的傳統觀念，所以氓的社會地位是很低下的，姑娘正是基于堅貞的愛情沖破各種阻撓，方才和心上人結成姻緣。（子無良媒，秋以為期）

（2）究竟是什么使敦厚的氓感情發生變化拋棄了妻子呢？

示：社會地位的變化（經濟地位

政治地位）

女子對他的稱呼前后是不一樣的，始稱氓，又稱為子，或直呼復關（以居住地命名），而遭遺棄 時卻稱為士,士在當時是官名，分上士、中士、下士三個等級，由此可見，氓的社會地位已經發生巨大變化。詩中雖未交待他如何由商人而士，但我們分析一下當時的社會背景，就不難得出結論。春秋中后期，周初的“工商食官制度”（當時的手工業者和商賈都是官府管的奴仆,他們必須按照官府的規定從事生產和貿易。）漸次解體，商人獲得一定程度的自由，圖利甚多。社會政治地位隨著經濟力量的增長逐漸上升。像衛國的子貢（儒商鼻祖，端木遺風），越國的范蠡，皆富可敵國。子貢在魯國、衛國都做過大官，在政治上取得很高的地位。氓得到妻子不薄的嫁資（以而車來，以我賄遷），由此我們可以推斷他為以后發展成富商打下了基礎，有了錢，買個官職來提高社會地位是輕而易舉之事，各種形式的賣官鬻爵從古至今都是屢見不鮮。所以社會地位的變化是造成這場戀愛悲劇的主要原因之一。

C、女子色衰：桑之未落，其葉沃若；“桑之落矣，其黃而隕”

3、藝術手法：

了解了全詩的內容及主題，我們來看看作者把女子的怨恨之情表現得如此深刻，都運用了什么手法？

對比（具體哪些對比 略）賦、比、興手法的運用

六、課后作業

1、背誦本詩

2、完善導學案的課后總結

第四篇：氓教案

氓（衛風）

講課人：二中 王雪方

教學目標：

1.掌握詩中重點實詞和虛詞的用法。2.分析把握詩歌中婦女的形象。3.誦讀課文，體會人物的情感變化。

教學重難點：

體會作品中人物的情感變化。

教學方法：

朗讀法、討論法、小組合作探究法、對話法。

教學課時：

一課時

教學過程：

導入：

愛情是文學作品中永恒的主題，有梁鴻賈光舉案齊眉的相敬如賓，也有梁山伯祝英臺雙雙化蝶的浪漫凄美，還有孟姜女哭倒長城的執著悲壯等等。今天讓我們去聆聽一位女子對愛情的含淚傾訴。

一讀詩歌，讀準字音和節奏。

（1）請學生大聲朗讀詩歌，并用筆勾畫出不確定的讀音。（2）請個別學生朗讀，并評價。（3）體會四言詩的誦讀節奏。

四言詩每句一般讀成“二二”節拍，如“氓之蚩蚩，抱布貿絲”。

二讀詩歌，讀懂文意。

（1）齊讀詩歌。

（2）請同學們結合課下注釋，快速翻譯詩歌，勾畫出不理解的詞句。（3）以小組為單位，交流討論自己的問題，小組不能解決的問題寫下來。（4）小組互相答疑，教師指導。

三讀詩歌，讀出感情。

有感情地朗大聲讀詩歌。

思考：1.《氓》以誰的口吻講述了一個怎樣的故事？

2.女主人公的感情隨著遭遇的不同發生了怎樣的變化？

小組交流討論，發言。

明確：《氓》用第一人稱“我”的口吻，敘述女主人公與“氓”從戀愛到被遺棄的痛苦經歷。

戀愛---------------婚變-----------------決絕

（1-2）（3-5）

（6）

歡樂、幸福

痛苦、懊悔

清醒、剛強

四讀詩歌，分析人物形象。

輪讀詩歌。

思考：請結合具體的詩句分析女主人公是怎樣一個形象？（提示：抓住各個階段女子的行為和心理）

學生分成三大組，分別討論“戀愛”“婚變”“決絕”三個階段。

小組發言。

明確：戀愛時——美麗溫柔、善良、體貼、善解人意、真誠熱烈、癡情。

結婚后——勤勞能干、吃苦耐勞、堅貞。

婚變后——清醒、理智、堅強、剛烈。

五讀詩歌，賞析表現手法。

再讀詩歌。

思考：“桑之落矣，其黃而隕。”運用了什么表現手法？文中還有哪些文句運用了此種手法，找出來，并說明這種手法的好處。

學生討論發言。

明確：比興手法。

興：以興起，引出男子變心的原因，暗示女子的悲慘命運。

比： 喻體

本體

桑

--------------------

女子

其黃而隕

---------------------

女子年長色衰

“桑之未落，其葉沃若。”“淇則有岸，隰則有泮”

比興手法：

是《詩經》最有特色的寫作手法，它往往用于一首詩或一章詩的開頭，通過具體的藝術形象來烘托渲染氣氛，來象征或暗示某種特定意義，詩人產生豐富的聯想，并從中得到美的感受。

六．小結

全詩按照事件發展的過程敘述這一悲劇的始末，具有強烈的現實主義精神。運用比興的藝術手法及對比的手法，將抒情、敘述、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男主人公的做法則應遭到唾棄。

1.背誦詩歌。

2.任選一章，擴寫成散文。（提示：對情境展開想象）

第五篇：氓教案

《氓》教案

一、教學目標1、2、3、二、教學重、難點：分析把握詩歌中的人物形象。

三、課時：2課時。

四：策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。

第二課時 教學過程：

一、導入。

愛美之心人皆有之，而女子自古以來都是美的化身，《紅樓夢》里曹雪芹就借賈寶玉之口說出“女兒是水作的骨肉”，古人描寫關于女子的詩歌不勝枚舉。如李延年的《佳人曲》 “北方有佳人，遺世而獨立，一顧傾人城，二顧傾人國，寧不知傾國與傾城，佳人難再得。”就為我們呈現了一位傾國傾城的美人形象。還有《木蘭辭》里“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”浮現在我們眼前的就是一位巾幗英雄的沙爽英姿。今天我們我再來認識一位新的女性，她又有怎樣的故事，怎樣的風姿，讓我們再次走進《氓》。

二、朗讀感知。

（打開多媒體，放錄音）1、2、3、聽錄音，注意易錯字。教師強調朗讀節奏。

學生按照節奏齊讀。（教師及時點評）

三、走進課文。能夠準確的誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節奏和韻律。

梳理《氓》的敘事情節。分析把握詩歌中的人物形象。

因詩經以四言為主，所以朗讀時一般采取二二的節奏。

1、請一位同學概述一下這個故事？

明確：詩歌講述了一個女子戀愛、結婚到最終被遺棄的故事。（多媒體展示女子經歷的三個過程）

2、提問：我們來探討第一個問題：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？反映了男女主人公什么樣的性格？（由學生討論）（投放幻燈片）

(講解分析人物形象的辦法：抓住抒情主人公的語言神態、動作、心理。)明確：

女子：溫柔(將子無怒)；情深意重、癡情（不見復關，泣涕漣漣）； 傳統（子無良媒）；活潑（既見復關，載笑載言）等等。

男子：忠厚老實（氓之嗤嗤）；積極主動（匪來貿絲，來即我謀）；急躁，表里不一（將子無怒）等等。

3、提問：度過了甜蜜的戀愛期，男女主人公的性格又發生了什么轉變？ 明確：

女子：勤勞（三歲為婦，靡室勞矣。）：癡情；任勞任怨（夙興夜寐，靡有朝矣。）；剛強清醒（反是不思，亦已焉哉。）等等。

男子：不體諒人（女也不爽，士二其行。）；暴躁（言既遂矣，至于暴矣。）；三心二意（士也罔極，二三其德。）等等。

四、拓展延伸。

詩歌的人物形象除了直接對主人公的分析，還有哪些方法？以柳宗元的《江雪》為例。

明確：

1、分析人物所處環境。

2、詩中所出現的景物所承載的思想感情。

3、知人論世。

五、板書設計。

氓 戀愛

女：溫柔、情深意重、癡情、傳統、活潑 男：忠厚老實、積極主動、急躁、表里不一

婚變——決絕

女：勤勞、癡情、任勞任怨、剛強清醒 男：不體諒人，暴躁、三心二意