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人教版三年級語文上冊教案6.小攝影師(小編推薦)

時(shí)間:2019-05-13 01:54:07下載本文作者:會員上傳
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第一篇:人教版三年級語文上冊教案6.小攝影師(小編推薦)

6.小攝影師

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖。

收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、介紹人物,導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類

進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1.小組合作,想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

1.鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

(盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

1.讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2.畫句找答案

a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3.讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀,體會感情

1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問,升華感情

1.提問:小男孩會回來嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

板書 小攝影師 關(guān)懷、愛護(hù)

高爾基-------小攝影師

有禮貌

第二篇:三年級語文上冊 小攝影師教案 人教新課標(biāo)版

(人教新課標(biāo))三年級語文教案 《小攝影師》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

1、讀文想問題:

⑴ 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

⑵ 請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

⑶ 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2、畫句找答案:

⑴ 小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

⑷ 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容:

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

一、精讀入情

1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。2、教師范讀,再指名讀,師生給予評價(jià)。

二、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。

三、識字寫字

1、投影出示下列詞語:

陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

⑴ 讀一讀。

⑵ 用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶ 各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

3、學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

四、拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

第三篇:6.小攝影師 教案

6小攝影師

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、感知高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

2、通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

三、教具準(zhǔn)備

生字詞卡片、教學(xué)掛圖

四、教學(xué)方法 講授法合作探討法

五、教學(xué)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

初步感知課文,了解課文大意 認(rèn)識本課生字詞 教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片 教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、揭示課題:板書

2、提問:看到這個(gè)題目,你們有什么疑問?

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不明白的詞語、句子作上記號。

2、檢查朗讀情況

3、標(biāo)上自然段序號

4、學(xué)生提出難理解的詞、句,引導(dǎo)通過聯(lián)系上下文理解。

5、默讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1、小組合作,想辦法記住生字字型。

2、交流識記方法

3、抄寫本課要求會寫的字和詞語。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

深入學(xué)習(xí)課文,體會文章所表達(dá)的感情。熟讀課文 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聯(lián)系說話

1、認(rèn)讀詞語

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉(zhuǎn)告

2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、分角色演讀,體會感情

1、以小組為單位,組長當(dāng)導(dǎo)演,分角色表演課文1-11自然段的內(nèi)容。

提示:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊作動作邊朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀、表演

3、選一組同學(xué)表演,師相機(jī)處理重點(diǎn)詞句

例:“鞠躬” “打量” “擺弄”

“趕緊站起來”

從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的? 抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的慈愛和關(guān)懷。

引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好相關(guān)的語句。

4、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問,升華感情

1、提問:小男孩會回來嗎?

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的看法的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子再來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”“一定”等詞語表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛意。

四、課外延伸,續(xù)編故事。

如果小男孩再次來到高爾基的辦公室,見面后他們會說些什么,做些什么呢?請你展開想象,接著往下編這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

板書:

喜歡:小攝影師 高爾基

關(guān)愛少年一代

不允:記者

第四篇:(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教材分析 小攝影師

最新版

小攝影師

教材分析

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

2017.3.1

第五篇:三年級上冊小攝影師教案

三年級上冊 小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì) 姜慧

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

2、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、介紹人物,導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自身已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

2、同學(xué)之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛小朋友的事。

二、初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1.小組合作,想方法記住生字字形。

2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

1.鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書,考慮解決問題的戰(zhàn)略。(盡量讓同學(xué)自身提出問題,假如同學(xué)提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

1.讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2.畫句找答案

a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3.讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓俺們找出來讀一讀。

四、角色演讀,體會感情

1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

3.挑選一組同學(xué)上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。a、點(diǎn)評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問,升華感情

1.提問:小男孩會回來嗎?

2.讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找自身的依據(jù)。3.高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

七、板書

小攝影師

高爾基

關(guān)懷 愛護(hù)

小攝影師 有禮貌 尊敬

《小攝影師》教學(xué)反思

姜慧

通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),讓我深深地體會到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器,他們都是活生生的個(gè)體,他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn),教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話,體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上,我是這樣做的:

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中,我依據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí),在角色體驗(yàn)的驅(qū)動下,這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng),使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境,去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官,使他們對文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴,使其如臨其境,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話,極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使學(xué)生躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

在課堂上我有意識地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出,使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。

三、尊重學(xué)生主體,培養(yǎng)問題意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,閱讀是個(gè)體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),往往是教師越俎代庖,代替學(xué)生閱讀,代替學(xué)生發(fā)問,久而久之學(xué)生的疑問越來越少了,簡直成了接受的容器。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力,首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中,本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文,其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中,遇到問題,自己提出問題,然后自主探究,自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本,而且嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足,那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí),我通過電腦設(shè)定,讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語:(同意)——(配合)——(惦記),第三個(gè)括號學(xué)生概括為“想念”,我沒有及時(shí)肯定學(xué)生,而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣,那么教師就應(yīng)馬上做出判斷,并調(diào)整自己的教學(xué)策略,更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

《小攝影師》說課稿 姜慧

一、說教材

本課選自人教版語文三年級上冊第二組第2篇課文,本單元通過寫發(fā)生在名人身上的小事,去感受他們的不平凡。《小攝影師》主要講述了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因?yàn)闆]有帶膠卷未能照成哭著離開。這個(gè)故事體現(xiàn)了高爾基對少先隊(duì)員的愛護(hù),也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的聰明、有禮貌的品格。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界,適合培養(yǎng)學(xué)生朗讀和想象說話的能力。

二、說學(xué)情,依據(jù)課標(biāo)要求,我預(yù)估:

三年級的學(xué)生處在低年級和高年級的銜接階段,在學(xué)習(xí)課文時(shí),鼓勵(lì)他們運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解生字詞的意思,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然故事簡短,但三年級的孩子要理解高爾基對小男孩的關(guān)愛還是有點(diǎn)困難。在學(xué)習(xí)課文時(shí),主要通過抓住關(guān)鍵字詞、人物對話、細(xì)節(jié)描寫等讓學(xué)生感受到高爾基的關(guān)愛。再結(jié)合本單元導(dǎo)語和課文內(nèi)容,我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)“攝、基”等8個(gè)生字,會寫“突、擺”等14個(gè)生字,正確讀寫“突然、明媚”等詞語。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文,知道課文內(nèi)容。

3、讀好對話,體會人物的心理活動,感受高爾基對小男孩的關(guān)愛和小男孩對高爾基的崇敬。針對本單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:了解高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和心理層次,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:能夠抓住對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動。

三、說教法和學(xué)法:

葉圣陶說:“教是為了達(dá)到不需要教。”教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我將采用的教法主要是引導(dǎo)法、演示法、討論法。當(dāng)然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,學(xué)法主要自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀感悟、整體把握。

此外,我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

在教學(xué)中,我時(shí)刻提醒自己:教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學(xué)理念,我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容;把課文讀正確、讀通順、讀流利;認(rèn)識生字新詞,并能正確書寫。第二課時(shí):深入解讀文本,揣摩人物的內(nèi)心活動;賞讀課文,理解高爾基對小攝影師的關(guān)愛以及小攝影師對高爾基的敬重。這里我主要說第二課時(shí)的教學(xué)過程。a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

讓學(xué)生回憶課文的主人公,講了一件什么事情,達(dá)到溫故知新的目的。通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b、精心設(shè)計(jì),突破重難點(diǎn)

通過反復(fù)修改,教學(xué)設(shè)計(jì)以人物為中心設(shè)計(jì)為兩個(gè)板塊:一是走進(jìn)小男孩:引導(dǎo)學(xué)生朗讀小男孩寫的紙條開始感受小男孩的形象。由感受小男孩形象自然過度到體會小男孩對高爾基的崇敬之情。二是走進(jìn)高爾基:小男孩的形象學(xué)生是熟悉的,在感受小男孩形象地基礎(chǔ)上去感受高爾基對小男孩的關(guān)心和愛護(hù),降低了難度。C多種朗讀,體會人物情感

在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三次朗讀指導(dǎo),三次朗讀的方式都是不一樣的

第一次采用二人小組合作讀和男女對讀的方式,第二次采用示范讀和全班表演讀,第三次采用自由讀與自由組合表演讀,一是為了是這樣一篇不是很有趣的文章增加一些趣味,更主要的是體會高爾基對下一代的關(guān)心和愛護(hù)。C品析詞語,揣摩人物內(nèi)心

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語言和體會情感結(jié)合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。d、進(jìn)行續(xù)寫,進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練

陶行知先生曾說過:“處處是創(chuàng)造之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”,生活中無時(shí)無刻不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會。在這一階段,向?qū)W生提問,你們認(rèn)為小攝影師還會回來嗎?讓學(xué)生展開想象的翅膀,根據(jù)課文內(nèi)容,續(xù)寫一個(gè)故事。通過這樣的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又會站在課文中的人物去思考問題,對課文人物有了一個(gè)深入的了解。

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