第一篇：人教版三年級語文上冊教案6.小攝影師（小編推薦）

6.小攝影師

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。課前準備

生字卡片、教學掛圖。

收集了解關于高爾基生平故事、資料。教學課時

兩課時 教學過程

第一課時

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類

進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書 小攝影師 關懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

第二篇：三年級語文上冊 小攝影師教案 人教新課標版

（人教新課標）三年級語文教案 《小攝影師》

【學習目標】

１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

３、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【課前準備】

１、學生自讀課文，自學生字詞。

２、學生搜集有關高爾基的資料。

３、教師準備投影片和道具。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

１、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

３、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

４、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

５、自由說說課文的大體內容。

三、細讀感悟

１、讀文想問題：

⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

２、畫句找答案：

⑴ 小男孩為什么來？用“____”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“____”畫出有關句子。

⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

３、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

１、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。２、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

１、自由組合分角色朗讀。

２、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

１、投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

⑴ 讀一讀。

⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶ 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

３、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

四、拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

第三篇：6.小攝影師 教案

6小攝影師

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫14個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文

3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。

二、教學重難點

1、感知高爾基接受少先隊員照相的經過。

2、通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

三、教具準備

生字詞卡片、教學掛圖

四、教學方法 講授法合作探討法

五、教學安排 兩課時

第一課時 教學目標

初步感知課文，了解課文大意 認識本課生字詞 教學準備 生字詞卡片 教學過程

一、質疑導入

1、揭示課題:板書

2、提問:看到這個題目，你們有什么疑問?

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，讀準字音，讀通句子。遇到不明白的詞語、句子作上記號。

2、檢查朗讀情況

3、標上自然段序號

4、學生提出難理解的詞、句，引導通過聯系上下文理解。

5、默讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字型。

2、交流識記方法

3、抄寫本課要求會寫的字和詞語。

第二課時 教學目標

深入學習課文，體會文章所表達的感情。熟讀課文 教學過程

一、復習導入，聯系說話

1、認讀詞語

紙團

墻報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉告

2用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、分角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長當導演，分角色表演課文1-11自然段的內容。

提示:以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊作動作邊朗讀。

2、指導朗讀、表演

3、選一組同學表演，師相機處理重點詞句

例:“鞠躬” “打量” “擺弄”

“趕緊站起來”

從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的? 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的慈愛和關懷。

引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好相關的語句。

4、練習分角色有感情地朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，升華感情

1、提問:小男孩會回來嗎?

2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的看法的依據。

3、高爾基希望孩子再來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”“一定”等詞語表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛意。

四、課外延伸，續編故事。

如果小男孩再次來到高爾基的辦公室，見面后他們會說些什么，做些什么呢?請你展開想象，接著往下編這個故事，同學間相互交流。

板書:

喜歡:小攝影師 高爾基

關愛少年一代

不允:記者

第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教材分析 小攝影師

最新版

小攝影師

教材分析

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。

2017.3.1

第五篇：三年級上冊小攝影師教案

三年級上冊 小攝影師教學設計 姜慧

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點:通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點:提高同學質疑、解疑的能力。

課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點:初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點:指導同學學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自身已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、同學之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛小朋友的事。

二、初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

教學要求

1、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點 通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點提高同學質疑、解疑的能力。

教學過程

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，考慮解決問題的戰略。（盡量讓同學自身提出問題，假如同學提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

3．挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓同學發表自身的看法，要求聯系全文，在課文中找自身的依據。3．高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

七、板書

小攝影師

高爾基

關懷 愛護

小攝影師 有禮貌 尊敬

《小攝影師》教學反思

姜慧

通過這節課與學生的共同學習，讓我深深地體會到學生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創設條件讓學生充分與文本對話，體會文本的內在情感。在這節課上，我是這樣做的：

一、創設能引導學生自主參與的學習情境

在教學中，我依據教材的特點，創造性地把學生引入文本所創設的情境，讓學生把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，這種“有我之境”產生了巨大的、無形的引導效應，使學生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現文本內容的相關情境，使情境直接訴諸于學生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生學生的共鳴，使其如臨其境，實現了學生與文本的真正對話，極大地激發了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使學生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導學生富有個性化地朗讀

在課堂上我有意識地鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調、不同的感受噴涌而出，使教學真正成為學生自我需求的活動。

三、尊重學生主體，培養問題意識

學生是學習的主體，閱讀是個體與文本的對話。傳統的閱讀教學，往往是教師越俎代庖，代替學生閱讀，代替學生發問，久而久之學生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標準》在閱讀教學中建議“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。要培養和發展學生的探究能力和創造能力，首先要保護和培養學生的問題意識。在這一課的教學中，本人引導學生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學可以向這個出場角色提出問題。學生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學生自主學習的興趣。

這節課教學中也存在一些不足，那就是在“引導學生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設定，讓學生填上適當的詞語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學生概括為“想念”，我沒有及時肯定學生，而是拼命引導學生說出“惦記”。其實有時候學生的體驗不一定與我們預定的想法一樣，那么教師就應馬上做出判斷，并調整自己的教學策略，更好地引導學生理解文本的內涵。

《小攝影師》說課稿 姜慧

一、說教材

本課選自人教版語文三年級上冊第二組第2篇課文，本單元通過寫發生在名人身上的小事，去感受他們的不平凡。《小攝影師》主要講述了一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因為沒有帶膠卷未能照成哭著離開。這個故事體現了高爾基對少先隊員的愛護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的聰明、有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界，適合培養學生朗讀和想象說話的能力。

二、說學情，依據課標要求，我預估：

三年級的學生處在低年級和高年級的銜接階段，在學習課文時，鼓勵他們運用查字典、聯系上下文、聯系生活實際等方法理解生字詞的意思，培養他們良好的學習習慣。雖然故事簡短，但三年級的孩子要理解高爾基對小男孩的關愛還是有點困難。在學習課文時，主要通過抓住關鍵字詞、人物對話、細節描寫等讓學生感受到高爾基的關愛。再結合本單元導語和課文內容，我預設了以下幾個教學目標：

1、會認“攝、基”等8個生字，會寫“突、擺”等14個生字，正確讀寫“突然、明媚”等詞語。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文，知道課文內容。

3、讀好對話，體會人物的心理活動，感受高爾基對小男孩的關愛和小男孩對高爾基的崇敬。針對本單元的教學重點和教學內容，我將本課的教學重點確定為：了解高爾基接受少先隊員照相的經過。

根據學生現有的水平和心理層次，我將本課的教學難點確定為：能夠抓住對話和細節描寫，體會人物的心理活動。

三、說教法和學法：

葉圣陶說：“教是為了達到不需要教。”教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點，在教學過程中，我將采用的教法主要是引導法、演示法、討論法。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要自主學習、合作探究、朗讀感悟、整體把握。

此外，我準備用多媒體手段輔助教學。

四、說教學過程

在教學中，我時刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學生的閱讀實踐，要突出學生的主體地位，充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創造性。本著這樣的教學理念，我將教學過程設計如下：

第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物的內心活動；賞讀課文，理解高爾基對小攝影師的關愛以及小攝影師對高爾基的敬重。這里我主要說第二課時的教學過程。a、復習導入，質疑激趣

讓學生回憶課文的主人公，講了一件什么事情，達到溫故知新的目的。通過質疑激發學生的學習興趣。b、精心設計，突破重難點

通過反復修改，教學設計以人物為中心設計為兩個板塊：一是走進小男孩：引導學生朗讀小男孩寫的紙條開始感受小男孩的形象。由感受小男孩形象自然過度到體會小男孩對高爾基的崇敬之情。二是走進高爾基：小男孩的形象學生是熟悉的，在感受小男孩形象地基礎上去感受高爾基對小男孩的關心和愛護，降低了難度。C多種朗讀，體會人物情感

在教學過程中設計了三次朗讀指導，三次朗讀的方式都是不一樣的

第一次采用二人小組合作讀和男女對讀的方式，第二次采用示范讀和全班表演讀，第三次采用自由讀與自由組合表演讀，一是為了是這樣一篇不是很有趣的文章增加一些趣味，更主要的是體會高爾基對下一代的關心和愛護。C品析詞語，揣摩人物內心

“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。d、進行續寫，進行表達訓練

陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”，生活中無時無刻不充滿著創造的機會。在這一階段，向學生提問，你們認為小攝影師還會回來嗎？讓學生展開想象的翅膀，根據課文內容，續寫一個故事。通過這樣的設計，既培養了學生的想象力，又會站在課文中的人物去思考問題，對課文人物有了一個深入的了解。