第一篇：三年級語文上冊《小攝影師》教案

三年級語文上冊《小攝影師》教案

課

題

小攝影師

教學目標

．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3．了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。

4、學會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

教學重點

通過理解重點詞句，理解內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教具：

教具準備

生字卡片，搜集高爾基的資料

導

學

過

程

二次備課

預習提綱

．初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

2．默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

3．朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

4．查找有關(guān)高爾基的資料。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

．板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？

補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？

2．補寫板書“小”，結(jié)合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）

3．你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））

二、檢查預習，初讀感知。

．指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當”、“打量”等詞語。

2．出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。

3．通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩

高爾基）

三、細讀課文，理解人物。

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？

．自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

2．畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。

3．學生交流，教師相機引導點撥：

（1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影??）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。

（2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？

（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）

（4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？

4．分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。

小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、學習生字，夯實基礎(chǔ)。

．自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

2．指名讀，強調(diào)字音：準、社、側(cè)、雜。

3．你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。

4．重點指導范寫：輛、卷、雜、準。

書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”；

書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法；

“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。

書寫“準”字，要注意左中右緊湊。

5、學生描紅練習。

五、作業(yè)

．練寫其余的生字。

2．搜集背誦高爾基的名言。

第二課時

一、復習導入

．出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。

2．指名分角色朗讀1——5段。

二、研讀課文，細細品味

過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來。

．學生默讀，圈畫。

2．學生自由匯報句子。

3．通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。

（1）在上節(jié)課學習1-5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？

（2）學生小組交流體會。

（3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”

我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）

B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）

c高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”??

小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”??

（教師根據(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）

4．.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，指名分角色讀）

三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

．讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。

交流質(zhì)疑，引導學生抓住關(guān)鍵問題：

高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？

2．引導解疑、體會關(guān)鍵：

（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。”）這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？

（3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說？

3．指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

四、發(fā)揮想象，學習續(xù)寫

過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

．再讀課文，學生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導。

2．嘗試續(xù)寫。

3．交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。

五、作業(yè)

．接著續(xù)寫故事。

2．選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

板

書

設(shè)

計

小攝影師

喜愛、關(guān)懷

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌、熱愛

教

學

反

思

第二篇：三年級上冊小攝影師教案

三年級上冊 小攝影師教學設(shè)計 姜慧

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養(yǎng)同學大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導同學理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點:通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點:提高同學質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學課時兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點:初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點:指導同學學習質(zhì)疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學們自身已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、同學之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關(guān)于他非常愛小朋友的事。

二、初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

教學要求

1、培養(yǎng)同學大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導同學理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點 通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點提高同學質(zhì)疑、解疑的能力。

教學過程

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，考慮解決問題的戰(zhàn)略。（盡量讓同學自身提出問題，假如同學提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

3．挑選一組同學上臺扮演，根據(jù)扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓同學發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找自身的依據(jù)。3．高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

七、板書

小攝影師

高爾基

關(guān)懷 愛護

小攝影師 有禮貌 尊敬

《小攝影師》教學反思

姜慧

通過這節(jié)課與學生的共同學習，讓我深深地體會到學生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導學生自主參與的學習情境

在教學中，我依據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把學生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導效應(yīng)，使學生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學生學生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使學生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導學生富有個性化地朗讀

在課堂上我有意識地鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學真正成為學生自我需求的活動。

三、尊重學生主體，培養(yǎng)問題意識

學生是學習的主體，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學，往往是教師越俎代庖，代替學生閱讀，代替學生發(fā)問，久而久之學生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標準》在閱讀教學中建議“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護和培養(yǎng)學生的問題意識。在這一課的教學中，本人引導學生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學可以向這個出場角色提出問題。學生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學生自主學習的興趣。

這節(jié)課教學中也存在一些不足，那就是在“引導學生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學生填上適當?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學生概括為“想念”，我沒有及時肯定學生，而是拼命引導學生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學策略，更好地引導學生理解文本的內(nèi)涵。

《小攝影師》說課稿 姜慧

一、說教材

本課選自人教版語文三年級上冊第二組第2篇課文，本單元通過寫發(fā)生在名人身上的小事，去感受他們的不平凡。《小攝影師》主要講述了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因為沒有帶膠卷未能照成哭著離開。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少先隊員的愛護，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的聰明、有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界，適合培養(yǎng)學生朗讀和想象說話的能力。

二、說學情，依據(jù)課標要求，我預估：

三年級的學生處在低年級和高年級的銜接階段，在學習課文時，鼓勵他們運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解生字詞的意思，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。雖然故事簡短，但三年級的孩子要理解高爾基對小男孩的關(guān)愛還是有點困難。在學習課文時，主要通過抓住關(guān)鍵字詞、人物對話、細節(jié)描寫等讓學生感受到高爾基的關(guān)愛。再結(jié)合本單元導語和課文內(nèi)容，我預設(shè)了以下幾個教學目標：

1、會認“攝、基”等8個生字，會寫“突、擺”等14個生字，正確讀寫“突然、明媚”等詞語。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文，知道課文內(nèi)容。

3、讀好對話，體會人物的心理活動，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛和小男孩對高爾基的崇敬。針對本單元的教學重點和教學內(nèi)容，我將本課的教學重點確定為：了解高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

根據(jù)學生現(xiàn)有的水平和心理層次，我將本課的教學難點確定為：能夠抓住對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動。

三、說教法和學法：

葉圣陶說：“教是為了達到不需要教。”教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點，在教學過程中，我將采用的教法主要是引導法、演示法、討論法。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要自主學習、合作探究、朗讀感悟、整體把握。

此外，我準備用多媒體手段輔助教學。

四、說教學過程

在教學中，我時刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學生的閱讀實踐，要突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學理念，我將教學過程設(shè)計如下：

第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物的內(nèi)心活動；賞讀課文，理解高爾基對小攝影師的關(guān)愛以及小攝影師對高爾基的敬重。這里我主要說第二課時的教學過程。a、復習導入，質(zhì)疑激趣

讓學生回憶課文的主人公，講了一件什么事情，達到溫故知新的目的。通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣。b、精心設(shè)計，突破重難點

通過反復修改，教學設(shè)計以人物為中心設(shè)計為兩個板塊：一是走進小男孩：引導學生朗讀小男孩寫的紙條開始感受小男孩的形象。由感受小男孩形象自然過度到體會小男孩對高爾基的崇敬之情。二是走進高爾基：小男孩的形象學生是熟悉的，在感受小男孩形象地基礎(chǔ)上去感受高爾基對小男孩的關(guān)心和愛護，降低了難度。C多種朗讀，體會人物情感

在教學過程中設(shè)計了三次朗讀指導，三次朗讀的方式都是不一樣的

第一次采用二人小組合作讀和男女對讀的方式，第二次采用示范讀和全班表演讀，第三次采用自由讀與自由組合表演讀，一是為了是這樣一篇不是很有趣的文章增加一些趣味，更主要的是體會高爾基對下一代的關(guān)心和愛護。C品析詞語，揣摩人物內(nèi)心

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。d、進行續(xù)寫，進行表達訓練

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會。在這一階段，向?qū)W生提問，你們認為小攝影師還會回來嗎？讓學生展開想象的翅膀，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫一個故事。通過這樣的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生的想象力，又會站在課文中的人物去思考問題，對課文人物有了一個深入的了解。

第三篇：三年級上冊語文小攝影師教案設(shè)計

小攝影師第一課時 學習目標 1． 認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句 教學過程： 揭題導入

1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1． 擇自己喜歡的讀書方式。

2、檢查朗讀情況

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。合作識字

1． 小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識記方法

總結(jié)：你有什么收獲？

第二課時 學習目標

1．能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

教學重難點：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

教學過程： 復習導入，說話練習1．鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。巧設(shè)疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？ 2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

板書：

6、小攝影師

小男孩 高爾基 扔紙團 請進來 忘膠卷 給膠卷 熱愛崇敬 關(guān)心愛護

第四篇：三年級語文上冊《小攝影師》3課時教案

三年級語文上冊《小攝影師》3課時教

案

教材簡析：

《小攝影師》這篇課文主要講的是高爾基在工作繁忙的情況下，欣然答應(yīng)一個小男孩給他拍照，并積極配合，但因男孩忘了帶膠卷而沒照成的故事。表現(xiàn)了高爾基關(guān)心愛護小男孩的品格，同時也展現(xiàn)了高爾基深受少年兒童的熱愛和崇敬。其中細節(jié)描寫和對話描寫聚焦了高爾基和小男孩豐富的內(nèi)心世界和真摯細膩的思想情感。

學情分析：

對于剛升上三年級的孩子來說，篇幅較長，把握重點、體會內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難，在閱讀課文的過程中，雖然已初步具有捕捉信息的能力，但僅停留在對字面意思的理解，對文字背后所隱含的深刻含義和思想情感的把握能力還未形成，需要教師的指引。

學習目標：

知識與能力：

.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“突然、立刻、打量、擺弄、吩咐、膠卷、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會人物思想感情。

過程與方法：

探討高爾基爽快答應(yīng)小男孩拍照，積極配合，熱情相助，期待再來的情節(jié)中所表現(xiàn)出的對小男孩的關(guān)心與呵護，及小男孩對高爾基的熱愛與崇敬。

情感態(tài)度價值觀：

學習高爾基關(guān)心愛護、體貼幫助他人的品格，構(gòu)建崇敬熱愛高爾基的思想情感。

教學重點：

教學的重點是識字寫字，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

教學難點：

教學的難點是通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教法、學法：

教法：品詞析句法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法等。

學法：讀議結(jié)合法、想象感受法等。

教學準備：

學生初步預習課文，搜集有關(guān)資料；教師準備多媒體。

教學時數(shù)：3課時

教學過程：

第一課時

一、介紹人物，導入新課。

.啟發(fā)談話。

課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2.學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3.老師小結(jié)。

高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

4.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

.選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況。

（1）開火車讀詞語。

（2）指名讀課文。

3.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

4.再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

5.畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字。

.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

一、復習導入。

.聽寫詞語。

2.讀課文。

二、學習1-5自然段，指導學生根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)

.學習紙團內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？

（1）請同學們自由讀讀1-5自然段，你覺得小男孩是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的呢？

（2）自由讀后匯報

小男孩：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……

理由：“親愛的”“您”“請”“立刻”

（3）指導朗讀

（4）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）

2.再讀1-5自然段

過渡：同學們真了不起！不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀的1-5自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。

（1）學生自由讀

（2）匯報，教師相機出示的幾段對話。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”）

（3）分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦！

（4）學習標點符號。

（教師指）請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有？（學生自由匯報，教師相機指導標點的用法并出示幾道練習）

三、學習學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護。

.在學習1-5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說說，待會咱們一起來交流交流。

2.學生小組交流。

預設(shè)A：吩咐

生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用“吩咐”說一句話嗎？

②是啊！課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）

預設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？

②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？

其他預設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

（教師根據(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）

4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，之名分角色讀）

5.重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說？

指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就?一定?讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好

第三課時

一、復習導入，說話練習。

.鞏固詞語

紙團

墻報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情。

．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

.提問：小男孩會回來嗎？

2.讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流

六、布置作業(yè)，拓展活動。

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書設(shè)計：

6.小攝影師

熱愛崇敬

小男孩←——————→高爾基

關(guān)心愛護

仔細打量

坐下

擺弄很久

微笑

坐、哭

趕緊站

跳、跑

一定讓他進來

第五篇：三年級語文上冊《小攝影師》教學設(shè)計

三年級語文上冊《小攝影師》教學設(shè)計

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

一、介紹人物，導入新課

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字、形聲字構(gòu)字。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀

好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。資料提供者：