第一篇：小學語文s版五年級上冊第二單元第8課《大自然的語言》教案

大自然的語言

教學目標：

1.指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

2.引導學生認識“雁、廬、鑒、錚”4個生字。教學重點：

從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒、錚”4個生字。教學難點：

懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。教學準備：

師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生：觀察大自然中的現象。教學過程：

一、導入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學詩歌。

1.認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2.為詩歌標上小節號，思考：

詩歌講了哪幾部分內容？

3.小組內交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習

1.選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2.查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

（二）照詩歌內容填一填。

大自然的語言

大自然中的現象 現象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都有，________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：_____________________________________________

阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會__________

（計算浮力。把浮力計算？）

理由：_____________________________________________

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

_______________________________________________________

四、小組學習

1.小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2.自主評價檢測題的完成情況。

按錯1—2處為A級

錯3—5處為B級

錯5處以上為C級

3.交流、討論問題

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文

1.以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2.組代表在全班進行賽讀。

六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

七、布置作業

第二篇：五年級語文上冊 第8課 大自然的語言教案 語文S版

大自然的語言

教學目標：

1.學會本課的生字。

2.能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用“只要??就能??”寫句子。3.能背誦課文。

4.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。教學重點：

能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。教學難點：

體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。教學時間：

一課時

第一課時

教學目標：

1.初步了解文中所介紹的科學知識。

2.能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。3.初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。教學過程：

一、揭題導入：

這節課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學感知課文

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

三、合作研究，朗讀指導 1.課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導 2.反饋：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。這一節的“準是”用得好，因為它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。這一節，從“搬家”看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。這一節，作者用了“比喻、反問”的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。這一節也用了“比喻和反問”的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。這一節

3.大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫法上有什么異同？ 歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）4.將二、三、四、五四節進行A、B改寫。改寫后評價。

五、課外拓展

那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結：有時間可以質疑

第三篇：s版五年級上冊大自然的語言教案專題

大自然的語言教案

石寺小學 靳艷艷

一、導入新課

同學們，咱們剛剛學過的《古詩三首》和《海上日出》分別向我們展示了大自然迷人的風景。在我們沉醉于其中的時候，你又可曾從這迷人的自然中學到什么知識呢?今天，我們就一齊走進大自然，去探索大自然神奇的一面。

二、初讀課文 1.自學生字詞。

（1）借助拼音認讀。

（2）畫出文中生詞，再次認讀。

2.把詩歌標上小節號，思考：詩歌一共講了哪幾部分內容?

三、全班交流 1.形近字組詞

箏（）廬（）爭（）爐（）掙（）護（）

四、熟讀全詩，把詩讀流暢

1.個人自由讀。2.教師引讀。3.同桌接讀。4.齊讀。

五、再讀課文，深入思考

1.課文的哪幾個小節告訴我們“大自然的語言是什么”？（2-9小節）①白云高飄，第二天是晴天(氣象知識）

②螞蟻忙搬家，預示要下雨 ③蝌蚪水中游，春天到人間）（四季變化的常識）

④大雁向南飛，秋天在眼前/ ⑤大樹上的年輪）記載著年齡（動植物生長的知識）⑥魚鱗上的圓圈

⑦喜馬拉雅山上的“三葉蟲化石”，告訴人們世界屋脊原是海洋

③廬山的“漂礫”，告訴人們溫暖（地質考古學知識）的江南曾有過寒冷冰川

2.哪幾個小節告訴我們“怎樣才能發現、看懂大自然的語（10-14）小節 “不愛學習的人看不懂，粗心大意人永遠看不見”。要“開動腦筋”，“刻苦鉆研”。

3.你從課文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上知道了什么？ 哥白尼一創建“太陽中心說”

阿基米德—一發現并計算浮力 用心觀察自然，刻苦鉆研 富蘭克林一→收集雷電

六、朗誦全詩

七、拓展

1.依照2-9小節自創詩歌一節。如：落葉在空中飛舞。就像那彩蝶翩翩。

大自然的語言在林中寫著： 秋天已來到人間。2.拓展閱讀。

雨中聞蟬叫，預告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。

八、布置作業 1.積累本課詞語。

2.找一找生活中還有哪些大自然的語言。

九、板書設計 大自然也有語言 1大自然的語言

2-9列舉各種大自然語言 10-14怎樣看懂大自然語言

第四篇：人教版八年級上冊語文第二單元第8課臺階((教案)

《臺階》教學設計

教與學目標 知識能力目標：

1、積累部分詞語

2、能談談父親形象的含義 過程和方法目標：

1、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感

2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生

教與學重難點 教學重點：

1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情 教學難點：理解父親形象的意蘊。教學設想

本文是一篇課內自讀課，引導學生根據“自讀要點”展開討論，教師幫助歸納、總結。這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現父親的典型形象

教與學方法：

教法：

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下需安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設置法：在本節課上，充分利用課件及背景展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。學法:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。課時：1 教與學過程

一、導入新課： 在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1．學生交流作者情況

提示：李森祥(1956--)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象?！缎W老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

2．檢查學生字詞掌握情況

學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

（提示：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

2、為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

（提示：他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3、新屋造好了，父親怎么樣?（提示：終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

4、學生復述文章內容，給文章分段。教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑。

請同學們快速瀏覽全文，結合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。

段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后

（三）重點賞讀，質疑探究

通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環節中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。設置問題情景一

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

1父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？ 提示：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進…… 2臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？ 提示：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。3為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數字呢？

提示：從中國傳統建筑的文化底蘊角度看，傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）

4、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。

提示：節儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業、堅忍不拔、辛苦

課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

5艱苦的準備后，新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中如何描寫的？父親是什么形象？

提示：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

6九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現了父親的什么品質？

提示：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現。7課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強

小結歸納（只要言之有理即可）： 他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不 好意思坐上去。

設置問題情景二：

問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

提示：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

提示詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。設置問題情景三：

父親“臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？ 學生談自己的價值觀。

教師可以從如下方面加以引導：

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

（四）文章語言、寫作手法，命題立意，關鍵句。

（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。例：

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。（2）把握主題：

設問：這篇小說要告訴我們什么？ 學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）： 謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。（3）體會寫法：

請同學們整理收獲，體驗學法。

討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

要注意詳略得當。

要突出重點，圍繞中心選材。

把握閱讀小說的一般方法。

三、課堂練習

1．下列加粗字注音、字形不正確的一項是（）

A．凹凼（ào）煩燥（zào）B．尷尬（ɡān ɡà）陰涼（yīn）C．卵石（luǎn）揩一把（kǎi）D．砌縫（qì）舀米（yǎo）2．指出沒有用比喻的句子（）

A．那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。B．父親又像問自己，又像是問我。C．額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。D．他的臉蒼白得像一張紙。3．解釋加粗的詞。

（1）雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。（2）偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

（3）農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。閱讀下文，完成4～7題。

有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地（）了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很（）地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去?！雀赣H從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治?！?/p>

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很（）。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？

怎么了呢，父親老了。

4．依課文把空缺的三個詞語填上，正確的一項是（）

A．慘叫 粗暴 煩躁 B．慘叫 粗野 煩惱

C．喊叫 粗暴 煩惱 D．喊叫 粗野 煩惱

5．理解下列句子的含義。

（1）不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎?。?）父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。

（3）那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。（4）怎么了呢，父親老了。

6．父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟發？ 7．文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？

四、拓展延伸

與心靈對話——表真情

以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

五、教師總結

父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。

看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握

六、布置作業

1,課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》 周國平《妞妞——一個父親的札記 》 2,練筆:(二選一)a.將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。b.以<<我與父親>>為題,寫一篇短文.七、板書設計 臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階 老屋

九級臺階 新屋

要求：地位 尊重

父親形象：要強 老實厚道

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

心愿 準備

建造

熬不住 要強

尊重

堅韌

謙卑

八、學后記： 教后記：

第五篇：人教版八年級上冊語文第二單元第8課 《臺階》教案

人教版八年級上冊語文第二單元第8課《臺階》教案 教學目標：

1． 知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生合作探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

2． 過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3． 情感態度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；感懷自己的父親。

教學重點：

在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

教學難點：

感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

教學方法：

自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課：

由劉和剛的歌曲《父親》導入。

導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還

有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《 臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。

二、自主讀文，整體感知。

三、合作探究。

1.小組討論下列問題（屏幕投影）：

⑴.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？

⑵.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質？

⑶.新屋造好了，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？

2.引導回答上列問題（屏幕投影）：

⑴.明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”?！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起?！案赣H”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。

⑵.明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

性格：勤勞（吃苦耐勞）

⑶.明確：他感到不自在，不對勁。

性格：謙卑

3.小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

四、拓展延伸，實踐演練。

過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

1.提示（屏幕投影）：最難忘的是父親

的時候，他。面對父親，我要說：“________________。”

2.組織全班交流。

五、小結：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。