第一篇：《太陽公公起得早》教學設計及反思

散文詩《太陽公公起得早》

教材分析：幼兒對太陽是熟悉又陌生，熟悉地是它經常出現，照射大地；陌生的是它為什么會發光、發熱，它在哪里等等。詩歌《太陽公公起得早》以獨特的視角，細膩的筆觸描寫了太陽公公的形象。太陽對幼兒有著極大的吸引力，激發幼兒想去了解太陽，親近太陽。詩歌中擬人修辭的運用，營造了一種溫馨可愛的氣氛，感染著幼兒．同時《太陽公公起得早》以孩子的視角描寫太陽，是一篇適合中班幼兒欣賞的詩歌佳作。

活動目標：

1、能專心欣賞散文詩，理解內容。

2、感受散文詩《太陽公公起得早》所帶來的調皮、活潑的情緒。

3、能領會散文的擬人手法，并能由此展開聯想進行仿編。

活動準備：

散文詩《太陽公公起得早》、教學掛圖、《太陽公公起得早》課件、太陽公公的小貼圖許多、活潑的音樂一首

活動重點：專心欣賞散文詩《太陽公公起得早》，理解內容。活動難點：領會散文的擬人手法，并能由此展開聯想進行仿編

活動過程：

一、激發興趣，聯想引題：

師：夏天到了，天氣熱了起來，太陽也變得調皮了！當你聽到“太陽公公”這個名字時，你會想到什么？好像看到什么？

幼1：好像看到太陽。

幼2：太陽很熱。

幼3：太陽很個老爺爺。

幼4：太陽到處跑。

幼5：把小朋友都曬暈啦！

【設計理念：激發興趣，給孩子足夠的空間，讓孩子創造想象，培養孩子的創造力和想象力。】

二、欣賞散文詩第一遍：

１、教師完整朗誦，幼兒欣賞。

２、欣賞完教師提問：你聽到了什么？

幼1：我聽到了太陽。

幼2：我聽到了太陽公公起得早。

幼3：我聽到了小寶寶被太陽公公叫醒了。

幼4：我聽到了小寶寶在院子里做操。

【設計理念：讓孩子創造想象，培養孩子的動腦能力。】

三、出示圖片，邊看圖片邊欣賞第二遍

１、教師邊出示圖片邊朗誦，幼兒看圖欣賞散文。２、欣賞完了教師提問：

你聽到散文詩中太陽公公來到哪里，做了什么？

幼：調皮的太陽來到屋子里，掀開被子，叫小朋友早早起床。

師追問：為什么太陽叫小朋友早早起床？

幼：因為要起來鍛煉身體。

師：你說的真有道理。因為我們要早睡早起鍛煉身體，才能長大長高。幼兒能夠看著圖片把散文詩的內容全說出來，教師注意引導幼兒理解散文詩的內容。

誰還聽到什么了？把你聽到的說出來，讓我們大家都聽聽！

理解了散文詩內容之后，小朋友1提問：為什么太陽可以照那么多地方？

師：這個問題提的真好！誰能回答他的問題？

小朋友2：因為太陽可以照了這個地方再去另外一個地方！小朋友2馬上反駁：那太陽去另外一個地方了，這個地方不是又沒了嗎？

（這時全班小朋友幾乎都陷入了沉默，把目光投向了教師，教師利用自己的已有知識對幼兒進行了為什么太陽深刻可以照那么多地方？并且請小朋友回家和父母一起找更多的資料來認識太陽，把資料帶來和小朋友分享。小朋友都顯得饒有興趣。）

【設計理念：用孩子們特有的眼光去回答問題，用自己的語言表達，給孩子發表見解的空間，培養語言表達能力。】

四、看課件再次欣賞

師：調皮的太陽還來到了老師的電腦里，我們到電腦里看看吧！教師邊放課件邊朗誦，幼兒欣賞。【設計理念：教師利用多種活動形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，通過看課件欣賞，幼兒感受了散文詩語言的豐富和優美。讓幼兒在有聲有色有動畫的意境中，體驗散文詩的美。】

五、開發創造性語言，想象游戲結束

師：如果你是太陽公公，你會來到哪里，你想做什么事？ 幼1：如果我是太陽，我就到宇宙中去，把地球拿來當球玩！

幼2：如果我是太陽，我就到幼兒園的草地上，把雨水曬干，小朋友就可以到草地上玩了。

幼3：如果我是太陽，我就曬紅小朋友的臉。幼4：如果我是太陽，就把很多很多的水果曬熟。幼5：如果我是調皮的太陽，我就到果園里吃水果。

幼6：如果我是太陽，因為我會很熱很渴，所以我就到河里把水喝光。師：如果你是太陽，你會干些什么事？怎么做？用動作表現出來。教師放音樂，小朋友在輕松愉快的氣氛中邊把自己想做的太陽的動作做出來，一邊結束活動。

【設計理念：讓孩子們在音樂中享受，把自己想做的用肢體語言表現出來。】

六、延伸活動

畫一畫《我眼中的太陽》

【設計理念：把主動權交給學生，讓孩子們動手、動腦、用心。】

活動反思：

幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境，在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創編幾句還是不夠的，還可以進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創編。因為幼兒對詩歌已經產生興趣了，他們愛聽，想念，教師就可以幫助幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌內容，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒說一說外，還可以啟發模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調皮的情緒。我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。活動評析：新《綱要》對教師提出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣??教師在活動中確實比較注重,努力去創造這樣的環境。

在散文詩欣賞活動中幼兒只有理解了，才能從詩歌中接受教育，感受詩歌的美，所以教師運用生動的圖片幫助幼兒理解散文詩的內容，在幫助幼兒理解詩歌的過程中，幼兒邊看圖片邊講回答問題，很輕松的就理解了散文詩的內容，達到了教師預設的目的。散文詩教學的最終目的是發展幼兒的語言能力，《太陽公公起得早》為幼兒提供了一個成熟的樣本，趣味性強，可以讓幼兒模仿、記憶并創造性地運用到生活中去，非常符合幼兒的年齡特點，因此教師引導：如果你是調皮的太陽，你想來到哪里？做什么事？你能象散文詩里一樣用好聽的話把它說出來嗎？很快幼兒就急切的用語言把自己想的告訴教師，告訴同伴，幼兒不但欣賞理解了散文詩，還學習了：如果我是太陽，我就來到╳╳里，怎么樣！的句式，對孩子們精彩紛呈，各不相同的答案，教師都給予適當的評價和報以欣賞的目光，孩子們在教師仔細聆聽的態度中享受到了創編的樂趣，并將它內化為自己的知識經驗，創造的火花越來越多。而且用身體動作模仿，富有兒童情趣，兒童在表演中體驗了非常愉快的情感。

第二篇：太陽公公煮面條教學設計

教學目標：

1、知道太陽灶的用處，初步培養學生愛科學的興趣。

2、學會本課14個生字，理解面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶等詞之意。

3、進步學會使用問號和嘆號。

4、能正確地朗讀課文。

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，學會煮、婆、餓、揭、鍋、忘6個生字。

2、學習課文1、2自然段，知道表示驚訝或其他感情強烈的句子一般使用感嘆號，并指導朗讀。

教學過程

1.啟發談話，揭示課題。

(1)同學們，我們家里燒飯做菜都用的是什么?可你們知道嗎?不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信，我們學了(23.太陽公公煮面條)，就會知道了。

(2)出示課題：23.太陽公公煮面條。齊讀課題。

(3)教學煮。

①指名拼讀，分析字形。

②齊讀。

③口頭組詞。

④指導書寫。

2.初讀課文，口述目標。

(1)聽課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來煮面條的?

(2)口述本節課目標。(見(一)教學目標)

3.再讀課文，學習1、2自然段。

(1)讀課文1、2自然段，自學四個生字：婆、餓、揭、鍋、忘。

(2)字形難點：婆，上下結構，女的一橫要寫得長些，要注意擺好位置。

鍋，左右結構，右下是內，不是內，要注意區別。

讀音難點：鍋是三拼音guo;，中間的介音u，不要漏掉。

用換偏旁記：鍋(窩-穴+ =鍋)揭(喝-口+扌=揭)

(3)檢查自學情況。指名匯報你學會了哪個字(字形);口頭擴詞。

(4)星期天，玲玲到外婆家去玩，這天天氣怎么樣?什么樣的天氣稱得上晴朗?

課文寫玲玲到外婆家去玩，為什么要寫天氣暗朗?

(5)外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩，而不陪地，說明外婆怎么樣?你是從哪兒看出來的?(忙著收麥子)

(6)讀第1自然段。

(7)指名讀第2自然段。

為什么玲玲會認為外婆忘了做飯?(鍋于里空空的，外婆要收麥子，很忙。)

(8)出示句子呀，外婆忘了做飯!

①!這個標點符號叫感嘆號。

②為什么這一句開頭用一個呀字，最后還用感嘆號?

③師：表示驚訝或感情強烈的句于用感嘆號。

④指導讀出驚訝的語氣。

自由讀;指名讀，評議;齊讀。

(9)用驚訝的語氣讀第2自然段。

4.鞏固生字，指導書寫。

(1)抽讀卡片。

(2)教師重點指導書寫鍋。

5.作業。

(1)學生書寫生字煮、婆、餓、揭、鍋、忘。

(2)讀課文。

6.板書設計：

第二課時

教學目標

1.學習課文34自然段，知道太陽灶的樣于、好處。

2.理解更的用法，及面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶等詞語的意思，學會剩下的8個生字。

教學過程

1.復習鞏固。

(1)比一比組詞：

著()波()餓()鍋()

煮()婆()鵝()窩()

(2)讀課文1、2自然段。

2.細讀課文，學習39自然段。

(1)自學8個生字。(字形難點：碗，不要寫成。蛋：上面是。)

(2)外婆真的忘了做飯了嗎?從哪兒看出來的?正在這時候是指什么時候?熱氣騰騰是什么意思?

(3)剛才玲玲明明見鍋里是空的，怎么會燒出面條和荷包蛋呢?這讓玲玲感到很奇怪。(同桌分角色瀆47自然段，指名讀，評議，男女對讀。)

(4)玲玲對外婆手里端著的雞蛋面是從哪兒來的，感到很奇怪，現在外婆告訴她這面是太陽公公煮的，她就更奇怪了。

①比較句子：玲玲覺得很奇怪。

玲玲覺得更奇怪了。

a.兩句話不同在哪里? b.更是什么意思?

②誰能用更說說話。

(5)到底是誰煮的面條呢，玲玲來到后院，看到什么呢?指名讀8、9兩自然段。

(6)出示太陽灶的投影片或掛圖，用自己的話說說太陽灶的樣子。

(7)課文上是怎么寫的呢?自由讀課文。寫太陽灶樣子的句子用，寫太陽灶作用的句子用~~~~~劃出。為什么太陽灶能燒飯、燒萊呢，用()標出，分別讀有關句子。

出示填空：

a.太陽灶遠看像()，朝著()倒放在空地上，()放著一只小鍋于。近看那傘面是()小鏡子拼成的。

b.太陽灶能把()聚集到鍋底，用太陽灶燒飯做菜，()。

(8)連讀8-9自然段，用自己的話說說太陽灶的樣子、特點、作用。

(可以看板書、投影片說)。

3.鞏固生字，指導書寫。

(1)抽讀生字卡片。

(2)指導書寫：碗、蛋。

4.作業：

(1)抄寫生字(端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶)。

(2)朗讀課文。

(3)完成《課堂作業》2、3、45.板書設計：

第三課時

教學目標

1.能用自己的話說說太陽灶的樣子、作用。初步培養愛科學的興趣。

2.初步學會使用問號、嘆號。

3.正確地朗讀全文。

教學過程

1.復習鞏固，聽寫字詞：

(1)看拼音寫詞語。

mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao

()()()()()

(2)聽寫生字。

2.朗讀課文，體會標點的用法。

(1)自由朗讀課文，找找哪幾句話用!，哪幾句話用?。

(2)自己讀讀帶!和?的句子，想想怎么讀才對。

(3)指名讀，評議，齊讀。

(4)朗讀全文。

(5)完成課后第四題，給下面的句子加上標點。

3.出示太陽灶的投影片，用自己的話說說太陽灶的樣子、用處。

(1)四人小組說。

(2)指名說，評議。

(3)自由說。

4.小結：

人們學科學，用科學，利用太陽的光和熱造出了太陽灶，為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務的事例還有很多，你還能舉出另外的例子來嗎?(如用潮汐、風力、水力發電利用太陽能發電;)

5.總結全文。

(1)學了這篇課文，你增長了什么知識?

(2)我們從小要學好文化，要學科學、愛科學、用科學，長大利用大

自然來為人類服務，為建設祖國出力。

6.作業。

(1)完成作業本5、6題。

(2)朗讀全文。

第三篇：小學作文：誰起得早

誰起得早

小鴨問自己：到底誰每天第一個起呢?小鴨想：一定是小蜜蜂起得最早，因為小蜜蜂最勤勞。于是，它就去找小蜜蜂。它走到小蜜蜂家門前停下來說：“小蜜蜂，你為什么起得這么早呀!”小蜜蜂說：“因為我要去采蜜!不過，公雞起得更早哦!”

于是，小鴨又去找公雞，公雞家到了，小鴨對公雞說：“公雞，你為什么起得這么早呢?”公雞說：“因為我要給你們叫早，但是，小狗比我起得更早!”

于是，小鴨又去找小狗，在去小狗家的路上小鴨看見了小狗，小鴨說：“小狗，你為什么起得這么早呢?”小狗說：“因為，我要去看書，可是，老鼠起得更早!”

小鴨感到很慚愧。小鴨想：大家都起得比我早，我起得最晚!我也要向它們學習，早起去做更多有益的事情。

第四篇：幼兒園小班美術優質教案《太陽公公起來了》及教學反思

《小班美術優質教案《太陽公公起來了》含反思》這是優秀的小班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班美術優質教案《太陽公公起來了》含反思！

教學反思：
　　《太陽公公》這個活動從準備上課到上課之前我都覺得這個活動并不難。觀看了很多老師的活動也參加了評課，我總是提醒自己別人出現問題的地方自己也要注意，可是真正進行了活動才會發現問題的所在。整個活動很多環節失敗最重要的一個原因在于我對整個活動沒有進行深入的了解，就像校長說的課例活頁的目的是什么，而我對活動的了解只是浮在表面，另一個原因是對于活動中技能的達到，我沒有從小班幼兒年齡特點考慮出發。而且最慚愧的就是校長提到的要尊重孩子作品，因為省事我直接在幼兒作品上進行修改確實是非常不應該的。
　　導入環節主要是讓幼兒感知太陽的溫暖，了解人和動物都離不開太陽，這個環節主要體現了美術教學四大價值的情感渲染。之前我們總是片面的以為情感渲染就是用語言表達出來，看了夏老師的活動才感受到情感渲染不僅如此，教師自身的感染力也是尤為重要的。當然在這個環節關于太陽的基本知識導入的不夠深入，自身的感染力更不用說了，尤為需要轉變。
　　在教師進行范畫的過程中，我的示范、要求都不夠明確、清晰，在介紹暖色系的過程中一掠而過，雖然之前小朋友對暖色系已有所了解，可是一些知識性的問題對小班幼兒來說都需要不斷強化。而夏老師將暖色在油畫棒盒里一一點出來，讓幼兒看起來更直觀也更明確暖色調都有什么，而且在作畫過程中很多小朋友也像老師一樣將暖色油畫棒點出來，這樣也更便于他們選擇使用。在畫光芒的時候我把光芒的長短、顏色的搭配以及光線的疏密都想作為重點介紹，結果導致每一種也沒介紹清楚，反而應該引導幼兒光芒要從太陽的臉向外畫都沒有點出。老師在進行范畫的時候很困擾，一方面想給幼兒一個完整的講解，可是另一方面又擔心時間的問題，呈現的畫面不完整不清楚，蔡老師的建議非常棒，這個時候我們的預操作作品就可以拿來用。在選擇顏色的時候老師總是不停地提示幼兒要先用深色，在用淺色，這很容易造成每一個孩子的作品千篇一律，其實讓小朋友選擇自己喜歡的暖色來畫就可以。另外，在為了讓幼兒畫出有疏密的光芒，夏老師的方法很不錯，告訴小朋友太陽的光芒好多好多，要畫的密密的，而我的語言提示語言啰嗦還不夠清楚。添加人物的時候夏老師把兒歌引入，非常適合，比起我活動結束的時候來說在這里更加有效。
　　因為前面的環節我的要求不明確導致幼兒繪畫的時候出現很多問題，比如在選擇顏色上，一會提醒這個小朋友換顏色，一會又提醒那個小朋友，如果借用薛老師課例里的那句“敢不敢”，可以問小朋友“敢不敢用更多的暖色系畫出光芒？”，或者是拿畫的好的小朋友做榜樣，問其他小朋友“能不能畫出比她更多的顏色”，這樣比起我不停地提醒每一個小朋友換一種顏色更有效。
　　在點評環節，我是想圍繞活動的重難點來進行點評，可是卻說得一塌糊涂。夏老師的點評圍繞線條寶寶是否拉好手，添畫的蝌蚪人多不多，光芒畫的的多不多，線條有沒有出頭等進行點評，這個樣比較清晰、有效。如果能夠像校長說的從易到難進行點評會更好。下次活動我會從作品的太陽畫的大不大，線條寶寶是否拉好手，光芒畫的多不多，五官畫的是否有特點以及添畫的蝌蚪人線條是否拉好手，畫的有大有小等方面進行點評。
　　不管是美術活動還是其他活動教師的作用在于引導幼兒自主選擇、探索，可是往往因為教師不到位的語言指導，導致教師占了主導地位，對于語言的組織能力是我特別需要努力克服和學習的地方。

小班美術優質教案《太陽公公起來了》含反思這篇文章共4143字。

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第五篇：幼兒科學活動教案《太陽公公本領大》教學設計與反思

幼兒科學活動教案《太陽公公本領大》

教學設計與反思

簡單了解太陽的作用（發光、發熱、光合作用、發電等），知道太陽給生物帶來的好處并激發探索自然的情感。

活動準備：

1、紙、筆每人一份。

2、幼兒用書。

活動過程：

1、用猜謎的方式導入活動。

（天上有位老公公，圓臉龐，紅面孔，天一亮就出工，從東到西照大地，直到傍晚才收工。）

2、小組討論，用繪畫的形式表現太陽的作用。

（1）教師提出要求。

（2）幼兒分小組討論，教師巡回觀察。注意傾聽幼兒間的交流。

3、集體交流太陽的作用。

4、引導幼兒看幼兒用書，了解太陽的作用。

5、提出問題，結束活動。

（想想在我們的生活中還可以怎樣發揮太陽的作用，回家可以收集一些資料，再和小朋友們一起分享。）

反思：通過老師對孩子們講述內容的提升，孩子們懂得了太陽對人類的更多更大的用處。在活動中，由于幼兒對太陽已有前期經驗，所以在活動中幼兒發言很積極。