第一篇：太陽教學設計及反思)

林燚——太陽教學設計及反思

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

教學重點及難點

怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文。

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學流程

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3。師板書：列數字

師板書：作比較

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

反饋與反思

課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。

通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。

第二篇：太陽教學設計及反思

《太陽》教學設計及反思

一、教學設計

課型：講讀課

課時安排：1課時

教材簡析：講讀課文《太陽》是一篇短篇科普說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續的余地，隨著科學技術的發展進步，歷史的繼續，人們對太陽的認識研究開發會不斷進步。

教學目標：

1、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

2、理解課文內容，了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

3、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

教法策略：直觀教學手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法。

學習策略：討論法、發現法。

教學準備：

1、課前布置學生閱讀與太陽有關的傳說故事，搜集與太陽有關的資料。

2、引導學生讀讀課后“資料袋“和選讀課文《妙不可言的位置》。

3、課件

教學過程：（第二課時）

一、導入

上節課我們學習了21課太陽，知道了這是一篇說明文，它為我們介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系，讓我們懂得了沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天就讓老師帶領同學們繼續細細品讀21課太陽。（板書課題：21.太陽）

二、歌曲激趣，分組合作學習。

1、播放兒歌《種太陽》，讓學生伴著歡快的音樂思考這首歌曲歌唱了太陽的什么特點？

2、過渡語：《種太陽》用清脆甜美的歌聲贊美了太陽給我們送來溫暖和明亮，那么本篇課文又是用什么樣的說明方法為我們介紹太陽特點的呢？

3、出示閱讀提示：讀1-3自然段，討論作者是怎樣把太陽的特點寫清楚的，并用“—”畫出相關語句。

三、匯報討論結果。

1、學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

2、匯報，師相機板書。

3、做練習題（填空）

課文向我們介紹了太陽（）、（）、（）這（）個特點，分別運用了（）、（）、（）、和（）的說明方法。

四、自讀課文，自主學習。

1、自讀課文4-7自然段，思考課文是從哪幾個方面具體來寫太陽和人類關系非常密切的？(師適時播放課件)

2、師：文中有一句話將太陽的特點和與人類的關系兩部分內容緊密連接起來了，同學們找找看是哪句呢？（過渡句）

五、仔細讀第8自然段

1、想想如果沒有太陽會怎么樣？

2、按原文填空，再背下來。

地球上的（）和（），都是太陽送來的。

如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（）、（）、（）、（），沒有（）、（）、（）、（），自然也不會有（）。一句話，沒有太陽，就沒有（）。

六、我是搜集小能手

師：誰愿意將你搜集的有關太陽的知識與同學們分享啊！

七、練習

說出下列句子的說明方法

1.太陽離我們有1.5公里遠。（）

2.太陽的溫度很高，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（）

3.太陽會發光，會發熱，是個大火球。（）

4.130萬個地球才能抵得上一個太陽。（）

八、作業

背誦課文最后一段

板書：

21.太陽

特點：遠

關系：動植物、人類生活

大

氣候變化

熱

防治疾病

二、教學反思

就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即

“

遠

”、“

大

”、“

熱

”

；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過

“

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。

”

這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂事物具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

本文對太陽特點的介紹上采取了

“

一節一意

”的寫法，特點明顯。在教學環節上，我設計領學第一段，讓同學們了解這一寫作特點，找出太陽的特點

“

遠

”，再將第二、三段放手給學生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。

在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學提出太陽還有一個特點“發光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學生明確這一段文字的關鍵在寫太陽“熱”的特點。

在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點“遠”的時候寫了“

1.5

億公里”、“

3500

年”這樣的具體數字以增強我們大家的感性認識。在二、三段的學習上，給學生們列出了文章中用到的說明方法“列數字、打比方、作比較”，讓同學們以小組為單位，逐句分析，合作學習，看每句話運用了那種相對應的說明方法，并相互說說你認為這樣寫有什么好處。這樣，同學們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們人類產生和即將產生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

另外，在教學中我發現所執教的班級同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上找到作者寫作的意圖，重點，動腦思考，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有，同學們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執教過程中，我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對同學們的閱讀加以引導，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學習行為的養成教育上與優秀教師仍存在差距。

第三篇：太陽教學設計及反思

《太陽》教學設計及反思

作者：劉飛飛 職務：教師

職稱：小學一級 年齡：26 郵編：158300 聯系電話：***

《太陽》教學設計

課型：講讀課 課時安排：1課時

教材簡析：講讀課文《太陽》是一篇短篇科普說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續的余地，隨著科學技術的發展進步，歷史的繼續，人們對太陽的認識研究開發會不斷進步。教學目標：

1、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

2、理解課文內容，了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

3、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

教法策略：直觀教學手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法。學習策略：討論法、發現法。教學準備：

1、課前布置學生閱讀與太陽有關的傳說故事，搜集與太陽有關的資料。

2、引導學生讀讀課后“資料袋”和選讀課文《妙不可言的位置》。

3、課件 教學過程：（第二課時）

一、導入

上節課我們學習了21課太陽，知道了這是一篇說明文，它為我們介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系，讓我們懂得了沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天就讓老師帶領同學們繼續細細品讀21課太陽。（板書課題：21.太陽）

二、歌曲激趣，分組合作學習。

1、播放兒歌《種太陽》，讓學生伴著歡快的音樂思考這首歌曲歌唱了太陽的什么特點？

2、過渡語：《種太陽》用清脆甜美的歌聲贊美了太陽給我們送來溫暖和明亮，那么本篇課文又是用什么樣的說明方法為我們介紹太陽特點的呢？

3、出示閱讀提示：讀1-3自然段，討論作者是怎樣把太陽的特點寫清楚的，并用“—”畫出相關語句。

三、匯報討論結果。

1、學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

2、匯報，師相機板書。

3、做練習題（填空）

課文向我們介紹了太陽（）、（）、（）這（）個特點，分別運用了（）、（）、（）、和（）的說明方法。

四、自讀課文，自主學習。

1、自讀課文4-7自然段，思考課文是從哪幾個方面具體來寫太陽和人類關系非常密切的？(師適時播放課件)

2、師：文中有一句話將太陽的特點和與人類的關系兩部分內容緊密連接起來了，同學們找找看是哪句呢？（過渡句）

五、仔細讀第8自然段

1、想想如果沒有太陽會怎么樣？

2、按原文填空，再背下來。

地球上的（）和（），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（）、（）、（）、（），沒有（）、（）、（）、（），自然也不會有（）。一句話，沒有太陽，就沒有（）。

六、我是搜集小能手

師：誰愿意將你搜集的有關太陽的知識與同學們分享啊！

七、練習

說出下列句子的說明方法

1.太陽離我們有1.5公里遠。（）

2.太陽的溫度很高，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（）3.太陽會發光，會發熱，是個大火球。（）4.130萬個地球才能抵得上一個太陽。（）

八、作業 背誦課文最后一段 板書：

21.太陽

特點：遠 關系：動植物、人類生活

大 熱

氣候變化

防治疾病 《太陽》教學反思

就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即 “ 遠 ”、“ 大 ”、“ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂事物具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節一意 ” 的寫法，特點明顯。在教學環節上，我設計領學第一段，讓同學們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠 ”，再將第二、三段放手給學生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。

在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學提出太陽還有一個特點“發光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學生明確這一段文字的關鍵在寫太陽“熱”的特點。

在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點“遠”的時候寫了“ 1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數字以增強我們大家的感性認識。在二、三段的學習上，給學生們列出了文章中用到的說明方法“列數字、打比方、作比較”，讓同學們以小組為單位，逐句分析，合作學習，看每句話運用了那種相對應的說明方法，并相互說說你認為這樣寫有什么好處。這樣，同學們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們人類產生和即將產生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

另外，在教學中我發現所執教的班級同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上找到作者寫作的意圖，重點，動腦思考，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有，同學們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執教過程中，我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對同學們的閱讀加以引導，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學習行為的養成教育上與優秀教師仍存在差距。

第四篇：《太陽的話》教學設計及教學反思

《太陽的話》教學設計及教學反思

教學目的：

1、認字2個，會寫2個生字。

2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極樂觀向上的精神。

3、抓重點詞語，有感情的朗讀課文，背誦詩歌。教學重點：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

2、抓住關鍵詞語，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。教學難點：激發學生熱愛太陽，熱愛生活，積極樂觀的生活態度。教學過程： 課前活動：

播放歌曲《七色光之歌》。

一、激趣導入、質疑

1、太陽是我們的朋友，它給我們帶來了七色光彩，這節課我們要學習艾青的抒情小詩“太陽的話”（揭題，板書）

2、請大家一起讀課題。生齊讀

3、質疑

讀了課題，你有什么問題？ 生：太陽對我們講了什么話？ ……

你們提出了許多有價值的問題。現在讓我們帶著問題來學習課文吧！

二、初讀、整體感知。

1、聽范讀，談感受。

請欣賞詩朗誦《太陽的話》，談談你們聽后的感受。（課件播放詩歌朗誦）生聽，談感受 生：我覺得文章很美。

生：我感受到太陽迫不及待地要吧一切奉獻給我們的心情。（師：你是個用心感受的孩子）……

這么美的文章，同學們也自己讀一讀吧！注意聽老師的要求：讀時速度慢，解決生字詞，讀通每句話。

2、生自由讀。

3、同桌一起讀，互相糾正字音。

4、默讀

思考：通過讀文，你知道了什么，做批注。

三、再讀，體會情感。

1、自己讀喜歡的小節。

相信通過剛才的讀，大家的收獲肯定不少，現在請同學們選擇你最喜歡的小節讀一讀，等會與大家交流你的感受。

2、生讀，談感受。（1）第一節

生：我喜歡第一節，因為從“讓我進去，讓我進去”這兩句話，我感受到太陽急切的心情。我想讀一讀。

老師從你的讀中感受到了太陽渴望走進小屋的急切心情。誰也想讀一讀第一小節。

那么多同學想讀，這樣吧，我們一起讀這一小節，讀出太陽的心情。（2）第二節

生：我喜歡第二節，因為太陽給我們帶來了“花束、香氣、亮光、溫暖和露水”等美好的事物，我特別喜歡太陽。我覺得應抓住這些詞放慢語速，加重音讀。生讀。（板書）誰來評價下他的朗讀。生：有感情……

老師也特別喜歡第二節，我想讀一讀，同學們等會給老師評價下或談談你們聽后的感受，好嗎？ 老師朗讀，學生評價

生：老師讀得太美了，我感受到太陽的無私奉獻精神。謝謝你的評價。

同學們和老師一起合作朗讀這節好嗎？ 我帶著（），我帶著（），我帶著（），我帶著（）。（3）第三節 a誰喜歡第三節？

生：我喜歡這一節，因為從“快起來快起來，快……，我感受到太陽急切地心情。

喜歡這一節的同學都站起來，讀出太陽急切地心情。

b是啊，太陽盼望著人們趕緊蘇醒過來，看到它為我們帶來的一切美好事物，太陽還給我們帶來哪些美好事物呢？讓我們也來當小詩人，編一編。請看大屏幕：

我帶著（春天的問候），我帶著（），我帶著（），我帶著（）。快（），快（），快（），讓我（）。請同學們在四人小組里合作編詩歌。匯報，老師填寫。

大家寫得太美了，讓我們一起讀讀你們的作品吧！全班齊讀。(4)第四節 誰喜歡最后一節？

生：我喜歡這一節，因為太陽無私奉獻精神使我很感動。

是啊，太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到身心都感受到生活的美好。太陽的無私奉獻精神感動著我們，讓我們一起帶著體會再讀讀這一節。全班齊讀。

四、體驗感悟

這首詩用了什么修辭手法，把誰寫活了？ 生：擬人，把太陽寫活了。

對了，作者艾青用了擬人的修辭手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽寫活呢？

生：因為作者喜歡太陽。作者追求光明，熱愛生活。……

說得真好，就因為作者追求光明、熱愛生活，（板書）希望有美好的生活，所以他才能把太陽寫活，讓我們再次感受下這首充滿希望的歌吧!分小組朗讀。

五、朗誦詩歌，情感升華。

太陽，這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻給人類，使我們不得不對它肅然起敬，讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

1、練習背誦喜歡的小節。

2、小組比賽。

六、寫感受

同學們，學了這首詩歌，你有什么收獲與感受，請用幾句話總結在書本上。教學反思：

本堂課的教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“隨文練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。

第五篇：《太陽》教學反思

《太陽》教學反思

《太陽》教學反思1

一、教學中的亮點：

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現在人們面前。這也是將教材縱向聯系的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現，再聯系今天所學，會印象更深。

二、教學中的不足：

課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。

三、教學后的思考：

自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養的培養過程。

1、觀察太陽。

孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規律。提前去感受它的“大”和“熱”。

2、閱讀有關太陽的文章。

在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發現者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關系密切”的內容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。

3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現在人們面前。

《太陽》教學反思2

在“信息技術于學科教學的整合”中，學科的課程價值如何體現？就我執教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養學生的“語文素養”、“信息技術素養”、“科學素養”三大方面，而在教學過程中，我既注重對學生查閱網頁資料的路徑指導，以培養學生基本的網上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網頁資料拓寬學生視野，激發他們愛科學、學科學的興趣。

同時更是把培養學生仔細傾聽、大膽地質疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節課中，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網頁資料，這樣的課，較之傳統的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了，學生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統課深刻。

我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網絡環境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術于學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何體現學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

《太陽》教學反思3

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的'編排目的，把教學重點放在說明方法的教授上。

為了讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時，從太陽“遠”這一特點，引導學生學習最簡單說明方法——“列數字”，讓學生肚子找出有關于數字的句子，并在交流的過程中發現句子的不同，再利用句子與句子間的差異，引入其他的幾種說明方法。

在學生的交流過程中，雖然對說明方法的解釋下的力度已經很大了，但由于明確說明方法之間的區別后，沒有及時然孩子們進行鞏固，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透，所以我覺得將接受式學習和自主探究式學習有機結合之外，并及時地進行鞏固尤為重要。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，并給予一定的實踐機會，從而享受到學習成功的愉悅。

《太陽》教學反思4

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學知識的興趣。

學生分析：

五年級學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上，五年級學生感性認識多于理性認識，決定了一部分學生學習這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節課上，學生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發言、合作學習的氛圍濃厚。

不足之處，學生的發言不夠精彩，朗讀還不夠到位。

過程反思：

1、情境導入，激發興趣新課標強調“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”說明文的教學更應該創設情境，激發學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？”來導入此課，進行學習。

2、重視朗讀，讀中領悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素質教育的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加準確。這節課朗讀占了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。

3、強調整體感知，培養概括能力新課標重視培養學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。

4、合作學習，重視個體。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

合作學習一方面培養了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。

5、不足之處

（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。

（2）一部分學生的積極性未調動起來。

（3）教學設計還可以更加突出課文重點。

《太陽》教學反思5

《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。在眾多的文體中，說明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。

怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。

在本課教學中，我也涉入了數學，科學等其他學科的知識，使學生對課文產生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感。

原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學生聯系課文和現實談談自已對太陽的認識，但學生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，顯然學生此時的思維已經被課文內容所局限，而教師此時應該做的是將他們從定格的思維中及時引導出來，給他們一個更廣闊的思維空間。

而這一點卻是我備課中所未預見的，我并沒有扮演好一個引導者的角色。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學習。