第一篇：太陽教學(xué)設(shè)計及反思

《太陽》教學(xué)設(shè)計及反思

作者：劉飛飛 職務(wù)：教師

職稱：小學(xué)一級 年齡：26 郵編：158300 聯(lián)系電話：***

《太陽》教學(xué)設(shè)計

課型：講讀課 課時安排：1課時

教材簡析：講讀課文《太陽》是一篇短篇科普說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認(rèn)識研究開發(fā)會不斷進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

3、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

教學(xué)重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

教法策略：直觀教學(xué)手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法。學(xué)習(xí)策略：討論法、發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生閱讀與太陽有關(guān)的傳說故事，搜集與太陽有關(guān)的資料。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”和選讀課文《妙不可言的位置》。

3、課件 教學(xué)過程：（第二課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了21課太陽，知道了這是一篇說明文，它為我們介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關(guān)系，讓我們懂得了沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天就讓老師帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀21課太陽。（板書課題：21.太陽）

二、歌曲激趣，分組合作學(xué)習(xí)。

1、播放兒歌《種太陽》，讓學(xué)生伴著歡快的音樂思考這首歌曲歌唱了太陽的什么特點？

2、過渡語：《種太陽》用清脆甜美的歌聲贊美了太陽給我們送來溫暖和明亮，那么本篇課文又是用什么樣的說明方法為我們介紹太陽特點的呢？

3、出示閱讀提示：讀1-3自然段，討論作者是怎樣把太陽的特點寫清楚的，并用“—”畫出相關(guān)語句。

三、匯報討論結(jié)果。

1、學(xué)生匯報，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。

2、匯報，師相機板書。

3、做練習(xí)題（填空）

課文向我們介紹了太陽（）、（）、（）這（）個特點，分別運用了（）、（）、（）、和（）的說明方法。

四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1、自讀課文4-7自然段，思考課文是從哪幾個方面具體來寫太陽和人類關(guān)系非常密切的？(師適時播放課件)

2、師：文中有一句話將太陽的特點和與人類的關(guān)系兩部分內(nèi)容緊密連接起來了，同學(xué)們找找看是哪句呢？（過渡句）

五、仔細(xì)讀第8自然段

1、想想如果沒有太陽會怎么樣？

2、按原文填空，再背下來。

地球上的（）和（），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（）、（）、（）、（），沒有（）、（）、（）、（），自然也不會有（）。一句話，沒有太陽，就沒有（）。

六、我是搜集小能手

師：誰愿意將你搜集的有關(guān)太陽的知識與同學(xué)們分享??！

七、練習(xí)

說出下列句子的說明方法

1.太陽離我們有1.5公里遠(yuǎn)。（）

2.太陽的溫度很高，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（）3.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（）4.130萬個地球才能抵得上一個太陽。（）

八、作業(yè) 背誦課文最后一段 板書：

21.太陽

特點：遠(yuǎn) 關(guān)系：動植物、人類生活

大 熱

氣候變化

防治疾病 《太陽》教學(xué)反思

就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即 “ 遠(yuǎn) ”、“ 大 ”、“ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂事物具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法，特點明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠(yuǎn) ”，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。

在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽還有一個特點“發(fā)光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認(rèn)真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點。

在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點“遠(yuǎn)”的時候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數(shù)字以增強我們大家的感性認(rèn)識。在二、三段的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學(xué)們以小組為單位，逐句分析，合作學(xué)習(xí)，看每句話運用了那種相對應(yīng)的說明方法，并相互說說你認(rèn)為這樣寫有什么好處。這樣，同學(xué)們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級同學(xué)們對讀書的認(rèn)識不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖，重點，動腦思考，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有，同學(xué)們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中，我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo)，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。

第二篇：太陽教學(xué)設(shè)計及反思

《太陽》教學(xué)設(shè)計及反思

一、教學(xué)設(shè)計

課型：講讀課

課時安排：1課時

教材簡析：講讀課文《太陽》是一篇短篇科普說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認(rèn)識研究開發(fā)會不斷進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

3、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

教學(xué)重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

教法策略：直觀教學(xué)手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法。

學(xué)習(xí)策略：討論法、發(fā)現(xiàn)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生閱讀與太陽有關(guān)的傳說故事，搜集與太陽有關(guān)的資料。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋“和選讀課文《妙不可言的位置》。

3、課件

教學(xué)過程：（第二課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了21課太陽，知道了這是一篇說明文，它為我們介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關(guān)系，讓我們懂得了沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天就讓老師帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀21課太陽。（板書課題：21.太陽）

二、歌曲激趣，分組合作學(xué)習(xí)。

1、播放兒歌《種太陽》，讓學(xué)生伴著歡快的音樂思考這首歌曲歌唱了太陽的什么特點？

2、過渡語：《種太陽》用清脆甜美的歌聲贊美了太陽給我們送來溫暖和明亮，那么本篇課文又是用什么樣的說明方法為我們介紹太陽特點的呢？

3、出示閱讀提示：讀1-3自然段，討論作者是怎樣把太陽的特點寫清楚的，并用“—”畫出相關(guān)語句。

三、匯報討論結(jié)果。

1、學(xué)生匯報，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。

2、匯報，師相機板書。

3、做練習(xí)題（填空）

課文向我們介紹了太陽（）、（）、（）這（）個特點，分別運用了（）、（）、（）、和（）的說明方法。

四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1、自讀課文4-7自然段，思考課文是從哪幾個方面具體來寫太陽和人類關(guān)系非常密切的？(師適時播放課件)

2、師：文中有一句話將太陽的特點和與人類的關(guān)系兩部分內(nèi)容緊密連接起來了，同學(xué)們找找看是哪句呢？（過渡句）

五、仔細(xì)讀第8自然段

1、想想如果沒有太陽會怎么樣？

2、按原文填空，再背下來。

地球上的（）和（），都是太陽送來的。

如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（）、（）、（）、（），沒有（）、（）、（）、（），自然也不會有（）。一句話，沒有太陽，就沒有（）。

六、我是搜集小能手

師：誰愿意將你搜集的有關(guān)太陽的知識與同學(xué)們分享??！

七、練習(xí)

說出下列句子的說明方法

1.太陽離我們有1.5公里遠(yuǎn)。（）

2.太陽的溫度很高，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（）

3.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（）

4.130萬個地球才能抵得上一個太陽。（）

八、作業(yè)

背誦課文最后一段

板書：

21.太陽

特點：遠(yuǎn)

關(guān)系：動植物、人類生活

大

氣候變化

熱

防治疾病

二、教學(xué)反思

就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即

“

遠(yuǎn)

”、“

大

”、“

熱

”

；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過

“

太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

”

這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂事物具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

本文對太陽特點的介紹上采取了

“

一節(jié)一意

”的寫法，特點明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點，找出太陽的特點

“

遠(yuǎn)

”，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。

在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽還有一個特點“發(fā)光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認(rèn)真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點。

在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點“遠(yuǎn)”的時候?qū)懥恕?/p>

1.5

億公里”、“

3500

年”這樣的具體數(shù)字以增強我們大家的感性認(rèn)識。在二、三段的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學(xué)們以小組為單位，逐句分析，合作學(xué)習(xí)，看每句話運用了那種相對應(yīng)的說明方法，并相互說說你認(rèn)為這樣寫有什么好處。這樣，同學(xué)們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級同學(xué)們對讀書的認(rèn)識不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖，重點，動腦思考，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有，同學(xué)們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中，我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo)，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。

第三篇：太陽教學(xué)設(shè)計及反思)

林燚——太陽教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。

教學(xué)重點及難點

怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進(jìn)行閱讀。

3。師板書：列數(shù)字

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?/p>

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。

【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】

片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。

師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】

反饋與反思

課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：《太陽的話》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《太陽的話》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

教學(xué)目的：

1、認(rèn)字2個，會寫2個生字。

2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極樂觀向上的精神。

3、抓重點詞語，有感情的朗讀課文，背誦詩歌。教學(xué)重點：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞語，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)過程： 課前活動：

播放歌曲《七色光之歌》。

一、激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑

1、太陽是我們的朋友，它給我們帶來了七色光彩，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)艾青的抒情小詩“太陽的話”（揭題，板書）

2、請大家一起讀課題。生齊讀

3、質(zhì)疑

讀了課題，你有什么問題？ 生：太陽對我們講了什么話？ ……

你們提出了許多有價值的問題。現(xiàn)在讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀、整體感知。

1、聽范讀，談感受。

請欣賞詩朗誦《太陽的話》，談?wù)勀銈兟牶蟮母惺?。（課件播放詩歌朗誦）生聽，談感受 生：我覺得文章很美。

生：我感受到太陽迫不及待地要吧一切奉獻(xiàn)給我們的心情。（師：你是個用心感受的孩子）……

這么美的文章，同學(xué)們也自己讀一讀吧！注意聽老師的要求：讀時速度慢，解決生字詞，讀通每句話。

2、生自由讀。

3、同桌一起讀，互相糾正字音。

4、默讀

思考：通過讀文，你知道了什么，做批注。

三、再讀，體會情感。

1、自己讀喜歡的小節(jié)。

相信通過剛才的讀，大家的收獲肯定不少，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀，等會與大家交流你的感受。

2、生讀，談感受。（1）第一節(jié)

生：我喜歡第一節(jié)，因為從“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去”這兩句話，我感受到太陽急切的心情。我想讀一讀。

老師從你的讀中感受到了太陽渴望走進(jìn)小屋的急切心情。誰也想讀一讀第一小節(jié)。

那么多同學(xué)想讀，這樣吧，我們一起讀這一小節(jié)，讀出太陽的心情。（2）第二節(jié)

生：我喜歡第二節(jié)，因為太陽給我們帶來了“花束、香氣、亮光、溫暖和露水”等美好的事物，我特別喜歡太陽。我覺得應(yīng)抓住這些詞放慢語速，加重音讀。生讀。（板書）誰來評價下他的朗讀。生：有感情……

老師也特別喜歡第二節(jié)，我想讀一讀，同學(xué)們等會給老師評價下或談?wù)勀銈兟牶蟮母惺?，好嗎?老師朗讀，學(xué)生評價

生：老師讀得太美了，我感受到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。謝謝你的評價。

同學(xué)們和老師一起合作朗讀這節(jié)好嗎？ 我?guī)еǎ?，我?guī)еǎ?，我?guī)еǎ?，我?guī)еǎ＃?）第三節(jié) a誰喜歡第三節(jié)？

生：我喜歡這一節(jié)，因為從“快起來快起來，快……，我感受到太陽急切地心情。

喜歡這一節(jié)的同學(xué)都站起來，讀出太陽急切地心情。

b是啊，太陽盼望著人們趕緊蘇醒過來，看到它為我們帶來的一切美好事物，太陽還給我們帶來哪些美好事物呢？讓我們也來當(dāng)小詩人，編一編。請看大屏幕：

我?guī)еù禾斓膯柡颍?，我?guī)еǎ?，我?guī)еǎ規(guī)еǎ??？欤ǎ?，快（），快（），讓我（）。請同學(xué)們在四人小組里合作編詩歌。匯報，老師填寫。

大家寫得太美了，讓我們一起讀讀你們的作品吧！全班齊讀。(4)第四節(jié) 誰喜歡最后一節(jié)？

生：我喜歡這一節(jié)，因為太陽無私奉獻(xiàn)精神使我很感動。

是啊，太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到身心都感受到生活的美好。太陽的無私奉獻(xiàn)精神感動著我們，讓我們一起帶著體會再讀讀這一節(jié)。全班齊讀。

四、體驗感悟

這首詩用了什么修辭手法，把誰寫活了？ 生：擬人，把太陽寫活了。

對了，作者艾青用了擬人的修辭手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽寫活呢？

生：因為作者喜歡太陽。作者追求光明，熱愛生活。……

說得真好，就因為作者追求光明、熱愛生活，（板書）希望有美好的生活，所以他才能把太陽寫活，讓我們再次感受下這首充滿希望的歌吧!分小組朗讀。

五、朗誦詩歌，情感升華。

太陽，這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻(xiàn)給人類，使我們不得不對它肅然起敬，讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

1、練習(xí)背誦喜歡的小節(jié)。

2、小組比賽。

六、寫感受

同學(xué)們，學(xué)了這首詩歌，你有什么收獲與感受，請用幾句話總結(jié)在書本上。教學(xué)反思：

本堂課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“隨文練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高。

第五篇：《太陽》教學(xué)反思

《太陽》教學(xué)反思

《太陽》教學(xué)反思1

一、教學(xué)中的亮點：

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學(xué)，會印象更深。

二、教學(xué)中的不足：

課堂容量較大，要認(rèn)識四種說明方法，而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。

三、教學(xué)后的思考：

自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運工”，教學(xué)過程就是教師把教材這個“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是在教師參與下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，因而，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學(xué)過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

1、觀察太陽。

孩子們每天迎著朝陽去上學(xué)，踏著夕陽的余輝放學(xué)回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。

2、閱讀有關(guān)太陽的文章。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補充知識，充分感受“密切”二字。

3、體會與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。

《太陽》教學(xué)反思2

在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面，而在教學(xué)過程中，我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

同時更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達(dá)、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，似乎語文的味兒淡了，學(xué)生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認(rèn)識未必有傳統(tǒng)課深刻。

我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

《太陽》教學(xué)反思3

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的'編排目的，把教學(xué)重點放在說明方法的教授上。

為了讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時，從太陽“遠(yuǎn)”這一特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單說明方法——“列數(shù)字”，讓學(xué)生肚子找出有關(guān)于數(shù)字的句子，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)句子的不同，再利用句子與句子間的差異，引入其他的幾種說明方法。

在學(xué)生的交流過程中，雖然對說明方法的解釋下的力度已經(jīng)很大了，但由于明確說明方法之間的區(qū)別后，沒有及時然孩子們進(jìn)行鞏固，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透，所以我覺得將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合之外，并及時地進(jìn)行鞏固尤為重要。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，并給予一定的實踐機會，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

《太陽》教學(xué)反思4

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。

學(xué)生分析：

五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級學(xué)生感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。

不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。

過程反思：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。

3、強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點：遠(yuǎn)、大、熱。

4、合作學(xué)習(xí)，重視個體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

5、不足之處

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強化一些。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。

（3）教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課文重點。

《太陽》教學(xué)反思5

《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進(jìn)行說明是本文的一大特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法，也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中，說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。

怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進(jìn)行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。

在本課教學(xué)中，我也涉入了數(shù)學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感。

原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學(xué)過程似乎都如意料之中，一步一步地進(jìn)行著，但正當(dāng)進(jìn)行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J(rèn)識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來，給他們一個更廣闊的思維空間。

而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。