第一篇：岳麓版政治史導言課[岳麓版][教案]2

第一課時 導言課

走進高中歷史新課程

教學目標： 知識目標：“歷史”與“歷史科學”概念；高中歷史課程概況。

能力與方法：學生分組合作討論，歸納學習歷史學科的價值；通過師生互動合作，分析歸納歷史學科特點；學生了解高中歷史學習的基本方法和要求。情感態度與價值觀：使學生認識學習歷史學科的重要性，激發學生學習歷史興趣；使學生對高中歷史學習內容和方法有初步認識；使學生認識新教師教學態度，培養學生樹立正確學習態度。

學情分析：學生剛由初中升入高中，對學校、教師和新課程充滿好奇，求知欲望強烈，教師應充分重視導言課，以學科魅力和人格魅力吸引學生，激發學生學好歷史的動機。學生初中雖學過三年歷史，但程度參差不齊，一些學生會以為歷史學科就是死記硬背或講講故事，沒有把它當成一門科學看待，重視程度不足，教師應幫助學生逐漸糾正這種錯誤認識。教學過程設計：

一、教師自我介紹

首先祝賀同學們由初中升入高中！高中階段是人生中的一個重要階段，高中的學習生活將更加豐富多彩，我和其它老師們將帶領大家共同暢游知識的海洋。下面我介紹一下自己。我將和大家一起在歷史科學之路上探索。

二、導入新課

要學習歷史，首先要明白什么是歷史。同學們在初中已經學過三年的歷史了，這個問題似乎很簡單，請同學們回答“你所理解的歷史”。“中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化”這里的歷史指過去所發生的一切；“我們要尊重歷史”，即尊重過去發生的客觀事實；“我歷史學得不好”，指歷史學科成績不高；“歷史經驗告訴我們”歷史既然發生在過去，是已經過去了的事物，是無法復活的，怎么能告訴我們呢？這里的“歷史”是指用文字寫成的歷史，是將客觀發生的事情用文字記錄下來，帶有主觀色彩的歷史。那么，究竟什么是歷史？我們為什么要學習歷史？高中歷史要學習什么？我們該怎樣學好高中歷史？這些問題就是我們今天及以后的學習中要解決的問題。

1、什么是歷史？

我們先從文字上分析。“歷”繁體字為“歷”，其下部的“止”字，在甲骨文和金文的字型，表示一只腳，象征人穿過一片樹林。《說文解字》說到：“歷，過也，傳也。”“過”指空間上的移動，“傳”指時間上的移動。“歷”、“史”兩字組合在一起，表示什么意思？

（生答）歷史就是過去發生過的事情。我們學習過的歷史就是過去真實發生過的事情嗎？過去我們歷史書中寫的，影視里演的就是歷史嗎？如果你多看一些不同版本的歷史著作，就會發現“封建社會是開始于戰國嗎，鴉片戰爭是侵略戰爭還是維護商業的戰爭，義和團是愛國運動還是盲目排外”等歷史實踐的記載有很大差異。既然都是記述過去發生的事情，那為什么會有這么大的差距呢？

（生答）那是因為作者所掌握的史料和歷史觀點不同。確實如此，如同一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特一樣，任何一本書上記述的事情，都是作者根據自己對過去發生事情的理解寫成的，和真正的歷史是有差距的。

所以，回答“什么是歷史”這個問題時，要從兩個層面來闡釋。

第一層面是指過去真實發生過的事情，是不以人的意志為轉移的過去真實發生過的事情，具有客觀性，包括自然和人類社會發展的歷史。如秦朝建造并兵馬俑、鴉片戰爭、抗日戰爭的發生等。兵馬俑發現于1974年，距建造已兩千多年，我們沒發現前，這個歷史事實就一直存在，我們并不能因為沒有發現它們而否認這一歷史事實存在。

第二層面是用文字或其他方式記錄的歷史，是人們依據史料對過去發生過的事情的記載或撰述，帶有一定的主觀性。由于研究者的出發點、立場不同，對同樣的事件描述會有很大不同，對歷史研究首要的要求就是求真，盡量真實記錄事件真相，即“秉筆直書”。另外，由于歷史包羅萬象，我們研究時要把影響歷史發展的重大事件、重要人物、重要思想等進行研究。不能事無巨細，通通研究。清代因文字獄，考據學盛行，有人考證楊貴妃體重，近代還有人研究洪秀全有無胡子等，使研究偏離了方向。對于歷史的專門性研究，就是歷史學，簡稱史學，也可以成為歷史科學，它不僅包括了歷史本身，還應該包括在歷史事實基礎上，研究和總結歷史發展的規律，以及總結研究歷史的方法和理論。我們所學習的高中歷史課程是建立在歷史科學基礎上的一門課程。

2、我們為什么要學習歷史？（學習歷史的價值）

講了那么多關于歷史的定義，有的同學不免心生疑惑：“您講那么多干嗎？明不明白歷史定義能怎樣？學習歷史有什么用啊？”這些問題的存在，說明我們還不很了解學習歷史的意義，不明白學習歷史的價值。學習歷史有什么用，其價值何在？

（生答）任何一門學科，都應該是對人類社會有所貢獻，這樣它才有存在的意義。歷史學科價值大體如下：

①可以增加我們的民族認同感，增強我們的愛國心。

一個人若愛自己的父母、愛自己的家庭，必須要了解自己的父母和家庭。同樣，一個人要愛自己的民族和國家也一定要先了解自己的民族和國家。根本不了解自己家庭、國家、民族的人是無法建立歸屬感的，更談不上愛了。我們學習歷史，可以了解古代人民的勤勞、勇敢和聰明才智，如諸多領先于世界的科技成就等，從而增強民族自信心和民族自豪感；我們學習歷史，可以體會近現代志士仁人酷愛自由，爭取民族獨立富強的壯志情懷，如虎門銷煙的林則徐、與艦共存亡的鄧世昌、寧死不吃美國救濟糧的朱自清、拒絕為侵略者和漢奸演出蓄須明志的梅蘭芳等。學習這些，可以增強我們對祖國的熱愛之情。現實中前幾年的趙微穿國旗事件，去年的國足隊員參觀南京大屠殺紀念館事件等反映出歷史教育的薄弱。試想，如果他（她）真正了解日本侵華歷史，哪怕僅僅看看《南京》影片，就不會弱智而遭人罵了。清代學者龔自珍說過：“滅人之國，必先去其史。”日本占領臺灣和東三省后推行奴化教育，就是要滅掉中國人在歷史文化上的“根”，不知道自己根在何處的人是不知道如何愛國的，是很可悲的人。

②“讀史可以明智，知古可以鑒今”。“讀史使人明智”，這是17世紀英國哲學家培根的一句名言。意思是說，讀史要讀出歷史的真實，讀懂歷史發展的規律，進而理性地參與歷史。歷史猶如一條長河，過去、現在和未來是不可分割的，事物的過去不僅基本上決定它的現狀，也在很大程度上影響它的未來。正因如此，我們研究過去，是為了解釋現在，解釋現在，是為了預測未來。我們學習歷史不是要研究“死”的歷史，把自己變成“老古董”、“四腳書櫥”，而是要研究“活”的歷史，從歷史中汲取經驗教訓，讓歷史為現實服務。比如漢吸取秦亡教訓，唐吸取隋亡教訓，我國改革開放吸取近代閉關鎖國教訓等等。唐太宗名臣魏征說“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知得失。”牛頓名言：“如果說我看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上。”希望同學們在學習歷史的過程中積極思考，努力探究，從歷史中汲取更多的智慧。

③學習歷史可以提高修養，豐富人生。

歷史學科屬于人文科學，人文科學是引導人們去思考人生的目的、意義、價值，主要目標是發展人性、完善人格，是要提高人的文化素養和人生境界。（易中天：人文科學的目的是為了人的幸福）學習歷史可以提高人的道德修養，如蒙學中的“孔融讓梨”、“黃香溫席”等故事，教育人尊敬兄長、孝敬父母。明朝于謙“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”、諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”、岳飛“精忠報國”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等為國為民高尚的道德情操，是教育為官者的良好素材。另外，學習歷史可以使我們了解古今中外的人和事，進而拓寬我們的視野和心胸。“古今多少事，都付笑談中”、“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”學習歷史，可以使我們神游于古人或者來者的世界，與古人神交，達到一種超凡脫宿俗的崇高境界。學習歷史還可以豐富我們的生活，如旅游、收藏、觀看電視、與人交往等等。

④學好歷史，以“冷門”獲取高分，決勝高考。

正是因為歷史學科如此重要，國家要求我們要掌握一定的歷史知識，并將歷史學科列入高考科目。歷史學科被很多學生列為“冷門”，這是他們多歷史重要性認識不清的結果。都重視的科目你要重視，不要被別人落下。都不重視的科目你更要重視，這是你獲取高分，決勝高考的機會。高考是人生的一個重要門檻，考上好大學與次大學受教育的質量、人生發展的可能性差異很大，希望同學們珍惜高中的學習時光，充分利用好這段時間，“人生的差距從此開始”。

3、高中歷史要學習什么？

我們這屆高一是我省我市實施高中新課程改革的一屆，學習內容和要求與以前有很大差別。我們歷史學科要學三門必修課、二至三門選修課。教材采用模塊加專題方式編排，在初中學習基礎上進一步深入學習。必修課包括歷史1——政治文明歷程；歷史2——經濟成長歷程；歷史3——文化發展歷程。選修課包括歷史上重大改革回眸；20世紀的戰爭與和平；中外歷史人物評說。（三選二）這學期我們主要學習歷史1。請看目錄：

4、我們該怎樣學好高中歷史？ 師生配合，共同學好歷史。

提高學習興趣，掌握學習方法，記好課堂筆記，認真完成作業。作業：我打算如何學習高中歷史課？給新歷史老師的建議。（500字左右）

第二篇：岳麓版政治史導言課[教案2]

導 言 課

一、什么是歷史？

大家從小學到初中都有學過歷史課，那什么是歷史？

歷史就是逝去的昨天，也就是過去發生的一切事物，這些事情都有發生發展的過程。大到宇宙、生物的起源。人類社會的發展，或一個國家的歷史。小至我們我們開原高中也有建立，發展的歷史。即使你們個人也有17年成長的歷史。

在我國，“歷”在古代主要指歷法，“史”指“史官”。“歷史“廣義地講，是指一切事物以往的運動發展過程，它可以分為自然發展史和人類社會發展史。通常我們所說的歷史，一般是指人類發展史，即人類社會運動發展過程。

二、為什么要學習歷史（好處）

1、讀史可以使人明智。

英國培根曾說過這樣一段話：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，知識能塑造人的性格。人生苦短，不過百年。我們不可能每件事都樣樣親身實踐，只有從歷史的土壤中汲取營養，我們才能不斷提高自己，對一個國家，一個民族，更是如此，我們不可能老是摸著石頭過河，只有以史為鏡，只有總結歷史經驗教訓，才能少走彎路。

2、忘記歷史就意味著背叛——列寧

九月十八日即將來臨，大家知道這一日子有什么深刻意思嗎？2006年九一八來臨之際，某報社在街頭做了一個問卷調查，旨在了解不同年齡層次的市民對九一八事變的認知程度。調查的結果讓人汗顏，有90%的人不知道“九一八”是什么日子，50%的人將“九一八”和“南京大屠殺”事件相混淆。據此有許多學者憂慮：當參加或經歷過這些事件的老一輩逝去時，年輕的也有幾個能記得。

近年來一些當紅藝人對歷史的無知更引人深思？ 臺灣當紅藝人————楊丞琳

在一次直播的電視節目里，在談到抗日戰爭的時候，吳宗憲問她抗日戰爭打了幾年。楊丞琳說，好像11年吧，吳宗憲告訴她了8年，她居然說：哇！才打了8年耶！我不知道她她怎能樣看8年的，一個人又有幾個8年。臺灣著名歌星————周杰倫

周杰倫大家都比較熟悉，2007年7月8日，周杰倫做客《魯豫有約》，據報道當時演播廳的觀眾創記錄坐滿了。周杰倫的號召力可想而知。但在談話中，談到不同時代偶像對青年的影響，談到雷鋒，周杰倫居然不知道雷鋒，還反問“他會不會唱歌”這件事被網友批為“楊丞琳第二” 大陸當紅藝人———趙微

靠演《還珠格格》紅遍大紅南北的小燕子趙微，2004年身穿日本軍旗裝事件，引起國人憤慨。

可能有些人要說，有些事都已經過去哪么多年了，記不記得有什么意義？總提干嗎？這些影星只是一個縮影，代表新一代年青的中國人在漸漸地淡忘、遺忘歷史，而這是一個關系一個民族生存、發展的問題。讓我們來了解一下近些日本的一些情況。

我國和日本關于東海資源的開發與使用問題，紛爭不斷，有言論說日本將有可能采取武力解決；日本對我國實行技術封鎖，層層設卡限制我對其出口農產品問題；日本修建上海環球金融大廈，幾次改變造型，但軍刀形狀仍然明顯。（網友稱：設計圖有如兩把軍刀穿破大地托起一輪紅日，頂端設計太像日本太陽旗。又是上海第一高樓，建在近500米的高空中，活像一面日本國旗高高飄揚在中國領空。近年來，日本個別領導人不顧我國人民的感情，多次參拜靖國神社，尤其是前任日本首相小泉純一郎在職期間六次參拜。日本修改歷史教科書，美化侵略罪行等，再看日本學生的歷史考試試題，試題內容更令人憂慮，他們不是和我們一樣，側重于考一些忠于史實的主觀題，而主要是一些主觀發揮題，而且內容多是類似“假如對中國開戰，你該怎么辦？等等尖銳的話題。

補充：靖國神社：歷史不過百年，最初的教義是：通過祭祀來安撫冤魂，以免給人們帶來災難，但由于歷史原因，這個祭祀的土地卻變成了供奉二戰戰犯靈位的地方，而且因為戰后日本政府首相和議員等政界要人的參拜，給本來就陰魂不散并且興風作浪的日本右翼勢力作悵，同時也極大地傷害了曾經飽受日本軍國主義侵略的廣大國家和人民的感情，引起了無數人的強烈憤慨。

在近代歷史上，靖國神社的名字是與戰刀和征伐相聯系的，折射著日本向封建軍事帝國主義發展，走對外侵略的道路，最后失敗的軌跡。靖國神社一直由陸軍省和海軍省 所以我們應該銘記歷史、正視歷史。因為記憶歷史亦即意味著背叛。

3、為了提高我們的人文素養，學會做人。

歷史如同生活的教科書，讓我們學會做人的道理。歷史人物形形色色，既有崇高偉大的，也有卑劣昏庸的，歷史事件紛紛攘攘，既有慷慨激昂，也有陰暗污濁的，學習歷史，能幫助我們透過重重的歷史迷霧，讓我們明辨善惡美丑，棄惡揚善，從善如流，而歷史上傳承下來的道德品質，個人素養方面的優秀思想，無疑是凈化我們的靈魂，陶冶我們的情操的精神養料。

4、增強我們的民族自信心，激發我們熱愛祖國的熱情，我們偉大的祖國歷史古老悠久，文明輝煌燦爛。人民勤勞智慧，這無不讓人為之自豪，翻開古代史，遙遙領先的科技成果，光耀古人的詩壇文豪，雄才大略的政治家，遠洋航行的盛況壯舉等等，都會感受到偉大祖國的輝煌歷史，自信心油然而生。

5、學習歷史不僅能讓我們更好地了解國情，也能更好地了解世界。

通過學習中西歷史，了解到近代中國落后的根源，進而認識到國家富強的根本，好迎頭趕上，使中國富強以屹立于世界民族之林。

6、生活中需要歷史

旅游——探尋歷史的蹤跡。（名勝古跡，如果你有豐富的歷史知識底蘊，就能更好地領略各國各地的風土人情。）收藏——（貨幣、郵票）

鑒賞——解讀歷史的意趣（詩歌、歌曲）

7、歷史是高中階段的一門重要學科（高考/學分）

中學歷史課程的價值：對歷史學習的價值，江澤民同志有過很精辟的論述：“一名領導干部不善于從歷史中吸取營養，不可能成為高明的領導者；一個政黨不善于從總結歷史中認識和把握社會發展規律，不可能成為順應歷史潮流的自覺的政黨；一個民族不善于從歷史中繼承和發展本民族與世界其他民族創造的優秀文明成果，就不可能屹立于世界民族之林。”許多人一輩子只有在中學階段有較為系統地學習歷史的機會。中學時代是人的一生最寶貴的年華。中學歷史教育對人的成長和可持續性發展而言。有著其他學科不可替代重要價值。

為了高考：作為文科生，歷史是高考必考的一門課程。作為理科生，必須修滿學分。

三、怎樣學好歷史（歷史學習方法）

1、讀：精讀教材，由厚到薄，不留死角，廣泛地史料閱讀。

2、記：動腦動手，橫向縱向比較

3、聽：先預習，然后上課，有針對性地聽。

4、寫：做好課堂筆記，5、講：上課大膽發言，集中探討，各抒已見

6、思：要有獨立思考的個性，學會思考質疑，對歷史問題可以有多角度的理解。

四、認識高中歷史課程結構

必修課程：三本：政治文明歷程；經濟成長歷程；文化發展歷程

選修課程：歷史上重大改革回眸；近代社會的民主思想與實踐；20世紀的戰爭和和平；中外歷史人物評論；探索歷史的奧秘；世界文化遺產薈萃。

五、認識本冊書導讀與單元目錄 導讀：

目錄：第一、二單元：討論古代政治制度（農工文明時代的中西政治制度）

第三、四、五單元：討論近代政治制度及相關事件（工業文明時代的西方資本主義政治制度的確立發展及在工業文明沖擊下中國遭受侵略、反抗、探索的歷史）

第六、七單元：討論現代政治制度與政治格局。

六、認識教材的結構：

目錄：要對全部內容及線索有一個總體把握

導讀：單元導言以及課前導語。分別是對該冊書的主題、該單元的內容以及每一節課的內容的概括。起提綱挈領的作用，并提示重點，引起思考。正文：大字傳述主題內容，小字是對正文的闡述或補充發展。

其他材料：圖表、史料、知識欄、思考題等。概括，提示重點，幫助理解、啟發思考，開拓視野。

大事年表：把中外史事放在人類文明進程的大背景下，同時給縱向展現社會各橫切面的互動與流變；政治、經濟、文化三方面的內容都有，是對三門必修課的整合，幫助學生加強對歷史發展全貌的認識。而本冊書又以政治史為主線，以經濟史、文化史等為輔。

教學后記：

這節課是高中生上的第一節歷史課，所以在教學中注重了以下幾個方面：

1、注重初、高中歷史的銜街，明確初、高中歷史的側重點不同。

2、從網上摘取幾個著名影星的事例，吸引學生參加到課堂討論當中，效果很好。

3、簡單了解教材編排體系，使學生對歷史有一個大概的印象

4、由于所教是理科班，針對高考不考，以后課堂可能出現的情況，所以從網上摘取一個關于心態的話題，要求學生調整心態，5、從所上的幾節課來看，有些學生知識面很廣。涉獵很廣。

第三篇：岳麓版政治史導言課

第一課時 導言課

走進高中歷史新課程

教學目標： 知識目標：“歷史”與“歷史科學”概念；高中歷史課程概況。

能力與方法：學生分組合作討論，歸納學習歷史學科的價值；通過師生互動合作，分析歸納歷史學科特點；學生了解高中歷史學習的基本方法和要求。情感態度與價值觀：使學生認識學習歷史學科的重要性，激發學生學習歷史興趣；使學生對高中歷史學習內容和方法有初步認識；使學生認識新教師教學態度，培養學生樹立正確學習態度。

學情分析：學生剛由初中升入高中，對學校、教師和新課程充滿好奇，求知欲望強烈，教師應充分重視導言課，以學科魅力和人格魅力吸引學生，激發學生學好歷史的動機。學生初中雖學過三年歷史，但程度參差不齊，一些學生會以為歷史學科就是死記硬背或講講故事，沒有把它當成一門科學看待，重視程度不足，教師應幫助學生逐漸糾正這種錯誤認識。教學過程設計：

一、教師自我介紹

首先祝賀同學們由初中升入高中！高中階段是人生中的一個重要階段，高中的學習生活將更加豐富多彩，我和其它老師們將帶領大家共同暢游知識的海洋。下面我介紹一下自己。我將和大家一起在歷史科學之路上探索。

二、導入新課

要學習歷史，首先要明白什么是歷史。同學們在初中已經學過三年的歷史了，這個問題似乎很簡單，請同學們回答“你所理解的歷史”。“中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化”這里的歷史指過去所發生的一切；“我們要尊重歷史”，即尊重過去發生的客觀事實；“我歷史學得不好”，指歷史學科成績不高；“歷史經驗告訴我們”歷史既然發生在過去，是已經過去了的事物，是無法復活的，怎么能告訴我們呢？這里的“歷史”是指用文字寫成的歷史，是將客觀發生的事情用文字記錄下來，帶有主觀色彩的歷史。那么，究竟什么是歷史？我們為什么要學習歷史？高中歷史要學習什么？我們該怎樣學好高中歷史？這些問題就是我們今天及以后的學習中要解決的問題。

1、什么是歷史？

我們先從文字上分析。“歷”繁體字為“歷”，其下部的“止”字，在甲骨文和金文的字型，表示一只腳，象征人穿過一片樹林。《說文解字》說到：“歷，過也，傳也。”“過”指空間上的移動，“傳”指時間上的移動。“歷”、“史”兩字組合在一起，表示什么意思？歷史就是過去發生過的事情。我們學習過的歷史就是過去真實發生過的事情嗎？過去我們歷史書中寫的，影視里演的就是歷史嗎？如果你多看一些不同版本的歷史著作，就會發現“封建社會是開始于戰國嗎，鴉片戰爭是侵略戰爭還是維護商業的戰爭，義和團是愛國運動還是盲目排外”等歷史實踐的記載有很大差異。既然都是記述過去發生的事情，那為什

么會有這么大的差距呢？那是因為作者所掌握的史料和歷史觀點不同。確實如此，如同一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特一樣，任何一本書上記述的事情，都是作者根據自己對過去發生事情的理解寫成的，和真正的歷史是有差距的。所以，回答“什么是歷史”這個問題時，要從兩個層面來闡釋。第一層面是指過去真實發生過的事情，是不以人的意志為轉移的過去真實發生過的事情，具有客觀性，包括自然和人類社會發展的歷史。如秦朝建造兵馬俑、鴉片戰爭、抗日戰爭的發生等。兵馬俑發現于1974年，距建造已兩千多年，我們沒發現前，這個歷史事實就一直存在，我們并不能因為沒有發現它們而否認這一歷史事實存在。第二層面是用文字或其他方式記錄的歷史，是人們依據史料對過去發生過的事情的記載或撰述，帶有一定的主觀性。由于研究者的出發點、立場不同，對同樣的事件描述會有很大不同，對歷史研究首要的要求就是求真，盡量真實記錄事件真相，即“秉筆直書”。另外，由于歷史包羅萬象，我們研究時要把影響歷史發展的重大事件、重要人物、重要思想等進行研究。不能事無巨細，通通研究。清代因文字獄，考據學盛行，有人考證楊貴妃體重，近代還有人研究洪秀全有無胡子等，使研究偏離了方向。對于歷史的專門性研究，就是歷史學，簡稱史學，也可以成為歷史科學，它不僅包括了歷史本身，還應該包括在歷史事實基礎上，研究和總結歷史發展的規律，以及總結研究歷史的方法和理論。我們所學習的高中歷史課程是建立在歷史科學基礎上的一門課程。

2、我們為什么要學習歷史？（學習歷史的價值）

講了那么多關于歷史的定義，有的同學不免心生疑惑：“您講那么多干嗎？明不明白歷史定義能怎樣？學習歷史有什么用啊？”這些問題的存在，說明我們還不很了解學習歷史的意義，不明白學習歷史的價值。學習歷史有什么用，其價值何在？任何一門學科，都應該是對人類社會有所貢獻，這樣它才有存在的意義。歷史學科價值大體如下：

①可以增加我們的民族認同感，增強我們的愛國心。一個人若愛自己的父母、愛自己的家庭，必須要了解自己的父母和家庭。同樣，一個人要愛自己的民族和國家也一定要先了解自己的民族和國家。根本不了解自己家庭、國家、民族的人是無法建立歸屬感的，更談不上愛了。我們學習歷史，可以了解古代人民的勤勞、勇敢和聰明才智，如諸多領先于世界的科技成就等，從而增強民族自信心和民族自豪感；我們學習歷史，可以體會近現代志士仁人酷愛自由，爭取民族獨立富強的壯志情懷，如虎門銷煙的林則徐、與艦共存亡的鄧世昌、寧死不吃美國救濟糧的朱自清、拒絕為侵略者和漢奸演出蓄須明志的梅蘭芳等。學習這些，可以增強我們對祖國的熱愛之情。現實中前幾年的趙微穿國旗事件，去年的國足隊員參觀南京大屠殺紀念館事件等反映出歷史教育的薄弱。試想，如果他（她）真正了解日本侵華歷史，哪怕僅僅看看《南京》影片，就不會弱智而遭人罵了。清代學者龔自珍說過：“滅人之國，必先去其史。”日本占領臺灣和東三省后推行奴化教育，就是要滅掉中國人在歷史文化上的“根”，不知道自己根在何處的人是不知道如何愛國的，是很可悲的人。

②“讀史可以明智，知古可以鑒今”。“讀史使人明智”，這是17世紀英國

哲學家培根的一句名言。意思是說，讀史要讀出歷史的真實，讀懂歷史發展的規律，進而理性地參與歷史。歷史猶如一條長河，過去、現在和未來是不可分割的，事物的過去不僅基本上決定它的現狀，也在很大程度上影響它的未來。正因如此，我們研究過去，是為了解釋現在，解釋現在，是為了預測未來。我們學習歷史不是要研究“死”的歷史，把自己變成“老古董”、“四腳書櫥”，而是要研究“活”的歷史，從歷史中汲取經驗教訓，讓歷史為現實服務。比如漢吸取秦亡教訓，唐吸取隋亡教訓，我國改革開放吸取近代閉關鎖國教訓等等。唐太宗名臣魏征說“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知得失。”希望同學們在學習歷史的過程中積極思考，努力探究，從歷史中汲取更多的智慧。

③學習歷史可以提高修養，豐富人生。歷史學科屬于人文科學，人文科學是引導人們去思考人生的目的、意義、價值，主要目標是發展人性、完善人格，是要提高人的文化素養和人生境界。（易中天：人文科學的目的是為了人的幸福）學習歷史可以提高人的道德修養，如蒙學中的“孔融讓梨”、“黃香溫席”等故事，教育人尊敬兄長、孝敬父母。明朝于謙“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”、諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”、岳飛“精忠報國”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等為國為民高尚的道德情操，是教育為官者的良好素材。另外，學習歷史可以使我們了解古今中外的人和事，進而拓寬我們的視野和心胸。“古今多少事，都付笑談中”、“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”學習歷史，可以使我們神游于古人或者來者的世界，與古人神交，達到一種超凡脫宿俗的崇高境界。學習歷史還可以豐富我們的生活，如旅游、收藏、觀看電視、與人交往等等。

④學好歷史，以“冷門”獲取高分，決勝高考。正是因為歷史學科如此重要，國家要求我們要掌握一定的歷史知識，并將歷史學科列入高考科目。歷史學科被很多學生列為“冷門”，這是他們多歷史重要性認識不清的結果。都重視的科目你要重視，不要被別人落下。都不重視的科目你更要重視，這是你獲取高分，決勝高考的機會。高考是人生的一個重要門檻，考上好大學與次大學受教育的質量、人生發展的可能性差異很大，希望同學們珍惜高中的學習時光，充分利用好這段時間，“人生的差距從此開始”。

3、高中歷史要學習什么？

我們歷史學科要學三門必修課、二至三門選修課。教材采用模塊加專題方式編排，在初中學習基礎上進一步深入學習。必修課包括歷史1——政治文明歷程；歷史2——經濟成長歷程；歷史3——文化發展歷程。選修課包括歷史上重大改革回眸；20世紀的戰爭與和平；中外歷史人物評說。（三選二）這學期我們主要學習歷史1。請看目錄：

4、我們該怎樣學好高中歷史？ 師生配合，共同學好歷史。

提高學習興趣，掌握學習方法，記好課堂筆記，認真完成作業。

第四篇：岳麓書院

游岳麓書院有感

我們化工與制藥1004班的團日活動來到位于岳麓山的岳麓書院，早上全班同學聚于岳麓山下，經過了大約半個小時的路程，終于登上岳麓山。來到了我們的目的地——岳麓書院。

岳麓書院坐落在湖南長沙岳麓山東麓，因山而名，是中國古代四大書院之一。自從其于北宋開寶九年（公元976年）創立以來，歷時千年，弦歌不絕，世稱“千年學府”。

來到書院入口，首先映入眼簾的是一塊古色古香的牌匾，上書“千年學府”四個歐體大字以及“唯楚有材，斯文為盛”的楹聯。不能不說，這副楹聯是湖湘文化輝煌成就的最好詮釋。岳麓書院千年辦學培養出大量具有道德人格的人才。未進書院，心中已然生發了無限敬意。

從前門進來，第一個參觀點是赫曦臺。“赫”為火紅色之意，而“曦”是太陽的意思，“赫曦”當意為火紅的太陽升起來。據說，這里還隱含著一段關于著名理學大師朱熹和張栻同登岳麓山頂看日出的佳話。

赫曦臺兩側墻面上分別寫著“福”“壽”兩個字，其中，左邊的“壽”字形如龍蛇纏繞，暗含著“藏龍”之意，而右邊的那個“福”字則狀似猛虎下山，暗含著“臥虎”之意，兩個字合在一起，也就有“藏龍臥虎”的寓意。的確，岳麓書院自創立伊始，即以其辦學和傳播學術文化聞名于世，終成八方英才薈萃之地。歷史上，諸如楊樹達、程潛、王夫之、陶澍、楊守仁、左宗棠、曾國藩、曾國荃、李元度、皮錫瑞、楊昌濟、魏源、陳天華、蔡鍔、范旭東等眾多歷史名人都與岳麓書院有著很深的淵源關系，即使是現代史上，從岳麓書院也走出了一大批諸如蔡和森、何叔衡、鄧中夏等經世緯國之才。此外，理學史上頗負盛名的“湖湘學派”就是在這里得以發展的；朱熹曾兩度在此講學，書院盛極一時，出現了“座不能容”、“飲馬池水立涸”的盛況。其后，明代中葉的陽明學、明末的東林學、清乾嘉時期的漢學及晚清的新學，都曾在此得以傳習和交流。岳麓書院的學術與教育，對湖湘文化傳統的形成和發展產生了深刻的影響。岳麓書院用它淵博的學識滋養了一代又一代的仁人雅士，由此看來，這里怎不是個藏龍臥虎之地呢？

書院的中心位置是講堂，這是書院的教學重地和舉行重大活動的場所。講堂又稱“靜一堂”或“忠、孝、廉、節”堂，歷史上曾經8次重建，小規模的修繕則達30余次，今天游客們所看到的建筑，是清代康熙年間重建，又經過同治年間的大修后遺存下來的。

講堂內有三塊匾，分別是“實事求是”、“學達性天”和“道南正脈”。勉勵莘莘學子大力張揚理學，加強自身的修養，同時，也隱約地告訴人們：在這里求學，可以獲得德性修養，達到天人合一的學問的最高境界。

講堂里，懸掛著很多對聯，這些對聯或表達個人志向，或稱頌書院功德，或闡釋為人處事之道，不一而足，當你置身其中，就仿佛被濃厚的文化氛圍所包圍著，讓人沉醉。最吸引我的是曾為書院山長的曠敏本所撰的一副對聯：是非審之于已，毀譽聽之于人，得失安之于數，陟岳麓峰頭，朗月清風，太極悠然可會；君親恩所以酬，民物命何以立，圣賢道何以傳，登赫曦臺上，衡云湘水，斯文定有攸歸。

全聯共66個字，其內容耐人尋味。直白地來解釋，對聯的意思大概是這樣的：“是和非要先從自身來審察，別人的抵毀和贊譽就由別人說去吧，得和失只能聽

任天命的安排，不可強求，只要登上岳麓山頭，感受一下朗月清風，天地萬物之理便悠然可知了，榮辱得失便可以置之度外了；君親恩情如何來還報？生民的安身立命之本如何來把握？圣賢的道統又如何來傳播？當你登上赫曦臺，感受這衡云湘水的魅力，一切便都有了答案。”對聯所闡釋的大多為儒家的倫理道德，它在一定程度上反映出了舊時的教育思想。從修身養性的角度來看，其中所講到的很多道理，今天的人們同樣能夠受到教益和啟發。

岳麓書院是一所塑造和培養高尚道德人格的書院，培養出具有崇高精神的理想人格，能達到“天地合德，鬼神同用，悠久無窮”的精神境界的人才。縱觀岳麓書院千年辦學歷史，曾涌現出無數忠貞不屈、浩然正氣的愛國志士、豪杰君子，他們保持靈魂高潔，崇尚真才實學;他們努力追求知識與真理，勇于實事求是;他們能夠在戰場上流血橫尸，為民族尊嚴和大眾利益，他們樂意服從真理和良知，敢于抵制外辱與邪惡;他們依照自己的道德理性作出價值選擇，絕不使自己成為聲名利祿的奴隸。

徜徉于這座古老的書院之間，我感覺自己已然沉浸在醉人的墨香之中，這灰墻青瓦、琉璃脊飾、墨柱朱枋，這一磚一瓦、一柱一枋、一聯一匾，無不流露出雋永的儒雅和迷人的古韻，縱使多么浮躁的心也能片刻間平靜似水。

第五篇：岳麓書院

岳麓書院位于長沙市湘江畔岳麓山下，是我國古代四大書院之一，其前身可追溯到唐末五代（公元958年）智睿等二僧辦學。北宋開寶九年（公元976年），潭州太守朱洞在僧人辦學的基礎上，正式創立岳麓書院。嗣后，歷經宋、元、明、清各代，至清末光緒二十九年（公元1903年）改為湖南高等學堂，爾后相繼改為湖南高等師范學校、湖南工業專門學校，1926年正式定名為湖南大學至今，歷經千年，弦歌不絕，故世稱“千年學府”。南宋理學家朱熹等曾在此講學，據說，鼎盛時期從學有千人之眾。從岳麓書院至湖南大學的千年辦學歷史，反映了中國教育制度的變遷，是我國高等教育發展史的一個縮影。

岳麓書院占地面積21000平方米，現存建筑大部分為明清遺物，主體建筑有頭門、二門、講堂、半學齋、教學齋、百泉軒、御書樓、湘水校經堂、文廟等，分為講學、藏書、供祀三大部分，各部分互相連接，合為整體，完整地展現了中國古代建筑氣勢恢宏的壯闊景象。

岳麓山景觀由自然風光和人文景觀兩部分組成。自然風光占足了奇、珍、幽、美四個字。奇，是指岳麓山區林草繁茂，存有植物種類達幾千種，女貞、銀杏、樟樹、欏木、苦櫧、楓香等名木應有盡有，甚至千年以上樹齡的古樹亦可見到，還有皂莢、白玉蘭等瀕危樹種，而桃花、迎春、玉蘭、臘梅、丹桂、百合、芙蓉、薔薇等花木更是漫山遍野，姹紫嫣紅中繡出麓山織錦畫幅。珍，是指岳麓山區野生動物繁衍較旺，林中穿梭歌唱著的有畫眉、黃鸝、布谷、杜鵑，還有啄木鳥、鸚鵡、貓頭鷹等等，而在密林深處若隱若現，時不時露出頭臉的有狐貍、山羊、野兔、山雞等等。幽，幽壑千重，幽泉千縷，若你冬季來此且碰巧遇上岳麓漫天飛雪，一個“幽”字更會讓你感受入骨三分，著名的瀟湘八景之一有“江天暮雪”，即此。美，岳麓山四季都美，冬雪美，春花美，而秋天來臨的時候，不僅眼中看到的美，連口福都是美之又美了，石榴、板栗、南桔、酸棗……，還有不能吃的紅葉，更是美不勝收。

岳麓山的人文景觀，那是岳麓山另一道亮麗的風景。千年學府岳麓書院，是三湘人才輩出的歷史記錄，而愛晚亭內那吟唱著“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”又留著一縷長髯的老夫子，那情那景更是讓人流連忘返。岳麓書院還以保存大量的碑匾文物聞名于世，如唐刻“麓山寺碑”，是唐開元十八年（公元730年），由著名的書法家李邕撰文并書寫的；江夏黃仙鶴勒石刻篆，因為文、書、刻石都十分精美，所以向有“三絕”之稱。碑高4米，寬1.35米，碑文共1400余字，此碑以其書法著名于世，最為藝林所看重，傳拓碑文曾風靡一時，筆法剛勁有力，是最為著名的唐碑之一。除此之外，還有明刻宋真宗手書“岳麓書院”石碑坊、“程子四箴碑”、清代御匾“學達性天”、“道南正脈”、清刻朱熹“忠孝廉潔碑”、歐陽正煥“整齊嚴肅碑”、王文清“岳麓書院學規碑”等等。

岳麓書院園林建筑，具有深刻的湖湘文化內涵，它既不同于官府園林的隆重華麗的表現，也不同于私家園林喧鬧花俏的追求，而是反映出一種士文化的精神，具有典雅樸實的風格。岳麓書院——百泉軒

百泉軒始建于北宋之初，地處岳麓山清風峽谷口，溪泉薈萃，乃岳麓書院風景絕佳之地。歷代山長愛溪泉之妙，筑軒而居，享盡自然的天籟之音。元代著名理學家吳

澄作《百泉軒記》，說百泉軒前溪泉：“如雪如冰，如練如鶴，自西而來，趨于北，折而東，還繞而南，渚為清池，四時澄澄無發滓，萬古涓涓無須臾”。南宋乾道三年（1167），朱熹訪院，與山長張h;“聚處同游岳麓”，“晝而燕坐，夜而棲宿”，都在百泉軒中，相傳二人曾在此論學三晝夜而不息。