第一篇：化學式與化合價教學設計

化學式與化合價教學設計 課時1授課時間

三維教學目標知識與技能 ：

1.了解化學式的涵義

2.知道一些常見元素和根的化合價

3.能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。過程與方法：1.學習運用活動探究的方法，主動參與到學習中去獲取知識。

2.學習運用練習糾錯的方法，邊自學，邊討論，形成良好的思維習慣。情感態度與價值觀：1.通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態度的教育。

2.充分培養和發展學生的思維能力和計算技能。

3.通過學習培養學生的推斷能力。板書設計課題4.化學式與化合價

一、什么是化學式

１、定義：用元素符號表示物質組成的式子。２、化學式的表示意義：

①表示一種物質 ② 表示該物質由哪幾種元素組成

③表示該物質的一個分子 ④ 表示該物質的一個分子中有哪幾種原子，每種原子各有幾個

二、化合價

1.化合價表示原子之間相互化合的數目。

2.作為一個整體參加反應原子集團叫做原子團，也叫做根。3.注意事項（規則）。課后反思

教學流程時 控補充修訂

[引入新課] 我們已經知道，元素可用元素符號來表示，那么，由元素組成的各種單質和化合物怎樣表示呢？前面我們用物質的名稱來表示，這很難確切地表示一種物質的組成，而用化學式可以簡單明了地表示物質的組成。本課題我們就來學習有關化學式的知識。[板書] 課題4 化學式與化合價

[教師提問] 化學式可以簡單明了地表示物質分子的組成。化學式和元素符號一樣，是國際通用的，為學習和研究化學帶來了方便。那么什么是化學式呢？ [板書]

一、什么是化學式

[閱讀] 學生閱讀課本P79第一段內容，總結化學式的概念。

[教師] 元素符號不僅可以表示元素，還可以表示由元素組成的物質，這種用元素符號表示物質組成的式子叫化學式，如水的化學式為H2O,氧氣的化學式為O2，二氧化硫的化學式為SO2.[板書] １、定義：用元素符號表示物質組成的式子。

[教師] 化學式是國際通用的化學用語，書寫必須正確、規范，并要理解其含義。那么，化學式能表示什么意義呢？我們以水的化學式為例分析一下。

[學生] 看書P79圖4-11，進行討論。并回答化學式的四個意義。[板書] ２、化學式的表示意義 ①表示一種物質

②表示該物質由哪幾種元素組成 ③表示該物質的一個分子

④表示該物質的一個分子中有哪幾種原子，每種原子各有幾個 [練習] 請同學們分析“CO2”的表示意義。

（學生討論后，由幾位同學發言，最后一位同學歸納）

[教師] 在明確化學式含義的基礎上，組織學生討論化學式中及化學式前數字的表示意義。（提問：“2H2O”中的兩個“2”的問詢有何不同？）

教學流程時 控補充修訂

[過渡] 前面我們說過，物質的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據實驗的結果，而不能憑空想象，主觀臆斷，除依據實驗結果寫化學式外，我們還可以應用元素化合價來推求化學式。什么是化合價？

[介紹] 我們知道，化合物具有固定的組成，即形成化合物的元素在固定的原子個數比，如果不是這個個數比，就不能形成穩定的化合物，看下列表格。物質HCl H2O NaCl Fe2O3 原子個數比1:12:11:12:3 [提問] 通過此表格，你得到那些信息？

[學生回答] 通過此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子個數比，不同的物質有不同的化學式，原子的個數比可能也不相同。

[教師講解] 化學上用?化合價?來表示原子之間相互化合的數目。[板書] 1.化合價表示原子之間相互化合的數目。

[過渡] 如何用化合價表示原子之間相互化合的數目呢？這就需要先了解相關元素的化合價及化合價規則。

[講解] 化合價是根據元素的性質規定的。[投影] 化合價規則如下：

①化合價有正負，氫為+1，氧為-2。

②金屬常顯正價。非金屬常顯負價，但與氧化合則顯正價。

③化合物中正負總價和為零。單質中元素化合價一定為零。原子團中元素化合價和一定不為零。

[教師] 根據這些規定，我們就可推知上述幾種物質中其它元素的化合價，下面請同學來推一下。

[學生回答] HCl H2O NaCl Fe2O3 中各元素的化合價。

[投影] 展示下列化學式 Ca(OH)2 CaCO3 Cu(NO3)2 BaSO4 Fe(OH)3 [提問] 這些化學式與前面的化學式有何不同？

[學生] 1.這些化學式中元素的種類較多，不是兩種。2.這些化學式中有的有括號。

[講解] 在這些化學式中有一些原子集團，如OH CO3 NO3 SO4 ,這些集團常作為一個整體參加反應，好像一個原子一樣，我樣把這樣的原子集團叫做原子團，也叫做根。[板書] 2.作為一個整體參加反應原子集團叫做原子團，也叫做根。[提問] 原子團有沒有化合價呢？

[回答] 肯定有。若沒有化合價，則不能滿足化合物中元素化合價的代數和為零。

[教師] 由此可見，原子團具有一定的化合價，如OH為-1價，SO4為-2價等。請大家閱讀P81注意事項。[學生] 閱讀課本。

[教師總結板書] 為了便于確定化合物中元素的化合價，需要注意以下幾點： 3.注意事項。（同前面的投影，化合價規則）[小結] 可見化合價是學習化學的一種工具，在學習中具有重要的作用，我們必須掌握它，記住它，然后才能應用它。

[提問] 化合價數字比較枯燥，如何去記住這么多的化合價呢？我們可以采取編成口訣，把這個任務做為作業，下節課看那個小組記得以快又準。

[總結] 通過本節課的學習我們知道，表示物質的組成可以用化學式。化學式既可以表示出該物質中有哪幾種元素，以可以表示出該物質的一個分子中毎個原子各有幾個。化學式是通過實驗測知的，除此以外我們還可以根據化合價來推求化學式。同時我們還知道了化合價表示原子之間相互化合的數目，一些常見元素和原子團的化合價我們必須掌握它，把它做為一個工具應用于我們今后的學習中。[布置作業]習題2.3.4

第二篇：化學式與化合價教學設計

化學式與化合價教學設計

平洋鎮中心學校 劉晶

教學目標

1、知道一些常見元素和原子團的化合價。

2、學會利用元素化合價書寫常見物質的化學式。

3、會標出元素的化合價。學習重點：化合價的書寫

學習難點：能依據物質組成，利用元素化合價書寫常見物質的化學式

一、自主學習

閱讀課本84頁和85頁的內容，完成以下問題：

1.化合價：用來表示原子之間相互化合的數目，是不同元素的原子相互化合時表現出來的一種性質。2.化合價的規律：

⑴在化合物中氫通常顯____價，氧元素通常顯______價，氯元素通常顯______價；

⑵在金屬化合物中金屬元素一般顯____價，非金屬元素一般顯____價；

⑶單質中元素的化合價為_______；

⑷在化合物里各元素的正負化合價的代數和為_________；

⑸一些元素在不同物質中可顯______的化合價。3.化合價的表示方法： 書寫在元素符號的 正上方。+2 例如：MgO 試著標出下列物質中各元素的化合價：

①H2 He Fe ②CaO Fe2O3 CO2 CO Na2O ．．．．．．．．③KMnO4 KClO3 ．．

4、化合價的表示方法和離子符號的書寫有什么區別？

5、課本P86例題 歸納一般步驟：（可以直接在書上圈畫）

根據化合價書寫化學式（“知價寫式”）① ② ③ ④

6、完成P86練一練

7、方法導學：仔細觀察，你發現了什么？

K K Mg Mg Al Al

二、互助研討

（一）、組內互助

（互評、互教，解決疑難問題，教師巡視，給予點拔指導）

（二）展示交流

三、教師精講 3+ 2+ +教師針對學生學習過程中發現的疑難問題進行精講點拔。

四、學習小結 當堂檢測：滿分100

一、標出加點元素的化合價（每個5分）

（1）N2（2）O2（3）Ne（4）Hg（5）Ag ．．．．．(6)MgO（7）H2S（8）HCl（9）

HNO3 ．．．．(10)K2MnO4（11）H2SO4（12）

NH3 ．．．（13）CaCO3(14)NO ．．

二、已知下列元素在氧化物中的化合價，寫出它們氧化物的化學式。（每個10分）

+5 +3 +1 N Fe Na

第三篇：化學式與化合價教學設計

【摘要】 化學式在化學用語系列中處于承上啟下的地位，前有元素符號和化合價知識，這是書寫化學式的基礎；后有化學方程式等，是以化學式為基礎的，掌握書寫化學式的要領，直接影響著其他化學用語、化學知識和技能的學習。

【關鍵詞】 化學式 化學價

【中圖分類號】 g633.8 【文獻標識碼】 a 【文章編號】 1992-7711（2014）02-102-02

【內容分析】

要正確書寫物質的化學式，一是要熟練記憶元素符號，二是書寫化合物的化學式時，要熟練記憶常見元素和原子團的化合價，三是書寫化合物的化學式要符合各元素正負化合價的代數和為零的原則，四是要掌握書寫化學式的一般方法。

【教學設計思想和思路】

本節是化學式和化合價第三課時，重點在于加強熟記化合價及其運用，即利用化合價書寫化學式，故，本節內容定位在書寫化合物的化學式的要領（不包括有原子團的化合物），在以往的教學中發現，學生對物質化學式只停留在死記硬背的階段，且所犯錯誤較多。其原因主要有：

一、《義務教育化學課程標準》降低了對化合價的教學要求，只是讓學生記住幾種常見元素的化合價，而學生對化合價的實質卻不是很理解；二是學生書寫化學式不規范，對物質化學式中元素符號右下角數字的意義不能準確理解。

三、內容枯燥無味，離學生實際生活比較遠。針對上述情況筆者在本課時教學設計中的基本思路是：回顧常見元素化合價口訣及其原則，關鍵是熟練掌握用“化合物中正負化合價的代數和為零”這條原則，展開如何利用化合價來書寫化學式。

【教學目標】

1.知識與技能

①初步理解化合價的實質。

②掌握利用化合價書寫化學式。

③能正確寫出常見的化合物的化學式。

2.過程與方法

①通過主動探究化合物的化學式與元素的化合價之間的關系，掌握書寫化學式的方法―數字交叉法。

②通過討論交流、分析等方法，歸納出書寫化學式的步驟。

3.情感態度與價值觀

①通過化學式書寫，培養學生利用所學知識解決問題的能力。

②結合化學式的書寫的教學，培養學生實事求是的科學態度與嚴謹求學的品質。

【教學重、難點】正確書寫化學式的步驟和方法

①通過化學式書寫，培養學生利用所學知識解決問題的能力。

第四篇：化學式和化合價教學設計

課題4 化學式

教學目標

1．知識與技能

(1)了解化學式的概念；

(2)理解化學式的意義；

(3)掌握怎樣書寫化學式和有關化學式的命名方法；

2．過程與方法

(1)通過對圖、表的觀察，讓學生學會對化學式的認識；

(2)通過討論交流、活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題的能力

3．情感、態度與價值觀

(1)通過圖表問題激發學生的學習興趣和求知欲；

(2)通過討論交流、活動探究，發展學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。教學重點難點

重點：怎樣書寫化學式和命名。

難點：對化學式意義的理解。教學方法：提問法，討論法，講授法。教學用具：多媒體課件。課時安排

1課時

教與學互動設計

(一)創設情境，導入新課

[投影]讀讀、寫寫、比比：請同學們讀出下列元素的名稱：C、H、O并試著組合成熟悉的一些物質的符號，比一比，誰寫得最多、最快。

[點撥]物質符號有：H2、O2、CO2、C、H2O2、H2O、CO等，[投影]通過生活中接觸到的一些東西更加認識化學式，這些符號就是物質的化學式。

(二)合作交流，解讀探究

一、什么是化學式

活動1：

[議一議]純凈物的組成都是固定的，那么，表示每種純凈物組成的式子可能有幾個?

[提示]用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子為化學式。純凈物的化學式只有一個，是唯一的。

[強調]書寫物質化學式時應以事實為基礎，不能想當然任意書寫。

[舉例]水、五氧化二磷、氧氣、氮氣、氯酸鉀的化學式。

活動2：

[討論]化學式“H2O”所表示的意義。

[歸納]化學式的意義：

宏觀：表示物質及物質的元素組成。

微觀：表示一個分子及該分子的原子構成。

[舉例]H2O：既表示物質水及水由氫氧兩元素組成，又表示一個水分子及一個水分子有兩個氫原子和一個氧原子構成。

活動3：

[提問]化學式中的數字以及化學式前面的數字又表示什么意義呢？

[歸納]化學式中的數字表示一個分子中含有的該原子的數目，化學式前面的數字表示分子的個數。

活動4：

[討論] H、2H、H2、2H2各表示什么意義?

[交流]H表示氫元素，一個氫原子。

2H表示2個氫原子。

H2表示四個意義，氫氣，氫氣由氫元素組成，—個氫分子，—個氫分子由兩個氫原子構成。

2H2表示2個氫分子。

[歸納]元素符號右下方的數字表示一個分子中原子的個數。

[點撥]元素符號前面的數字和右下方的數字都表示原子個數，但右下方的數字是固 定的，而前面的數字可根據需要書寫。

[引入]這些化學式在書寫的過程中有沒有可遵循的規律呀？ [歸納]書寫化學式是有規律可循的，從單質和化合物分別講述。

二、化學式的書寫

1、[投影]單質化學式的書寫規律。(1)、金屬用元素符號直接表示。[舉例]鐵Fe 鎂 Mg（2）、固態非金屬單質也用元素符號直接表示。[舉例]碳 C 硫 S 磷 P等。（3）、稀有氣體用元素符號直接表示。[舉例]氦He 氬 Ar等。

2、多原子分子構成的單質用其分子式表示。[舉例]氧氣 O2 氮氣 N2 臭氧 O3 等。

3、[投影]化合物化學式的書寫規律。

（1）金屬元素與非金屬元素形成的化合物中金屬寫在左邊，非金屬寫在右邊。[舉例]氯化鈉 NaCl 氧化汞 HgO

[歸納]化學式的讀法

兩種元素組成的物質讀為“某化某”(從后往前讀)

（2）由非金屬元素和氧元素組成的物質，讀為“幾氧化幾某”。

[注意]若非金屬原子為一個，數字“1”不讀。

三、讓學生總結本節課學到的內容，同時提出兩個問題，讓學生記錄下來。并通過課外兩個活動加深對本節課的鞏固。

四、布置作業。

P86、1題前三個小題。

第五篇：化學式與化合價教學設計案例

化學式與化合價教學設計案例

清河初級中學

化學組

一、教學設計思路

課題分析

本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容,它們是學習化學的重要工具,是“雙基”的重要部分。化學式的書寫是學生必須掌握的,尤其是要能夠應用元素或根的化合價來推求化合物的化學式,這是教學中的重點。計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比,計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算,也是教學中的重點,這些基本計算必須建立在對化學式涵義的理解透徹的基礎之上,因此這是教學中的難點。

設計思路

第一部分是化學式及其涵義。教學時采取游戲加上討論來完成該內容的教學,以便將更好地激發學生的學習興趣,也要利于突破化學式的涵義這個教學難點。

第二部分是化合價與化學式。教學中主要通過小組合作競賽記憶元素及原子團的化合價來突破記憶化合價的難點;利用化合價推求化合物的化學式主要是反復多次訓練便可實現教學目標。

第三部分是有關相對分子質量的計算。教學中主要采取講練結合以讓學生熟練掌握計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比,計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算。課后分小組到商店去調查幾種氮肥的價格,并通過計算得出購買哪種氮肥最劃算,以達到學以致用的功效。

二、教案設計

（略）

教學目標 知識與技能

1、了解化學式的涵義。

2、知道一些常見元素和根的化合價。

3、能用化學式表示某些物質的組成,并能利用化合價推求化學式。

4、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比,計算物質中某元素的質量分數。

5、能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

過程與方法

1、通過討論法來突破理解化學式涵義的教學難點。

2、通過游戲競賽法來解決元素或原子團化合價記憶的難關。

3、通過講練結合,反復多練的辦法讓學生熟練掌握計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比,計算物質中某元素的質量分數等基本計算。

情感態度與價值觀

培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神,體驗探究成功的樂趣。

重

點

應用元素或根的化合價來推求化合物的化學式;計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比,計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算

難

點

對化學式涵義的理解

教學方法

合作討論法、講練法、調查實踐法、游戲競賽法

教學媒體

多媒體課件、教學時數

二課時

[回顧]

我們在前幾單元學習過的物質有哪些?并試著書寫它們的化學式。

學生回答,并書寫其化學式。

為了分散學生的記憶,在前面學習的過程中就已經書寫過了,在這里只是復習鞏固而已。通過學生的書寫以導出課題。

[板書]

化學式

[簡介]

化學式的定義

學生回答:用元素符號表示物質組成的式子。

讓學生明白元素符號可以表示元素,還可以表示該種元素的一個原子。

[布置]

學生分組游戲

學生分組活動:說明化學式H2O表示的意義。

培養學生合作學習的意識,以達到共同進步的目的。

[歸納]

教師結合學生分組活動的情況作歸納小結。

小組長匯報討論結果。

通過教師的小結,讓學生理解化學式表示的涵義。同時可讓學生體驗到成功的喜悅。

[媒體展示]

播放Flash小動畫

學生觀看。

讓學生通過形象生動的小動畫,更進一步理解化學式表示的意義。[布置] 學生分組討論。

學生分別討論下列各符號表示的意義:H、2H、H2、2H2

讓學生在學習新知識的基礎之上,鞏固舊知識。并能正確理解各種符號所表示的意義。

[課件展示]

符號H、2H、H2、2H2的表示意義。

學生觀看,并作記錄。

起到綜合知識的效果。

[提示]

物質的組成是通過實驗測定的,因此化學式的書寫必須依據實驗的結果。

讓學生清楚化學式的書寫不是隨意杜撰的,而要依據實驗事實。

[導出]

教師依據已學過的化合物的化學式來引出──化合價

[布置]

學生記住表4-6中常見元素或根的化合價

活動與探究:以小組為單位進行化合價記憶比賽,看誰記得多,記得準。

以比賽的形式來記憶可提高學生興趣,并記得快。

[強調]

確定化合物中元素的化合價,需要注意的幾點。

學生閱讀教材P81頁。

[講授]

應用化合價推求實際存在的化合物的化學式。

學生練習。

講練結合以達到能熟練運用化合價推求化合物的化學式的方法。[布置] 學生利用表4-6中提供的化合價來書寫化合物的化學式,并試著讀出其名稱。學生書寫化學式,并互相訂正。(教師巡視,發現問題,及時指正)

通過反復多練以達到學生熟練掌握的目的。

[設疑]

提供幾種化合物的化學式讓學生說出其中的各原子個數。

學生思考后回答。

學生通過計算分子中的原子個數,便于理解相對分子質量以及各元素質量比的計算。

[設疑]

分子有質量嗎?

學生回答:有

以此導入相對分子質量的計算。

[講授]

例題

學生練習。

講練結合,提高效率。

[布置]

學生習題

學生合作練習,相互訂正。

合作完成,共同提高。[矯正] 教師根據學生練習情況,矯正出現的不足。學生再度練習。

鞏固提高。

[課后]

學生到實驗室查看化學藥品標簽,了解藥品的成分,以及所含雜質的和種類和數量。

學生到實驗室觀看并作記錄。

學以致用。

[課外活動]

安排學生到農資商店去調查幾種氮肥的價格。

學生分組調查,并通過計算,得出:用相同的錢購買哪種化肥最劃算。

將所學知識應用于生產生活實際中,以此更加激發學生的學習興趣。