第一篇：化學式與化合價說課稿

《化學式與化合價說課稿》

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。（1）說本節課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置，要從促進學生發展的角度出發去制定教學目標，據此我制定如下的教學目標： ①、培養學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力

②、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。（2）說本節課教學重、難點: 教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化學式的寫法，而且要讓學生通過對本節課的學習能在后續課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據此，我確定本節課的教學重點為：學會化學式的意義,寫法,讀法。記憶特殊物質的化學式。教學難點： 化學符號中個數字表示的意義學生容易混淆，因此，我把它確定為本節的難點。教學重、難點的解決方法： 在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示教學重點，通過練習幫助學生學會化學式的意義,寫法,讀法,弄清各種化學符號周圍數字表示的意義.這樣，不但能順利突破本節課的難點,也促進了學生思維能力的發展。

二、學生情況分析： 對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。所以本節課我設置了許多活動，比如，討論與交流,練一練,說一說。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。”依據新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化學式的意義,寫法,讀法.利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

四、說學法：

依據本課教學方法和本節課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關

通過這節課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

五、說教具準備：多媒體課件

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環節完成本節課的教學任務。

（一）依舊帶新，引入概念

復習提問一些常用元素的符號。從而引出化學式的定義。

（二）模擬微觀變化，優化概念的形成 讓學生進行探究活動：學生閱讀教材內容，討論交流，歸納總結化學式的意義，通過學生說一說鞏固達到掌握。

（三）利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化學式書寫規律 在學生了解了化學式的意義后，本節課還要求學生掌握化學式的寫法。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現功能，引導設疑，啟發學生觀察、討論和尋找書寫的一些規律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化學式的一些規律歸納了出來。

（四）利用多媒體課件，觀察討論，教師指導突破難點。

學生閱讀課本，觀看課件，總結化學式周圍數字的意義。通過練習辨別不同化學符號周圍數字的意義。

（五）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：可以用分類法記憶特殊物質的化學式。

（六）師生共同回顧總結

讓學生對本節所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納能力。

七、說板書設計：

一、化學式定義：元素符號和數字的組合表示物質的式子。

二、化學式的意義

(1)宏觀：表示某物質。（2）宏觀：表示組成物質的各元素。(3)微觀：表示一個某分子。（4）微觀：表示構成原子的種類及個數。

三、化學式中個數字的意義

前邊數字表示：分子個數。右下角數字表示：一個分子中含有的某原子數。

四、化學式的寫法

單質、氧化物：氧元素符號寫右（后）。、化合物

金屬與非金屬元素組成的化合物：金屬寫左非金屬寫右。

五 化學式的讀法：兩種元素組成的化學式，從右向左讀，讀作：“謀化謀”。

這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節課所學知識。金屬，固態非金屬，稀有氣體，化學式用元素符號表示。氣體非金屬，在元素符號右下角寫出原子個數。

八：課后反思

《化學式》本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。九：教學理念

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環環相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規律及其應用。

3.本節課拋開傳統的“化合價口訣”的教授方法，而整節課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創設的錯誤情境更達到了本節課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環節本節課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創題目，既是對學生本節課學習效果的考察，又能培養學生的創新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

第二篇：化學式與化合價說課稿

化學式與化合價說課稿

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規則，還不會確定元素的原子個數比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。（1）分析本節課的教學背景

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿著化學學習的始終。（2）展示本節課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置，要從促進學生發展的角度出發去制定教學目標，據此我制定如下的教學目標：

①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

②、培養學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力

③、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。（3）本節課教學重、難點的確定及解決方法

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節課的學習能在后續課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據此，我確定本節課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節的難點。教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。所以本節課我設置了許多活動，比如，^lt;比一比，看誰最棒^gt;、^lt;動腦動手活動^gt;、^lt;快速搶答^gt;、^lt;討論與交流^gt;等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地去掌握ppt課件下載它們。一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。”依據這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法： 模擬微觀變化，優化概念的形成 利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律 利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

四、說學法：

依據本課教學方法和本節課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖： 聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關

通過這節課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

五、說教具準備： 多媒體課件、實物投影

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環節完成本節課的教學任務。

（一）依舊帶新，引入概念

“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。本節課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好？

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式化學方程告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

（二）模擬微觀變化，優化概念的形成

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律：

在學生了解了化合價的概念后，本節課還要求學生掌握化合價的一些規律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發學生觀察、討論和尋找化合價的一些規律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數是二價的。銅有二價的小學五年級數學試卷也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3（Fe 3價）氯化鐵 ＦeＣl2（Fe 2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據化合物中，元素正負化合價的代數和為零。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據原子教學方法有哪些團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數和。

（五）師生共同回顧總結

讓學生對本節所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納能力。

七、說板書設計：

一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現出來的一種性質，用來表示原子之間化合的數目。

二、元素化合價的確定：

離子化合物中，元素化合價的數值，就是這種元素的一個原子得失電子的數目。并且失電子為正價，得電子為負價。

結論：元素的化合價由正、負數值的兩個方面來表示。3.單質中元素的化合價為零。

三、化合價的表示方法和讀法：

四、化合價規則和一般規律：

五、常見元素及原子團化合價的記憶：

這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節課所學知識。八：課后反思

《化合價》本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節課在設計時有意把教學內容和幼兒美術教案形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較免費課件下載好的反映課堂教學效果。

九：教學理念

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環環相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規律及其應用。

3.本節課拋開傳統的“化合價口訣”的教授方法，而整節課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創設的錯誤情境更達到六年級上冊語文試卷了本節課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環節本節課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創題目，既是對學生本節課學習效果的考察，又能培養學生的創新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

第三篇：化學式與化合價說課稿

化學式與化合價說課稿

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合中國傳統文化論文價來推求。

從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規則，還不會確定元素的原子個數比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

（1）分析本節課的教學背景

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的高中生物試卷分析學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展示本節課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置，要從促進學生發展的角度出發去制定教學目標，據此我制定如下的教學目標：

①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

②、培養學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力

③、使學生懂得只有確實存高二英語學案在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

（3）本節課教學重、難點的確定及解決方法

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節課的學習能在后續課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據此，我確定本節課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則。記憶常見元素和 原子團的化合價。

教學難點： “化小學語文教學新論文合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表高中數學試卷下載現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。所以本節課我設置了許多活動，比如，^lt;比一比，看誰最棒^gt;、^lt;動腦動手活動^gt;、^lt;快速搶答^gt;、^lt;討論與交流^gt;等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地去掌握ppt課件下載它們。一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。”依據這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

模擬微觀變化，優化概念的形成 利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律 利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

四、說學法：

依據本課教學方法和本節課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學生實施“六字綠色蟈蟈課后題方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關

通過這節課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

五、說教具準備： 多媒體課件、實物投影

六、重、難點的學習與目標完成過程： 為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環節完成本節課的教學任務。

（一）依舊帶新，引入概念

“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回高中化學元素周期表憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。本節課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好？

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式化學方程告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

（二）模擬微觀變化，優化概念的形成

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律：

在學生了小學英語教學反思解了化合價的概念后，本節課還要求學生掌握化合價的一些規律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發學生觀察、討論和尋找化合價的一些規律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適英語翻譯器合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數是二價的。銅有二價的小學五年級數學試卷也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3（Fe 3價）氯化鐵 ＦeＣl2（Fe 2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據化合物中，元素正負化合價的代數和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據原子教學方法有哪些團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數和。

（五）師生共同回顧總結

讓學生對本節所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納能力。

七、說板書設計：

一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現出來的一種性質，用來表示原子之間化合的數目。

二、元素化合價的確定：

離子化合物中，元素化合價的數值，就是這種元素的一個原子得失電子的數目。并且失電子為正價，得電子為負價。

結論：元素的化合價由正、負和七年級上冊數學試卷數值的兩個方面來表示。

3.單質中元素的化合價為零。

三、化合價的表示方法和讀法：

四、化合價規則和一般規律：

五、常見元素及原子團化合價的記憶：

這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節課所學知識。

八：課后反思

《化合價》本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節課在設計時有意把教學內容和幼兒美術教案形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化 合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較免費課件下載好的反映課堂教學效果。

九：教學理念

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環環相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規律及其應用。

3.本節課拋開傳統的“化合價口訣”的教授方法，而整節課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創設的錯誤情境更達到六年級上冊語文試卷了本節課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環節本節課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創題目，既是對學生本節課學習效果的考察，又能培養學生的創新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

第四篇：化學式和化合價說課稿

《化學式和化合價》第一課時說課稿 三亞市第二中學 蔡衛芳

一、說教材的地位和作用

《化學式和化合價》是人教版九年級《化學》第四章第四節的內容，它包括“化學式反映物質的組成，如何書寫化合物的化學式”，共分為2個課時，如何書寫化合物的化學式，是該節第一課時內容，是學生已學習了元素符號書寫知識的基礎上，繼續對化學用語內容進一步地認識學習，化學用語是學習化學的工具，掌握好化學用語是學好化學的前提，該課時內容承接本教材第四章第二節組成物質的化學元素，學生們已經學習了元素符號的書寫，化合物化學式的書寫這部分內容的學習又為后面，化學方程式的書寫做鋪墊，可見學好這一課題的內容的重要性，它是化學用語內容的重要組成部分，在化學用語的學習中起到承上啟下的作用，要正確用化學方程式表示物質發生化學反應過程，必須在較好地掌握化學式書寫的基礎上，用化學式來表示參加反應的各物質，以及各物質之間量的關系。

二、說教學目標

根據本教材的內容和《課程標準》和學生的實際確定以下教學目標。

1、知識與技能目標

{1}知道化學式表示物質的組成，能說出化學式的概念。

{2}熟記常見元素的化合價。

{3}能利用化合價推寫物質的化學式，掌握一些簡單化學式的書寫步驟及注意問題。

2、過程與方法

通過教師的講解、指導，學生觀察、思考、討論、多練來完成。

3、情態態度與價值觀

通過化學式的書寫，激發學習興趣，培養科學的學習方法，培養學生尊重客觀事實，實事求是的學習態度。

三、說教學的重點和難點 對教材認識，學生的情況，確定以下的教學重點和難點。教學重點：物質化學式的正確書寫

重點的依據：作為開始學習化學用語，學生學習上感到困難，學好這部分內容，才能為后面的學習打下基礎。

教學難點：利用化合價書寫化學式

難點的依據：由于化合物中元素化合價的確定，化合價法則，學生對教材內容不夠透徹，覺得比較抽象。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教學和學法上談談。

四、說學法

我校學生多來自社會閑雜個體戶成員子女，父母對子女教育的一些負面影響，學生在我校學習氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識傳授的主導者，教與學是教師和學生的平等互動，師生交往，共同發展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識過程中讓學生愛聽、愛看、愛做、愛學，激發學生的學習興趣，激發學生學好化學知識的情感，在化學式書寫的學習中，引導學生進行有目的進行指導顯示→示范與模仿→知道理解與應用→矯正→熟練書寫，從而讓學生形成一種良好的思維習慣。

五、說教法

在教學中根據我校學生的心理特點{好勝的心理}，求學意識和課標的要求，采用師生互動啟發式、討論式、參與式、自主式等教學方法，培養學生自我獲得知識的能力，培養學生參與意識、主體意識、創新意識和能力，為了每位學生的發展，教師要為學生創設適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學中盡可能最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

導入新課 由上節課學過的知識導入，化學式是全世界一致認同的表示物質的化學符號，國際通用，借此激發學生的學習愿望，它正確表示物質的組成，是物質組成情況的真實反映，不同物質有不同的組成，則有不同的化學式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1 由學生觀察提出質疑：什么是化學式？

{提問}這些物質的化學式是如何確定的，為什么這樣書寫。

指導學生閱讀教材P82，一些物質的組成與化學式，聯想和啟示，交流通過學生的自主性學習。

{提問}{一}、什么是單質？單質化學式怎樣書寫

固態非金屬單質：一般用元素符號表示

氣態非金屬單質：一般在元素符號右下 {小結}單質化學式的書寫

角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}

金屬：一般用元素符號表示

{小結升華}一般氣體成雙對，稀、固、金是單個

{鞏固練習}

1、分別寫出單質、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮氣的化學式。由學生上臺板演，師生共同矯正和認可。

{提問}什么是化合物，我們已經學習過哪些化合物，請說出它們的化學式。{設問}你知道這些物質的化學式是如何書寫出來的嗎？我們先來明確一下化合價的概念。

閱讀教材P82總結：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數比，在化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目 指導學生閱讀教材P83識記常見元素和原子團的化合價。

為了強化學生的識記，對學生進行元素化合價數值表示方法跟表示離子所帶電荷數的方法比較。

例：正、負數的寫法：在化合物中{1}鈉的化合價為+1，氧的化合價為-2 {2}鈉離子帶一個單位正電荷標為1+，氧離子帶兩個負電荷標為2-位置的標法：在化合物中，化合價正負數值標在元素符號正上方，例：Na、O 在離子所帶的電荷中，正負數值標在元素符號右上角，數值為1時省略，例：NA+、O2-

{二}、化合物的化學式書寫方法——根據化合價法則來寫化學式

1、一般是正價元素{或原子團}寫在左邊，負價元素{或原子團}寫在右邊。

2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價，非金屬顯負價，在化合物中氧元素一般呈-2價，氫元素一般呈+1價，在單質分子里，元素的化合價為零。

3、在化合物中，各種元素化合價的代數和為零{化合價法則}。以例題為例，指導學生書寫化學式，具體步驟為： 以書寫氧化鋁化學式為例：

1、寫化學式時，正價寫在左邊，負價寫在右邊，如A1、O

2、查出所需元素的化合價，例A1、O

3、根據化合物中化合價代數和等于零，確定原子個數{2個A1原子，3個O原子}

4、寫出氧化鋁的化學式：AI2O3

{小結}根據化合價書寫化合物的化學式課依據如下口訣：要寫化學式，先標化合價，約成互質數，后在交叉。

[模仿]比照老師的講解，要求學生寫出五氧化二磷的化學式： 在學生的練習中提出問題，相互討論。

{說明}化學式只能表示實際存在的物質的組成，只有化合價實際存在時才有意義，不能根據化合價等于零的原則憑空臆造，隨意書寫化學式。鞏固練習：

1、教材P85練習與實踐第2題

2、寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學式{學生在書寫時容易出錯} {各組派一名學生進行參賽，進行對組及對學生本人的評價} 布置作業：教材P85練習與實踐第3、4題。

持續學習題：化合物的化學式會寫了，在已知的化學式中能標出各組成元素的化合價嗎？該物質的名稱如何？

{小結歸納}：單質化學式寫法，化合物化學式的書寫步驟。板書設計

二、如何書寫化合物的化學式

固態非金屬單質：一般用元素符號表示

氣態非金屬單質：一般在元素符號右下

1、單質化學式的書寫

角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}

金屬：一般用元素符號表示

2、化合物化學式的書寫 氧化物、“氧右”

第五篇：化學式和化合價說課稿

《化學式與化合價》第一課時說課稿

一、說教材

《化學式和化合價》是人教版九年級《化學》第四單元第四節的內容，它包括“化學式，化合價，相對分子質量有關的計算”，共分為3個課時，化學式是該節第一課時內容，是學生已學習了元素符號書寫知識的基礎上，繼續對化學用語內容進一步地認識學習，化學用語是學習化學的工具，掌握好化學用語是學好化學的前提，該課時內容承接本教材第三單元第三節 元素，學生們已經學習了元素符號的書寫，化學式的書寫這部分內容的學習又為后面化學方程式的書寫做鋪墊，可見，學好這一課題的內容的重要性，它是化學用語內容的重要組成部分，在化學用語的學習中起到承上啟下的作用，要正確用化學方程式表示物質發生化學反應過程，必須在較好地掌握化學式書寫的基礎上，用化學式來表示參加反應的各物質，以及各物質之間量的關系。

二、說教學目標

根據本教材的內容和《課程標準》和學生的實際確定以下教學目標。

1、知識與技能目標

(1)了解化學式的定義和意義。(2)學會化學式的寫法和讀法。

2、過程與方法

(1)學習運用活動探究的方法，主動參與到學習中去獲取知識。(2)學習運用練習糾錯的方法，邊自學邊討論，形成良好的思維習慣

3、情態態度與價值觀 感受化學式等化學用語給人類交流帶來的好處，培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神，體驗探究成功的樂趣。

三、說教學的重點和難點

根據對教材認識和學生的情況，確定以下的教學重點和難點。教學重點：1．化學式表示的意義。2．化學式的寫法。

重點的依據：作為開始學習化學用語，學生學習上感到困難，學好這部分內容，才能為后面的學習打下基礎。

教學難點：化學式表示的意義。2．化學式的寫法。難點的依據：學生對教材內容不夠透徹，覺得比較抽象。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、說學情

對于九年級學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有了一定的了解，這為化學式有關知識的學習打下了基礎。但學生化學學科的邏輯思維能力還有待提高，這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過度的階段，因此教學過程中應多采用直觀方法指導學生學習。

五、說學法

教與學是教師和學生的平等互動，師生交往，共同發展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識過程中讓學生愛聽、愛看、愛做、愛學，激發學生的學習興趣，激發學生學好化學知識的情感，在化學式書寫的學習中，引導學生進行有目的進行指導顯示→示范與模仿→知道理解與應用→矯正→熟練書寫，從而讓學生形成一種良好的思維習慣。

六、說教法

在教學中根據我校學生的心理特點、求學意識和課標的要求，采用師生互動啟發式、討論式、參與式、自主式等教學方法，培養學生自我獲得知識的能力，培養學生參與意識、主體意識、創新意識和能力，為了每位學生的發展，教師要為學生創設適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。

七、說教學過程

（一）、創設情景、引入新課

由元素可用元素符號來表示導出由元素組成的物質怎樣表示呢？也可以用含有元素符號的化學符號來表示，從而引出本節學習的內容——化學式。

(二)、自主學習、合作交流

學生閱讀課本P83第一段內容，總結化學式的概念。

通過設問、講解讓學生知道純凈物有固定的組成，可以用化學式表示，而混合物就沒有固定的組成，故不能用化學式來表示。如空氣中有氧氣、氮氣等，所以沒法寫其化學式。

讓學生思考、討論、交流回答：每種純凈物有幾個化學式，為什么? 通過學生看圖自學，以水的化學式H2O為例，以課本第83頁圖4－27為標準來討論化學式的意義。

[投影] 課本P83圖4-27化學式H2O的意義，讓學生觀看。[總結]通過剛才的討論和投影可以總結出化學式的意義。[討論]符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？ [學生陳述討論結果] [強調]元素符號、化學式之前加數字不再具有宏觀意義，只具有微觀意義，分別表示n個這樣的原子或n個這樣的分子。

[過渡]剛才咱們學習了化學式的意義，既然化學式有這么豐富的含義，同學們想不想輕松而正確地書寫各種物質的化學式呢？

讓學生寫課件中的化學式后，觀察、思考、然后自學課本歸納單質和化合物化學式的寫法和讀法，放投影。學生閱讀，教師講解。

[強調] 物質的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據實驗的結果，還可以根據組成元素的化合價來推求。(三)課堂練習鞏固所學知識

(四)總結 通過本節課你學會了什么？學生回答，教師總結見投影。

（五）布置作業 課本 P88—89習題 1.和2.（1）（2）（3）

八、說板書

課題4 化學式與化合價（1）化學式

1、定義

2、化學式的意義

3、化學式的寫法和讀法

說課稿

課題:

化學式與化合價

姓名: 周海中

學校：項城六中

九年級化學