第一篇：小學語文三年級上冊《獅子和鹿》教學設計

人教版小學語文三年級上冊第28課

《獅子和鹿》

【設計說明】

這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最后一篇課文。本組教材圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導學生學會從多個角度較為全面地思考問題。《獅子和鹿》講述了一只漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經歷了獅口逃生之后改變了想法。故事告訴我們：物各有所長所短，不能光看美麗的外表，更要講實用。因為故事淺顯又生動，三年級的學生讀懂內容是不難的，難點就在于如何通過朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。

另外，課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細長的腿；接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命；最后寫鹿在溪邊感嘆。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美。在學習課文中還應引導孩子關注到課文表達的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段（第6自然段）條理清楚，敘述生動精彩。在教學中應讓孩子通過有層次的朗讀和想象，體會作者是如何把鹿一波三折的逃生經歷寫清楚的。

【教學目標】

1、正確認讀“勻稱、抱怨、撒開長腿、掙脫”等詞語，用聯系語境、動作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫排序理清課文脈絡，了解故事內容。

3、通過想象畫面、情境朗讀、體會內心等方法感受鹿逃生經過的驚心動魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閱讀深化寓意。【教學準備】

【教學過程】

一、課前談話。

1、介紹《伊索寓言》。

二、談話導入

1、切入課題：這節課，我們要去學習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現：獅子和鹿——齊讀

三、初讀，整體感知

1、師：把書翻到110頁，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續讀，爭取多讀幾遍。開始吧！

2、再讀讀課文，你能不能按故事的內容在學習卡中給三幅插圖排排順序呢？

（在黑板中貼出打亂順序的三幅圖）

（1）學生排序，教師巡回：如果排好了，可以和同桌交流交流，說說自己為什么這么排？

（2）好了嗎，誰幫老師也排一排呢？請學生板演。

（3）問全體：大家都是這樣排的嗎？問：那你說說為什么要這樣排呢？

（在孩子說得時候，教師引導孩子說：你可以這樣說“因為故事先寫了??”生說，教師將圖畫按順序排列）

（4）同學們也按照三幅圖這樣的順序說說這個故事吧，你也可以用上“先，接著，最后??。”

（5）小結：同學們，剛才這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地了解了課文的內容。現在這個故事就在這三幅連環畫中了。就讓我們一起走進故事，走進第一幅畫面。

四、再讀理脈絡，初步感受鹿前后態度的變化。

1、讀第一幅畫（1——4段），疏通字詞。

師（指著圖片）：師讀——叢林中，住著一只漂亮的鹿。誰接著往下讀，生接讀2、3、4（1）隨機正音：勻稱——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音，大家也來讀一讀。“——齊讀。

（3）小結：是呀，課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內容。

2、感受欣賞

師：小朋友，故事中這只鹿，到底有多漂亮！我們也一起去欣賞吧！（貼：欣賞）——點紅句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

（1）誰來讀一讀鹿說得這句話。（2個學生讀）點評：陶醉了！多美呀！（2）老師也想加入大家，一起合作讀吧！——鹿擺擺身子，（3）讀著讀著，你感受到什么呢？

（3）師小結：是呀，它是多么欣賞自己精美別致的角呀！（貼：欣賞）

3、感受抱怨

師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來說——點紅句子：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）小鹿你來說（2個）——和讀的孩子交流，小鹿你為什么皺著眉？你呢？一副不高興的樣子？

（3）小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小朋友說——出示詞卡：抱怨，讀。

（4）一起用抱怨的語氣讀一讀——齊讀

4、檢查讀第二幅畫（5——6段）

接著往下讀第二幅畫面——隨機正音出現詞語：掙脫（是第四聲,很容易讀錯——指名讀——齊讀）還有一個詞——撒開長腿

（讀）

5、檢查讀第三幅（7段）

師：是呀，鹿最后終于（獅口逃生）了（出示詞卡，貼）。

6、聚焦最后一句話（出示）——他嘆了口氣，小鹿請你說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”小鹿請你說——（走進學生讓孩子馬上進入角色）小鹿一起說：——（齊讀）

四、品讀驚險，初明寓意

1、創設情境，對話引入重點段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現在怎么會有這樣的想法呢？

2、原來是那逃生經歷讓你改變了的想法，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧！（出示第6段）找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你

邊讀邊想，如果把這段話的內容也畫成三幅連環畫，你的腦海中會出現怎樣的三幅畫面？

3、交流：腦海中出現畫面了嗎？你能用自己的話來描述畫面嗎？ 第一幅——出示畫面，說：獅子出現了，一起讀——點紅文中第1句話，女孩子讀。——獅子被甩在后面了（板書：甩）真是有驚無險啊！（那么，第二幅畫面呢——生說第二幅角被掛住的畫面——出示畫面說：情況越來越緊急了，出現了——點紅文中第2、3句話，男孩子讀——角居然被掛住了（板書：掛），情況真是緊急呀！

第三幅，接著說——指名說——是呀，這一扯（板書：扯）終于掙脫出來了呀！一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的。現在你能用你的朗讀再現這驚險一刻嗎？先練練，一定能讀好。

4、配樂（緊張 危險的聲音）——師引讀：正當鹿無精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正悄悄地向自己逼近。▲指名2人讀（一驚）——接著讀！（1、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑！

2、瞧，四條腿多么有力！獅子一下子被甩在后面了。這一刻，鹿在想：

（孩子說不出來，給詞語——幸虧）

▲新的危機又出現了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀（1人）——哎呀，逃命的時候，角卻被掛住了——這時，鹿又

想：

2——3人

▲怎么辦？往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯（師：多用力呀！）——趕快扯吧，獅子追上來了！（師：你急得滿頭大汗了！如果學生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎，他的表情一定是——）帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動作——齊讀

▲整體讀，哎，小鹿終于掙脫出，這逃生的過程真是

！（讓人心驚肉跳、緊張、驚險，心都吊在嗓子眼了）把這樣的感受帶進朗讀中，誰來讀。（1）指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀！（1個）（2）齊讀：聽，獅子追來了（音樂）大家一起讀。

5、就是經歷了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態度有了徹底的改變，難怪他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”——指名讀

6、那一刻，鹿明白了什么呢？

（1）（給學生思考的時間）鹿明白了

（3個學生）

（2）老師聽明白了，你們的意思是說（大屏幕中打出）：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時候很有用。

7、小結：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——

四、拓展延伸，升華寓意。

1、師：可是后來，小鹿又碰到了這樣一件事情。（圖+故事）拿出故事

紙讀一讀吧！

那一天，鹿在青青的草坡上吃草。一只兇惡的狼突然出現在它的身后。眼看狼就要撲上來了，慌亂中，鹿趕緊低下頭，用盡全身的力氣，用角頂了過去。狼連連后退。鹿撒開長腿就跑，不一會兒，就把狼遠遠地甩在了后面。

鹿又跑到了小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“

。”

2、推薦班上一位小朋友讀這個故事。

3、點評：鹿又一次死里逃生了！想想，這一回，鹿對它的角和腿又會有了怎樣的想法？請小朋友也仿照課文的第七自然段，替小鹿說說心里話吧！（小朋友寫）

3、指名交流——小結：大家體會得都不錯。相信大家讀這個故事，一定又有了新的啟發。如果，和剛才的一則寓言合起來思考，你又明白了什么呢？老師相信，聰明的孩子你一定會帶著問題去思考。

4、小結：同學們，寓言就是這樣，通過一個個短小的故事，告訴我們深刻的道理。（翻攏《伊索寓言》）書中還有很多像《獅子和鹿》這樣的好故事，推薦大家課后認真閱讀，你一定會有很多收獲！今天的課就上到這兒，下課！

第二篇：人教版三年級語文上冊獅子和鹿教學設計

獅子和鹿教學設計

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

3．讀懂課文內容，懂得每件事物在不同的環境下各有長短的道理。4．培養獨立閱讀的能力。

教學重點、難點：

重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

難點：體會每種事物在不同環境中各有長短的道理。

教學準備：

PPT課件 教學過程：

一、巧設問題，激發情趣。

（課件展示：鹿）

1、今天老師給大家帶來了一位動物朋友，你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流

2、鹿認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了這個看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

（課件出示）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

3、朗讀句子，找反義詞（美麗——難看；

送命——逃生）

師引：大家想知道鹿為何有這樣的感嘆嗎？ 那就趕緊打開書，讓我們一起來學習《獅子和鹿》吧！

（設計意圖：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在教學中，善于發現，激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。“想知道鹿為何有這樣的感嘆嗎？”積極調動了學生的學習熱情，讓學生在語文實踐中學習。）

二、初讀全文，整體感知。

1、請大家根據要求讀課文：

① 自由、大聲地朗讀課文，讀準字音，讀順句子。②想想課文主要講了一件什么事？與同桌交流交流。

2、檢查字詞

（課件出示）勻稱

珊瑚

精美別致

泛起波紋

撅起嘴

配得上

抱怨

逼近

猶豫

兇猛

甩在后面

一扯

掙脫

撒開長腿

（設計意圖：在檢查字詞時，相機說說詞語的近義詞、反義詞或表演動作，以便理解詞義，為感悟文本作好鋪墊。）

3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度。

1、鹿一開始欣賞自己的角，你從哪里讀懂的？

學生交流（課件出示）：“啊！我的身體多么勻稱，我的角多么精美別致，好像倆束美麗的珊瑚！”

①、學生個別朗讀，評價。

②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（高興）④、請你帶上這種心情，來讀讀這句話。哪只鹿先來？ ⑤、齊讀。

⑥、老師發現句中“多么?? 多么?? ”強烈地表達了鹿對自己角的喜愛，我們也用“多么??

多么??”來說句話吧！

我們的教室多么明亮，多么______！媽媽多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（設計意圖：讀與寫是相輔相成的，充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結合點，對學生有目的地進行指導，進行讀寫訓練，培養學生良好的讀寫能力，能以讀悟寫，以讀促寫，為學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時進行模仿和創造性練寫。）

2、鹿對自己的腿是什么態度呢？ 你從哪兒讀懂的？

（課件出示）“ 唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

①、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）②、學生朗讀句子，齊讀，個別讀。

四、創設情景，感悟寓意

鹿前后對自己的角和腿有不同的看法，那是因為鹿經歷了一場生與死的考驗。學生閉眼聽并想象，師朗讀鹿獅口逃生的片段：

清清的池塘邊，一頭鹿正悠然地喝水，忽然它在水中發現了自己美麗的角就忘情地欣賞著。在遠處的叢林中，有一只獅子正虎視眈眈地盯著它。一場厄運即將來臨，鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

1）在逃生過程中，最讓你緊張的是哪個場景？ 學生交流。

2）討論：角差點兒使鹿送命，干脆把它鋸了，你認為怎樣？ 學生交流。3）感悟寓意：每種事物在不同的環境下各有長短。

（設計意圖：寓言故事蘊藏了深刻的道理，如何使學生在讀文中明理，在讀文中培養學生的語言能力，在鹿逃生這個情景中，設計了“在逃生過程中，最讓你緊張的哪個場景？”“角差點兒使鹿送命，干脆把它鋸了，你認為怎樣？”層層推進，極大地調動了學生探究的積極性，學生結合自己的認知，闡述了角可與敵人搏斗、可求偶；腿可逃避敵人等知識，角和腿在不同情況下都有各自的作用，理解寓意水到渠成。）

4）聯系實際，深化寓意

四、師小節

尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。在我們的生活中要學會全面地看待問題。

第三篇：人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教學設計

《獅子和鹿》教學設計

一、教材分析：

《獅子和鹿》是三年級上冊第七組的一篇略讀課文。講的是在叢林中，一只鹿遇到了獅子而奮力脫險的故事。平時鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向他撲來的時候，四條腿幫它從獅口逃生，而美麗的角被樹枝掛住，險些送命。這個故事告訴我們：事物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們不要光圖美麗的外表，更要講實用。

二、教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

3、體會故事中所講述的道理。

三、教學重難點

1、重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。

2、難點是了解故事所蘊涵的道理。

四、教學準備：課件

五、教學時間：1課時

六、教學流程：

一、激趣導入

在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家喜歡它嗎？（出示鹿的圖片）

1、你最喜歡它哪兒？請你用自己的話來夸一夸它？（生看圖說話）

2、揭示課題：有一天，這只美麗的鹿遇到了一只兇猛的獅子，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。到底會發生怎樣的故事呢？今天，我們就來學習一則寓言（出示課題）

二、初讀了解大意

1、現在就請大家打開書本自己去讀課文，遇到不認識的字和小伙伴一起解決，把課文讀通讀順。我們還要比比看，誰的讀書本領強，能夠自己讀懂這篇課文講了一個什么故事。可以看看老師這里的提示來想一想。

課件出示：鹿非常欣賞自己()，而抱怨()。當遇險時，鹿的()救了它，而()被樹枝掛住，差點讓它丟了命。

師：有不認識的字嗎？（課件出示生字詞，并檢查）

2、過渡語：同學們可真棒，一下子學會了詞語，還把詞語讀得繪聲繪色。那么，聰明又好學的你們，誰已經知道課文講了一個什么樣的故事呢？你能看著這個來說說嗎？

三、研讀感悟

1、喜歡“角”

師：鹿角有多美呀！讓它自己如此地陶醉，課文中哪些句子可以讓我們感受到鹿的美麗？讀讀吧，相信你會有所發現的。

出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

美麗的小鹿啊，你覺得自己什么地方最美？

它把自己的角比作什么？知道珊瑚是怎么樣的嗎？想看看嗎？你瞧，（出示圖）老師把它帶到課堂上來了。

你覺得珊瑚怎么樣？

是呀，它太美了，這么精美，這么別致。小鹿覺得自己的角好像精美別致的珊瑚，看來小鹿真的很喜歡自己的角。這角呀，跟珊瑚一樣精美別致，咱們就帶著這份喜歡一起來夸夸小鹿吧！

板書：美麗的角

2、抱怨“腿”

師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角了，看來小朋友也和小鹿一樣特別喜歡這兩只美麗的角，可它的四條腿，小鹿就——不喜歡了。你從哪兒看出來？趕緊去找出來，讀一讀吧！課件出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

去讀讀看，你又發現了什么？

預設：瞧你撅著嘴，可見啊這四條腿真的很難看啊。

看你眉頭都皺起來了，你真的很不喜歡這四條細細的腿。板書：難看的腿

我們也像鹿一樣撅起嘴，皺起眉頭來讀一讀吧！

3、對比朗讀

放在一起，我們再來把鹿喜歡角的話和抱怨腿的話讀一讀吧。(賽讀男女生)

4、師：這天，小鹿又來到小溪邊，它正在欣賞著自己美麗的角。不遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，災難就要降臨了，危險，危險。鹿猛一回頭??（課件播放聲音）

此時此刻，你想說什么？該怎么辦？

5、師：鹿怎么跑？咱們快去讀讀課文，看誰最會發現？（出示課文第六段。）(1)在這危急時刻，鹿怎么跑？

出示：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。．．．．．．．你覺得鹿跑得怎么樣？

再讀讀看，哪個詞讓你覺得它跑得很快？ 重點理解 “不一會兒”、“遠遠地”。預設：你說得真棒！那你能不能把鹿的這種快的感覺呢？（指名讀，齊讀）

（2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角——引讀：被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！朝鹿猛撲過來，小鹿嚇得直冒冷汗。這時他會怎么想？

眼看就要追上了，鹿用盡——引讀下面的句子。這次——獅子再也沒有追上。（3）師生合作讀第6自然段。

多么危險的時刻，我們再來讀一讀，回味一下這緊張的場面吧！

四、小結明確寓意

師：經歷了這生死攸關的歷程后，到現在鹿的心還砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它怎么樣？（嘆了口氣，說）——（課件出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）

板書：險些喪命 獅口逃生

是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（再讀句子）師：（指著板書）兩只美麗的角讓鹿險些喪命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，此時此刻，你想對鹿說些什么？

小結：是啊，任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”。

五、課外延伸 像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，有我們熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄 》《狼和小羊》等，有興趣的同學，課外可以找來讀讀。板書：

28獅子和鹿

精美別致的 角 險些喪命

細細的 腿 獅口逃生

第四篇：小學語文三年級上冊教案《獅子和鹿》

獅子和鹿15周2節

學習目標

1、、流利、有感情地朗讀課文。

2、課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養學生的閱讀能力。

教學重難點：懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學過程：

形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

前后聯系，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；

板書：

28*獅子和鹿

精美別致的角好看壞處

四條細腿難看好處

第五篇：三年級上冊語文《獅子和鹿》課本劇

三年級上《獅子和鹿》課本劇

（道具：矮樹

高樹

草叢

頭飾

音樂）音樂響起……

旁白：這一天，風和日麗，叢林中，小動物們興高采烈地挑起了自由

舞。其中一只小鹿與眾不同，她顯得格外漂亮。

看，她們玩得多開心啊！

（小動物們隨音樂跳起了舞,跳著跳著一會兒散去，小鹿悠閑地來到 河邊。）（小動物們在樹后）

小鹿：（喝水，發現倒映在水中的自己，左照照，右照照）咦，這是我嗎？（擺擺身子，欣賞自己的美麗。）啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像美麗的珊瑚！以前怎么沒發現自己這么漂亮！哈哈，哈哈……

小鹿：咦！（忽然，看到了自己的腿，撅起嘴巴，皺著眉頭）唉，這四條腿也太細了，怎么配得上這美麗的角呢！（動作：發愁的樣子）

旁白：小鹿她對著河水照了又照。一陣清風吹過，池水泛起來了層層波紋，她忽然看到了自己那不協調的細腿，便抱怨起來，可這又有什么用呢？她正準備離開……

小鹿：（警覺地豎起耳朵，聽……猛一回頭）哎呀，獅子來了！快跑……

（撒腿跑，在叢林里蹦，跳）

獅子：美味的大餐來了……（追趕小鹿，沒追上，灰心喪氣，放慢腳步）她跑得也太快了！

小鹿：（跑著跑著，鹿角被大樹枝掛住）哎呀，不好，我的頭掛住了！獅子：我讓你跑，我讓你跑，我要抓到你了……（獅子追趕，抓緊時機猛撲過來）

小鹿：（用盡全力，使勁一扯，才把鹿角掙脫掉）快點跑，快跑啊！獅子：唉，怎么能讓她跑了呢，到手的肉飛了，她跑得也太快了!小鹿：（跑到河邊，停住腳步，大口喘氣）這可真是：兩只美麗的角差點送了我的命，四條難看的腿卻讓我獅口逃生啊！

（小動物們跑了出來……圍著小鹿）小馬：小鹿你沒事吧，我們為你捏了把汗！小兔：多虧你跑得快！

小猴：以后我們大家要警惕獅子！大家：愿我們大家都平安！

（大家唱啊，跳啊，全場結束）