《獅子和鹿》教學設計

《獅子和鹿》教學設計1

設計意圖：

根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

課前準備：

多媒體課件

教學流程：

一、談話導入

1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。

二、初讀感知

1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

2、交流上述問題。

三、精讀感悟

1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

2、集體交流（隨機出示）：

句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

⑴從這句話你體會到什么？

⑵指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

板書：欣賞

⑶誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、贊美。（指名）

板書：精美別致的角

⑷情境描述引讀。（齊讀）

句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

⑴從這句話你發現了什么？

板書：細細的腿

⑵評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的'語氣。（指名-同桌-指名）

板書：抱怨

句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”

⑴這時鹿又怎么評價自己了？

⑵剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎么忽然發生了這么大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

⑶閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？

⑷再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。

引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

同學們，知道鹿的態度為什么改變了嗎？

板書：險些送命獅口逃生

四、總結提升

1、感悟寓意。

⑴此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

⑵指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

2、改題升華。

⑴每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

⑵如果要你給故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）

五、課外延伸

像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

板書設計：

欣賞精美別致的角險些送命

抱怨細細的腿獅口逃生

《獅子和鹿》教學設計2

教材簡析：

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……

教學目標：

1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

3、體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

教學重點：

了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：

體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

教學流程：

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

二、檢查課前預習情況

師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？

1、指名四位學生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”

“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）

2、交流：課文主要講了一件什么事？

填空形式概括：

這個故事主要講一只鹿欣賞，去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

1、欣賞鹿角的美麗

師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）

1）指名生說，師出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

2）理解“勻稱”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。

3）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）

4）語言文字訓練。用“多么…多么…”說話。

2、抱怨鹿腿的難看

師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）

1）指名生說，師出示句子：鹿忽然看到了自己的.腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

2）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

3）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

A、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

B、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理

師創設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發【一秘】現自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第6自然段，尋找原因。

1、學生帶著問題自由讀第6自然段

2、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

3、指導朗讀第6自然段，感受驚險。

指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

4、悟理

師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）

五、遷移拓展

1、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

2、閱讀鏈接

師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？

3、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

《獅子和鹿》教學設計3

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

設計說明：

1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的.理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

教學準備：課件。

教學時間：40分鐘。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿圖片）

2、你們知道嗎？小鹿認為自己的什么地方最美？（學生回答：角）而認為自己的什么很難看呢？（腿）

3、可是有一天，它發出了這樣的感嘆：（課件出示句子）

“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。

5、板書課題，齊讀讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會有不同的收獲。

1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。

2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。

3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）

4、學生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。

5、同學們，老師相信，你們通過讀課文，應該對課文內容有了大致的了解，現在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

6、先指名說說課文的主要意思，再根據以下提示說說課文的主要內容：（課件出示）

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____ 救了他的命。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子） “啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①、學生朗讀句子。

②、小鹿把自己的角比作什么？

③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

④、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。

⑤、練習用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。（課件出示）

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的祖國多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）

鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①、學生朗讀句子，齊讀。

②、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）

③、這句話是什么意思，你能換種說法來說說嗎？

這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

3、可是后來，是什么讓它改變了這種看法呢？請同學們跟著老師一起讀5自然段。教師引讀。

4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面嗎？現在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災難即將來臨，請你們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開想象吧！（師范讀第六自然段）

5、同學們，你們聽了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？

6、多么緊張的場面，現在請你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。

7、誰愿意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的場面。

8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發出了這樣的感嘆：（課件出示）

“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①美麗的角有什么缺點？（掛住樹枝）

②難看的腿有什么優點？（有力、靈活、快速奔跑）

五、明理

同學們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆心也落地了。學到這里，你覺得作者要通過這個故事，告訴我們什么呢？

小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。（出示課件）

“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰” “金無足赤，人無完人”

六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。

想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）

共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題， 正確對待自己和別人；

表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

七、聯系實際談感受。

八、拓展介紹《伊索寓言》

附：板書

28* 獅子和鹿

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

鹿腿——難看（有力靈活） 獅口逃生

《獅子和鹿》教學設計4

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

【課時安排】

1課時。

【設計思路】

1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

2、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發。

【教學過程】

一、情景導入，揭示課題

1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎?鹿又有什么本領呢?

2、課文想通過獅子和狼的'故事告訴我們一個什么道理呢?下面就看誰會讀書。

二、合作讀書，初步感悟

1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

(如理解“別致、猶豫”，聯系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)

4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

三、感情練讀，加深理解

1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好?

3、指名讀。引導評價。

4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”

就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

指名讀，評一評：

第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”

朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同?為什么?

6、讀了這個故事，你想到了什么?

四、聯系比較，拓寬視野

1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?

2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?

(兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。)

五、語言積累

1、抄寫課文中的好詞好句。

2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。

《獅子和鹿》教學設計5

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態度。

2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：使學生體會故事所講述的`道理。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1.談《伊索寓言》故事。

2.揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀文。

2.認讀生字新詞。

3.概括文章主要內容。

三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態度的變化

1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。

2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。

(1)學生個人讀。

(2)抓重點詞句談體會。

(3)指導朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個語氣詞朗讀。

3.小鹿遇到獅子之后，對角和腿態度發生了什么轉變？為什么會發生變化？

(1)自由讀第6自然段。

(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態度變化的原因。

四、揭示寓意

1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？

2.總結寓意。

五、拓展延伸

1.推薦書籍：《伊索寓言》

2.練習:試著給文章換一個合適的題目。

附板書：

28獅子和鹿

角 美麗 差點送命

腿 難看 獅口逃生

《獅子和鹿》教學設計6

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：

通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：

使學生體會故事中所講述的道理。

四、教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

五、教學過程

一、

1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。

2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。

3、這節課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。

二、初讀課文

1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，每節寫什么?課文講了一個什么故事?

三、交流檢查

1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚

讀準多音字“稱”，區分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——

出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

2、抱怨撅起配得上

出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示范。

預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理

5、選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞，而抱怨()。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。

6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

四、品讀語言

1、故事發生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀;此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——

生齊讀

2、引導用“多么……多么……”說話訓練

3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發現了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。

此時，鹿的心情發生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。

鹿原先是興高采烈的，現在——沒精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀

此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的`變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。

小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。

4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——

5、創設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：

(1)讀懂

1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——

鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)

(2)讀懂

3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——

就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞

這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)

(4)再次引讀

5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”

五、悟寓意，談體會

1、經歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時的心情——嘆氣

2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)

是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。

3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

板書設計

獅子和鹿

欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長

《獅子和鹿》教學設計7

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

學情分析

1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。

2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的思路和視野，學會用多種方式進行閱讀。

教學目標：

1、了解故事大意。

2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。

3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。”的寓意。

教學重點，難點：

有感情地復述課文重點段落。

教學策略：

1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：

（1）讀準生字詞，讀通課文。

（2）了解故事大意。

2、這節課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。

3、引導理解、欣賞重點語句。

4、適當引導，聯系生活實際。

讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的經歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。

教學準備：

相關課件

教學過程

（一）引發矛盾，激發興趣

師：同學們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？

學生說一說，

學情預設：

喜歡身體

師：是啊，小鹿的身體多么勻稱啊！

喜歡小鹿的角

師：小鹿的'角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。

……

師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角。可是經過一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。

師：我請一個同學來幫小鹿說一說。

師：大家一起說一說。

師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。

出示課題：獅子和鹿

（二）初讀課文，了解大意

師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。

學生讀課文

師：同學們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學來說一說。

請幾位同學來說一說，教師根據學情板書。

獅子鹿獅子鹿

追逃

（三）學講故事，理解寓意

師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？

同學說一說。

教師根據學情總結并板書。

講故事：

讀一讀想一想

記一記講一講

師：因為一節課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現在請同學快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。

請學生說一說。

師：那么在同學們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。

師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）

師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！

學生學習第六段。

師：同學們，講好故事可不是一件容易的事。現在讓我們一起來試試看。

誰愿意先來。

聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。

預設：

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）

有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）

眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）

這次，獅子再也沒有追上。

指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。

緊張——放松——緊張——放心

大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。

小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。

請優秀學生講一遍。

師：小鹿你經過這件事，想對同學們說些什么？

兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？

鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談談自己的體會。

師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。

（四）回顧學習，留有余地。

師：同學們，這節課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。

回家后把整個故事講給長輩聽。

《獅子和鹿》教學設計8

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的.鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，了解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）

（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

（五）板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力） 逃生

《獅子和鹿》教學設計9

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話導入。

1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）

2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的.身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）

②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）

③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2、積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

3、故事總結，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

《獅子和鹿》教學設計10

一、看圖說話，激趣導入

在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）

2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）

3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）

[設計意圖：看圖說話，激趣導入，構架理解課文內容的情感橋梁，同時為課后拓展的續編故事和創編故事做鋪墊。]

二、朗讀欣賞，整體感知

播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：

1、課文主要講了一個什么故事？

2、誰找到了剛才所提問題的答案？

[設計意圖：通過視覺感受，讓學生經歷一次情感體驗，從內心深處體會鹿對自己的角和腿前后不同態度的`原因，為學生朗讀感悟積淀感情基礎，繼續引導學生學習整體把握課文內容的方法。]

三、合作探究，朗讀感悟

這個故事的語言多么優美，情節多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。

1、學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。

2、匯報交流：

認讀生字詞，并引導聯系上下文理解詞義。（卡片出示）

3、朗讀匯報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。

師引導提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

[設計意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學習的主動權交給學生，讓學生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實現師生互動、生生互動，在交流、朗讀中注重學生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導學生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉換、表現文本，用語言去表達對文本的感悟，從而把培養學生獨立閱讀的能力落到實處。]

四、精讀品味，體會道理

1、從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態度，你發現了什么？

（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）

2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）

（1）男女生分別對比讀鹿對角的前后評價和對腿的前后評價，問：為什么鹿對自己的角和腿前后的態度不同？

（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？

3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）

4、聯系實際，由文入情：學生聯系實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。

[設計意圖：以小鹿的前后態度對比為切入點，抓重點語句，采取多種方式朗讀感悟，聯系學生的認知世界和情感世界，走進文本情境，獲取真實感受，從而突出重點，突破難點，體會故事所蘊含的道理。]

五、遷移拓展，續編、創編故事

1、師：小鹿獅口逃生，學會了科學思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現在對它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會怎么回答呢？接下來又會發生怎樣的故事呢？

其實在小鹿的身上，在動物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續編或創編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……

2、學生口頭編故事。

《獅子和鹿》教學設計11

【教材分析】

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

【教學準備】

小黑板，頭飾，課件等。

【教學時間】

40分鐘。

【教學過程】

一、情景導入，激發興趣

課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意

1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

4、你能說說課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

請學生從中找出兩對反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）

2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

⑴ 學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

⑵ 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

⑶ 當它發現自己的.角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

⑷ 誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

⑸ 用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的祖國多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

⑴ 學生朗讀句子，齊讀。

⑵ 誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

⑶ 練習：選句

唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

① 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（

）

② 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（

）

4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

⑴ 難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

⑵ 通過這件事中，你有什么樣的感受？

⑶ 你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

四、師小節

（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

鹿角──美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿──難看（有力）

逃生

《獅子和鹿》教學設計12

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、涵詠語言， 領會文本“對比”特色，悟得文本內涵。

二、教學重點：

指導理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：

體會故事所講述的道理。

四、教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。

教學過程

一、讀文：

1、檢查預習讀書情況。

2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

二、涵詠：

1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。

咦，這是我嗎？

啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（2）解構、重組、整合文本。

池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：

“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的.角呢！”

他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。

他不著急離開了，

對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準備離開。

（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。

獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，

然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

三、導法：

1、用上反義詞重改課題。

喜歡改后的題目嗎，為什么？

2、鹿角真的就那么中看不中用？

鹿腿就真的那么難看？

那么伊索為什么還要這么寫？

3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

《獅子和鹿》教學設計13

一、教學時間：

一課時。

二、教學準備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學目標：

1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。

四、教學流程：

（一）談話設疑。

1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）

今天的`主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪里漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經歷了和獅子之間發生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。

3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？

4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？

出示：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）自己讀對話。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什么發現？

（二）創設情境，體會寓意。

1、小鹿經歷了這件事后開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？

2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里，我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。

5、小組交流。

如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什么？

5、資料袋。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血。可是，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什么不可以重來？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發呢？

（2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

《獅子和鹿》教學設計14

一、教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、粗知故事大意，懂得故事所蘊含的道理

3、通過課文的學習，培養獨立閱讀能力，把學生引向更廣闊的課外閱讀

教學重難點：

理解鹿對自己角和腿前后不同態度的原因，體會故事所講述的道理

教學時間：1課時

二、教學設計

（一）課前交流：

夸夸別人，夸夸自己

（二）設疑導入

今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿

出示圖片：你覺得小鹿哪最美？

小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之后，它便改變了自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》

（三）學習課文

1、初讀課文，讀通順

這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧

勻稱 珊瑚 精美別致

撅起 抱怨 沒精打采

撒開 使勁一扯 掙脫

誰愿意當小老

師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組愿意開火車讀。

2、再讀課文，重點段教學

請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿贊美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。

出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

小鹿覺得自己哪里美？

課文里是怎么說的？你見過珊瑚嗎？

師：對了。那么我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚

小鹿的角就象珊瑚一樣。

當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心里會怎么樣？生：高興。

帶著你的高興來讀讀。

小鹿以前知道嗎？從哪里看出來？

他感到很怎么樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別致）帶著美美的感覺讀讀這兩個詞語！

這么美麗的小鹿，誰來夸一夸小鹿啊？

聽到別人夸獎你時你是怎樣的'？（自豪，驕傲）

帶著你的驕傲讀讀這句！

現在你們就是那只美麗的小鹿，請你們夸夸你自己吧！

師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。

過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發現了自己丑陋的一面，是什么呢？請同學們在課文中找一找。

出示“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎么樣？

小鹿說這句的時候它的表情是怎樣？生：噘著嘴，皺著眉頭。

你們什么時候會噘著嘴，皺著眉頭？（不高興）

多么美麗的小鹿啊，它是多么的驕傲和自豪啊！可是因為這條難看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的嘆了一口氣。誰來讀讀它。生：讀唉。

你為什么要這樣讀？你覺得小鹿想表達什么？生：傷心

要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多么漂亮，多么美麗啊！它討厭它的腿嗎？

生：討厭。

小鹿討厭的說（生讀）

可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林里去好好感受吧。

[通過音樂去感受，師為音樂配解說詞]

沿著彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一只漂亮小鹿站在池塘邊悠閑地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發現一只大獅子張著血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，轉身就逃。一場生與死的考驗開始了。

師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。

自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。

小鹿是靠什么逃離獅子的追趕的？（腿）

這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪里可以看出來？（生讀：有力的長腿在灌木：：：：：）

而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。所以鹿嘆了口氣說：：：

[引出最后一段]

（三）明白寓意，走進課外閱讀

你想對小鹿說什么，寫下來。

學生表達自己的看法。

師小結：是啊，物有所長所短，要正確對待。

齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。

黃老師向你們推薦兩本書，用課余的時間多看看，相信你們會在閱讀中獲得智慧。

《獅子和鹿》教學設計15

課文解讀

本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

設計理念

著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、扎實、互動”的教學特色。

教學過程

課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。

一、打開閱讀門：引發閱讀期待

回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？

二、走進錄音棚：初步讀通課文

師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

讀后說說課文主要講了一個什么故事。

三、暢游聰明泉：自主探究體會

師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：

a、鹿是對角和腿的態度前后有什么變化？為什么會發生這樣的變化？

b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

交流問題a的`過程中，抓住以下讀點：

第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯系自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。

四、登上展示臺：誦讀積累語言

閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。

師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。

學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

《獅子和鹿》教學設計

一、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

（一）問題導入，激發興趣：

1.今天我們學習一篇課文是講獅子和鹿的故事，同學們想不想知道在獅子和鹿之間發生了什么故事啊？

2.那現在同學們翻到課本的第28課，今天我們來學習新課《獅子和鹿》，同學們把課題讀兩遍。（在黑板上板書：獅子和鹿）

學習生字，xīn yuàn fàn yóu yù 欣 賞 抱 怨 泛 起 猶 豫 měng chèn shān hú chě 兇 猛 勻 稱 珊 瑚 使勁扯 juē zhòu sā zhèng 噘 嘴 皺 眉 撒 開 掙 脫 痛痛快快 精美別致 灰心喪氣 沒精打采

多音字：

chèn 勻稱 稱心

稱

chēng 名稱 稱贊

sā 撒開 撒手 撒

sǎ 撒種 播撒

（二）初讀課文，了解課文大意：

1.現在大家自由朗讀課文一遍，看一看在獅子和鹿身上發生了什么故事。2.同學們，這篇課文講了一只鹿因為自己美麗的角差點送命，自己難看的雙腿卻幫助自己逃生的故事。現在讓我們進一步來學習這篇課文，同學們先讀一至二自然段，把自己當成一頭小鹿，把小鹿的真情實感讀出來。

（三）深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1.大家看，這只小鹿也像我們一樣會思考，會講話呢！當鹿忽然發現了自己倒影在水面上的影子，這時的它在想什么呢？我們可以在第二自然段找到答案，有哪位同學找出來了，告訴老師。（咦，這是我嗎？）

2.是啊，鹿從來沒有注意到自己是這么漂亮，我們從哪里看出鹿的漂亮呢？（啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！）鹿的角多么美麗啊，（板書：鹿的角——美麗；）

3.鹿說它的身段是多么勻稱，哪位同學知道勻稱是什么意思？（均勻，比例和諧。）稱字是多音字，有兩種讀音，勻稱（chèn）稱（chèn）心；名稱（chēng）、稱（chēng）贊；

4.鹿又說它的角好像兩束美麗的珊瑚，同學們知道珊瑚是長什么樣子的嗎？（出示珊瑚的照片）

5.這句話，是把什么比作什么啊？（把角比作珊瑚）

那池水清清的，像一面鏡子，這句話把什么比作什么？（把池水比作鏡子）再讀句子。

6.啊，這句話用了兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己的角呀！你也能用“多么??多么??”來說一句話嗎？（出示句式：我們的教室多么明亮，多么______！我們的祖國多么______，多么______！_______多么______，_______多么______。）

7.鹿為自己擁有這么漂亮的角而感到自豪，同學們把第二自然段讀一遍，把鹿對自己的角的喜愛之情讀出來。

8.鹿喜歡自己漂亮的角，但它卻不喜歡自己的腿。大家讀第三自然段，從哪里可以看出來呢？（鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

9.是啊，鹿覺得自己這四條腿太細了，和美麗的角比起來，太難看了。（板書：鹿的腿——難看）

10.大家聽，遠處傳來一陣腳步聲，當鹿發現獅子來了以后，鹿是怎樣做的呢？大家一起來讀一讀第四至第五自然段。（鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。）

11.大家看，現在你覺得鹿的腿有用嗎？鹿的腿是很有力的，不一會兒，它就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。如果鹿被獅子抓到的話，鹿會有怎樣的下場？鹿那難看的雙腿成功的幫助它——（逃生）（板書：鹿的腿——難看——逃命）

12.同學們，這里有一個多音字，大家一起讀一讀：撒

撒（sā）開，撒（sā）手；撒（s?）種，播撒（s?）；

13.就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，一件意想不到的事情發生了，同學們知道發生了什么事嗎？可以用課文的話來回答。（鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。）

14.鹿這時候多危險啊，它差一點就被獅子抓住，那鹿的美麗的角差點讓它——（送命）板書：鹿的角——美麗——差點送命。

15.那鹿最后有沒有被獅子抓住啊？（沒有）

16.是啊，鹿最后沒有被獅子抓住，那是因為它又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。那這次鹿的難看的雙腿又一次幫住它——（逃生）

17.同學們，這兩段話寫鹿逃生時是多么緊張啊，大家一起來讀一讀這兩段話，把鹿的緊張的心情讀出來。

18.經過一場生死的逃生，鹿終于明白了什么？它對自己說了什么呢？大家一起來讀最后一個自然段，看看鹿對自己說了什么話？（兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

19.小結：是啊，鹿兩只美麗的角差點兒送了它的命，可四條難看的腿卻讓它從獅口逃生！再讀最后一段。

20.現在我們大家來完成下面的練習： 填一填：

課文寫了鹿非常欣賞自己（美麗）的角，而抱怨四條（難看）的腿，當獅子撲來時，鹿（有力）的長腿幫助他（逃生），而（漂亮）的角卻險些（讓它送命）的事。

（四）師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

1.學習到這里，我想同學們一定有很多收獲，你懂得了什么道理？

2..師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

（五）拓展延伸：

.這篇課文是《伊索寓言》里面的故事，同學們回去找一找《伊索寓言》里面的故事讀一讀，講給同學聽。

板書：

28．獅子和鹿

鹿角 美麗

逃生

尺有所短，寸有所長

鹿腿 難看

差點送命