第一篇：《獅子和鹿》三年級語文教學設計

《獅子和鹿》獅子和鹿教學設計

一、初讀課文，了解大意。

1、這節課讓我們打開最古老的寓言故事集《伊索寓言》，它總是通過簡單的故事向我們講述深刻的哲理，引發人們深深地思考。現在就讓我們翻開《伊索寓言》，走進故事：《獅子和鹿》。（輕聲

再讀）

2、這是一篇略讀課文，我們先來看看閱讀提示，誰來讀？

3、請翻開書110頁，帶著閱讀提示，認認真真地讀課文吧。

4、這個故事中的生字詞語真不少，老師把它們從課文中請出來了，大家自己先練一練。

撅

甩

扯

珊瑚

泛起

配得上

抱怨

逼近

猶豫

兇猛 漂亮

倒映

倒影

勻稱

撒開

掙脫

奔去

差點兒

誰來當小老師領著大家讀第一行？（這小老師聲音真響亮！）第二、三行誰來領？（很好！）四、五兩行誰來？（完全正確！）（你讀得很努力！）看看這些詞語，你有什么發現？（老師給你們一點提示）

第一行變紅 這些詞語都是寫動作的。（你很會發現！請你來讀好嗎？）睜大你們明亮的眼睛，看著這些紅色的字，你又有什么發現？ 指名說。（都是多音字。）表揚：你真是太會發現了！是啊，這些都是多音字，他們的讀音都不止一種，來，請女生讀第四行，男生讀第五行，把他們讀正確。讓我們一起來讀好這些詞語。

5、讀了課文，誰能用自己的話簡單地說說課文講了一個什么故事？ 指名說——你說得很完整，真不容易！老師這兒有一個句式，你能用這個句式把故事說得簡單些嗎？ 鹿覺得自己的角，腿

。當兇猛的獅子向他撲去的時候，他的角，腿。

三、圍繞重點句，精讀感悟

1、默讀全文，發現重點句。（1）這個故事很有意思，讓我們再去默讀這個故事，讀著讀著，你覺得哪一句話最讓你有啟發、最值得你思考的，你就把它劃出來。

（2）交流：你劃出了哪個句子？ 指名讀。

出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。” 你找得很準！還有誰也跟他畫的句子一樣？同學們真會發現！（沒有畫出來的同學請拿起筆把這句話畫起來。）

好，我們一起來讀讀這句話—— 從這句話中，你知道了什么？ 指名說，隨機板書：角 美麗

差點送命 腿

難看

獅口逃生 你很會讀書！老師把你的發現寫在黑板上。（邊寫邊說）

2、欣賞“美麗”，積累語言

過渡：這只鹿有著很美麗的角，讓我們一起到叢林中看一看它吧——（1）出示圖，你看到了一只怎樣的鹿？ 指名說。……（看圖說話，指導說具體）——評價 你們觀察得真仔細！誰能連起來說說它的美麗？ 句式：這只鹿很美麗。它的角，眼睛

…… 不僅你們覺得他美麗，小鹿也覺得自己非常美麗，它就忍不住夸起了自己！

（2）誰來當小鹿夸夸自己？指名讀句子。（2個）好：你夸得真不錯！真美啊！不好：這可是小鹿在夸自己啊！誰能夸得再大膽一點？ 誰再來夸一夸？

（3）鹿覺得自己太漂亮了，它不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗，它覺得自己哪兒美呢？ 身段——勻稱

A、身段就是什么？（身材）如果說“身體”，師：你有點理解了，不過有個詞比這更準確，你們知道嗎？老師告訴你們，是——身材。勻稱的身材是怎樣的？（是很胖嗎？很瘦？很高？很矮？）（學生說）是啊，不高不矮，不胖不瘦，剛剛好，這就叫“勻稱”。望著自己勻稱的身段，鹿多么陶醉啊！誰來讀一讀？（2個）

B、它還欣賞自己的什么？“角” 它的角怎么樣？ “精美別致”就是——（精美的、與眾不同的）他的角很美麗，而且與眾不同，就像…… 你們看，（課件出示）海底的珊瑚就像綻開的花朵，五顏六色，千姿百態，多美啊！而鹿就有像這樣的角，真是—— 精美別致。他忍不住一次又一次地欣賞自己。誰再來試試？你的朗讀讓老師仿佛看到鹿當時的樣子！誰能一邊讀一邊把鹿當時的動作、神態演出來呢？ 有人舉手——指名 沒有舉手——自己試著練一練吧

3、抱怨“細腿”，體會心情 過渡：鹿是這樣欣賞自己的角，可是當它看到自己的腿時，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，開始抱怨起來——出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” 指名讀2人 它“抱怨”什么？（腿太細了）你覺得它當時什么心情？從哪里看出來的？（撅 皺）能把自己的體會讀出來嗎？1-2人（哦，老師看見你撅起了嘴，皺起了眉頭。）師點撥：是啊！在鹿看來，這么細的腿，根本就配不上它美麗的角！它怎么能不抱怨呢？一齊再讀一讀——

4、讀悟5、6段 鹿這四條細細的腿，真的配不上它美麗的角嗎？（1）請同學們閉上眼睛，跟著老師一起到叢林中去看看，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（2）師配樂范讀

（3）交流：快告訴我，你看到了什么？ 指名說。（放手讓學生說）（真險啊！你看到了驚險的一幕！情況太危急了！）

（4）口頭交流 A、鹿那美麗的角現在卻給它帶來了什么？（指板書說）B、又是什么幫助鹿逃脫了獅子的追趕？你覺得他的腿怎么樣？（很厲害、跑得很快……）你從這個小節的哪些句子看出鹿的腿很有力？

（5）出示句子：“鹿不敢猶豫，……甩在了后面。” 自己讀一讀前兩句，你又是從哪些詞語看出鹿的腿很厲害（跑得很快）把它們都圈出來。師生對話，引導發現“動詞” 指名，（你真會讀書！其他同學也圈出來了嗎？）讓我們一起來看看： “撒”開長腿跑是怎樣地跑？——步子很大，跑得很快；能把你的體會讀出來嗎？ “甩”它把誰遠遠地甩在了后面？獅子是百獸之王，它的腿也是非常強勁有力，能捕捉很多動物。可是現在卻被鹿遠遠地甩在了后面，這說明了什么？能讀好嗎？（這真是一雙充滿力量的腿，這有力的長腿在灌木叢中“蹦來跳去”，你又感受到什么？靈活、輕松）它在哪里蹦來跳去？理解“灌木叢”（灌木叢）你們知道灌木叢嗎？（示圖）這就是灌木叢，灌木叢中沒有象樣的路，還長滿了刺人的草，讓你去走走都很困難，可是，鹿就在這樣的灌木叢中“蹦來跳去”，還把獅子遠遠的甩在了后面，這靠的是什么？ 誰能通過朗讀把它這厲害的腿表現出來？（2人）多厲害的四條腿啊！讓我們一起去感受——

（6）引讀：就在獅子灰心喪氣，不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了——學生接著讀：獅子趕緊抓住這個機會……再也沒有追上。師：在這驚險的一刻，鹿逃脫了獅子的追捕，靠的就是他那四條有力的長腿，讓我們再去讀讀課文，感受當時的情景吧。配樂，齊讀第六段。

四、明理延伸

1、同學們，學到這兒，讓我們回過頭來再讀讀這個句子，想想你明白了什么？出示句子“兩只美麗的角……可……”自由讀

2、交流：這句話給了你什么啟發？ 讓你想到了什么？

3、小結：美麗的東西不一定實用，而難看的東西不一定沒用；無論是對待自己還是別人，我們在欣賞長處的時候，也要正視短處，不要只抱怨短處而看不到長處。

4、如果讓你給這個寓言故事換個題目，你會取什么為題？寫在課題的旁邊。

5、推薦閱讀：像這樣生動有意義的寓言故事還有很多，課后有興趣的同學可以去讀讀《伊索寓言》。板書：

獅子和鹿

角

美麗

差點送命 腿

難看

獅口逃生

教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在一節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；教學難點在于體會故事所講述的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過指名分段讀的方式，及時發現不正確的字詞讀音，隨即進行正音。然后，進行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、根據有條理的主要內容初步了解故事大概等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。總的說來，這節課能夠比較順利、流暢地完成，但在教學設計上由于扶得比較緊，因此體現不出略讀課的特點

第二篇：人教版三年級語文上冊獅子和鹿教學設計

獅子和鹿教學設計

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

3．讀懂課文內容，懂得每件事物在不同的環境下各有長短的道理。4．培養獨立閱讀的能力。

教學重點、難點：

重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

難點：體會每種事物在不同環境中各有長短的道理。

教學準備：

PPT課件 教學過程：

一、巧設問題，激發情趣。

（課件展示：鹿）

1、今天老師給大家帶來了一位動物朋友，你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流

2、鹿認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了這個看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

（課件出示）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

3、朗讀句子，找反義詞（美麗——難看；

送命——逃生）

師引：大家想知道鹿為何有這樣的感嘆嗎？ 那就趕緊打開書，讓我們一起來學習《獅子和鹿》吧！

（設計意圖：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在教學中，善于發現，激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。“想知道鹿為何有這樣的感嘆嗎？”積極調動了學生的學習熱情，讓學生在語文實踐中學習。）

二、初讀全文，整體感知。

1、請大家根據要求讀課文：

① 自由、大聲地朗讀課文，讀準字音，讀順句子。②想想課文主要講了一件什么事？與同桌交流交流。

2、檢查字詞

（課件出示）勻稱

珊瑚

精美別致

泛起波紋

撅起嘴

配得上

抱怨

逼近

猶豫

兇猛

甩在后面

一扯

掙脫

撒開長腿

（設計意圖：在檢查字詞時，相機說說詞語的近義詞、反義詞或表演動作，以便理解詞義，為感悟文本作好鋪墊。）

3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度。

1、鹿一開始欣賞自己的角，你從哪里讀懂的？

學生交流（課件出示）：“啊！我的身體多么勻稱，我的角多么精美別致，好像倆束美麗的珊瑚！”

①、學生個別朗讀，評價。

②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（高興）④、請你帶上這種心情，來讀讀這句話。哪只鹿先來？ ⑤、齊讀。

⑥、老師發現句中“多么?? 多么?? ”強烈地表達了鹿對自己角的喜愛，我們也用“多么??

多么??”來說句話吧！

我們的教室多么明亮，多么______！媽媽多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（設計意圖：讀與寫是相輔相成的，充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結合點，對學生有目的地進行指導，進行讀寫訓練，培養學生良好的讀寫能力，能以讀悟寫，以讀促寫，為學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時進行模仿和創造性練寫。）

2、鹿對自己的腿是什么態度呢？ 你從哪兒讀懂的？

（課件出示）“ 唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

①、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）②、學生朗讀句子，齊讀，個別讀。

四、創設情景，感悟寓意

鹿前后對自己的角和腿有不同的看法，那是因為鹿經歷了一場生與死的考驗。學生閉眼聽并想象，師朗讀鹿獅口逃生的片段：

清清的池塘邊，一頭鹿正悠然地喝水，忽然它在水中發現了自己美麗的角就忘情地欣賞著。在遠處的叢林中，有一只獅子正虎視眈眈地盯著它。一場厄運即將來臨，鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

1）在逃生過程中，最讓你緊張的是哪個場景？ 學生交流。

2）討論：角差點兒使鹿送命，干脆把它鋸了，你認為怎樣？ 學生交流。3）感悟寓意：每種事物在不同的環境下各有長短。

（設計意圖：寓言故事蘊藏了深刻的道理，如何使學生在讀文中明理，在讀文中培養學生的語言能力，在鹿逃生這個情景中，設計了“在逃生過程中，最讓你緊張的哪個場景？”“角差點兒使鹿送命，干脆把它鋸了，你認為怎樣？”層層推進，極大地調動了學生探究的積極性，學生結合自己的認知，闡述了角可與敵人搏斗、可求偶；腿可逃避敵人等知識，角和腿在不同情況下都有各自的作用，理解寓意水到渠成。）

4）聯系實際，深化寓意

四、師小節

尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。在我們的生活中要學會全面地看待問題。

第三篇：人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教學設計

《獅子和鹿》教學設計

一、教材分析：

《獅子和鹿》是三年級上冊第七組的一篇略讀課文。講的是在叢林中，一只鹿遇到了獅子而奮力脫險的故事。平時鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向他撲來的時候，四條腿幫它從獅口逃生，而美麗的角被樹枝掛住，險些送命。這個故事告訴我們：事物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們不要光圖美麗的外表，更要講實用。

二、教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

3、體會故事中所講述的道理。

三、教學重難點

1、重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。

2、難點是了解故事所蘊涵的道理。

四、教學準備：課件

五、教學時間：1課時

六、教學流程：

一、激趣導入

在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家喜歡它嗎？（出示鹿的圖片）

1、你最喜歡它哪兒？請你用自己的話來夸一夸它？（生看圖說話）

2、揭示課題：有一天，這只美麗的鹿遇到了一只兇猛的獅子，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。到底會發生怎樣的故事呢？今天，我們就來學習一則寓言（出示課題）

二、初讀了解大意

1、現在就請大家打開書本自己去讀課文，遇到不認識的字和小伙伴一起解決，把課文讀通讀順。我們還要比比看，誰的讀書本領強，能夠自己讀懂這篇課文講了一個什么故事。可以看看老師這里的提示來想一想。

課件出示：鹿非常欣賞自己()，而抱怨()。當遇險時，鹿的()救了它，而()被樹枝掛住，差點讓它丟了命。

師：有不認識的字嗎？（課件出示生字詞，并檢查）

2、過渡語：同學們可真棒，一下子學會了詞語，還把詞語讀得繪聲繪色。那么，聰明又好學的你們，誰已經知道課文講了一個什么樣的故事呢？你能看著這個來說說嗎？

三、研讀感悟

1、喜歡“角”

師：鹿角有多美呀！讓它自己如此地陶醉，課文中哪些句子可以讓我們感受到鹿的美麗？讀讀吧，相信你會有所發現的。

出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

美麗的小鹿啊，你覺得自己什么地方最美？

它把自己的角比作什么？知道珊瑚是怎么樣的嗎？想看看嗎？你瞧，（出示圖）老師把它帶到課堂上來了。

你覺得珊瑚怎么樣？

是呀，它太美了，這么精美，這么別致。小鹿覺得自己的角好像精美別致的珊瑚，看來小鹿真的很喜歡自己的角。這角呀，跟珊瑚一樣精美別致，咱們就帶著這份喜歡一起來夸夸小鹿吧！

板書：美麗的角

2、抱怨“腿”

師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角了，看來小朋友也和小鹿一樣特別喜歡這兩只美麗的角，可它的四條腿，小鹿就——不喜歡了。你從哪兒看出來？趕緊去找出來，讀一讀吧！課件出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

去讀讀看，你又發現了什么？

預設：瞧你撅著嘴，可見啊這四條腿真的很難看啊。

看你眉頭都皺起來了，你真的很不喜歡這四條細細的腿。板書：難看的腿

我們也像鹿一樣撅起嘴，皺起眉頭來讀一讀吧！

3、對比朗讀

放在一起，我們再來把鹿喜歡角的話和抱怨腿的話讀一讀吧。(賽讀男女生)

4、師：這天，小鹿又來到小溪邊，它正在欣賞著自己美麗的角。不遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，災難就要降臨了，危險，危險。鹿猛一回頭??（課件播放聲音）

此時此刻，你想說什么？該怎么辦？

5、師：鹿怎么跑？咱們快去讀讀課文，看誰最會發現？（出示課文第六段。）(1)在這危急時刻，鹿怎么跑？

出示：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。．．．．．．．你覺得鹿跑得怎么樣？

再讀讀看，哪個詞讓你覺得它跑得很快？ 重點理解 “不一會兒”、“遠遠地”。預設：你說得真棒！那你能不能把鹿的這種快的感覺呢？（指名讀，齊讀）

（2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角——引讀：被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！朝鹿猛撲過來，小鹿嚇得直冒冷汗。這時他會怎么想？

眼看就要追上了，鹿用盡——引讀下面的句子。這次——獅子再也沒有追上。（3）師生合作讀第6自然段。

多么危險的時刻，我們再來讀一讀，回味一下這緊張的場面吧！

四、小結明確寓意

師：經歷了這生死攸關的歷程后，到現在鹿的心還砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它怎么樣？（嘆了口氣，說）——（課件出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）

板書：險些喪命 獅口逃生

是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（再讀句子）師：（指著板書）兩只美麗的角讓鹿險些喪命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，此時此刻，你想對鹿說些什么？

小結：是啊，任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”。

五、課外延伸 像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，有我們熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄 》《狼和小羊》等，有興趣的同學，課外可以找來讀讀。板書：

28獅子和鹿

精美別致的 角 險些喪命

細細的 腿 獅口逃生

第四篇：《獅子和鹿》教學設計

《獅子和鹿》教學設計

課題

7.獅子和鹿

課時

時間

教學目標

1.用開火車的方式認識本課9個生字，會寫12個字，認識多音字“稱、禁、撒”。

2.朗讀課文，抓關鍵詞體會鹿的心情變化。

3.能根據關鍵詞語的提示，講述故事。

教學重難點

讀懂課文內容，理解課文蘊涵的道理。

教學準備

多媒體

課堂活動過程

活動環節

設計意圖

教師活動

學生活動

個性

修改

鞏固字詞

培養學生正確、規范書寫的好習慣。

整體感知課文內容

泛讀拓展，豐富積累。

第一課時

一、初讀課文，學字詞

二、基礎檢測

三、指導書寫

教師范寫

“賞”：注意下面是“貝”

“傳”注意第五畫是一筆。

第二課時

一、圍繞課文內容設計主問題

本文圍繞鹿的角和腿講了什么故事？

二、一課一法一練

1.借助語言、神態描寫體會寓意。

2.借助重點詞語的提示講故事。

三、閱讀鏈接

《爭論的故事》

思考：1、兄弟倆為什爭論？結果如何？

2、這個故事告訴我們什么道理？

四、作業布置

用下列詞語寫句子

1.我的身段多么勻稱。

2.就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

五、課時檢測

兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

1.找出一對反義詞：

（）-（）

2.鹿的這句話告訴我們什么道理？

讀課文，讀準字音。

不同形式認字詞

梳理預習，基礎達標

1.我能認真讀句子，并根據拼音在括號里把生字寫規范、寫美觀。

lù（）擺擺身子，對著池táng（）專心致志的欣賞自己yìng（）在水中的影子，猛一回頭，āi（）呀，一頭shī（）子正向自己逼近。

2.根據語境給多音字注音。

（1）

妹妹一撒（）手，剛撿好的豆子撒（）落了一地。

（2）

我正準備下水玩耍，不禁（）想起旁邊的警示牌“禁（）止下水”。

學生觀察，找出易錯，書寫困難的字進行練寫。

預設：

本文圍繞鹿的腿和角，講了鹿遇到獅子后奮力脫險的故事。

以“公雞和母雞”為題，根據詞語提示講故事。

公雞

高高的紅冠子

打鳴

喔喔叫

不服氣被主人打

母雞

圓滾滾的身子

下蛋

咕咕叫

繼續下蛋

學生讀文思考問題

預設：1、兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃大雁而爭論不休并找一位老人評理，結果大雁飛走了。

2、故事告訴我們做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

預設：

1、這條黃瓜真勻稱。

2、失敗了不要灰心喪氣。

美麗-難看

告訴我們：

①物各有所長所短，不要因為他的長處而看不見他的短處，也不要因為他的短處而否定它的長處。

②不要光圖外表的美麗，更要

講實用；美和實用在不同的環境和條件下都有存在的價值。

安全提示

過馬路左右看。

板書設計

角：精美別致

池塘喝水

腿：太細了

物有長短辯證看

獅子和鹿

撒開腿跑

獅口逃生

美丑并存價值在獅口逃開

角掛樹枝

險些送命

明白道理

有用的不一定好看

教學反思

第五篇：獅子和鹿教學設計

獅子和鹿教學設計1

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、涵詠語言， 領會文本“對比”特色，悟得文本內涵。

二、教學重點：

指導理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：

體會故事所講述的道理。

四、教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。

教學過程

一、讀文：

1、檢查預習讀書情況。

2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

二、涵詠：

1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。

咦，這是我嗎？

啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（2）解構、重組、整合文本。

池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：

“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。

他不著急離開了，

對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準備離開。

（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

4、思考鹿前后看法截然不同的.原因。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。

獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，

然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

三、導法：

1、用上反義詞重改課題。

喜歡改后的題目嗎，為什么？

2、鹿角真的就那么中看不中用？

鹿腿就真的那么難看？

那么伊索為什么還要這么寫？

3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

獅子和鹿教學設計2

一、學習目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

二、學習重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

三、學習難點：

讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。

四、教學準備：

多媒體課件、動物圖片

五、教學過程：

（一）、導入：

在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學生齊讀。

（二）、明確學習要求：

1、學生默讀自讀提示，明確要求。

2、學生說學習要求。

（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）

1、學生自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。

2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。

3、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學生匯報交流。（貼圖）

（四）、品讀課文，體會探究。

1、指導學生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：

鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的？

鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的？

2、學生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別致太細難看）

3、學生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的`腳和腿的態度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學生齊讀鹿說的話。（板書：差點送命獅口逃生）

4、比較鹿對自己的角和腿的前后不同態度，引入5、6自然段。（課件出示內容）

學生自由地讀5、6自然段。

a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

b、同學們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

e、放音樂配讀。

f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

（五）、領悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯系實際生活談一談嗎？（課件）

2、學生交流匯報。

（六）、前后聯系，延伸拓展。

1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

2、學生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）

3、小結：我們學了課文之后，希望同學們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環境去了解事物。

（七）、品讀、賞析、積累。

1、學生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。

2、交流。

獅子和鹿教學設計3

教材簡析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。

教學重點：

通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

教學難點：

通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

教學時間：

一課時

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭題激趣：

小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

二、初讀感知：

1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

2、檢查：

①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。

3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

三、研讀感悟：

（一）讀悟第2—4自然段

1、默讀：我發現這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

2、交流：

⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

“不著急離開”他想干什么？

“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

小結：齊讀第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發現了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復雜變化展現得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。

4、小結：師生合作讀。

（二）讀悟第5、6自然段

1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）

（學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

4、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。

5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

四、明理延伸：

1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。

2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）

4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

板書：

獅子和鹿

角美麗_________雖然卻腿難看__________

聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

一、抓住一點，統領全文。

整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

二、朗讀指導，親切自然。

在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。

三、語言訓練，細致入微。

在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的'勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。

聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

另外，想問一個與點評無關的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

其一，結構嚴謹，處處見匠心。

教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

其二，評價到位，時時暖人心。

教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評：“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

獅子和鹿教學設計4

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：體會故事所講述的道理

課前準備：圖片

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。

2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學生交流。

3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》

二、初讀全文，了解大意

1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？

2、檢查自學情況：

1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近猶豫 掙脫 精美別致 沒精打采 灰心喪氣

2）指名分段朗讀課文，正音

3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？

4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、細讀課文

1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？

2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？

3、交流，結合指導：

1）出示：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。

②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。

2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？

唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）

是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。

②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？

3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

（二）學習課文5、6段

1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的.句子。學生自學。

2、交流，結合指導：

1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

從這兒讀出了什么？

是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？

小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。

從這兩句話你讀出了什么？

什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？

小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。

3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

讀著這句話，你又讀出了什么？

（三）學習第七自然段：

1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。

2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。

3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？ 寫一寫

4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

獅子和鹿教學設計5

課文解讀

本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

設計理念

著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、扎實、互動”的教學特色。

教學過程

課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。

一、打開閱讀門：引發閱讀期待

回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？

二、走進錄音棚：初步讀通課文

師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

讀后說說課文主要講了一個什么故事。

三、暢游聰明泉：自主探究體會

師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：

a、鹿是對角和腿的態度前后有什么變化？為什么會發生這樣的變化？

b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

交流問題a的過程中，抓住以下讀點：

第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的.美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯系自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。

四、登上展示臺：誦讀積累語言

閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。

師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。

學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

獅子和鹿教學設計6

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

【課時安排】

1課時。

【設計思路】

1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

2、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發。

【教學過程】

一、情景導入，揭示課題

1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎?鹿又有什么本領呢?

2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢?下面就看誰會讀書。

二、合作讀書，初步感悟

1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

(如理解“別致、猶豫”，聯系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)

4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

三、感情練讀，加深理解

1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好?

3、指名讀。引導評價。

4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”

就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

他嘆了口氣，說：“兩只美麗的`角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

指名讀，評一評：

第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”

朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同?為什么?

6、讀了這個故事，你想到了什么?

四、聯系比較，拓寬視野

1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?

2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?

(兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。)

五、語言積累

1、抄寫課文中的好詞好句。

2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。

獅子和鹿教學設計7

【教學目標】

1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

3.讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。4.培養獨立閱讀能力。

【重點難點】

1.使學生體會故事中所講述的道理。

2.培養獨立閱讀能力，能夠通過寓言。

【教學準備】

教學課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、看圖激趣，導入課題

今天老師給大家帶來了兩位朋友，看看他們是誰?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。

二、初讀課文，了解大意

1.請你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞，卻抱怨();而當被獅子追趕的時候，()的角差點()，可()的腿卻讓它()。

2.剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收獲。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧!(課件出示第一組)

勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑

撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎

讀了這組詞語，你有什么發現?(課件出示第二組)

泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴

甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)

說說你的發現。請你選個詞用動作演示下。在什么情況下，你會撅起嘴?(課件出示第三組)

沒精打采灰心喪氣

這兩個詞語，你又有什么發現?你還知道哪些表示神態的詞語。出示去掉拼音的詞語

現在去掉拼音了，你還會讀嗎?我們來試試，在一個同學閱讀的時候，其他同學仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3.內容概括

詞語會讀了，現在提高些難度，誰能概括下課文的主要內容。

誰有不同的概括?

誰能在他的基礎上加以補充?

三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

(一)欣賞鹿角的美麗

1.剛才同學們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。

鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫出相關語句，并讀一讀。

2、過渡：你找到了哪些語句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?

預設：啊：是啊，一個啊表現鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。

沒錯，兩個感嘆號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。

是啊，兩個多么可以看出鹿看到自己的角時，心里肯定是(非常得意的)，也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話。

你真會讀，這里運用了那個修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。

3.圖文對照朗讀

(課件出示圖片)你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發出感嘆：(學生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)

鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”

(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。)

(二)感受鹿腿的難看

1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來了。

鹿是怎么抱怨的呢?請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。

讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣?(低落)

你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)

誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。

如果你是那只鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的?用上這個句式來說一說：

唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態度的改變

(1)就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。

就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。

(2)獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎?請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。

(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說說你的理解?

這是怎樣的'腿?

(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)你是從哪里知道的?

當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)

這時候，鹿還會覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么?誰能用上這個句式說一說?

看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。

是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。

(5)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、總結課文，感悟寓意

1.課文學到這里，你最想對鹿說些什么呢，請你拿出筆寫下來。

出示：鹿，我想對你說：“_______________________________。”2.學了這篇課文，你懂得了一個怎樣的道理?

(尺有所短，寸有所長;任何事物都有他的優點和缺點，不要因為他的優點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優點。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。)

3.這個有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。

獅子和鹿教學設計8

該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

設計理念

以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。

教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點

體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、導入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。

1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；

2、教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業，你深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

2、請1位同學朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

3、教師點評學生的`朗讀情況：

（1）糾讀讀錯的地方；

（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。

（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？

7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

10、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。

1、學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕。

2、學生聯系實際說一說體會。

3、教師小結“嘆詞的表現力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

獅子和鹿教學設計9

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：

通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：

使學生體會故事中所講述的道理。

四、教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

五、教學過程

一、

1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。

2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。

3、這節課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。

二、初讀課文

1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，每節寫什么?課文講了一個什么故事?

三、交流檢查

1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚

讀準多音字“稱”，區分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——

出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

2、抱怨撅起配得上

出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示范。

預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理

5、選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞，而抱怨()。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。

6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

四、品讀語言

1、故事發生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀;此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——

生齊讀

2、引導用“多么……多么……”說話訓練

3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發現了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。

此時，鹿的心情發生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。

鹿原先是興高采烈的，現在——沒精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀

此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。

小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。

4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——

5、創設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：

(1)讀懂

1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——

鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的`長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)

(2)讀懂

3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——

就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞

這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)

(4)再次引讀

5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”

五、悟寓意，談體會

1、經歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時的心情——嘆氣

2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)

是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。

3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

板書設計

獅子和鹿

欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長

獅子和鹿教學設計10

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態度。

2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：使學生體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1.談《伊索寓言》故事。

2.揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀文。

2.認讀生字新詞。

3.概括文章主要內容。

三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態度的變化

1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。

2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的`欣賞及對腿的抱怨。

(1)學生個人讀。

(2)抓重點詞句談體會。

(3)指導朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個語氣詞朗讀。

3.小鹿遇到獅子之后，對角和腿態度發生了什么轉變？為什么會發生變化？

(1)自由讀第6自然段。

(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態度變化的原因。

四、揭示寓意

1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？

2.總結寓意。

五、拓展延伸

1.推薦書籍：《伊索寓言》

2.練習:試著給文章換一個合適的題目。

附板書：

28獅子和鹿

角 美麗 差點送命

腿 難看 獅口逃生

獅子和鹿教學設計11

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

教學難點：體會故事所講述的道理。

教學過程（預設）：

一、激趣導入

1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？

4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？

二、自主讀書 ，獲知大意

1、學生自由讀書，自主學習。

2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

3、指名說。

師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生

4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

5、指名說。

三、深入引導，感悟道理

（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度

1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。

2、你認為這是一只怎樣的鹿？

3、交流。

3、切入：

看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

生說，師出示鹿說的四句話。

（1）自由讀一讀，前后聯系的地想一想，你會發現更多。

（2）指名讀，你發現什么？

（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

就請你們用上這些好方法來練習練習。

（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。

師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的'讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

（6）誰愿意讀給大家聽聽。

（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

（8）誰再來當當小鹿。

過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？

（二）深入文本 體會小鹿變化的過程

1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

4、發散說話，體會心情。

5、引讀第五段

師：這時候，鹿的心情怎樣？

最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

四、拓展寫話

1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

2、生寫，評價。

3、指生讀。

4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

尺有所短，寸有所長。

取長補短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

獅子和鹿教學設計12

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，了解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）

（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的'珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

（五）板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力） 逃生

獅子和鹿教學設計13

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

二、檢查課前預習情況

師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？

1、指名兩位學生分別讀課文。

2、交流：課文主要講了一件什么事？

填空形式概括：

這個故事主要講一只鹿欣賞，去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

1、欣賞鹿角的美麗

鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來

1）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。

2）指導讀出這時候鹿的語氣。

2、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。

1）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

2）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理

1、學生帶著問題自由讀第6自然段

2、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

（當鹿的'角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

3、指導朗讀第6自然段，感受驚險。

4、悟理

兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？

五、遷移拓展

生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

教學反思

這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。

獅子和鹿教學設計14

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話導入。

1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）

2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的'角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）

②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）

③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2、積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

3、故事總結，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

獅子和鹿教學設計15

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態度的原因

難點：體會故事所講述的道理

教學準備： 1、生字卡“抱怨”2、課件

（1）鹿和獅子圖

（2）“我的發現”—鹿說的四句話

（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊后變色）

（4）鹿及鹿的第三句話

（5）鹿的最后一句話

（6）尺有所短、寸有所長

（7）選做題

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，這節課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發生什么事？這節課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指名分段讀課文

3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？

三、精讀感悟

1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發現”——四句話

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發現了什么？

C指名交流

2、大家發現這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！

3、交流

（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）

請生讀第二段評議后再指名讀

男女生合作讀

（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現在心情怎樣？

A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！

B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？

（學生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）

C自由練練，愿讀的同學站起來讀。

（3）你們看，鹿又說話了（課件4）

A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的`鹿怎么又說出這樣的話來了呢？

B指名讀第四段

C評議再讀

D它現在的心情怎樣？

E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

（4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發生了這么大的變化呢？到底發生了什么事呢？

A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！

B用自己的話說說發生了什么事？

C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！

（5）結果怎樣，讀第七自然段

（6）同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？

先在小組中說，再交流

（7）小結：同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——

（課件6）尺有所短，寸有所長

四、拓展：選做題

（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？

討論，說一說。

五、教學反思

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。因此本節課我設置了兩個教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

2、讀懂課文內容，體會故事所蘊含的道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。”本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；教學難點在于體會故事所講述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導入、初讀、以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。