第一篇：18.電腦與網絡教學設計[精選]

18.電腦與網絡教學設計

教學目標:

1、探究過程和方法：培養學生閱讀科學資料的能力、動手操作能力和語言表達能力

2、知識與技能：知道什么是信息指導學生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發展過程，初步認識現代通信網。知道保存信息方法的變革，促進了人們生活水平的提高。

3、情感態度：培養學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法 激發學生對現代技術發展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力

教學重難點及解決方法：

人類信息的傳遞經過了一個漫長的發展過程，沖“鴻雁傳書”“狼煙滾滾”到現在的信息數字化，可以說人類的信息傳遞方式有了質的飛躍。特別是近幾十年來網絡的飛速發展使人類真正實現了溝通的零距離。本課正是在此基礎上，使學生通過對網絡的學習了解人類在信息傳遞方式上的飛速發展。本課的教學重點是引導學生認識信息保存方法的變革對人類生活的影響

課時安排：一課時

教學準備：

相關錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡

教學過程

一、導入: 在我們這個世界里經常有很多事情發生。就像美國對伊拉克動武這件事情，你是怎么知道的？

你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題

二、教授新課: 1、介紹信息的傳遞方法

(1)我們先來解決一個問題：什么是“信息”？你認為什么是“信息”？

（新聞、消息、知識等）

(2)信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠、聽的遠，人們很早就渴望“千里眼、順風耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。(3)閱讀第一段

2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響

(1)隨著信息的傳遞向更快、更遠、更準的方向發展，人們保存信息的方法也發生了重大變革。從古到今，聰明的人類想出了什么方法呢？你能不能按照時間的順序排列出？

(2)究竟你列出的順序對嗎？我們一起來揭示答案。(3)你知道它們是怎樣保存信息的嗎？

(4)討論：這些方法的改變對我們的生活產生了哪些影響？(5)保存信息方法的進步方便了人們的生產、生活 比較：閱讀表格，說說哪些方面有了發展

3、模擬發報：

(1)在現代高科技通信前，電報在信息的快速傳遞中發揮了重要作用。早期的電報是通過文字與電碼的轉換來進行通信的。(2)進行模擬發報的游戲 由學生提供一段話，全班完成

4、引導學生初步認識現代通信網

(1)現代通信已不局限于電報、電話，現在的社會是信息的時代，隨著計算機、人造衛星、電纜、光纜、微波傳送等設施的發展，已經形成了四通八達、快捷、準確的現代通信網。

(2)討論現代通信網有哪些優越性？

借助現代通信網可以實現通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速

5、引導學生預測未來的通信方式

(1)現代通信網以及功能與家庭生活密切聯系，你有沒有使用過電話、電子郵件、收發過傳真？你是用哪些方法，把你的信息傳遞給對方的？(2)未來的通信方式會有哪些變化呢？

三、鞏固總結：

1、如果要你將小學的作文用比較安全、節省空間的方法長期保存起來，你會怎樣做？

2、今天你知道了什么？

板書設計：

18、信息與網絡

數據通信

保存：竹簡 木簡 帛書

磁帶 磁盤 光盤

第二篇：化學與電腦多媒體網絡輔助教學

化學與電腦多媒體網絡輔助教學

宮 興 康(貴州省貴定縣一中 5220246)隨著信息時代的到來，在現代教育技術的迅猛發展和素質教育不斷深化下，應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學已得到了全面的鋪開，這必然會引起教育的深刻革命，給教師的教育觀念、教學方法、教學的組織形式帶來深遠的影響。因此，教師如何改變自己的教育教學觀念，把先進的教育思想、視聽技術、計算機多媒體、互聯網絡技術融合于教學中，為教育教學服務，已成為現代教育所必須研究的一個新課題。

下面筆者就應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學, 在教育觀念和教學形式上所發生的轉變，以及在輔助化學教學中所產生的優越性，談點個人的認識和體會。

一、電腦多媒體網絡輔助教學在教育觀念和教學形式上的轉變

今天素質教育在大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現代教育的發展。因此，中學化學教師必須更新觀念、轉換認識，努力學習電腦知識，學會使用和創作多媒體課件來為教學服務，積極地去適應二十一世紀的教學改革。

下面從四個方面來闡述應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，給教師的教育觀念和教學形式帶來的變化。

1、教師角色的轉變

首先，教師要認識到使用電腦多媒體網絡輔助化學教學，是要使自己從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色，自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。

例如：教師在學生學習化學知識的過程中，可通過計算機網絡教室的教學監控系統來充分實現輪流監控和指導學生進行學習。當學生在學習過程中需要幫助時，學生通過電子舉手告知教師，教師通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，實現對學生手把手的幫助。另外教師還可以將自己的講解或某一學生的操作播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅能讓在化學學習中有困難的學生得到及時的幫助，也能對學習較好的學生進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情,在班上形成濃厚的學習化學的氣氛。

2、學生地位的轉變

其次，教師要認識到應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，能將學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。

例如：學生在計算機多媒體網絡環境中，在教師的指導下，可以根據自己的知識和能力層次，在電腦網絡上自由地選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣既有利于成績好的這部分學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其鉆研學問的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利于基礎差的部分學生, 讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。

3、教學過程的轉變

另外，教師還必須認識到，使用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能使教師在網絡環境下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務，可讓教師指導學生應用網絡中各種化學資源和課件來開展自主的學習活動，改變傳統教學中

用心 愛心 專心

118號編輯

這些實驗在傳統教學中只能靠教師口頭講解，學生憑空想象，現在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學生對這些知識的理解，同時也能提高了學生的學習興趣。

(2)化靜態為動態

如：在進行接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產過程的教學，可選用或制作相應的課件來輔助教學，利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，將各個環節進行局部放大和反復演示，使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產的流程。

可見，通過視頻剪輯或動畫模擬仿真各物質的工業生產過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，體現出傳統教學無法比擬的優勢。

(3)化抽象為直觀

如：一些典型分子的構型CH4(空間構型)、C2H4(平面構型)、C2H2(直線構型)、C6H6(平面構型)、P4(正四面體型)，C60(足球分子)，在以往的教學中這些分子的結構只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學生的想象來理解。今天化學教師則可選用或設計相應的多媒體課件，來演示這些分子的空間構型，解剖分子的內部結構，讓各種分子模型在三維空間中旋轉和翻滾，使學生能從多個角度來進行仔細觀察、充分比較各類分子的結構特征，深化學生對這些抽象的分子知識的認識和理解。

(4)化復雜多變為簡潔明了

如：一些典型的晶體NaCl(離子晶體)、CsCl(離子晶體)、金剛石(原子晶體)、石墨(混合晶型)、干冰(分子晶體)、SiO2(原子晶體)的空間構型，在教學中可使用相應的課件來演示這些晶體分解和重組過程，讓學生能深入了解到各類晶體的空間結構特征，讓晶體中的各微粒的個數比，晶體中的個數與鍵數比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了,使學生順利地突破這些難點知識。

2、巨大的容量：

運用電腦多來媒體網絡輔助化學教學，可充分發揮其大信息容量、省時省力的優勢，這也是傳統教學所無法比擬的。

例如：在高三的化學知識分塊復習階段，教師要在課堂上要進行全面的知識總結與大劑量的鞏固訓練活動。教師若在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大化學課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。

3、良好的交互性

應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，不僅可以在教師的教上、學生的學上提供良好的交互性，還有利于教師實現對學生的個體學習的指導，生動地體現了“因材施教”的教學原則。

4、極大的共享性

隨著網絡技術的迅猛發展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現實，打破了現有的地域界限、學科界限，應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，起到了縮小發達地區與落后地區的教育基礎和教學水平之間的差距。

總之，電腦多媒體網絡以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地

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第三篇：淺談電腦網絡與英語教學整合

淺談電腦網絡與英語教學整合

淺談電腦網絡與英語教學整合

摘要：傳統的外語教學過程中，最經典的教學模式是以教師為主，教師講、學生聽。這是一種單向溝通的教學模式，不利于具有創新思維和創新能力的創造性人才的成長，無法適應二十一世紀的需要。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意識的主動建構者。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。現代英語教學應重視聽說實踐的基礎地位，回歸語言交際性實踐性的本質，以“學生主體式”取代“教師中心”模式。以現代信息技術為依托的多媒體教學設備及課件能更有效地促進英語教學現代觀念的實現。以學生為中心的教學模式要求在學習中發揮學生的主動性、積極性，強調學生是認知過程的主體。本文探討將英語和電腦相結合的教學方法，改善目前小學英語教學中的一些不足，努力創設語言氛圍，突出學生主體，力圖在教學中建立一種和諧、融洽的師生關系。

關鍵詞： 電腦網絡 英語教學 學生主體

小學階段是兒童可塑性最強的時期，專家研究證明，4——12歲是兒童學習語言能力最強的階段，這一時期的小學生不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于模仿，他們的身心特點決定了小學階段是兒童培養英語語音和語感的最佳時期。但是我們不難看到，在一些已經開設英語學科的小學里，仍然存在著很多問題。如只將小學英語看成是一門點綴的學科，一周只有兩個課時；教師匱乏；課堂教學中單純的機械化跟讀，程式化的操練，學生只會讀課文卻不認識單詞，或者是重樂輕教，過多強調活動和形式的趣味性，忽視教材本身知識性、科學性和趣味性相結合，忽視學生的智力和非智力因素的開發，忽視學生主體性的發揮，采取填鴨式或人云亦云的鸚鵡訓練法等等，這些都嚴重的影響了小學英語開設的實效。如何使學生喜歡英語并且使小學英語成為真正具有實效且有利于增強學生能力的學科呢？這成了我們思考的問題。現代教學改革的明顯特征是課堂教學方式的改革與創新，運用網絡條件進行英語教學將極大地提高英語課堂教學的效益，會使教者和學者受益匪淺。

一、網上英語學習，創設語言氛圍

《英語課程標準》明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的認識觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。剛接觸英語時，小學生們對英語充滿了好奇心，這時候教師在組織課堂教學時，要注意結合兒童好動好說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲，使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。在課外，教師要積極創設讓孩子們運用英語的環境，使得學有所用，學生的積極性才會提高，語言點得到鞏固。在我們學校除了在校園內張貼英語諺語，開設英文歌廣播，在宣傳欄展示學生親手制作的英語手抄報，還教會學生通過上網進行英語學習。我每月給孩子們出一個主題，如英語離我們有多遠，說說西方的節日，談談美國的肯德基，世界大餐——介紹你最喜愛的國家等等。每一個主題的確立，都會讓學生激動不已，積極灌水。在發表自己的見解前，學生得有充分的準備，上網搜集資料，或者走進生活，調查滲透在生活中的英語的點點滴滴。在學生準備過程的同時，也要求教師做出同樣的甚至是多倍的準備，在這一過程里，充分顯示了教師和學生的平等性，同時讓師生都得到了相應的鍛煉以及對英語和其他國家文化的了解。在充分準備時，學生必須利用自己的課余時間上網站查找資料，下載整理。我還開通一個Q群，讓他們在Q群中與老師交流。教師在言語、態度等方面表現出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造出一個良好的語言

淺談電腦網絡與英語教學整合

情和真誠的赤子心，我堅信：他們是祖國的未來，更是世界的未來。如果說這一堂課還有什么不足的地方，那就是我這個老師時常被一些學生的提問難住，時常被一些同學出色的表現弄得驚喜不已。

綜上所述，利用多媒體網絡環境進行小學英語教學，可以充分利用和發揮多媒體網絡的優勢，能使學生真正成為學習的主體，教師上網得到教育前沿的新信息及時的跟上自己的教學步伐，更新自己的教學理念，學習他人經驗心得，教師思路拓寬，設計不再拘泥于教材，開始打破以前的框框條條，因為有電腦網絡做堅強的后盾，教師可以放開手腳將最先進最實用的方法付之實踐。我們教師要合理使用多媒體技術，恰到好處地發揮其優勢，讓學生在心理活動處于積極的狀態下，全面提高學生的聽、說、讀、寫的綜合技能。總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術和網絡技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，學生的主體作用就能得到充分、有效地發揮，整體教學效果提高，優化教學過程。

參考文獻：

1、廖正峰

《學生主動思維訓練法》

2、鄭文

《小學英語教學的幾個原則性問題》

3、鄭繼明

《我國小學開設英語的三個問題》

4、《英語課程標準》（實驗稿）作者姓名：區賜生

單位： 佛山市順德區陳村鎮勒竹小學

作者簡介：區賜生，男，35歲，小學英語高級教師，從事教育教學工作16年，有自己獨特的教學風格，在師生中有較高的威望。輔導學生參加全國小學生英語競賽，均獲二、三等獎，個人撰寫的多篇教育教學論文均獲鎮、區一、二等獎。通訊地址：佛山市順德區陳村鎮勒竹居委金華路100號 郵編：528313 聯系電話：*** ；E-mail:oucisheng@sdedu.net

第四篇：《電腦與音樂》教學設計

《電腦與音樂》

一、教材分析

（1）教學內容、地位及作用

《電腦與音樂》是海南出版社出版的《中小學信息技術》教材第一冊第四課的內容。本課主要讓學生通過使用CD播放器、錄音機及超級解霸等軟件，了解“窗口”組成的共性部分，體會電腦對音頻、視頻等媒體信息的采集、展示和加工方面的作用。

《電腦與音樂》是在學生了解電腦的應用、組成，學習鼠標的基本操作之后的一課，在本課學生第一次全面接觸和使用“窗口”。由于整個信息技術的學習多是圍繞著“窗口”軟件進行的，音頻和視頻的采集、加工處理在信息技術領域的應用也是非常廣泛的，所以本課無論是在現階段的學習中，還是在后續的學習中都是非常重要的。

（2）教材處理：將學習錄音機軟件中“窗口的最大化、最小化、關閉按鈕”等教學內容調整到第一課時進行，并引入一些常用軟件（如：Word、畫圖）。安排學生集中學習窗口操作的共性部分，對所學內容進行比較、拓展，為后繼教學活動的順利開展打好基礎。

本課擬分三課時來完成：

第一課時：通過學習CD播放器等軟件，較全面地了解“窗口”組成及操作的共性部分；學會用“開始”菜單打開程序；掌握“懸停提示”的學習方法。

第二課時：學習使用錄音機軟件錄制聲音并進行效果處理。初步了解電腦在音頻信息的采集、加工處理方面的操作。

第三課時：學習使用“超級解霸” 軟件，初步了解電腦在視頻信息展現及加工處理方面的操作。

二、學生分析

小學三年級的學生好奇心重，求知欲強。在經過一、二年級的學習后，已經了解了電腦的應用、組成，能夠較熟練地使用鼠標和鍵盤，并逐步養成了在電腦上去嘗試、去發現的學習習慣，但對“窗口”操作還是第一次全面接觸和使用。

三、教學目標分析

教育部頒布的《中小學信息技術教育指導綱要》指出：“讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養學生的創新精神和實踐能力”是中小學信息技術課程的主要任務之一。根據這一要求，結合教材內容和學生的認知水平，制定本節課的教學目標如下：

（1）知識與技能目標：

a、學會使用錄音機軟件錄制聲音。

b、掌握給“錄好的聲音”加上“變速、回音、反向、音量變化”等效果的方法。（2）過程與方法目標：

a、在學習使用錄音機對聲音進行采集、播放的過程中，學會利用已有生活經驗及學習方法來學習新知（知識的遷移）。

b、在對聲音進行效果處理的過程中，掌握使用“幫助”菜單來學習軟件操作的學習方法；（3）情感態度與價值觀目標：

a、通過本課的學習，激發學生學習信息技術的興趣； b、通過小組之間的交流合作，培養學生互相幫助、共同研討、團結協作的良好品質。

四、教學重點、難點分析及處理思路

教學重點：學會使用錄音機軟件錄制聲音文件，并給錄制好的聲音加上“變速、回音、反向、音量變化”等效果的操作。

分析：本節課的目的是讓學生在使用錄音機對聲音進行采集、加工處理的過程中，體會電腦在音頻處理方面的作用。因此，掌握錄音機軟件的使用就成為本課學習的重點。

處理思路：采用任務驅動的方式，以小組合作的方式進行學習，盡量讓學生自己動手去實踐。教師適當的示范、指導、拓展，再加上學生的課后實踐多管齊下進行重點學習。

教學難點：錄音前對音頻屬性的設置。

分析：對音頻屬性的設置，需要經過：雙擊“音量”圖標打開“音量控制”面板——單擊打開“選項”菜單——單擊選擇“屬性”——單擊“錄音”——單擊選“麥克風”——單擊“確定”——單擊選擇“錄音控制”菜單中的“麥克風”——拉動“音量”控制拉鈕來調節音量——關閉“錄音控制”面板（共九步）。步驟多但又必不可少的操作，對小學三年級的學生而言，操作困難較大，因此成為本節課的難點。

處理思路：由實際問題引發思考，使學生帶著問題主動求知，再通過教師的兩次示范，學生的互學和教師輔導來突破教學難點。

五、教學過程

（一）導入新課：

1、師：老師這里有一則有趣的童話故事（詳見附件），想請我們班的故事大王講給大家聽。如果講得好，老師會把他（她）推薦給學校的廣播站講給全校同學聽！有哪位故事大王愿意上來試試啊？

2、請學生在講故事時手拿麥克風，要求盡量體現角色的特點。師悄悄進行錄音。當學生講完第一個自然段時，教師示意學生停止。

3、師：老師想到一個問題，我們或多或少都有過這樣的經歷，有時本來準備得好好的，可是到臨場發揮時就有些失常了，大家想想看有什么好的辦法嗎？（生紛紛出主意想辦法，最后得出：先錄好再拿去放就好了！）

4、師：我們用電腦就可以錄音！（播放剛才的錄音，引出本節教學內容：電腦中的錄音機）

（設計意圖：把“童話故事”作為聲音采集的內容，成功地吸引了愛聽故事的三年級學生的注意力，使學生對新課的學習產生濃厚的興趣。）

（二）新課教學：

1、錄音準備

（1）請學生說說用電腦錄音時需要準備什么軟、硬件。（學生根據剛才的觀察說出：麥克風、錄音機）

（2）轉播一位學生的電腦屏幕，請學生利用“開始”菜單把“錄音機”打開并找到錄音機中的“錄音”、“停止”和“播放”鍵。（師提示學生可回想一下家里錄音機或錄像機上的這些功能按鈕上的圖形特點。根據生活經驗來找，利用類比的方法來學習）（3）請這位學生試錄音，并當場播放所錄內容。（學生會發現聲音根本沒錄上）（4）師：為什么沒有錄上啊？大家想想看！（請幾位同學說說他的想法）（5）師總結、指出：在用電腦中的錄音機進行錄音時，要先對“音頻屬性”進行正確設置，才能錄音，否則就會出現剛才的情況（錄不上）。這個設置工作，有點繁瑣但不難掌握，只要你跟著老師一起做，就可以設置成功。

（設計意圖：由實際問題引發思考，而后獲知解決方案，可以使學生注意力集中、記憶深刻，利于后續設置方法的學習和掌握。）

（6）教師示范“設置音頻屬性”的操作步驟，請學生跟隨教師一同進行設置。設置完成后，再請同學們跟隨老師一起檢查相關設置，并說明“錄音機”能夠錄音的設備狀態（錄音機窗口中的綠線若有波形變化，說明可以錄音；而若是一條直線，則不能錄音）。

（7）分層練習：請學生試試自己的電腦是否可以錄音。如果可以的就進行試錄；不能錄的，請老師、同學幫忙將音頻屬性設置好。（教師對學生進行分層輔導，重點輔導沒有設置好的學生）

（設計意圖：通過教師的兩次示范，學生的互學和教師輔導來突破教學難點，將錄音前的準備工作做好。）

2、用錄音機錄音

（1）請剛才那位“故事大王”來重新講述童話故事，另一位同學擔任錄音師進行錄音。（由于該故事較長，錄音時間超出60秒，錄音時學生會發現錄音在60秒之內有效）

（2）師演示延長錄音時間的方法，提示學生如果錄制的聲音不滿意，可以利用“文件”菜單中的“新建”來重新錄制。（選“新建”后，彈出的對話框選擇“否”）

（設計意圖：演示可以直觀地反映教學內容，讓學生扎實掌握學習的重點內容；適當地給學生補充相應的課外知識，開拓學生的思維，使他們更好地應用信息技術。）

（3）學生活動1：全體學生2人一組進行錄音練習，錄音內容《獅子和螞蟻》，也可試試菜單中的效果（變速、回音、反向、音量變化）。

3、用錄音機給錄制好的聲音加上效果

（1）師：為了使角色的特點更加鮮明、突出，富于個性，需要對聲音進行效果上的處理。（展示教師的范例，讓學生感受對聲音進行效果處理對信息表達的幫助）

（2）師帶領學生閱讀“幫助”，演示變速效果的處理方法，教會學生相應的學習方法（看“幫助”，用對比法學習其它效果）。

（3）將全班分為四大組，每組分別指定完成一種不同的效果，其它效果為選做內容。（4）學生活動2：每組根據教師分配任務選擇錄音內容，在完成指定的效果之后，練習加上想要的其它效果。（利用電腦對信息進行加工、處理）

（5）教師巡視分層輔導，重點給選擇錄音內容有困難的小組及操作有困難的學生給予指導。

（設計意圖：小組合作可以讓學生相互交流，分工合作，群策群力，培養合作精神；教師講解可降低學生學習的難度。學生活動1、2的目的：通過多次充分的練習（學生試——師演示——學生練的過程）突出重點內容。）

（三）作品展示及評價

把學生活動2中的分組作品進行集中展示，開展自評、互評、師評。自評：小組推選1到2名代表，講述操作過程，說明所加效果的目的。互評：請其它組的同學說說，聽了作品及小組自評后的感受、建議。師評：較全面評價操作過程，效果與聲音內容相匹配的通用性方法和原則。

（設計意圖：通過作品評價，讓學生比較全面地了解錄音機處理聲音所用的各種效果，體會“聲音效果”對信息傳遞的作用。）

（四）提高

我們利用電腦不但可以播放現成的聲音如：CD、mp3音樂，而且可以根據需要錄制聲音，或對聲音進行加工處理，如：截取其中的一段，合成一些聲音。（我們不僅可以使用現成的，而且還可以創造）老師這里有一些用錄音機截取和合成的例子，請同學們來欣賞欣賞。（師播放一些課前準備好的作品）

（設計意圖：對學生沒有能力去做的一些操作，教師展示成品，可以讓學生更多地了解電腦在聲音信息處理方面的作用。）

（五）小結及課后實踐

小結：這節課，我們利用電腦對聲音進行采集、加工處理，并從中體會了電腦在音頻處理方面的作用，使我們對信息技術應用的了解，又上了一個臺階。

當然，錄音機功能過于簡單，還有許多效果是不能完成的。我們可以在課后運用本節課所學的知識和方法，去了解功能更為強大的軟件，去嘗試、探究這類軟件的使用方法。

課后實踐：回家后，使用家里電腦中的錄音機或功能更為強大的軟件，請爸爸媽媽幫忙，將你講的故事錄下來，加工處理并保存成文件。帶到學校來，我們要繼續進行“故事大王”的評比。獲勝作品將送校廣播站安排播出。

（設計意圖：小結可以使學生對信息處理的認識從感性階段上升到理性階段，加深對信息技術內涵的理解；同時也給學生意示了更為廣闊的探索天地。課后實踐可以將體驗延伸，使體驗更加充分。）

六、自我評析

a)本節課以錄制和加工“童話故事”為主線，將學習內容、學生活動有機地融入其中，既包含知識技能過程方法又附著豐富的情感價值，從生活中來到生活中去。學生在濃厚的興趣中開始學習，在使用錄音機的過程中體驗學習的成就感。

b)學生練習環節：學生在進行“錄音內容”選擇時，教師的指導應及時、到位，才能使學生更為順利地完成作品。

c)作品評價環節：學生評價可能會比較簡單，教師應引導學生全方位地評價。d)課后實踐環節：可以使用學生對重點內容進行再一次的練習，而且學習致用，讓電腦真正成為他們生活學習的工具。

附件：童話故事

《獅子和螞蟻》 在一個茂密的森林里，住著許多大大小小的動物。有斑馬、長頸鹿、熊、猴子……還有頂小頂小的螞蟻。

這天，螞蟻忙了一整天后，開始往家里走去，在路上，螞蟻碰巧遇見了獅子。獅子看見小小的螞蟻，忍不住說：“螞蟻姑娘，你這么一個小生命，為什么要如此拼命干活呢？再說你能干出什么名堂來？你看我，比你大一千倍，一萬倍，像我這樣的動物，活著才有意義。我真替你感到不平！”

螞蟻聽了它的話，平靜地回答道：“獅子大哥，你別這樣說。你要知道，我雖然微不足道，但我能通過勞動創造幸福的生活。”

“另外，當危險襲來的時候，我也許可以起到很大的作用，而你也許還辦不到呢！” 半年后的一天，一頭兇猛的大象闖進了這片森林，毫無顧忌地欺負森林里的許多動物。這個自大的獅子用武力征服不了它，反倒是微不足道的小螞蟻利用智慧戰勝了這個強大的敵人。這個聰明的小螞蟻鉆進大象的腦袋，在那里亂抓亂搔，使大象不能忍受這種痛苦，自己撞死在大樹下。

從此，大獅子再也不敢小看小螞蟻了。

海南省海口寰島實驗小學 田雪玲

一、教材分析

（1）教學內容、地位及作用

《電腦與音樂》是海南出版社出版的《中小學信息技術》教材第一冊第四課的內容。本課主要讓學生通過使用CD播放器、錄音機及超級解霸等軟件，了解“窗口”組成的共性部分，體會電腦對音頻、視頻等媒體信息的采集、展示和加工方面的作用。

《電腦與音樂》是在學生了解電腦的應用、組成，學習鼠標的基本操作之后的一課，在本課學生第一次全面接觸和使用“窗口”。由于整個信息技術的學習多是圍繞著“窗口”軟件進行的，音頻和視頻的采集、加工處理在信息技術領域的應用也是非常廣泛的，所以本課無論是在現階段的學習中，還是在后續的學習中都是非常重要的。

（2）教材處理：將學習錄音機軟件中“窗口的最大化、最小化、關閉按鈕”等教學內容調整到第一課時進行，并引入一些常用軟件（如：Word、畫圖）。安排學生集中學習窗口操作的共性部分，對所學內容進行比較、拓展，為后繼教學活動的順利開展打好基礎。

本課擬分三課時來完成：

第一課時：通過學習CD播放器等軟件，較全面地了解“窗口”組成及操作的共性部分；學會用“開始”菜單打開程序；掌握“懸停提示”的學習方法。

第二課時：學習使用錄音機軟件錄制聲音并進行效果處理。初步了解電腦在音頻信息的采集、加工處理方面的操作。

第三課時：學習使用“超級解霸” 軟件，初步了解電腦在視頻信息展現及加工處理方面的操作。

二、學生分析 小學三年級的學生好奇心重，求知欲強。在經過一、二年級的學習后，已經了解了電腦的應用、組成，能夠較熟練地使用鼠標和鍵盤，并逐步養成了在電腦上去嘗試、去發現的學習習慣，但對“窗口”操作還是第一次全面接觸和使用。

三、教學目標分析

教育部頒布的《中小學信息技術教育指導綱要》指出：“讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養學生的創新精神和實踐能力”是中小學信息技術課程的主要任務之一。根據這一要求，結合教材內容和學生的認知水平，制定本節課的教學目標如下：

（1）知識與技能目標：

a、學會使用錄音機軟件錄制聲音。

b、掌握給“錄好的聲音”加上“變速、回音、反向、音量變化”等效果的方法。（2）過程與方法目標：

a、在學習使用錄音機對聲音進行采集、播放的過程中，學會利用已有生活經驗及學習方法來學習新知（知識的遷移）。

b、在對聲音進行效果處理的過程中，掌握使用“幫助”菜單來學習軟件操作的學習方法；（3）情感態度與價值觀目標：

a、通過本課的學習，激發學生學習信息技術的興趣；

b、通過小組之間的交流合作，培養學生互相幫助、共同研討、團結協作的良好品質。

四、教學重點、難點分析及處理思路

教學重點：學會使用錄音機軟件錄制聲音文件，并給錄制好的聲音加上“變速、回音、反向、音量變化”等效果的操作。

分析：本節課的目的是讓學生在使用錄音機對聲音進行采集、加工處理的過程中，體會電腦在音頻處理方面的作用。因此，掌握錄音機軟件的使用就成為本課學習的重點。

處理思路：采用任務驅動的方式，以小組合作的方式進行學習，盡量讓學生自己動手去實踐。教師適當的示范、指導、拓展，再加上學生的課后實踐多管齊下進行重點學習。

教學難點：錄音前對音頻屬性的設置。

分析：對音頻屬性的設置，需要經過：雙擊“音量”圖標打開“音量控制”面板——單擊打開“選項”菜單——單擊選擇“屬性”——單擊“錄音”——單擊選“麥克風”——單擊“確定”——單擊選擇“錄音控制”菜單中的“麥克風”——拉動“音量”控制拉鈕來調節音量——關閉“錄音控制”面板（共九步）。步驟多但又必不可少的操作，對小學三年級的學生而言，操作困難較大，因此成為本節課的難點。

處理思路：由實際問題引發思考，使學生帶著問題主動求知，再通過教師的兩次示范，學生的互學和教師輔導來突破教學難點。

五、教學過程

（一）導入新課：

1、師：老師這里有一則有趣的童話故事（詳見附件），想請我們班的故事大王講給大家聽。如果講得好，老師會把他（她）推薦給學校的廣播站講給全校同學聽！有哪位故事大王愿意上來試試啊？

2、請學生在講故事時手拿麥克風，要求盡量體現角色的特點。師悄悄進行錄音。當學生講完第一個自然段時，教師示意學生停止。

3、師：老師想到一個問題，我們或多或少都有過這樣的經歷，有時本來準備得好好的，可是到臨場發揮時就有些失常了，大家想想看有什么好的辦法嗎？（生紛紛出主意想辦法，最后得出：先錄好再拿去放就好了！）

4、師：我們用電腦就可以錄音！（播放剛才的錄音，引出本節教學內容：電腦中的錄音機）

（設計意圖：把“童話故事”作為聲音采集的內容，成功地吸引了愛聽故事的三年級學生的注意力，使學生對新課的學習產生濃厚的興趣。）

（二）新課教學：

1、錄音準備

（1）請學生說說用電腦錄音時需要準備什么軟、硬件。（學生根據剛才的觀察說出：麥克風、錄音機）

（2）轉播一位學生的電腦屏幕，請學生利用“開始”菜單把“錄音機”打開并找到錄音機中的“錄音”、“停止”和“播放”鍵。（師提示學生可回想一下家里錄音機或錄像機上的這些功能按鈕上的圖形特點。根據生活經驗來找，利用類比的方法來學習）

（3）請這位學生試錄音，并當場播放所錄內容。（學生會發現聲音根本沒錄上）（4）師：為什么沒有錄上啊？大家想想看！（請幾位同學說說他的想法）（5）師總結、指出：在用電腦中的錄音機進行錄音時，要先對“音頻屬性”進行正確設置，才能錄音，否則就會出現剛才的情況（錄不上）。這個設置工作，有點繁瑣但不難掌握，只要你跟著老師一起做，就可以設置成功。

（設計意圖：由實際問題引發思考，而后獲知解決方案，可以使學生注意力集中、記憶深刻，利于后續設置方法的學習和掌握。）

（6）教師示范“設置音頻屬性”的操作步驟，請學生跟隨教師一同進行設置。設置完成后，再請同學們跟隨老師一起檢查相關設置，并說明“錄音機”能夠錄音的設備狀態（錄音機窗口中的綠線若有波形變化，說明可以錄音；而若是一條直線，則不能錄音）。

（7）分層練習：請學生試試自己的電腦是否可以錄音。如果可以的就進行試錄；不能錄的，請老師、同學幫忙將音頻屬性設置好。（教師對學生進行分層輔導，重點輔導沒有設置好的學生）

（設計意圖：通過教師的兩次示范，學生的互學和教師輔導來突破教學難點，將錄音前的準備工作做好。）

2、用錄音機錄音

（1）請剛才那位“故事大王”來重新講述童話故事，另一位同學擔任錄音師進行錄音。（由于該故事較長，錄音時間超出60秒，錄音時學生會發現錄音在60秒之內有效）

（2）師演示延長錄音時間的方法，提示學生如果錄制的聲音不滿意，可以利用“文件”菜單中的“新建”來重新錄制。（選“新建”后，彈出的對話框選擇“否”）（設計意圖：演示可以直觀地反映教學內容，讓學生扎實掌握學習的重點內容；適當地給學生補充相應的課外知識，開拓學生的思維，使他們更好地應用信息技術。）

（3）學生活動1：全體學生2人一組進行錄音練習，錄音內容《獅子和螞蟻》，也可試試菜單中的效果（變速、回音、反向、音量變化）。

3、用錄音機給錄制好的聲音加上效果

（1）師：為了使角色的特點更加鮮明、突出，富于個性，需要對聲音進行效果上的處理。（展示教師的范例，讓學生感受對聲音進行效果處理對信息表達的幫助）

（2）師帶領學生閱讀“幫助”，演示變速效果的處理方法，教會學生相應的學習方法（看“幫助”，用對比法學習其它效果）。

（3）將全班分為四大組，每組分別指定完成一種不同的效果，其它效果為選做內容。（4）學生活動2：每組根據教師分配任務選擇錄音內容，在完成指定的效果之后，練習加上想要的其它效果。（利用電腦對信息進行加工、處理）

（5）教師巡視分層輔導，重點給選擇錄音內容有困難的小組及操作有困難的學生給予指導。

（設計意圖：小組合作可以讓學生相互交流，分工合作，群策群力，培養合作精神；教師講解可降低學生學習的難度。學生活動1、2的目的：通過多次充分的練習（學生試——師演示——學生練的過程）突出重點內容。）

（三）作品展示及評價

把學生活動2中的分組作品進行集中展示，開展自評、互評、師評。自評：小組推選1到2名代表，講述操作過程，說明所加效果的目的。互評：請其它組的同學說說，聽了作品及小組自評后的感受、建議。師評：較全面評價操作過程，效果與聲音內容相匹配的通用性方法和原則。

（設計意圖：通過作品評價，讓學生比較全面地了解錄音機處理聲音所用的各種效果，體會“聲音效果”對信息傳遞的作用。）

（四）提高

我們利用電腦不但可以播放現成的聲音如：CD、mp3音樂，而且可以根據需要錄制聲音，或對聲音進行加工處理，如：截取其中的一段，合成一些聲音。（我們不僅可以使用現成的，而且還可以創造）老師這里有一些用錄音機截取和合成的例子，請同學們來欣賞欣賞。（師播放一些課前準備好的作品）

（設計意圖：對學生沒有能力去做的一些操作，教師展示成品，可以讓學生更多地了解電腦在聲音信息處理方面的作用。）

（五）小結及課后實踐

小結：這節課，我們利用電腦對聲音進行采集、加工處理，并從中體會了電腦在音頻處理方面的作用，使我們對信息技術應用的了解，又上了一個臺階。

當然，錄音機功能過于簡單，還有許多效果是不能完成的。我們可以在課后運用本節課所學的知識和方法，去了解功能更為強大的軟件，去嘗試、探究這類軟件的使用方法。課后實踐：回家后，使用家里電腦中的錄音機或功能更為強大的軟件，請爸爸媽媽幫忙，將你講的故事錄下來，加工處理并保存成文件。帶到學校來，我們要繼續進行“故事大王”的評比。獲勝作品將送校廣播站安排播出。

（設計意圖：小結可以使學生對信息處理的認識從感性階段上升到理性階段，加深對信息技術內涵的理解；同時也給學生意示了更為廣闊的探索天地。課后實踐可以將體驗延伸，使體驗更加充分。）

六、自我評析

a)本節課以錄制和加工“童話故事”為主線，將學習內容、學生活動有機地融入其中，既包含知識技能過程方法又附著豐富的情感價值，從生活中來到生活中去。學生在濃厚的興趣中開始學習，在使用錄音機的過程中體驗學習的成就感。

b)學生練習環節：學生在進行“錄音內容”選擇時，教師的指導應及時、到位，才能使學生更為順利地完成作品。

c)作品評價環節：學生評價可能會比較簡單，教師應引導學生全方位地評價。d)課后實踐環節：可以使用學生對重點內容進行再一次的練習，而且學習致用，讓電腦真正成為他們生活學習的工具。

附件：童話故事

《獅子和螞蟻》

在一個茂密的森林里，住著許多大大小小的動物。有斑馬、長頸鹿、熊、猴子……還有頂小頂小的螞蟻。

這天，螞蟻忙了一整天后，開始往家里走去，在路上，螞蟻碰巧遇見了獅子。獅子看見小小的螞蟻，忍不住說：“螞蟻姑娘，你這么一個小生命，為什么要如此拼命干活呢？再說你能干出什么名堂來？你看我，比你大一千倍，一萬倍，像我這樣的動物，活著才有意義。我真替你感到不平！”

螞蟻聽了它的話，平靜地回答道：“獅子大哥，你別這樣說。你要知道，我雖然微不足道，但我能通過勞動創造幸福的生活。”

“另外，當危險襲來的時候，我也許可以起到很大的作用，而你也許還辦不到呢！” 半年后的一天，一頭兇猛的大象闖進了這片森林，毫無顧忌地欺負森林里的許多動物。這個自大的獅子用武力征服不了它，反倒是微不足道的小螞蟻利用智慧戰勝了這個強大的敵人。這個聰明的小螞蟻鉆進大象的腦袋，在那里亂抓亂搔，使大象不能忍受這種痛苦，自己撞死在大樹下。

從此，大獅子再也不敢小看小螞蟻了。

第五篇：《我與網絡》教學設計

《我與網絡》教學設計

活動理念：

網絡是信息時代的產物，為了使學生適應現代社會，跟上時代的步伐，引導學生健康合理上網的教育的重要任務。網絡可以促進中小學生的心理健康，可以促進學生自我意識的發展，可以健全中小學生人格等。但其弊端在于網上魚目混雜，青少年又缺乏自我控制和辨別是非的能力，極易受到不良內容的污染。網絡世界的虛擬性容易對人際交往和溝通能力造成阻礙，同時長時間坐在電腦前面，也有害身心健康。網絡給中學生心理健康帶來巨大的威脅，網絡引發的心理問題已成為日益嚴重的社會問題，本活動課目的就是引導學生正確認識網絡的利與弊，學會健康、合理到利用網絡。

活動目標：

1、通過活動，使學生認清網絡的利與弊。

2、學會健康、合理的利用網絡，處理好上網與學習和生活的相互關系。活動準備： 相關課件 活動過程：

一、導入

師問：請學生回答以下幾個小問題：（１）當今最快的信息傳輸方式是什么？（２）當今最時髦的話題是什么？（３）當今最快的交友方式是什么？ 學生：網絡

引出課題《我與網絡》、二、活動

1、關于網絡利弊的小組討論（1）網絡的作用（2）網絡的弊端 學生小組討論，代表發言

教師小結：網絡給我們的學習、生活帶來了很多的好處與方便，所以我們

青少年都應該學會如何去操作網絡，學會利用網絡資源更好的為自己服務。但是網絡也給我們帶來很多的負面的東西，所以我們要學會合理上網。

2、關于網絡游戲的小組討論（1）網絡游戲能滿足人什么心理？（2）什么樣的同學易沉迷于網絡游戲？（3）沉迷于網絡游戲會帶來哪些危害？（4）該如何處理玩網絡游戲與學習的關系？

3、關于網上交友的小組討論

（1）網上交友給我們帶來哪些好處？又有什么隱患？ 小故事：

小文在網上認識了個男網友，兩個人談起了時髦的網戀。一次網友約小文見面，結果該網友綁架了小文，向有錢的小文父母勒索100萬人民幣，在收到了贖金后因為害怕暴露將小文殺害。

思考：看了這個故事你有什么體會？你覺得網上交友該注意些什么？（2）如何正確對待網上交友？

4、關于網上不健康信息的討論 小故事：《秘密》 思考：如何健康上網？

5、網絡時代的心理健康

（1）什么是“網絡心理障礙”？都有哪些表現？（2）你認為“網絡成癮”的原因是什么？（3）如何預防“網絡心理障礙”？

三、總結

希望同學們成為網絡的主人，讓它成為你學習、生活的好助手，以一種健康的方式上網，以一種健康的心態去享受網絡帶給你的樂趣！但是互聯網絡畢竟代表了當今世界科技發展的最高水平，我們沒有理由因噎廢食，我們應當充分發揮它的積極作用，采取相應的措施，使我們健康地成長，那我們才能遠離網絡帶給我們的侵害。