第一篇：蘇教版二年級語文 鳥島 第二課時 教學設計

一、復習導入

引背第一節：小朋友，上節課我們認識了一個地方，那就是---青海湖西部有一個叫---過渡：咦，一個小小的青海湖為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，續題。

1、現在正是春光明媚的季節，就讓我們走近春天的鳥島吧！

2、課件出示每年春天，天氣變暖，湖水解凍。（指續，齊讀）適時補充：因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚蝦成群，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以有大批大批的鳥兒飛到這個小島。出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。出示“一群一群”。

你從這個詞體會到了什么？把你的感受讀出來吧。a、（當學生說到鳥多時）老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成群結隊地飛來鳥島，有十萬多只呢！再讀好詞。

b、手勢演示：一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，這一群一群接連不斷地飛來呀！再讀。評價：哇，鳥兒成群結隊地飛來了，一群緊接著一群呢？（2）這么多群鳥，是同時一起飛起來的嗎？（動畫演示）你們看，今天飛來了幾群，明天又飛來了幾群，后來又有許多像這樣有先有后，有多有少，這就叫陸續。再讀句子

3、這么多的鳥兒飛來會干什么呢？引讀：它們在這里筑巢安家，養育后代。課件出示鳥巢的圖片。

師：孩子們，鳥巢就是我們說的鳥窩呀，你知道世界上最大的鳥巢在哪里嗎？ 課件出示北京鳥巢圖片。

師：自08年北京奧運會后，鳥巢就成了一個專有名詞，它節能、環保、美觀、實用，現在鳥巢已經成為建筑史上的一大奇跡，是我們國家又一標志性建筑。這么偉大的成就創意來自哪兒呢？就是鳥兒給我們的啟示。鳥窩做好了，看鳥兒們還會干什么呢？

課件出示鳥媽媽養育孩兒圖：鳥媽媽帶著孩子（），鳥媽媽教孩子（），這就是養育后代。

課件出示春天

養育后代 齊讀

二、過渡：小鳥們在島上快樂地忙碌著，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎么樣？ 交流后板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多。

2、哇！這么多的鳥兒，鳥窩，鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。a、出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀

你們從哪兒讀出鳥很多很多？

抓住“各種各樣”

有哪些鳥兒呢？想看看嗎？

出示各種鳥兒圖理解“各種各樣”

告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種呢!真是

各種各樣（指導讀）b、這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多么開心熱鬧呀，它們會干些什么呢？ 課件出示

鳥兒們有的（）有的（）有的（）

c、天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水里游的還是鳥，真是鳥的世界！讀好這個詞。還可以說是鳥的（）（天堂，樂園，王國）。

3、過渡：因為島上鳥多，所以鳥窩也特別多。

出示句子：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！?/p>

哪些詞語突出鳥窩多？密密麻麻，一個挨著一個（表演理解）男生讀，女生讀，齊讀

4、再走近鳥窩一看，出示“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?！?指名讀，“窩里窩外，到處”我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋??！再指名讀，出示圖“玉白色”“青綠色”，好美的顏色。女生再齊讀

小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走路來可要小心啊，千萬別踩到鳥蛋，男生再齊讀，小心翼翼的。

5、海西皮小島上有這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為（點題）讓我們美美地讀，感受六月份鳥島的熱鬧，齊讀這一段。

三、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人 引讀第四節

1、島上的游人多，為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答 是啊，因為鳥是人類的朋友，所以游人們懂得愛鳥，護鳥

出示句子：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰一下。

沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

這兩句話意思相同，表達方式不同，一句先說結果再說原因，另一句先說原因再說結果 男生讀上句，女生讀下句

2、那現在你明白了嗎，為什么青海湖鳥島能聞名中外呢？讓學生任選一種說。出示：青海湖鳥島聞名海外，因為

因為

所以 出示青海湖鳥島資料。

總結：鳥島不光景色美，更因為有那么多愛鳥，護鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活。

第二篇：二年級語文鳥島第2課時教學設計

二年級語文鳥島第2時教學設計

8、鳥島（第二時）

教學目標：

．正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2．讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中遣詞造句的準確、生動性。

3．知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護鳥。

4．正確書寫生字。

學情分析：

因為語言環境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。本結合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。

教學重點、難點：

．識字寫字。

2．有感情朗讀文、背誦文。

3．激發學生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創造和諧境界。

教學準備：ppt

教學過程：

一、詞串導入，把握脈絡

師：今天，我們繼續學習第18。（學生齊讀題）

師：這里有一組詞語，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會了沒有？

學生默讀詞語、學生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。

二、教授新

學習第一自然段、學生練習說話，回顧文第一自然段

你們能把這幾個詞組連起來說一句話嗎？

思考后，指名說，一齊說。

2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？

3、文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。

過渡：“海西皮”這個小島有什么特點呢？

（二）學習第二自然段

過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！

．指名朗讀第二小節，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現了怎樣的畫面？

2．交流：你看到了怎樣的畫面？（相機評價）

從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續”：師述陸續的意思，學生說出這個詞——

3、指導朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？

4、這么多的鳥在這里——學生接讀：筑巢安家、養育后代

相機點擊理解詞語：筑巢安家、養育后代、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會怎么樣？

過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！

（三）學習第三自然段、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關的句子和詞語。

2、指名回答鳥島的三多后板書。

學習第1句話、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。

2．交流句子，相機出示。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？

（2）你為什么從“最熱鬧”這個詞語能看出鳥多呢？

（3）理解“各種各樣”。師：這個島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

（4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價）

（）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學生交流）

（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）

學習第2句話、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？

（2）指導朗讀

學習第3句話、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？

（2）指導朗讀

小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。你有沒有發現，作者在這些句子里沒有用一個“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會用詞的準確、生動）讓我們一起來讀第三自然段，進一步感受鳥多吧?。▽W生齊讀）

學習第四自然段

自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比較異同：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

（第一句先寫結果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結果；意思相同）

3．小結：島上的人自覺地愛鳥、護鳥，因為大家都知道——生接讀：鳥是人類的朋友！

3、現在請你們講講為什么鳥是人類的朋友？

三、總結全文

、介紹“愛鳥周”。

2、面對這一只只可愛的小鳥，你們今后應該怎么做？

四、齊讀全文

在海西皮這個小島上，人鳥和平共處，創造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇文，再次走進鳥島。

五、學習生字

、重點指導書寫：密

2、講靠與不靠：筑育朋

六、作業設計

、完成習字冊

2、請你來向身邊的人介紹鳥島。

第三篇：小學二年級語文鳥島教案[人教版]

鳥島（教案）

作者：江蘇太倉實驗小學 陸勤

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。教學過程：第二課時

一、導入

1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

2、齊讀課題，你有什么問題？

（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

二、學習課文

1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

2、逐個討論。

（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

3、問題（1）鳥島在什么地方？

學習第一自然段

（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀（2）、你們知道第一自然段講了什么？ a.出示：聞名中外

指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。b.指導讀：自豪的語氣 c.齊讀

（3）、填空：鳥島在（。）

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？（2）、交流：

a.鳥兒在春天來這里。

b.“一群一群、陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多 讀好“一群一群”（速度放慢些）

理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

c.自由練讀，再配樂指名讀，齊讀（3）、因為（），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。

（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）學習第三自然段

（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。c.學生自由練說 d.指名說第一句話（4）、指導朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？ a.板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）（6）、板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）齊讀第三句話

（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧?。?）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦 學習第四自然段（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧??！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（）。

（2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護鳥

（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）

三、朗讀、總結課文

1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

附板書：

鳥多 鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）鳥蛋多

游人多（愛鳥護鳥）（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文。）

第四篇：《鳥島》第二課時教學設計

《鳥島》第二課時教學設計

一、復習導入

1、今天，讓我們來繼續學習第18課《鳥島》。

2、先復習一下生字詞。

西部

筑巢

養育

伸手

拾到

青海

因為

人類

聞名中外

密密麻麻

3、通過上節課的學習，你們知道了什么？齊背第一自然段。

二、新授

（一）第二自然段

1、過渡：（中心問題）“海西皮”這座小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？ 先來讀讀第二自然段，也許你就會明白了。

2、指名說。引導出“鳥多”。（板書）

3、從哪兒看出鳥多？一群一群，陸續：有先后，不是一起來的；

4、這么多的鳥，飛到這里干什么呀？——筑巢安家、養育后代。

5、師小結：這就是春天的鳥島，鳥兒們已經陸續趕來聚會了，讓我們一起來讀讀第二自然段吧！

（二）第三自然段

1、過渡：轉眼到了夏天，鳥島又會是怎樣的一幅景象呢？ 請小朋友們閉上眼睛，邊聽邊欣賞?。◣煼蹲x）

2、你仿佛看到了什么？

鳥多；窩多；蛋多。（相機板書）

3、僅僅是聽老師讀，你們就感受到那么多，現在請你們自己去讀一讀，你們一定會看到更加熱鬧的景象，也一定會有更深刻的感受。

4、指名說，說完后多讀。

（1）鳥多：熱鬧、多種多樣、聚、鳥的世界。

這些鳥兒在干什么？說話訓練：有的??有的??有的??

（2）窩多：密密麻麻、一個挨著一個。

（3）蛋多：窩里窩外、到處。

5、小朋友感受到了這么多，那你們能用這樣的句式為大家介紹這其中某個方面嗎？

鳥島的 多，鳥島的 可真多呀！

6、這么多的鳥，這么多的窩，還有這么多的鳥蛋，小朋友想不想親眼看一看？（放錄象）

7、六月的鳥島真是熱鬧非凡呀！讓我們把這鳥的世界都映入自己腦海中吧！自由練背第三自然段。

8、正是因為這座島上的鳥多、窩多、蛋多，所以“海西皮”這座小島才會成為聞名中外的鳥島?。ń鉀Q了中心問題）

（三）第四自然段

1、過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

2、看，多么可愛的小鳥，我們抓一只回去養吧?。ㄖ该f，為什么不行）

3、瞧，多么漂亮的鳥蛋，我們拾一個回去紀念吧?。ㄍ希?/p>

4、對，鳥是人類的朋友，愛鳥、護鳥是我們每一個人的責任呀！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥兒才會成群結隊地來到這兒，并在這里筑巢安家，養育后代。

5、齊讀第四自然段。

（四）小結

記住，只有每個人都用自己的行為去愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才會看到如此美麗的——鳥島。

三、生字教學

1、接下來，我們要寫生字了。這節課我們要寫的是：密、育、類。

2、密：與蜜區分。

3、育、類相比較：都是上下結構的字，但一個是上寬下窄，另一個是上窄下寬。

4、師范寫，生臨寫。

四、課后練習

1、今天想設計一項什么課后練習？

2、習字冊、背誦課文、自選。

南京市慧園街小學

王

格

第五篇：鳥島第二課時教學設計（定稿）

篇一：《鳥島》第二課時教學設計

那島，那鳥，那情??

——《鳥島》第二課時教學設計

設計理念

新的課程標準指出：學生是學習和發展的主體。切實讓學生成為課堂的主人，憑借教材掌握一些學習的方法，從而使他們得法于課內，得益于課外，這將對學生的成長和發展產生深遠的影響。因此，本課的設計力求創設語言環境和情感渲染，運用適度的媒體（音樂、圖片）等資源，引導學生邊讀邊思，讀中感受美、想象美，再去創造美，循序漸進，使他們身臨其境，從而樂于表達自己眼中的鳥島，抒發自己的內心情懷。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、在感悟中了解鳥島的鳥多、鳥窩多和鳥蛋多的特點，借助圖片或結合上下文理解重點詞句的含義。

3、懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重難點

在與文本對話中，了解鳥島的特點，能抒發對鳥的喜愛之情，懂得鳥是人類的朋友。

教學過程

一、創設情境，談話導入

2、帶上好心情，我們出發吧?。ㄐ蕾p多媒體課件——春天的鳥島風光）

3、表達自己眼中的鳥島

剛才小朋友在游覽鳥島時，為什么會不時發出“哇”的感嘆呢？

【設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極地參與“看”、“思”、“說”的情境中，大大激發他們的好奇心，在好奇心的驅動下去學習課文?！?/p>

二、邊讀邊思，讀中想象第二自然段

過渡：多美的景色呀！課文第二小節就給我們描寫了春天美麗的鳥島，請小朋友們輕輕打開書，自由讀一讀第二自然段。

1、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？

（1）出示“一群一群”，讀出鳥兒之多。

（2）那么多的鳥兒是一起飛過來的嗎？理解“陸續”。（課件演示不斷飛來的鳥。）

2、把這些詞放到句子里，你也能讀好它們嗎？（課件出示第二自然段）指名讀，師生評價

3、（欣賞飛來的小鳥，聆聽鳥叫聲）小朋友聽，鳥兒們邊飛邊叫，好像在說什么？

4、引讀第二句：這兒水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，難怪它們要在這里筑巢——，養育——。

5、誰來美美地讀一讀這一自然段？

（朗讀表現美）女生讀、男生讀。

【設計意圖：播放與第二自然段相吻合的錄象，讓學生眼、耳、腦等多種器官參與到教學活動中來，符合兒童的認知特點，形象而直觀，同時為有感情地朗讀課文打好基礎?！?/p>

三、圖文對照，自主探究第三自然段

過渡：春天的鳥島充滿生機，夏天的鳥島又是怎樣的呢？讓我們走進六月的鳥島。（欣賞課件——六月的鳥島，及第三自然段的配樂朗讀）

1、鳥島這迷人的景色都讓我們陶醉了，想自己讀一讀嗎？讀書會讓你變得更聰明的，那就趕緊捧起你的書，放聲讀第三自然段，你一定會有新的發現。

2、交流各自的發現。（以下環節根據實際情況作調整）

（1）鳥多 ①指名讀出寫鳥多的句子。（課件出示第一句）

②哪些詞讓你讀出了六月的島上鳥很多的呢？請你用筆點出來。③交流：

指導讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”

“各種各樣”是說鳥的種類多，你還有哪些詞來形容鳥多呢？

④觀察圖片想象：這么多的鳥兒聚在一起，它們在干什么？

提供句式，練習說話：島上的鳥兒真多??！它們有的____________，有的______________，還有的_________________??小島真是______________。

a、先向你的同桌介紹介紹，說得好的夸夸他，說得不好幫幫他。b、指名說，教師相機指點，并及時鼓勵、表揚

【設計意圖：鳥兒活動的補白讓學生走進文本，與文本對話。學生在聯系自己的生活與原有知識水平主動建構語言的同時，也引起了他們的情感共鳴?！?/p>

⑤朗讀感悟鳥島的熱鬧

自由讀——指名讀——齊讀

（2）鳥窩多、鳥蛋多

①鳥島上除了鳥多，你還知道了什么？

②（課件出示二三兩句）你能用你的聲音把鳥窩多、鳥蛋多讀出來嗎？ 指名讀，其余學生做小評委，指出優點與不足。引導抓關鍵詞“密密麻麻、挨著、到處”

③把你看到的鳥窩、鳥蛋告訴大家。

男女生交錯讀。

3、表演讀，感受鳥島的熱鬧。

小朋友，你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？讓我們插上想象的翅膀，用小嘴巴把它的快樂讀出來，用小臉蛋把它的表情演出來，用身體把它的動作做出來。

自由練習表演讀——指名上臺表演讀——全體表演讀

4、創造美，裝扮自己心目中的鳥島

過渡：六月的鳥島是這么的熱鬧，小朋友想不想自己親手布置一個鳥島呢？ 教師即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖。

（1）學生拿出剪好“鳥兒圖”、“鳥窩圖”和“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中上黑板布置。

（2）小朋友布置的鳥島真是五彩繽紛，這么美的畫，我們該給它取個好聽 的名字呀？

5、看圖背誦，形成積累

（2）利用黑板上的貼圖引背、指名背、齊背。

【設計意圖：“讀一讀”是讓學生仔細讀讀，細細咀嚼、揣摩語言文字的意思；“評一評”是對別人讀書的評價，更是表達自己的感悟、理解；“貼一貼”是對文本的創造，使學生的理解更深入，情感更深刻；“演一演”是一種親切，一種體驗，充分感受鳥島那熱鬧的場面?！?/p>

四、引讀第四自然段

1、引讀

來島上游玩的人很多，他們伸手就能——，隨處都能——，可是卻沒有人去 ——，因為——。

2、換句訓練

（1）課件出示：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

齊讀。

（2）這一句還可以換一種說法呢。出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。指名讀。

兩種說話意思一樣，讓我們再來讀一讀體會一下。分組讀這兩句話。

【設計意圖：這一環節是書后練習的再現，意在讓學生懂得同一個意思有不同的表達方式，訓練學生知識的靈活運用?！?/p>

五、總結課文，情感升華

1、多神氣的鳥島啊，你喜歡嗎？那就讓我們完整地讀一讀它的美麗，把它永遠記在心里。

2、（配樂）小朋友，我們就要離開鳥島了，就這樣走嗎？心中一定有話想一吐為快吧！時間不多了，想說就盡情說吧！你可以對游人說，也可以對島上的鳥兒說。

3、點明中心：鳥是人類的朋友

（課件出示鳥兒無憂無慮生活的圖片）看，島上的鳥兒正是因為有了你們的愛，才生活得那么幸?？鞓?/p>

！孩子們，讓我們號召所有的人一起來愛鳥吧，因為——（出示“鳥是人類的朋友”，師生齊讀）。

【設計意圖：讓學生把學習文本和自己的生活實際聯系起來，從多個角度，多種思路展開想象，抒發情

懷，實際上是對整個教學環節的一個總結，統整所感所悟，拓展延伸，升華認識。】 篇二：蘇教版二年級下冊《鳥島》第二課時教學設計

蘇教版二年級語文下冊《鳥島》教學設計（第二課時）

揚州市育才小學西區?！奸L云

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課4個生字。

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？昨天我們一起去了鳥島，想不想今天再去一趟？不過在去之前，老師得考考你們，有信心嗎？

課件出示詞語：

陸續 筑巢安家 養育后代

各種各樣 密密麻麻 世界

伸手拾到 人類 朋友

2、同學們呢，你們發現了嗎,這些都是課文中的關鍵詞語。

3、你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你所了解到的鳥島。

二、學習第一自然段

3、小朋友，就是這樣一座面積很小，并不起眼的小島，它卻——聞名中外（課件出示），全世界人都聽說過它的名字呢！真了不起呀（指名讀）

4、我們再來一起讀好第1段話。（齊讀）

三、學習第二自然段

1、這樣一個小島為什么會聞名中外呢？請同學們把書打開，自己讀讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊仔細體會，作者筆下的鳥島又給你留下了怎樣的印象？

2、誰能用一兩個詞說說鳥島給你留下了什么印象？（熱鬧 鳥多 熱鬧非凡 鳥的世界）

3、可是，有一年冬天，一個同學來這旅游，可是一只鳥都沒見到，鳥島鳥島。怎么會沒有鳥呢？（因為冬天寒冷，鳥都走了。）

4、你從哪里知道冬天沒有鳥？

（生讀：每年春天，）會讀書，會思考，真聰明。

5、這句話會讀嗎？

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠方飛來。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。a、這兩句話有什么不同？多了兩個詞，句子的意思有什么不同？

b、我們來看看，一群一群是怎么飛來了？（課件出示一群一群鳥兒飛來的動畫）怎么讀好這個詞呢(指名讀)一群一群讀得要慢點，并且好像連起來，仿佛天空不停有鳥兒從遠處飛來。c、怎么理解這“陸續”

這些鳥兒接連不斷地飛來，所以，用上了“陸續”。上課了，同學們陸續走進教室。放學了，同學們陸續走出校園，陸續表示接二連三。

d、理解了這兩個詞語，我想你肯定能讀好這句話的。（指名讀）

6、這么多的鳥兒會在這里干什么？(筑巢安家，養育后代。)巢是什么意思？（巢就是窩）（先出示巢字，再出示窩的圖）

指名學生讀，提問，讀著讀著，你仿佛看見了什么呢？（我看見鳥兒把這里當成家一樣，搭建鳥巢，生育后代??）

是啊，你真會讀書，這里就像是鳥兒們自己的家一樣，生活在這里是那么的溫馨、幸福，這里真不愧為鳥的世界呀！生齊讀第二自然段：

7、春天的鳥島是這樣的情景，那夏天呢？誰來讀讀第3小節？

四、學習第三自然段

1、誰來說說，夏天的小島怎么樣？（用書中的詞語就是鳥的世界）

2、為什么這么說呢？（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

3、先來看這句話，指名讀，哪些詞語讓你感受到了這是鳥的世界（各種各樣，最熱鬧）

（1）你想象一下，你都看見了哪些鳥兒呢？老師給你們帶來一些鳥的圖片，（出示圖片）我們一起看看。有班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿??（2）各種各樣的鳥兒聚在一起，就好像在開一個盛大的聚會一樣，怎么能不熱鬧呢？誰能讀好這句話？（指名讀）

（3）它們在這里會做些什么呢？（指名說，）小朋友們的想象力可真豐富啊，（播放鳥兒活動的動畫）你能連起來說一段話。

（4）這里除了鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多（課件出示句子）你們又是從哪感受到的？

（5）出示鳥窩圖：小朋友，你們看，這就是鳥島上密密麻麻的鳥窩。鳥窩挨得緊緊的，多密呀！誰來讀讀這句話。

（6）鳥蛋多，又是從哪體會到的？不僅窩里有“玉白色、青綠色的鳥蛋”，窩外也有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，窩里窩外到處都是——“玉白色青綠色的鳥蛋”。（課件出示不同的鳥蛋圖）

(7)誰來讀好這句話？

（8）鳥島真是鳥的王國啊，讓我們一起走進六月的鳥島，去感受一下鳥兒的世界。（播放鳥島的視頻）

（9）多么奇妙而美麗的鳥島啊，你能讀好這個自然段嗎？老師給你配上音樂怎么樣？（播放音樂）我們一起來讀一讀吧

（10能背出來嗎？背誦第3段。

五、學習第四段

1、真好，我想大家的感受都是發自內心的，難怪這個偏僻的小島引來了許多的游人

2、（課件出示）每年來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。（齊讀）

你們是游客，來到了小島，我來采訪采訪你 a、（這位小游客，你好，鳥島給你最深的印象是什么？看，這里的小鳥真多真可愛啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉幾只帶回家??？為什么？）（生：因為我知道鳥是人類的朋友。）b、（你好，小朋友，歡迎來鳥島游玩。你在這里拍照留念了嗎？你看，這里的鳥蛋真多，隨處可以拾到，你選幾個帶回家作紀念吧！為什么？）（生：因為我知道鳥是人類的朋友。）

3、看來，我們都是文明小游客。都知道鳥是人類的朋友（板書：鳥是人類的朋友）

4、請讀一讀，完成補充句子。

（課件出示）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。因為（），所以（）。我們一起來讀一讀這兩句話吧。

5、鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。從現在開始，我們都來保護鳥兒，好嗎？

六、學習生字

1、出示生字。

2、指名讀。

3、說說你怎樣記住這些字。

4、教師范寫。

5、學生練字，教師巡視指導。

6、評講。

篇三：18鳥島第二課時教學設計

鳥 島

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

1、多媒體課件或投影。

2、關于鳥島的小知識資料每人一份。

3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）

教學過程：

一、揭題導入：

上節課我們認識了一個神奇的地方－－齊讀課文：18 鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？

二、以讀代講，學習第一自然段。

1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？

2、匯報交流。

這個島聞名中外。

3、指導朗讀。

這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

指名讀－－評－－再讀－－齊讀。

過渡：

這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題最感興趣呢？ 要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典）

三、自由探究，學習第二、三自然段。

學習第二自然段，解決部分同學們所提出的問題。

1、分小組學習，讀書，查小資料再討論解決問題。

2、匯報交流

下面就請同學們來匯報一下你的考察成果吧。

通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。

（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。①“陸續”是什么意思？（先先后后。時斷時續）你是怎么知道的？（查字典）

②（出示投影）你們看，在蔚藍色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來的樣子，多么--（指名表達感受）

③那你能把這美麗的景象讀出來嗎？

④指名讀（評）

⑤齊讀

（3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養育后代）

（4）小結：

是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧！

（5）齊讀第二自然段。

過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。

學習第三自然段

1、聽第三自然段的課文錄音。

2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊員呀，請小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發現了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。

3、交流匯報。

這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。）

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。

①你能把鳥窩多、鳥蛋多讀出來嗎？

②指名讀。（評議）

（圈出“密密麻麻，一個挨一個，到處”）

③齊讀

有這么多的鳥窩和鳥蛋，這說明了什么？（鳥多）

發散思維：這么多的鳥聚在一起會做些什么呢？

怪不得課文中說－－－－引讀：

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。①你能用朗讀并加上你的表情來表現這歡樂的世界嗎？

②自由表情，朗讀。③集體表情朗讀。

4、小結：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥了，這兒的鳥確實太多了，島上最多達10萬多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動，發出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現一下這熱鬧歡樂的場面吧。

5、齊讀第三自然段

四、明理，引讀第四自然段。

1、引讀第四自然段。

2、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來這兒的人們都是十分愛護鳥兒，告訴大家，1977年，我們國家特設鳥島為自然保護區。