第一篇：《鳥島》(第二課時)教學設計

《鳥島》（第二課時）教學設計

徐州市西苑小學辛艷春

一、教學目標

1、能有感情的朗讀課文和背誦課文。

2、能正確默寫本課生字詞。

3、能抓住關鍵詞句，結合課文插圖，借助多媒體課件把抽象的課文語言轉化為形象的畫面，從而感悟鳥島鳥多的特點。

4、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。其中，有感情的朗讀背誦課文為教學重點，抓住關鍵詞句，結合課文插圖，借助多媒體課件把抽象的課文語言轉化為形象的畫面，從而感悟鳥島鳥多的特點為教學難點。

二、教學準備

1、鳥島的有關圖像課件

2、實物投影儀

三、教學過程

（一）激趣導入，今天我們就當一回小游客，乘坐飛機一起踏上聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？課件展示：青海湖西部的鳥島

（二）提示方法，自讀初悟

1、提示自讀方法：今天，我們再一次來到了鳥島，你在島上看見了什么？請同學們輕聲自由朗讀全文，邊讀課文邊看插圖，在腦中想象鳥島的畫面。

2、同位交流：你在島上看見了什么？請同位之間互相說一說或讀一讀書中的句子。

（三）循言明象，美讀生情

過渡：春天的鳥島是什么樣的？

1、指名讀第二自然段，討論交流：你在島上看見了什么？

2、學生各抒己見，教師相機引導：

(1)、看見“每年春天，天氣變暖，湖水解凍”，教師相機介紹鳥島的自然環境：青海湖水草豐美，魚蝦成群，非常適合鳥類生存。

(2)、看見“一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來”，引導學生抓住“一群一群”體會飛來的鳥很多，抓住“陸續”一詞引導學生說出鳥是怎樣飛來的，并結合生活實際體會“陸續”的意思，練習用陸續說話。

(3)、看見“它們在這里筑巢安家，養育后代”，引導學生用自己的話描述它們是怎樣筑巢安家，養育后代的。結合自己理解表演。

3、你感覺春天的鳥島是什么樣的？學生各自說出自己的感受。

4、教師激情描述春天鳥島那美麗而富有生趣的畫面，引導學生進入情境有感情朗讀。（自由練讀、指名讀、示范讀、男女生比賽讀、配樂朗讀）

5、練習背誦第二自然段。（自由練背，指名背）

過渡：六月的鳥島又是什么樣的？

1、指名讀第三自然段，討論交流：你在島上看見了什么？（交流得出：島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

2、分句體會鳥多、鳥窩多、鳥蛋多

(1)、鳥多

a、指名讀第一句話，討論：從哪些詞語看出這里鳥多？

自讀第一句用筆畫出來（各種各樣、聚在一起、鳥的世界）

b、鳥島上都有哪些鳥？你想看看嗎？（出示課件，共8種不同的鳥）我們只看到了 8

種鳥，其實鳥島上有100多種鳥呢，真是各種各樣！這各種各樣的鳥聚在一起，足足有10萬多只呢，小島成了鳥的世界。（請學生閉目想象鳥多的場景）

c、練習說話：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，他們有的，有的還有的,鳥島成了鳥的世界。

指導學生通過反復朗讀來表現鳥的多。

(2)、鳥窩多

a、指名讀第二句話，討論：從哪些詞語看出這里鳥窩多？（密密麻麻、一個挨著一個）b、出示課件鳥島的鳥窩照片，引導學生形象感受鳥窩又多又密，數也數不清。c、指導學生通過反復朗讀來表現鳥窩的多。

(3)、鳥蛋多

a、指名讀第三句話，討論：從哪些詞語看出這里鳥蛋多？（窩里窩外、到處）b、通過看課文插圖，來體會鳥蛋不僅多而且好看。

c、指導學生通過反復朗讀來表現鳥蛋的多

4、完整朗讀第三自然段，進一步體會六月的鳥島那鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的熱鬧景象。

5、練習背誦第三自然段（可以采用看板書、看課文插圖、邊背邊想象的方法自由練背，練后同位互查）。

6、集體口頭填空第三自然段

（四）設境談話，情感升華

過渡：我們親眼看到那各種各樣的鳥，密密麻麻的鳥窩，五光十色的鳥蛋，聽到它們那雷鳴般的鳴叫聲，感到這里真是名副其實的鳥島。怪不得來島上游玩的人很多。

1、設境談話：當你面對伸手就能捉到的幼鳥，你會捉嗎？當你面對密密麻麻的鳥窩，你走路會注意什么？（指名表演）當你面對隨處都能拾到的鳥蛋，你會拾嗎？（學生各自說出自己的真實想法）

2、自讀第四自然段，看看來島上游玩的人們是怎樣做的。

3、師生共同小結：鳥是人類的朋友，我們要愛鳥護鳥。

（五）總結全文,遷移拓展

我們的鳥島之游結束了，看的出來同學們很愛鳥、愛鳥島。就讓我們帶著對鳥的愛，對鳥島的愛把全文美美地讀一遍吧！這么美的鳥島，你想讓更多的人去游玩嗎？請你幫它設計一句廣告詞好嗎？小組討論，交流。

（四）指導寫字

指導“筑” “育”兩個字

1.字的結構

2.怎樣記住這個字

3.寫字應注意的地方，范寫

學生描紅，字寫得是否規范，進行修正。

展示寫得既對又好的同學的作業進行表揚。

附板書設計：

鳥多

18鳥島窩多愛護鳥類

蛋多

第二篇：《鳥島》第二課時教學設計

《鳥島》第二課時教學設計

一、復習導入

1、今天，讓我們來繼續學習第18課《鳥島》。

2、先復習一下生字詞。

西部

筑巢

養育

伸手

拾到

青海

因為

人類

聞名中外

密密麻麻

3、通過上節課的學習，你們知道了什么？齊背第一自然段。

二、新授

（一）第二自然段

1、過渡：（中心問題）“海西皮”這座小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？ 先來讀讀第二自然段，也許你就會明白了。

2、指名說。引導出“鳥多”。（板書）

3、從哪兒看出鳥多？一群一群，陸續：有先后，不是一起來的；

4、這么多的鳥，飛到這里干什么呀？——筑巢安家、養育后代。

5、師小結：這就是春天的鳥島，鳥兒們已經陸續趕來聚會了，讓我們一起來讀讀第二自然段吧！

（二）第三自然段

1、過渡：轉眼到了夏天，鳥島又會是怎樣的一幅景象呢？ 請小朋友們閉上眼睛，邊聽邊欣賞！（師范讀）

2、你仿佛看到了什么？

鳥多；窩多；蛋多。（相機板書）

3、僅僅是聽老師讀，你們就感受到那么多，現在請你們自己去讀一讀，你們一定會看到更加熱鬧的景象，也一定會有更深刻的感受。

4、指名說，說完后多讀。

（1）鳥多：熱鬧、多種多樣、聚、鳥的世界。

這些鳥兒在干什么？說話訓練：有的??有的??有的??

（2）窩多：密密麻麻、一個挨著一個。

（3）蛋多：窩里窩外、到處。

5、小朋友感受到了這么多，那你們能用這樣的句式為大家介紹這其中某個方面嗎？

鳥島的 多，鳥島的 可真多呀！

6、這么多的鳥，這么多的窩，還有這么多的鳥蛋，小朋友想不想親眼看一看？（放錄象）

7、六月的鳥島真是熱鬧非凡呀！讓我們把這鳥的世界都映入自己腦海中吧！自由練背第三自然段。

8、正是因為這座島上的鳥多、窩多、蛋多，所以“海西皮”這座小島才會成為聞名中外的鳥島！（解決了中心問題）

（三）第四自然段

1、過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

2、看，多么可愛的小鳥，我們抓一只回去養吧！（指名說，為什么不行）

3、瞧，多么漂亮的鳥蛋，我們拾一個回去紀念吧！（同上）

4、對，鳥是人類的朋友，愛鳥、護鳥是我們每一個人的責任呀！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥兒才會成群結隊地來到這兒，并在這里筑巢安家，養育后代。

5、齊讀第四自然段。

（四）小結

記住，只有每個人都用自己的行為去愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才會看到如此美麗的——鳥島。

三、生字教學

1、接下來，我們要寫生字了。這節課我們要寫的是：密、育、類。

2、密：與蜜區分。

3、育、類相比較：都是上下結構的字，但一個是上寬下窄，另一個是上窄下寬。

4、師范寫，生臨寫。

四、課后練習

1、今天想設計一項什么課后練習？

2、習字冊、背誦課文、自選。

南京市慧園街小學

王

格

第三篇：鳥島第二課時教學設計（定稿）

篇一：《鳥島》第二課時教學設計

那島，那鳥，那情??

——《鳥島》第二課時教學設計

設計理念

新的課程標準指出：學生是學習和發展的主體。切實讓學生成為課堂的主人，憑借教材掌握一些學習的方法，從而使他們得法于課內，得益于課外，這將對學生的成長和發展產生深遠的影響。因此，本課的設計力求創設語言環境和情感渲染，運用適度的媒體（音樂、圖片）等資源，引導學生邊讀邊思，讀中感受美、想象美，再去創造美，循序漸進，使他們身臨其境，從而樂于表達自己眼中的鳥島，抒發自己的內心情懷。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、在感悟中了解鳥島的鳥多、鳥窩多和鳥蛋多的特點，借助圖片或結合上下文理解重點詞句的含義。

3、懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重難點

在與文本對話中，了解鳥島的特點，能抒發對鳥的喜愛之情，懂得鳥是人類的朋友。

教學過程

一、創設情境，談話導入

2、帶上好心情，我們出發吧！（欣賞多媒體課件——春天的鳥島風光）

3、表達自己眼中的鳥島

剛才小朋友在游覽鳥島時，為什么會不時發出“哇”的感嘆呢？

【設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極地參與“看”、“思”、“說”的情境中，大大激發他們的好奇心，在好奇心的驅動下去學習課文。】

二、邊讀邊思，讀中想象第二自然段

過渡：多美的景色呀！課文第二小節就給我們描寫了春天美麗的鳥島，請小朋友們輕輕打開書，自由讀一讀第二自然段。

1、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？

（1）出示“一群一群”，讀出鳥兒之多。

（2）那么多的鳥兒是一起飛過來的嗎？理解“陸續”。（課件演示不斷飛來的鳥。）

2、把這些詞放到句子里，你也能讀好它們嗎？（課件出示第二自然段）指名讀，師生評價

3、（欣賞飛來的小鳥，聆聽鳥叫聲）小朋友聽，鳥兒們邊飛邊叫，好像在說什么？

4、引讀第二句：這兒水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，難怪它們要在這里筑巢——，養育——。

5、誰來美美地讀一讀這一自然段？

（朗讀表現美）女生讀、男生讀。

【設計意圖：播放與第二自然段相吻合的錄象，讓學生眼、耳、腦等多種器官參與到教學活動中來，符合兒童的認知特點，形象而直觀，同時為有感情地朗讀課文打好基礎。】

三、圖文對照，自主探究第三自然段

過渡：春天的鳥島充滿生機，夏天的鳥島又是怎樣的呢？讓我們走進六月的鳥島。（欣賞課件——六月的鳥島，及第三自然段的配樂朗讀）

1、鳥島這迷人的景色都讓我們陶醉了，想自己讀一讀嗎？讀書會讓你變得更聰明的，那就趕緊捧起你的書，放聲讀第三自然段，你一定會有新的發現。

2、交流各自的發現。（以下環節根據實際情況作調整）

（1）鳥多 ①指名讀出寫鳥多的句子。（課件出示第一句）

②哪些詞讓你讀出了六月的島上鳥很多的呢？請你用筆點出來。③交流：

指導讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”

“各種各樣”是說鳥的種類多，你還有哪些詞來形容鳥多呢？

④觀察圖片想象：這么多的鳥兒聚在一起，它們在干什么？

提供句式，練習說話：島上的鳥兒真多啊！它們有的____________，有的______________，還有的_________________??小島真是______________。

a、先向你的同桌介紹介紹，說得好的夸夸他，說得不好幫幫他。b、指名說，教師相機指點，并及時鼓勵、表揚

【設計意圖：鳥兒活動的補白讓學生走進文本，與文本對話。學生在聯系自己的生活與原有知識水平主動建構語言的同時，也引起了他們的情感共鳴。】

⑤朗讀感悟鳥島的熱鬧

自由讀——指名讀——齊讀

（2）鳥窩多、鳥蛋多

①鳥島上除了鳥多，你還知道了什么？

②（課件出示二三兩句）你能用你的聲音把鳥窩多、鳥蛋多讀出來嗎？ 指名讀，其余學生做小評委，指出優點與不足。引導抓關鍵詞“密密麻麻、挨著、到處”

③把你看到的鳥窩、鳥蛋告訴大家。

男女生交錯讀。

3、表演讀，感受鳥島的熱鬧。

小朋友，你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？讓我們插上想象的翅膀，用小嘴巴把它的快樂讀出來，用小臉蛋把它的表情演出來，用身體把它的動作做出來。

自由練習表演讀——指名上臺表演讀——全體表演讀

4、創造美，裝扮自己心目中的鳥島

過渡：六月的鳥島是這么的熱鬧，小朋友想不想自己親手布置一個鳥島呢？ 教師即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖。

（1）學生拿出剪好“鳥兒圖”、“鳥窩圖”和“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中上黑板布置。

（2）小朋友布置的鳥島真是五彩繽紛，這么美的畫，我們該給它取個好聽 的名字呀？

5、看圖背誦，形成積累

（2）利用黑板上的貼圖引背、指名背、齊背。

【設計意圖：“讀一讀”是讓學生仔細讀讀，細細咀嚼、揣摩語言文字的意思；“評一評”是對別人讀書的評價，更是表達自己的感悟、理解；“貼一貼”是對文本的創造，使學生的理解更深入，情感更深刻；“演一演”是一種親切，一種體驗，充分感受鳥島那熱鬧的場面。】

四、引讀第四自然段

1、引讀

來島上游玩的人很多，他們伸手就能——，隨處都能——，可是卻沒有人去 ——，因為——。

2、換句訓練

（1）課件出示：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

齊讀。

（2）這一句還可以換一種說法呢。出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。指名讀。

兩種說話意思一樣，讓我們再來讀一讀體會一下。分組讀這兩句話。

【設計意圖：這一環節是書后練習的再現，意在讓學生懂得同一個意思有不同的表達方式，訓練學生知識的靈活運用。】

五、總結課文，情感升華

1、多神氣的鳥島啊，你喜歡嗎？那就讓我們完整地讀一讀它的美麗，把它永遠記在心里。

2、（配樂）小朋友，我們就要離開鳥島了，就這樣走嗎？心中一定有話想一吐為快吧！時間不多了，想說就盡情說吧！你可以對游人說，也可以對島上的鳥兒說。

3、點明中心：鳥是人類的朋友

（課件出示鳥兒無憂無慮生活的圖片）看，島上的鳥兒正是因為有了你們的愛，才生活得那么幸福快樂

！孩子們，讓我們號召所有的人一起來愛鳥吧，因為——（出示“鳥是人類的朋友”，師生齊讀）。

【設計意圖：讓學生把學習文本和自己的生活實際聯系起來，從多個角度，多種思路展開想象，抒發情

懷，實際上是對整個教學環節的一個總結，統整所感所悟，拓展延伸，升華認識。】 篇二：蘇教版二年級下冊《鳥島》第二課時教學設計

蘇教版二年級語文下冊《鳥島》教學設計（第二課時）

揚州市育才小學西區校——占長云

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課4個生字。

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？昨天我們一起去了鳥島，想不想今天再去一趟？不過在去之前，老師得考考你們，有信心嗎？

課件出示詞語：

陸續 筑巢安家 養育后代

各種各樣 密密麻麻 世界

伸手拾到 人類 朋友

2、同學們呢，你們發現了嗎,這些都是課文中的關鍵詞語。

3、你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你所了解到的鳥島。

二、學習第一自然段

3、小朋友，就是這樣一座面積很小，并不起眼的小島，它卻——聞名中外（課件出示），全世界人都聽說過它的名字呢！真了不起呀（指名讀）

4、我們再來一起讀好第1段話。（齊讀）

三、學習第二自然段

1、這樣一個小島為什么會聞名中外呢？請同學們把書打開，自己讀讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊仔細體會，作者筆下的鳥島又給你留下了怎樣的印象？

2、誰能用一兩個詞說說鳥島給你留下了什么印象？（熱鬧 鳥多 熱鬧非凡 鳥的世界）

3、可是，有一年冬天，一個同學來這旅游，可是一只鳥都沒見到，鳥島鳥島。怎么會沒有鳥呢？（因為冬天寒冷，鳥都走了。）

4、你從哪里知道冬天沒有鳥？

（生讀：每年春天，）會讀書，會思考，真聰明。

5、這句話會讀嗎？

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠方飛來。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。a、這兩句話有什么不同？多了兩個詞，句子的意思有什么不同？

b、我們來看看，一群一群是怎么飛來了？（課件出示一群一群鳥兒飛來的動畫）怎么讀好這個詞呢(指名讀)一群一群讀得要慢點，并且好像連起來，仿佛天空不停有鳥兒從遠處飛來。c、怎么理解這“陸續”

這些鳥兒接連不斷地飛來，所以，用上了“陸續”。上課了，同學們陸續走進教室。放學了，同學們陸續走出校園，陸續表示接二連三。

d、理解了這兩個詞語，我想你肯定能讀好這句話的。（指名讀）

6、這么多的鳥兒會在這里干什么？(筑巢安家，養育后代。)巢是什么意思？（巢就是窩）（先出示巢字，再出示窩的圖）

指名學生讀，提問，讀著讀著，你仿佛看見了什么呢？（我看見鳥兒把這里當成家一樣，搭建鳥巢，生育后代??）

是啊，你真會讀書，這里就像是鳥兒們自己的家一樣，生活在這里是那么的溫馨、幸福，這里真不愧為鳥的世界呀！生齊讀第二自然段：

7、春天的鳥島是這樣的情景，那夏天呢？誰來讀讀第3小節？

四、學習第三自然段

1、誰來說說，夏天的小島怎么樣？（用書中的詞語就是鳥的世界）

2、為什么這么說呢？（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

3、先來看這句話，指名讀，哪些詞語讓你感受到了這是鳥的世界（各種各樣，最熱鬧）

（1）你想象一下，你都看見了哪些鳥兒呢？老師給你們帶來一些鳥的圖片，（出示圖片）我們一起看看。有班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿??（2）各種各樣的鳥兒聚在一起，就好像在開一個盛大的聚會一樣，怎么能不熱鬧呢？誰能讀好這句話？（指名讀）

（3）它們在這里會做些什么呢？（指名說，）小朋友們的想象力可真豐富啊，（播放鳥兒活動的動畫）你能連起來說一段話。

（4）這里除了鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多（課件出示句子）你們又是從哪感受到的？

（5）出示鳥窩圖：小朋友，你們看，這就是鳥島上密密麻麻的鳥窩。鳥窩挨得緊緊的，多密呀！誰來讀讀這句話。

（6）鳥蛋多，又是從哪體會到的？不僅窩里有“玉白色、青綠色的鳥蛋”，窩外也有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，窩里窩外到處都是——“玉白色青綠色的鳥蛋”。（課件出示不同的鳥蛋圖）

(7)誰來讀好這句話？

（8）鳥島真是鳥的王國啊，讓我們一起走進六月的鳥島，去感受一下鳥兒的世界。（播放鳥島的視頻）

（9）多么奇妙而美麗的鳥島啊，你能讀好這個自然段嗎？老師給你配上音樂怎么樣？（播放音樂）我們一起來讀一讀吧

（10能背出來嗎？背誦第3段。

五、學習第四段

1、真好，我想大家的感受都是發自內心的，難怪這個偏僻的小島引來了許多的游人

2、（課件出示）每年來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。（齊讀）

你們是游客，來到了小島，我來采訪采訪你 a、（這位小游客，你好，鳥島給你最深的印象是什么？看，這里的小鳥真多真可愛啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉幾只帶回家啊？為什么？）（生：因為我知道鳥是人類的朋友。）b、（你好，小朋友，歡迎來鳥島游玩。你在這里拍照留念了嗎？你看，這里的鳥蛋真多，隨處可以拾到，你選幾個帶回家作紀念吧！為什么？）（生：因為我知道鳥是人類的朋友。）

3、看來，我們都是文明小游客。都知道鳥是人類的朋友（板書：鳥是人類的朋友）

4、請讀一讀，完成補充句子。

（課件出示）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。因為（），所以（）。我們一起來讀一讀這兩句話吧。

5、鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。從現在開始，我們都來保護鳥兒，好嗎？

六、學習生字

1、出示生字。

2、指名讀。

3、說說你怎樣記住這些字。

4、教師范寫。

5、學生練字，教師巡視指導。

6、評講。

篇三：18鳥島第二課時教學設計

鳥 島

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

1、多媒體課件或投影。

2、關于鳥島的小知識資料每人一份。

3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）

教學過程：

一、揭題導入：

上節課我們認識了一個神奇的地方－－齊讀課文：18 鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？

二、以讀代講，學習第一自然段。

1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？

2、匯報交流。

這個島聞名中外。

3、指導朗讀。

這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

指名讀－－評－－再讀－－齊讀。

過渡：

這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題最感興趣呢？ 要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典）

三、自由探究，學習第二、三自然段。

學習第二自然段，解決部分同學們所提出的問題。

1、分小組學習，讀書，查小資料再討論解決問題。

2、匯報交流

下面就請同學們來匯報一下你的考察成果吧。

通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。

（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。①“陸續”是什么意思？（先先后后。時斷時續）你是怎么知道的？（查字典）

②（出示投影）你們看，在蔚藍色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來的樣子，多么--（指名表達感受）

③那你能把這美麗的景象讀出來嗎？

④指名讀（評）

⑤齊讀

（3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養育后代）

（4）小結：

是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧！

（5）齊讀第二自然段。

過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。

學習第三自然段

1、聽第三自然段的課文錄音。

2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊員呀，請小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發現了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。

3、交流匯報。

這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。）

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。

①你能把鳥窩多、鳥蛋多讀出來嗎？

②指名讀。（評議）

（圈出“密密麻麻，一個挨一個，到處”）

③齊讀

有這么多的鳥窩和鳥蛋，這說明了什么？（鳥多）

發散思維：這么多的鳥聚在一起會做些什么呢？

怪不得課文中說－－－－引讀：

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。①你能用朗讀并加上你的表情來表現這歡樂的世界嗎？

②自由表情，朗讀。③集體表情朗讀。

4、小結：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥了，這兒的鳥確實太多了，島上最多達10萬多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動，發出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現一下這熱鬧歡樂的場面吧。

5、齊讀第三自然段

四、明理，引讀第四自然段。

1、引讀第四自然段。

2、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來這兒的人們都是十分愛護鳥兒，告訴大家，1977年，我們國家特設鳥島為自然保護區。

第四篇：《鳥島》第二課時教學設計

《鳥島》第二課時教學設計

教學目標

情意目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點、難點

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

教學手段

借助圖畫，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

一、導入

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。

二、學習課文第一段。

1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。

2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？

3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

三、學習課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

對啊，下課了，同學們陸續走出教室。

早晨，同學們陸續走進學校。

誰來讀讀這句話？

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？

6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

齊讀第二自然段。

過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。

7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。

四、學習第三段

過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）

2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）

4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。

你能用“最”來說一句話嗎？

5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）

6、出示句子，比較：

（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？

7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

五、學習課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

3、你能用“因為??所以??”來說一說嗎？（你真棒）

小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）

看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！（板書：人人有責）

總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

六、布置作業。

1、抄寫詞語（書后練習三）。

2、用“陸續”、“最”各說一句話。

第五篇：《鳥島》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

指導學生正確、流利有感情地朗讀和背誦課文，理解課文內容。教學進程：

一、復習

1、指名認讀生字詞。

筑巢安家挨著密密麻麻

養育人類游玩聚會

2、說說字的筆順。

皮育密

二、理解課文，朗讀課文。

1、輕聲讀課文第1自然段。

鳥島在什么地方？青海湖在我國哪兒呢？這個島原名叫什么？

現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字，從哪兒可以看出來？板書：聞名中外

2、指導朗讀背誦。

（1）這一自然段就一句話，卻很長，怎么讀前半句寫鳥島的位置名稱要讀清楚，后半句哪個詞應重讀？（聞名中外）

示范讀、指名讀。

（2）誰能不看書向大家介紹一下嗎？自由練習背，指名背。

3、學習第2自然段。

作者接著告訴我們什么呢？

（1）輕聲自由讀第2自然段。

（2）交流。

①春天，鳥兒從遠方飛來了，為什么？

自讀句子，找答案。

②指導朗讀，強調“一群一群，陸續”

③鳥來了以后——筑巢安家，養育后代。

（3）指導背誦。

①理清思路。先寫??后寫??

②學生自由練背，指名背。

3、學習第3自然段。

春天過去 了，夏天來臨了，鳥島又是一幅怎樣的景象呢？

（1）聽老師讀，看圖。

（2）交流。（板書：熱鬧）

出示：①六月是鳥島最熱鬧的時候。

②六月是鳥島很熱鬧的時候。

比一比，有何不同，齊讀、自讀，思考：從哪里看出六月鳥島最熱鬧。（相機出示句子）

（3）指導背誦。重讀表現鳥多，窩多、蛋多的詞。

4、學習第4自然段。

（1）引讀“他們伸手??隨手??可是??因為??”

（2）指導朗讀背誦。

5、總結全文。

板書設計：