第一篇：鳥島教學設計(第一課時)

《鳥島》教學設計（第一課時）蘇教版 小學語文四年級下冊

本課時設計意圖：

語文第一課時是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內容。

于永正老師說過，書不讀熟不開講。因此我本課第一課時的設計主要集中在反復練讀句子，通讀全文，把握整體；通曉字詞，理解句段。

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解部分生字詞的意思：不毛之地、星羅棋布等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解鳥島的美好，激發學生熱愛人類家園的情感。教學重點：

1、認識生字；指導學生正確、流利地朗讀課文。

2、體會鳥島的美好。教具準備： 多媒體課件。教學過程：

一、導入新課

1、一提到小鳥，你會想到哪些詞語？

2、看來同學們都很喜歡可愛的小鳥。請伸出手，跟老師一起寫這個字。（鳥的第一筆像是頭頂的羽毛，身體要寫的寬一些，肚子里的一橫要寫的長一些）

3、出示鳥島地圖，簡介鳥島。跟老師一起，把課題補充完整。（注意島的意思，和鳥的區別）

舉世聞名的鳥島是怎樣的美景呢？這節課，讓我們走進祖國青海湖，走進(齊讀課題：鳥島)

二、初讀感知

1、自讀課文，出示要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、課文讀完了，考考大家其中的詞語念得怎樣？ 青海 陸續 聞名中外 拾到 人類 養育 筑巢安家 玉白色 青綠色 密密麻麻 A 誰來讀一讀第一行？

字音讀得很準，找一找，有你不明白的詞語嗎？（說說你明白的詞語。）

瞧，對于我們不太明白的詞語，我們可以由一個詞推斷出另一個詞語，可以查閱工具書、字典，還可以從字面上去理解，方法真多。

試一試，能不能帶上自己對詞語的理解，通過朗讀表現詞語意思先自己練習一下。個別朗讀。

B 第二行都是帶有生字的詞語，誰來試一試？還有哪些讀音你覺得需要提醒大家注意的呢？

你想提醒大家注意哪個生字的書寫呢？我也注意到了 字。它的其他的讀音你知道嗎？伸出手，我們比一比，看誰寫得漂亮。先讀貼，上下結構，注意密的下面是山峰的山。請學生描紅生字，注意字的筆順，間架結構。C 誰來讀一讀這行詞語？

說出幾個表示顏色詞語和AABB的詞語。

現在我們把這些生字詞再帶到課文中去讀一讀，想一想，你有什么問題嗎？（學生再次自由通讀全文）

三、課文。

第一段：

1、想一想，你有什么問題嗎？（學生一一提問，師總結：我們將在這兩節學習中一一解決的。）

我也有一個問題：“鳥島”在什么地方？是的。你是從哪里知道的？（第一自然段）請你讀一讀第一段。

第二段：

（師配樂課件出示圖片講述：）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。

多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。它們在這里筑巢安家，養育后代。

鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）

比賽讀第一句，看誰能讀出鳥的多。（幾位同學個別讀）

現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

再次齊讀第二段。

第三段：

師過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？ 請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段。

指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”。

想一想：“鳥的世界”可以換成什么別的說法？（鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類，出示圖片：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴??足有100多種）

師講述：鳥島上可真熱鬧啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，充滿了無限樂趣，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。難怪人們要說（師引讀：六月是——

——鳥的世界。）

第四段：

師講述：這么多的鳥兒真是可愛！我們捉幾只，帶回家玩玩吧！為什么不好？是啊！來鳥島上的人們和你們想的一樣。誰來讀一讀最后一段？個別朗讀最后一段：

來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

四、課后拓展。

這節課，我們初步認識了鳥島，下節課我們再去細細品味它的美麗。課后，我們可以進入鳥島網站，去感受它的魅力。

第二篇：鳥島第一課時教學設計

《鳥島》第一課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學習本課的7個生字，理解由生字組成的詞語。重點指導書寫“筑”和“密”。

3、初步理解課文的主要內容。教學過程：

一、導入

今天，老師帶來了幾張非常漂亮的照片與大家分享。請看，這是老師放假的時候去旅游拍的。孩子，說說，你都看到了些什么？（許許多多的鳥兒。指導學生由遠及近按順序觀察）這兒是一個神奇而又美麗的地方，這個地方的名字恰好是今天我們要學習的一篇新課文——《鳥島》，板書課題，齊讀課題。

讀了課題，小朋友想知道些什么呢？或者你的小腦袋里有沒有產生“小問號”呢？（鳥島在哪里？島上有哪些鳥？這些鳥都是從哪里來的？鳥兒在這里生活的怎么樣？）

原來咱們班的小朋友個個都是愛思考，喜歡探索奧秘的小主人啊！那我們就帶著這些疑問走進課文，和老師一起開啟我們的學習之旅吧！準備好了嗎？

二、初讀理解

1.請同學自由朗讀課文，要求邊讀書邊畫出由生字組成的詞語，并標好自然段的序號。

2．我們學習之旅的第一站。考考同學們，這一課的詞語，你讀準了嗎？檢查生字詞。

（1）出示一類生字詞（帶拼音）

養育 玉白色 西部 人類 拾鳥蛋 筑巢安家 密密麻麻

① 孩子們，借助拼音，自己試試。（自由讀）② 有小老師愿意來教一教嗎？誰大膽的來試一試，指名帶讀。

③ 小老師們，你們覺得有沒有哪個讀音要提醒同學千萬不能讀錯的。教師相機正音：“筑、拾”是翹舌音。“玉、育”韻母都是“ü”。④ 開火車讀，齊讀。

⑤（去拼音）沒有拼音的幫助，你還能讀準確嗎？男女生賽讀。齊讀。

⑥ 細心的孩子們發現了嗎？這一課生字當中有一對好朋友。（“玉和育”）區別字義，這里兩個“yù”是同音字。你是如何區別它們的？（聰明的孩子，你交給我們了一個好方法：擴詞，把它們分別放在不同的詞語中，從而區別同音字）

⑦ 一個生字意思不同，就可以擴出許多詞語來，老師把這個游戲叫做“生字開花”。游戲繼續：“筑”擴詞？

（建筑）那課文中“筑巢安家”的意思是？“密”擴詞？（茂密）課文中密密麻麻，就是用來形容鳥窩多。（2）你們太厲害了，老師要加大難度了，還敢接受挑戰嗎？課文中還有一些詞語，它們也是好朋友。出示第二組詞：

青海 因為 伸手 解凍 陸續 熱鬧 聞名中外 各種各樣 多種形式練習朗讀。

小火車，向前進，進入我們學習的第二站，課文你會讀了嗎？

3.逐段讀課文

（1）學生逐段朗讀課文：每個小朋友讀一個自然段，應該找幾個小朋友來讀這篇課文呢？（4位同學）你想讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。其他小朋友此刻要做一個會傾聽的文明的小聽眾，左手壓課本，右手指字，聽同學有沒有讀錯字音，有沒有多字漏字。

（2）學生評價，教師及時指導。（重點從讀準字音及讀順句子上做指導）難讀的句子：

①他們伸手/就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是/卻沒有人去碰一下，因為大家都知道/鳥是人類的朋友。②每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒/就陸續從遠方飛來。

③六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。4．齊讀課文，感知課文內容

（1）現在我們就來齊讀一遍課文，讀完課文后思考：課文主要寫了什么？

教師板書：青海湖西部

鳥多

愛鳥

（2）引導學生交流，課文主要寫了在青海湖的西部有一個鳥島，島上有許許多多的鳥兒，鳥兒們在這里筑巢安家，養育后代。島上的人們都很愛鳥。

教師相機歸納：鳥島的鳥真多呀！鳥兒們在島上自由自在的生活，人類和鳥從此成為了好朋友。鳥島到底住著什么樣的鳥兒？到底有多么神奇？下節課我們一起再來揭曉答案。

孩子們，小火車進入我們今天學習之旅最后一站，生字你會寫了嗎？

三、分析字形，指導書寫

1．出示本課7個生字，我們按照結構給這幾個生字歸歸類？

左右結構：部、拾 上下結構：筑、育、類 上中下：密 獨體：玉

2．你是如何記住這些字的？（部——陪、賠 育——盲 類——尖 密——蜜）

教師歸納：形近字比較（換偏旁），看部首表示的含義我們就可以區別。

3．感受字的形體美：觀察田字格中的范字（密），怎樣寫才能漂亮？ 重點指導: “密”

（1）整體布局：要寫得緊湊

（2）筆順：書空筆順，注意“必”的筆順。快速回答，第六筆是“點”，再次書空牢記筆順。（3）觀察占格。

（4）描紅：描紅書上“密”字

（5）范寫指導：教師黑板上范寫，學生臨寫，教師巡視指導。“筑”

（1）重要筆畫：第九筆是“提”，第十一筆是“橫折彎鉤”。

（2）“凡”字的撇，伸展到“工”下。（3）描紅

（4）范寫指導：教師黑板上范寫，學生臨寫，教師巡視指導。

四、課堂小結

孩子們，今天的學習之旅結束，但愿這節課你們是快樂的，也是有收獲的。希望孩子們以后在語文學習當中掌握方法，不斷積累，不斷進步。板書設計：

18、鳥島 青海湖西部鳥多 愛鳥

“密”）

（拼音格板書 “筑”

第三篇：鳥 島 第一課時

鳥 島

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課8個生字,理解由生組成的詞語。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。教學重點： 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征 教學難點：

理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。教學用具:

生字卡片、課件。課時安排：

兩課時

第一課時

教學內容:

初讀課文

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段。教學過程：

一、揭示課題。

1、小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥。

2、板書課題，齊讀課題。

解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

3、老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

多媒體課件出示文章，教師作介紹。

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。

2、自讀生字、詞語。

3、檢查自學效果。

（1）出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

（2）多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

（3）指名分自然段讀課文。

（4）說說課文的主要內容。

鳥島有什么特點呢？

三、精讀第一、二、三自然段。

1、精讀第一自然段。

（1）指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？

（2）交流。多媒體課件出示第一段課文。

① 青海湖在我國哪兒？

點擊課文上“青海湖”一詞，多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。

②這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？

③有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

2、精讀第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）多媒體課件出示第二段課文。交流：

① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？ 板書：熱鬧 鳥兒多

從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答

有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

②從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多

有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

③從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

學生回答。有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）布置作業：

繼續練讀課文

第四篇：《鳥島》第一課時教學設計之一-教學教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。

教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫生是（）莊稼保護神是（）

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部陸續因為人類伸手

玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

6、朗讀第二段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

3、交流后板書。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴??足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

（出示句式：鳥島！這里真是啊！）

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？

（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？

（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

六、教學生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、教師范寫。

5、學生描紅。

七、課后拓展。

介紹有關鳥島的網站。

第五篇：18鳥島第一課時教學設計

18、鳥島（第一課時）

連云港市大村中心小學 劉艷紅 教學目標：

1．指導學生正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字，理解詞語的意思，正確美觀地書寫“類”、“育”、“玉”、“密”。

3．初步知道課文的內容，明白鳥是人類的朋友。教學重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學難點：理解由生字組成的詞語。教學準備：課件、蛋、拾元錢人民幣 教學過程：

一、導入課題

1．今天，老師邀請大家去一個神秘的小島旅游。2．播放課件：說說你看到了什么，聽到了什么？

老師小結：這就是聞名中外的——鳥島。板書：鳥島 看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最后一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，大家千萬莫混淆。一起讀讀課題。

二、初讀課文

過渡：小朋友，讓我們一起欣賞那神奇的鳥島。

1．請小朋友把書輕輕打開，翻到課本的第105頁，大聲地讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，要讀準字音，讀通句子。2．讀第一自然段

小朋友們讀得真認真，老師想了解你們讀得怎么樣，敢接受老師的考驗嗎？誰來讀一讀第一自然段？（1）指名讀第一自然段，你知道了什么？ 相機出示：青海湖西部 海西皮

（2）出示地圖：小朋友你們瞧，中國像一只雄雞屹立在世界的東方。青海省就在雄雞的身上，而鳥島就在青海湖的西部。

（3）誰來讀準這兩個詞語？指名讀。你有什么好辦法記住“部”嗎？比較“部”和“陪”。中國的漢字真有趣，相同的部件交換了位置，就表示不同的字和不同的意思了。遇到這樣的字，我們可要學會思考哦！

（4）出示第一自然段，老師范讀。

我們在朗讀的時候，遇到長句子，要注意停頓。（出示標有停頓的句子）自由練讀、分男女生讀，注意及時評價。4．讀第二自然段。

過渡：現在，讓我們一起走入春天的鳥島。

（1）出示：第二自然段。指名讀。每年春天，鳥兒們來到這里干什么呢？

（2）出示：筑巢安家 養育后代 指名讀，“筑”在讀的時候要注意什么？

（3）識記生字“筑”。出示圖片：“巢”在文中就是指——鳥窩，那

“筑巢安家”就是——鳥兒們在小島上做窩，把自己的家建在這兒。理解了詞語的意思，相信你一定能讀得更好。再讀讀看。指名讀、男生讀。

（4）請你仔細瞧，鳥媽媽帶著鳥寶寶們干什么呀？ 這就是——養育后代。

識記生字“育”。指名讀、女生讀。

（5）讓我們把這兩個詞送入文中，再讀一讀吧！齊讀第二自然段。5．讀第三自然段。

過渡：春天的鳥島充滿了生機，那夏天的鳥島又是一番怎樣的景象呢？

（1）出示第三自然段。請小朋友默讀課文第三自然段。說說你看到了什么？

（2）相機出示：密密麻麻 指名讀 “密”還有一個孿生兄弟呢？你還記得嗎？板書：蜜 這個“蜜”和什么有關？ 這個“密”一般指事物之間的距離近，關系近。出示：圖文。你能說說“密密麻麻”的意思嗎？細小的東西又多又密，數也數不清，就是“密密麻麻”。你們看老師這兒有一塊餅干，上面有——密密麻麻的（芝麻）。這張紙上有——密密麻麻的（字）。還可以怎么說呢？出示：密密麻麻的（）。

（3）鳥島上有密密麻麻的鳥窩，那窩里窩外到處是鳥蛋。你們瞧，老師也為你們帶來了蛋，請你說說它們分別是什么顏色呢？ 出示：玉白色 青綠色

在剛學的生字中，有一個生字和“玉”的讀音一樣，是哪一個？

（出示：育）

理解字義：它們雖然讀音一樣，但意思有很大的差別。

育：（出示古文字）這是古代的“育”，上面像什么（人），對，她是媽媽，下面的部分表示一個小寶寶，“育”在古代就表示媽媽生寶寶的意思，比如我們平時說的“生兒育女”，寶寶生出來，媽媽還要撫養他、教育他，所以現在用來表示培養、教育的意思，比如說：培育、教育、養育等。玉：小朋友比較熟悉，它指什么？你能組個詞嗎？齊讀詞語

（4）老師小結：鳥島上的鳥多、窩多、蛋也多，所以來島上游玩的人也很多。6．讀第四自然段。

（1）引讀第四自然段的第二句話。（他們伸手······隨處······可是······因為······）出示：第四自然段的第二句話。

（2）小朋友們，你們瞧“拾”和“類”都是生字，把你識記的好辦法和同桌交流一下。

（3）拾：它的偏旁是——提手旁，猜猜和什么有關。你能用它來組詞嗎？“拾”不僅表示動作，還可以表示數字。你在什么地方見過它呢？

（4）“類”是許多相同或相似事物的綜合。人的總稱就叫——人類。像這樣的詞語你會說嗎？（鳥類、獸類、魚類——）

（5）小結：來島上游玩的人都知道鳥是人類的朋友，他們每一個人都愛鳥、護鳥，讓鳥兒們快樂地生活。我們小朋友也要像他們一樣，愛護鳥兒，保護鳥兒。

三、總結課文、指導書寫。

1、今天這節課，我們一起游覽了青海湖西部的鳥島，還認識了許多生字和詞語朋友。大家一起來和它們打聲招呼吧。出示詞語：青海 西部 鳥島 人類 因為

養育 伸手 拾到 玉白色 青綠色

筑巢安家 密密麻麻 聞名中外

誰來美美地讀一讀第一組詞語？讀得真美。第二組呢？第三組？ 讓我們一起來美美地讀一讀吧。

小朋友們讀得真好，那你能把它們美美地寫出來嗎？老師相信你們一定能做到。

2、出示生字：類、育、玉、密

指名認讀：這些生字誰來讀一讀？

指導書寫：仔細觀察一下，“類、育”有什么共同的特點？它們都是上下結構的字，“類”上窄下寬，“育”上寬下窄，要寫的美觀、勻稱。師范寫、生練寫，展示評價

“玉”和“密”在寫的時候要注意筆順，書空筆順。“密”不要寫成“蜜”。（教師邊示范邊點撥）請同學們仔細觀察田字格里的“玉”和“密”字，自己學著寫一寫。提醒學生注意寫字的姿勢，展示評價。