第一篇：《3 生銹與防銹》教案

《3 生銹與防銹》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、初步了解鐵生銹的原因。

2、了解常用的防銹方法。

（二）過程與方法

1、培養學生觀察問題的能力。

2、培養學生根據事實進行分析、預測的能力。

3、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。

（三）情感態度與價值觀

1、認識生活中處處有科學，處處有學問。

2、進一步加強長期觀察、記錄的意志力鍛煉。

3、建立尊重事實，邏輯推理應以事實為依據的觀念。

二、教學重點

指導學生設計對比實驗探究鐵生銹的原因。

三、教學難點

設計對比實驗探究鐵生銹的原因。

四、教學準備

相關圖片及視頻，鐵釘、燒杯、清水、凡士林等。

五、教學過程

（一）情景導入 情境 出示課本圖。

問題 鐵門為什么都要刷這種油漆？

目的 引出探究活動。

（二）活動一：探究鐵生銹的原因

媒體 出示日常用品生銹的圖片（圖

一、圖

二、圖三）。

問題 在生活中，大家常在哪些地方看見過鐵生銹？鐵生銹后，會給我們帶來哪些影響？

交流 引導學生互相交流生活中見到的鐵生銹現象，說一說鐵生銹給人們生活帶來的影響。

問題 是什么原因讓這些鐵制品生了銹？ 討論 小組討論，并將猜想記錄下來。

引導 引導學生猜測：在潮濕的、有空氣（氧）的地方，鐵容易生銹。任務 如何驗證你的猜想是正確的？請設計并通過實驗進行探究。設計 小組設計實驗。

交流 交流并匯報實驗方法，老師引導學生設計三種不同的條件：（1）干燥的空氣中，加入鐵釘；

（2）空氣和水同時存在加入鐵釘（鐵釘部分暴露在空氣中）；（3）在煮沸的水（沒有氧）中加入鐵釘（鐵釘完全浸沒在水中）。實驗 小組實驗。學生按照設計的實驗方法進行實驗。

演示（由于實驗過程比較長，實驗現象需一天后才能觀察得到，故采用演示的方式進行補充。）

出示事前按以上方式進行的對比實驗裝置，請學生觀察現象。討論 根據現象進行討論，了解氧和水要同時存在，鐵才會生銹。任務 課后繼續觀察各小組實驗裝置，記錄實驗現象。

（三）活動二：防止鐵生銹

導入 上一節大家做了鐵釘生銹的對比實驗，實驗現象是否與演示實驗一樣？ 交流 引導學生交流課后實驗結果，并形成結論：空氣（氧氣）和水是鐵生銹的條件。問題 根據鐵生銹的條件，說一說如何防止鐵制品生銹？ 設計 分小組討論，設計實驗方法，并做好記錄。

交流 各小組匯報交流各自設計的實驗方法。教師要注意引導學生互相評價和分析各小組方法的合理性，不斷完善實驗方法，使實驗更具說服力。

修正 根據交流情況，重新修正實驗方案。任務 布置學生課后展開實驗。

在下一節課組織學生匯報各自的實驗結果，說明運用了什么原理。

六、教學反思

第二篇：2017最新小學科學粵教粵科版-- 3 生銹與防銹 教案

生銹與防銹 教案

1教學目標

教學目標：

1.初步了解鐵生銹的原因。2.了解常用的防銹方法。能力培養：

1.培養學生觀察問題的能力。

2.培養學生根據事實進行分析、預測的能力。

3.培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。情感態度與價值觀：

1.認識生活中處處有科學，處處有學問。2.進一步加強長期觀察、記錄的意志力鍛煉。

3.建立尊重事實，邏輯推理應以事實為依據的觀念。2學情分析

學情分析：同學們通過三年的科學學習，科學探究已經給孩子們留下了深刻的記憶，像科學家那樣進行科學探究的能力得到了一定的提高，部分學生學會了收集資料、整理分析和進行實驗記錄的科學探究方法，學生小組合作交流也有了基礎。

學生非常喜歡科學實驗，學生綜合能力差異較大，具體表現在，觀察不仔細，操作欠規范。3重點難點

重點難點

指導學生設計對比實驗探究鐵生銹的原因。4教學過程

活動1【講授】生銹與防銹

教學過程

一、情景導入

出示課本圖：鐵門為什么都要刷這種油漆？引出探究活動。

二、活動一：探究鐵生銹的原因 課件出示日常用品生銹的圖片。

提問：在生活中，大家常在哪些地方看見過鐵生銹？鐵生銹后，會給我們帶來哪些影響？ 引導學生互相交流生活中見到的鐵生銹現象，說一說鐵生銹給人們生活帶來的影響。提問：是什么原因讓這些鐵制品生了銹？小組討論，并將猜想記錄下來。引導學生猜測：在潮濕的、有空氣（氧）的地方，鐵容易生銹。如何驗證你的猜想是正確的？請設計并通過實驗進行探究。

小組設計實驗。交流并匯報實驗方法，老師引導學生設計三種不同的條件：（1）干燥的空氣中，加入鐵釘；

（2）空氣和水同時存在加入鐵釘（鐵釘部分暴露在空氣中）；（3）在煮沸的水（沒有氧）中加入鐵釘（鐵釘完全浸沒在水中）。小組實驗。學生按照設計的實驗方法進行實驗。

教師演示（由于實驗過程比較長，實驗現象需一天后才能觀察得到，故采用演示的方式進行補充。）出示事前按以上方式進行的對比實驗裝置，請學生觀察現象。根據現象進行討論，得出結論：空氣和水要同時存在，鐵才會生銹。教師布置任務：課后繼續觀察各小組實驗裝置，記錄實驗現象。

三、活動二：防止鐵生銹

根據鐵生銹的條件，說一說如何防止鐵制品生銹？ 分小組討論，設計實驗方法，并做好記錄。各小組匯報交流各自設計的實驗方法。教師要注意引導學生互相評價和分析各小組方法的合理性，不斷完善實驗方法，使實驗更具說服力。根據交流情況，重新修正實驗方案。教師布置學生課后展開實驗。

在下一節課組織學生匯報各自的實驗結果，說明運用了什么原理。教師小結：

第三篇：研究的問題：鐵生銹與空氣有關嗎？

（1）研究的問題：鐵生銹與空氣有關嗎？

我的假設：鐵生銹與空氣有關。

實驗材料：食用油適量、鐵釘2支、試管1支。

這個（對比）實驗中改變的條件是：是否接觸空氣。不改變的條件：干燥環境、溫度。

實驗方法：將一根鐵釘放在空氣中，另一根鐵釘放在裝有食用油的試管中。食用油要完全浸沒鐵釘，阻隔空氣。每天進行觀察。

實驗現象：幾天后，空氣中放置的鐵釘生銹了，而浸沒在食用油中的鐵釘沒有生銹。

實驗結論：鐵生銹與空氣有關。

（2）研究的問題：鐵生銹與水分有關嗎？

我的假設：鐵生銹與水分有關。

實驗材料：鐵釘2支、盤子2個、餐巾紙2張、水。這個（對比）實驗中改變的條件是：水分。不改變的條件：空氣、溫度。

實驗方法：將一根鐵釘放在自然狀態下的盤子中，并保持干燥。另一根鐵釘放在用水浸濕的餐巾紙上，也放入另一個盤子。每天進行觀察。

實驗現象：幾天后，干燥狀態下放置的鐵釘幾乎沒有生銹，而放在用水浸濕的餐巾紙上的鐵釘生了許多銹。

實驗結論：鐵生銹與水分有關。

第四篇：(教科版)六年級科學下冊教案 控制鐵生銹的速度 3

第二單位的材料改變

控制鐵銹的速度

一，教材分析：

本課由三部分組成，即科學討論，研究鐵銹的速度，如何預防，緩慢鐵銹。

科學研討會這一活動是基于第5課的課外實驗，主要是交換實驗的結果，實驗現象的分析，實驗結果。

實驗類似于鐵銹的實驗，其實學生可以從鐵銹實驗，初步看鐵銹的速度和什么因素，但教科書還希望學生重復第5課的實驗設計，他們自己研究鐵銹影響的原因，這對學生非常有必要。

了解生銹的原因，可以讓學生討論，如何預防，減慢鐵銹，尋找更好的防銹措施，使科學知識和生活緊密聯系，幫助學生使用的感覺。

二，教學背景：

關于鐵銹現象，第五課的單位已經分析，生活中的學生經常看到人 我們在涂料表面使用鐵制品等，以保護鐵制品，防止生銹。這一切為這一類的研究打下了良好的基礎。

其實這一課是本單元的第五課，鐵銹這次延長，要承擔本課的課外實驗結果，學生將在課堂上分析討論鐵銹的真正原因，并進一步探討鐵生銹的速度，從而研究鐵銹的速度控制方法，了解人們生活中的防銹措施。了解鐵銹的原理，知道鐵銹的影響的原因，可以幫助人們找到更好的防銹措施，使科學知識和生活緊密聯系，幫助學生發展自己的意識。

三，教學設計：

教

學習

目的 標準

科學概念：

1.水和空氣的共同作用，使鐵銹。

2.在正常生活中，鐵銹和水的速度有多大關系。

3.鐵水，空氣隔絕是防止鐵銹的好方法。

過程和方法：

1.繼續學習假設在鐵表面涂漆或涂其他金屬不易生銹。

如：汽車穿著閃亮的漆;加熱管涂漆鋁漆;罐頭鍍錫鐵皮;屋頂表面的白色金屬表面有一層鋅層;

（2）由各種合金制成。著名的不銹鋼，即在鋼中加入少許鎳和鋁合金制成的。

（3）使用塑料等替代產品。

（4）鐵制品在油中，真空。

......3.它的科學依據是什么？

黑板：隔離空氣和水分接觸鐵，可防止 切鐵銹。

第四，談談本課的教訓。

這節課的收獲是什么？

2.課外練習：你可以讓自己家里的鐵制品長壽嗎？

板

書

組

儀表

7.控制鐵銹的速度

鐵銹是水和空氣的結果。

絕緣的空氣和水分與鐵接觸，可以防止鐵銹。

課外活動

課外完成在什么情況下鐵容易生銹活動探索，并與學生分享實驗結果。

生成預測

1.在科學研討會上，分組報告我們的解釋，當學生可能只是因為鐵銹導致與水有關的，與空氣有關的結論，但很難找到水和空氣的結果。在學習過程中，老師需要積極的幫助和指導，逐步得出正確的結論。

2.在團體報告生活中，人們如何防止鐵銹，減慢鐵銹的速度？學生收集的信息可能不完美，教師可以提前 調查和展示一些學生在課堂上沒有參與的方式。

課堂評估

可以積極參加科學研討會來;

可以努力收集信息，并樂意與學生分享收集的信息。

第五篇：橫與豎教案 3

寫好帶有橫與豎的字

（一）激趣導入，引入書法 播放《王羲之吃墨》的故事 師：孩子們，你們想聽故事嗎？ 生：想。

師：那現在老師將和同學們一起分享一個小故事——《王羲之吃墨》，請同學們坐端正，豎起你的小耳朵，仔細聽一聽。（播放）（播放后）

師：剛剛你們聽到了誰的故事？ 生：王羲之

師：關于王羲之什么的故事？ 生：練書法（抽生）

師：孩子你真棒！是關于王羲之“勤練書法”的(獎勵小花）

王羲之是我們古代一位偉大的書法家，他的字寫得非常好，老師一直以為書法家王羲之字寫得好是因為天賦，但剛剛和同學們一起分享了小故事我才知道“天才書法家是勤學苦練才有的”。

師：那同學們，你們想不想像王羲之一樣把字寫得非常好，名傳千古? 生：想！

師：要想把字寫得好，那首要的肯定是要調整好坐姿：頭正（師說）生：身直肩平足安（生說調整姿勢）

師：老師倒是有幾招，但要想學，首先要通過老師一個考驗

（二）認識筆畫 回憶田字格知識

師：（PPT出示田字格）這是什么？ 生：田字格。

師：中間兩條線是什么？ 生：（抽生）橫中線和豎中線。

師（獎勵貼紙）正確，有了橫中線和豎中線，我們就能把橫寫得更平，豎寫得更直。恭喜同學們通過老師的考驗，那老師就教大家幾招吧！師：（出示第一招）同學們讀一讀 生：中有橫橫要平

師：（出示挑擔子圖片）筆畫長橫就像是這個挑擔子的人，扁擔一定要長，不然什么都挑不起來。

師：（出示筆直的樹圖片）第二招藏在圖中，請問是哪一個筆畫？ 生：豎

師：你真棒！第二招就是關于這一長豎。（出示第二招，生讀）中有豎，豎要直。

師：就像松樹的樹干一樣，中間一定要直，這一才能長得挺拔。師：現在老師教了大家兩招了，第一招“中有橫橫要平”，第二招“中有豎豎要直”，那在田字格里那兩條線能幫幫我們的忙？ 生：橫中線和豎中線。

師：招式已經學了兩招了，那我們一起先來練練真本事！看看到底怎么樣才能寫好橫和豎。（插入視頻橫和豎，生看）

看后，師：觀看了視頻里漂亮的橫和豎，想必大家都手癢癢了，那現在同學們書空，跟著老師一起寫寫吧！

師：（邊寫邊念，生書空）長橫就像蠶寶寶，兩頭飽滿都藏點，左邊低來右邊高。

一豎就像直松樹，從上往下很挺拔。

師：現在請大家在本子上把橫和豎分別練4遍吧！（生寫）寫字不僅要“頭正身直肩平足安”，而且一定要注意握筆姿勢……（補充）長橫就像蠶寶寶，兩頭飽滿都藏點，左邊低來右邊高。一豎就像直松樹，從上往下很挺拔。

師：寫完的同學坐直示意老師。老師看了，大部分同學都寫得很不錯，看來這兩招已經被同學們學會了。（師巡視，指導）

（三）學習新字

師：筆畫是漢字的骨頭，就像是人的骨頭一樣，一根根骨頭零零落落地散開就不能成為事物了，所以現在老師打算把今天學的筆畫組成一個字，大家想學嗎？ 生：想（出示土）師：這個字是什么？ 生（齊說）：土

師：對，他是我們的老朋友“土”，但是今天他也是我們的新朋友，一會兒老師想寫的漂亮的“土”字掛到這棵樹上。寫之前我想問問大家，我們要怎么樣才能把“土”寫得漂亮呢？ 生：中有橫橫要平，中有豎豎要直。師：兩個橫，有區別沒有？ 生：一個長，一個短。

師：對你們觀察真仔細！所以我們寫得時候橫要寫平，豎要寫直，而且一個橫長，一個橫短。

師：一個漂亮的字，開始于正確的姿勢，現在請你調整姿勢：頭正、身平、肩平、足安，現在本子上練習，覺得你寫得夠漂亮了，就寫到我們的小蘋果上吧！看看哪些同學的蘋果讓我們的蘋果樹結出果實，哪些同學的又是蘋果樹上最漂亮的！現在開始吧（音樂起）師巡視，尋找漂亮的展示在展示臺上，等大部分同學都準備好了選擇掛在樹上。（邊點評）。

師：（手指樹）看，在同學們的共同努力下，蘋果樹長出了一個個果實，你們真不錯！

師：現在老師想請你們欣賞一些書法家的作品，看看我們小小書法家們的前進方向。