第一篇：人教版小學語文四年級下冊《黃河是怎樣變化的》探究性教學課堂實錄教學設計流程

《黃河是怎樣變化的》探究性教學課堂實錄

湖北省武穴市實驗二小 陳淑蘭

主要內容提示：

《黃河是怎樣變化的》是六年制小學語文第九冊第三單元的一篇閱讀課文。課文介紹了黃河變的過程及變化的原因，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。教學要求：

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：了解黃河演變的過程和變化的原因。

課前準備：收集有關黃河的資料、CAI課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。

放CAI課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。

師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？

生：我認為黃河是中華民族的搖籃。

生：我認為黃河是一條多災多難的禍河。

生：我認為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災多難的禍河。

師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接著學習第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）

點評：課前由有關黃河資料的CAI課件導入，激發了同學們探究性學習的過程中發現問題作作鋪墊。

二、讀課題，提出問題

師：同學們請齊讀課題。

學生齊讀課題。

師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？

生：黃河的發源地在哪里，她流經了哪幾個省市？

生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？（板書）

生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？（板書）

生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）

生：黃河為什么叫黃河？

生：我們應該如何治理黃河？（板書）

生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？

點評：“發現問題，提出問題”是探究性學生進行的第一步，這樣做是為確定探究學習目標作準備。

三、確定探究學習目標，協作攻關

1、探究學習目標

師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。

2、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

點評：課前學生們收集有關黃河的資料，是為探究性學習建立學習包，提供學習資源，這些學習資源為學生在探究學習，協作攻關過程中提供了資源，輔平了道路。

四、交流學習情況，成果共享

師：好！剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

師：這幾句話，我們應用什么樣的語氣來讀呢？

生：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。

生：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。

師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！

生：齊讀這兩句話。

師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？

生：能！

師：那就請你們結合資料來談一談。

生：我是從《新科學十萬個為什么》這本書找到的：“據書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。

生：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發現了猿人化石，在西安半坡發現了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經在黃河流域從事生產和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

生：我從《黃河資源網》里找到：“我國古都咸陽長安（現在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

生：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

生：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

師：這句話我們應該用什么語氣來讀呢？

生：用疼心的語氣來讀。

生：用痛惜的語氣來讀。

師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。

生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。

師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

生：能！

生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災多難的禍河。

生：我的這個資料是從《黃河資源網》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區之一。從公元前1766年至公元1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。

師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？

生：我認為作者運用了列舉數字的說明方法。

師：作者列舉了哪些數字？

生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3-4米、10以上。

師：列舉了這些數字有什么好處？

生：有力地說明了黃河泥沙多。

生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。

師：作者用列舉數字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？

生：能！

師：好！瑞就請同學們說一說。

生：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各1米的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。

生：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。

師：是啊！一系列驚人的數據說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？

生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？

學生齊讀寫兩個原因的句子。

生：第一個原因屬于自然條件變化的原因。（板書：自然條件變化）

生：第二個原因屬于人為的破壞。（板書：人為的破壞）

師：自然條件變化的原因具體有哪些？

生：有氣溫轉寒，暴雨集中。

生：還有黃土本身結構松散。

師：人為的破壞又具體有哪些？

生：人口迅速增長，無限制地開墾放牧。

生：森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。

師：黃河發生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？

生：能！

生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質成分，垂直節理發育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”

生：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經的黃土高原，在秦統一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發展農業的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區。黃土質地疏松，垂直節理發育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬于人為破壞的原因。”

生：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農業結構，人為砍伐和戰爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態環境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”

生：我的這個資料是從《黃河資料網》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設不注意水土保持了地面植被和穩定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”

……

師：同學們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？

生；我們必須治理她。（板書：治理）

師：好！現在我們就來交流討論最后一個問題：我們應該如何治理黃河？

生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。

師：請同學們齊讀這句話。

生：讀這句話。

師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？

生：在黃土高原地區堅持牧林為主的經營方向。

師：還有誰補充。

生：要保護好森林資源，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。

師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。

生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理?分割?到一家一戶，治理后所得的經濟收益，歸農民自己所有，調動了農民的積極性。經過近幾年的綜合治理，現在晉、陜境內的黃土高原地區，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”

生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然后科學合理、因地制宜地利用當地資源，做到環境與經濟協調發展”。

……

生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發生了可喜的變化。”

師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經取得了豐碩的成果。

點評：學生討論每一個探究學習目標時，既沒有脫離課本又結合了課前準備的學習包，對課文的理解很透切。學生們在交流匯報學習情況的過程，也是一個成果分離的過程。

五、總結課言語，感悟明理

師：同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這里你有什么收獲呢？

生：通過今天的學習我對黃河有了更深的了解。

生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。

師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰說一說。

生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態環境，保護大自然。

生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。

師：是啊，同學們，主我們一起來保護大自然，保護我們的生態環境吧！（板書：保護環境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！這節課我們就上到這里。

六、拓展練習（或叫開放性練習）

師：課后請同學們完成這兩項作業：

1、開一個治理黃河的討論會。

2、請同學們根據手頭上的資料寫一份治理黃河的設計方案。

點評：課后開放性的作業，是對課堂探究性學習的繼續，是把課堂上探究的問題延伸到課外進行進一步深入的完全的探究。

總評：這是一堂探究性學習部分探究的實驗課。教師根據教材的特點和本單元的訓練重點，依照探究性學習實驗的要求，課前組織學生收集有關黃河的資料，建立學習包，為探究性學習提供學習資料。在教學設計中，首先是引導學生發現問題，提出問題；再是確定探究性學習的目標；其次是讓學生通過閱讀課言語和課前準備的學習資料進行自主性探究學習；再次是交流討論學習情況，達到成果共享；最后設計的開放性作業是把探究性學延伸到課外。整個教學過程，完全放手讓學生自主運探究學習，這既突出了閱讀課文的教學特點，又凸現出了探究性學習的特征。

板書設計：

10* 黃河是怎樣變化的1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？

2、為什么說黃河是一條多災多難的禍河？

3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？

4、我們應該如何治理黃河？

自然條件變化 保護環境

搖籃 →禍河→治理→

人為的破壞 保護大自然

第二篇：人教版小學語文四年級下冊10.黃河是怎樣變化的(課堂實錄)教學設計流程

10.《黃河是怎樣變化的》課堂實錄

教學目標：

1.了解黃河演變的過程的原因，培養學生保護大自然的意識。2.了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。3.有感情地朗讀課文。

教學重難點：了解黃河演變的過程和變化的原因。課前準備：收集有關黃河的資料、CAI課件。教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。

放CAI課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？

生：我認為黃河是中華民族的搖籃。生：我認為黃河是一條多災多難的禍河。

生：我認為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災多難的禍河。師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接著學習第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）

點評：課前由有關黃河資料的CAI課件導入，激發了同學們探究性學習的過程中發現問題作作鋪墊。

二、讀課題，提出問題。師：同學們請齊讀課題。學生齊讀課題。

師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？ 生：黃河的發源地在哪里，她流經了哪幾個省市？ 生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？（板書）生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？（板書）生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）生：黃河為什么叫黃河？

生：我們應該如何治理黃河？（板書）生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？

三、確定探究學習目標，協作攻關 1.探究學習目標

師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。2.學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

四、交流學習情況，成果共享。

師：好！剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？ 生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

師：這幾句話，我們應用什么樣的語氣來讀呢？ 生：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。生：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。

師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！生：齊讀這兩句話。

師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？

生：能！

師：那就請你們結合資料來談一談。

生：我是從《新科學十萬個為什么》這本書找到的：“據書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。

生：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發現了猿人化石，在西安半坡發現了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經在黃河流域從事生產和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

生：我從《黃河資源網》里找到：“我國古都咸陽長安（現在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

生：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

生：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

師：這句話我們應該用什么語氣來讀呢？ 生：用疼心的語氣來讀。生：用痛惜的語氣來讀。

師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

生：能！

生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災多難的禍河。

生：我的這個資料是從《黃河資源網》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以說黃河是條多災多難的禍河。

生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區之一。從公元前1766年至公元1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。

師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？ 生：我認為作者運用了列舉數字的說明方法。師：作者列舉了哪些數字？

生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3-4米、10以上。師：列舉了這些數字有什么好處？ 生：有力地說明了黃河泥沙多。生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。

師：作者用列舉數字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？

生：能！

師：好！瑞就請同學們說一說。

生：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各1米的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。

生：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。

師：是啊！一系列驚人的數據說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？

生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？

學生齊讀寫兩個原因的句子。

生：第一個原因屬于自然條件變化的原因。（板書：自然條件變化）

生：第二個原因屬于人為的破壞。（板書：人為的破壞）師：自然條件變化的原因具體有哪些？ 生：有氣溫轉寒，暴雨集中。生：還有黃土本身結構松散。師：人為的破壞又具體有哪些？ 生：人口迅速增長，無限制地開墾放牧。

生：森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。師：黃河發生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？

生：能！

生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質成分，垂直節理發育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”

生：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經的黃土高原，在秦統一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發展農業的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區。黃土質地疏松，垂直節理發育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬于人為破壞的原因。”

生：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農業結構，人為砍伐和戰爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態環境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”

生：我的這個資料是從《黃河資料網》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設不注意水土保持了地面植被和穩定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”

……

師：同學們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？

生；我們必須治理她。（板書：治理）

師：好！現在我們就來交流討論最后一個問題：我們應該如何治理黃河？

生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。

師：請同學們齊讀這句話。生：讀這句話。師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？

生：在黃土高原地區堅持牧林為主的經營方向。師：還有誰補充。

生：要保護好森林資源，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。

師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。

生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經濟收益，歸農民自己所有，調動了農民的積極性。經過近幾年的綜合治理，現在晉、陜境內的黃土高原地區，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”

生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然后科學合理、因地制宜地利用當地資源，做到環境與經濟協調發展”。

……

生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發生了可喜的變化。” 師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經取得了豐碩的成果。

點評：學生討論每一個探究學習目標時，既沒有脫離課本又結合了課前準備的學習包，對課文的理解很透切。學生們在交流匯報學習情況的過程，也是一個成果分離的過程。

五、總結課言語，感悟明理。

師：同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這里你有什么收獲呢？

生：通過今天的學習我對黃河有了更深的了解。生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。

師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰說一說。

生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態環境，保護自然。生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：是啊，同學們，主我們一起來保護大自然，保護我們的生態環境吧！（板書：保護環境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！這節課我們就上到這里。

六、拓展練習（或叫開放性練習）師：課后請同學們完成這兩項作業： 1.開一個治理黃河的討論會。2.請同學們根據手頭上的資料寫一份治理黃河的設計方案。板書設計：

10.黃河是怎樣變化的 自然條件變化 保護環境 搖籃 →禍河→治理→ 人為的破壞 保護大自然

第三篇：人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設計

黃河是怎樣變化的

一、教學目標

1．了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。2．理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。3．了解黃河的變化給人們的教訓。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。2．了解黃河的變化給人們的教訓。

三、教學時間 一課時

四、教學過程（）

（一）揭示課題： 黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。

（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。1．讀準字音，分辨字形。

有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。“域”字應讀“y)”，不能讀“hu^”； “衍”字應讀“y3n”，不能讀“y2n”； “構”字應讀“g^u”，不能讀“g#u”； “蝕”字應讀“sh0”，不能讀“sh9”； “耕”字應讀“g5ng”，不能讀“g5n”； “頻”字應讀“p0n”，不能讀“p0ng”； “擇”字應讀“z6”，不能讀“zh2i”。

還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。

禍（禍害）

擇（選擇）

衍（繁衍）鍋（鍋蓋）

譯（譯文）

銜（銜接）沃（沃土）

噸（千噸）

迭（更迭）躍（跳躍）

頓（頓時）

跌（跌倒）蝕（腐蝕）

構（結構）

域（地域）濁（渾濁）

鉤（魚鉤）

或（或者）2．解釋詞語，為理解課文內容做準備。搖籃：指發源地。不禁：抑制不住。

高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。叫苦不迭：不停地叫苦。生息繁衍：生活、養育后代。憂患：困苦患難。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。關鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

（三）理清結構，分段、概括段意。全文共七個自然段，可以分為四段。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。

（四）結合思考題，學習課文。

這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。

課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？（“搖籃”指發源地。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。過去的“搖籃”是什么樣的呢？

（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）板書：搖籃

氣候溫暖 森林茂密

土地肥沃 生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）

板書：氣候轉寒

暴雨集中 植被破壞

水土流失

科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）板書：牧林為主 保護資源 規劃用地

修筑水利

（五）組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。

學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。

（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）總結全文。早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。板書：治理 【板書設計】

【小資料】 黃河

我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內蒙古自治區托克托縣河口鎮以上為上游，流經高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。

黃河汛期洪水暴漲，解放前經常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區成為“黃泛區”，受災人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農田，綜合利用黃河水利資源。從

1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。

第四篇：黃河是怎樣變化教學設計

學習目標

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學重難點

了解黃河發生變化的過程和原因。

課前準備

1、教師準備關于黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

教學過程

激情導入，扣題質疑

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

(音樂——由舒緩到嚴肅、高亢)

2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么?

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢?

教師在黑板上板書學生提出的重點問題：黃河發生了什么變化?發生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示?

4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

讀思結合，圈點勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問題，在書巾圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充力發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因：人口迅速增長

無限制地開墾放牧 農作物大量減產

植被遭到嚴重破壞 土壤肥力顯著下降

水土流失

當討論科學家設計的治理黃河的方案時，可緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

聯系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

小結學法，延伸拓展

1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。

2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施(如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等)，開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

第五篇：人教版四年級語文下冊《黃河是怎樣變化的》教學設計2

《黃河是怎樣變化的》教學設計

教學目的：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學重點：

了解黃河變化的原因及演變過程。

教學難點：

培養學生樹立保護大自然，熱愛大自然的思想感情。

教學時間：

1課時。

教學過程

一、聽歌曲導入《保衛黃河》

古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現在、未來吧！（課件）

二、現在的黃河

1、學習第一自然段。

請同學們打開書，齊讀第一自然段。（生讀）

2、現在的黃河是什么樣的，交流資料。

是呀，一查黃河近兩千年來的“表現”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請同學們交流你所收集到的資料。（學生自由交流，可以下座位）。

文字、圖片、網站、書籍、音像（歌曲、黃河決堤）等

老師收集到一個音像資料，我想推薦給大家請同學們欣賞。看到這么如此殘酷的現實，你想說些什么嗎？（生提問，或發表自己的感慨說為什么會成這樣，說黃河的制理。）

3、自學課本，用橫線勾畫出寫黃河變化的原因的地方。學生自學。（采用自己喜歡的方式學習）師巡視。匯報學習結果。（出示課件：自然原因、人為破壞）

4、小記者采訪：我們該怎樣做。

因為人為的原因讓我們的中華兒女的母親河變得如此躁怒不安。請同學們想想我們此地 的母親河，她現在又是什么樣呢？那我們又該怎樣做呢？

除了這些，你還想到什么想告訴同學們。（環保滲透，教育學生保護環境）（找出惡性循環的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河。）

三、過去的現在的黃河

1、正因自然與人為的原因，使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學家們是怎樣想的？

生討論交流；匯報。

2、這樣數管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現實。她變成什么樣了呢？（生說）你認為黃河會成為什么樣？請同學們用自己喜歡的方式表現出來。（寫詩，作文，畫畫，朗讀）

四、結束語

相信中華民族的母親河在同學們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。