第一篇：《黃河是怎樣變化的》教學設計

《黃河是怎樣變化的》教學設計

教學目標

1．知識目標

有感情地朗讀課文。2．能力目標

理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。3．情感目標

（1）了解黃河的變化給人們的教訓。

（2）了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。教學重點

1．了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。2．了解黃河的變化給人們的教訓。問題：

教學時間 一課時 教學過程

一、揭示課題：

黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。

二、初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。

1．讀準字音，分辨字形。

有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”； “衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”； “構”字應讀“ɡòu”，不能讀“ɡǒu”； “蝕”字應讀“shí”，不能讀“shì”； “耕”字應讀“ɡēnɡ”，不能讀“ɡēn”； “頻”字應讀“pín”，不能讀“pínɡ”； “擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。

還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。禍（禍害）擇（選擇）衍（繁衍）鍋（鍋蓋）譯（譯文）銜（銜接）沃（沃土）噸（千噸）迭（更迭）躍（跳躍）頓（頓時）跌（跌倒）蝕（腐蝕）構（結構）域（地域）濁（渾濁）鉤（魚鉤）或（或者）

2．解釋詞語，為理解課文內容做準備。搖籃：指發源地。不禁：抑制不住。

高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。叫苦不迭：不停地叫苦。生息繁衍：生活、養育后代。憂患：困苦患難。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。關鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

三、理清結構，分段、概括段意。全文共七個自然段，可以分為四段。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。

四、結合思考題，學習課文。這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。

課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。

課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？（“搖籃”指發源地。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。

齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。過去的“搖籃”是什么樣的呢？

（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）板書：搖籃氣候溫暖

森林茂密土地肥沃 生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。

（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）板書：氣候轉寒暴雨集中

植被破壞水土流失 科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）板書：牧林為主保護資源

規劃用地修筑水利

五、組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。

學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。

（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

六、總結全文。

第二篇：黃河是怎樣變化教學設計

學習目標

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學重難點

了解黃河發生變化的過程和原因。

課前準備

1、教師準備關于黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

教學過程

激情導入，扣題質疑

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

(音樂——由舒緩到嚴肅、高亢)

2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么?

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢?

教師在黑板上板書學生提出的重點問題：黃河發生了什么變化?發生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示?

4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

讀思結合，圈點勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問題，在書巾圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充力發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因：人口迅速增長

無限制地開墾放牧 農作物大量減產

植被遭到嚴重破壞 土壤肥力顯著下降

水土流失

當討論科學家設計的治理黃河的方案時，可緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

聯系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

小結學法，延伸拓展

1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。

2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施(如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等)，開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

第三篇：黃河是怎樣變化的教學設計

《黃河是怎樣變化的》教學設計

【教材分析】

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

【教學目標】

１、認識８個生字。

２、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

３、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

【重難點】

了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。

【課時】

兩課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

１、同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。

放ＣＡＩ課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。

２、看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？

今天，我們接著學習第１０課《黃河是怎樣變化的》。

（板書課題）

二、讀課題，提出問題

同學們請齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問題呢？

（學生暢所欲言提問題，師板書幾個重點問題）

１、為什么說黃河是中華民族的搖籃？

２、為什么說黃河是一條多災多難的禍河？

３、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？

４、我們應該如何治理黃河？

三、確定探究學習目標，協作攻關

１、確定探究學習目標

同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。

２、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

四、交流學習情況，成果共享

１、剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

⑴ 我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

⑵ 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？

２、是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：

（板書：搖籃）

那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。

（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

⑴ 從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

⑵ 我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近２０００年音竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

⑶ 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

３、是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患：

（板書：禍河）

那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？

（板書：原因）

接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。

（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

第四篇：《黃河是怎樣變化的》教學設計

《10* 黃河是怎樣變化的》教學設計

田洪敏

一 教材分析：

《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河帶給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。二 教學目標：

1.認識8個生字

2.理清課文脈絡，給課文分段，概括課文大意。

3.朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和 原因，從中到啟示，增強環保意識。三 教學重難點：

理解黃河變化的原因以及治理黃河的方案。四 教學時間：一課時 五 教學過程：

（一）談話引入新課（3分鐘）

誰知道中華民族的母親河是什么河？（黃河）

你所知道的黃河是什么樣子的？（學生們談平時從課外了解到的有關黃河的情況）

那大家想不想看到現在真實的黃河的樣子呢？下面請大家觀看黃河的圖片看完后老師找同學談一下自己的感受。

出示投影儀1，畫面所展示的濁浪翻滾、兇猛暴烈的河水就是黃河水。讓學生談一下看了圖片后對黃河的感受。

下面老師再為大家展示一組圖片，看完后老師請同學來猜一下這是哪一條河流。

出示投影儀2，這條河水質清澈，兩岸森林茂密，土地肥沃，風景宜人。同學們能猜出這是什么河嗎？

大家看完這兩組圖片，比較一下，會有什么疑問呢？（引入新課，板書課題）

（二）理清結構，概括段意 1.檢查預習情況。讀生字詞，對個別難理解的詞語進行講解。

2.下面請同學們帶著兩個問題來朗讀課文：一，文章可以分為幾部分？二，每一部分的主要內容是什么？我一會找同學起來回答。（7分鐘）

全文可分四部分：

第一部分（第一自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。第二部分（第二、三自然段）講黃河為什么是中華民族的搖籃。第三部分（第四、五、六自然段）講黃河變化的原因。第四部分（第七自然段）講治理黃河的方案。

（三）圍繞重點，自讀自悟

“閱讀是學生的個性化行為”（新課標語），肯定了閱讀中應以學生的自主閱讀為教學活動的中心內容。更由于本課的課型特點，突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“自讀自悟”的學習方法進行學習活動。

1、展示提綱，引導學生閱讀。

給出學生自學提綱，讓學生帶著提綱中的四個問題自由朗讀課文，并在 朗讀課文后找同學起來回答每個問題分別在哪個自然段。

自學提綱：（1）為什么說黃河是中華民族的搖籃？

（2）黃河發生了哪些變化？

（3）黃河發生變化的原因是什么？（歸納出兩個方面原因）

（4）怎樣治理黃河？（總結出三條措施）

2、全班反饋，檢測自學情況。（師生評議，比一比誰的自學效果好）全班同學圍繞這幾個問題進行交流，老師融入到學生中間進行交流，最后找幾個學生代表反饋他們的結果，從而鍛煉了學生們的自學能力和交流合作的能力。注意在回答完黃河發生變化的原因這一個問題后加入一個小環節，就是讓學生們談一談從變化原因中得到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理的開發和利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能為子孫后代造福；保護環境，保護母親河，人人有責等。由于絕大多數學生對黃河是陌生的，不如對他們賴以生存的家鄉的河湖更有感情，所以引導學生在談受到的啟發時，可與學生身邊的河湖以及生存環境聯系起來，引發生活的體驗，激起內心的情感，認識到保護家鄉的河湖同保護黃河一樣，都是為了我們的生存與發展，從而把抽象的環保意識轉變為實在的環保行為。

3、全班一起朗讀，升華情感。一起朗讀第六和第七自然段，增強學生的環保意識，激發他們保護大自然的欲望。

（三）布置作業（1分鐘）

1.將黃河變化的原因講給你的家人聽。2.每人寫兩條有關保護黃河的標語。

第五篇：《黃河是怎樣變化的》教學設計

《黃河是怎樣變化的》教學設計

教學目標：

1、朗讀文，把握文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀文。體會重點語句。

3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學的重點：了解黃河的變化過程

教學的難點：理解造成黃河變化的原因

一、揭示題

1、（板書“河”）生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

2、老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看（播放鏈接1）這就是黃河。（出示幻燈片2）面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的文，（板書并齊讀題——“黃河是怎樣變化的”）你想強調哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學們再試著讀一遍。讀了題你最想知道什么？

（生答，師板書：前、后、原因）

二、速讀文概括主要內容

1、下面我們一起來看文（播放文朗讀），讀完后能用抓住文中的關鍵詞語的方法說說文寫了什么？

2、誰來說說文寫了什么？引導學生用一句話概括文。

生答：

原來——搖籃

后來——憂患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

三、再次讀文：

師：現在請同學們默讀閱讀提示和文，看一看還有哪些問題你不能解決？（學生默讀）

師：誰有不能解決的問題？（原來的黃河是什么樣的？）

（預設：黃河發生了哪些變化？）

師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞文的主要內容來提問，還有問題嗎？

（預設：引起黃河發生變化的原因是什么？）

師：你也很會學習，能抓住文的重、難點進行提問，還有嗎？

（預設：怎樣才能治理黃河？）

師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

師：（出示幻燈片3）下面我們就以文中這四方面的內容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

（1）黃河原來是什么樣的?

（2）后來黃河變成什么樣了？

（3）黃河發生變化的原因是什么？

（4）怎樣才能治理好黃河？

四、全班交流：

1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子？【板書：前】

A：（生讀第三自然段）

師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

B：生：學習了這部分知識后我覺得文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

師：文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（播放幻燈片4-10）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

師：美嗎？（美）（出示幻燈片11）原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。（板書：搖籃）

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀文1—段，想想黃河發生了那些變化？

【板書：后】

A：文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（XX年、100多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

B：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。

3、師：XX年100多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“XX年、100次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。（出示幻燈片12）再來讀這段話“黃河在近XX年……深重的苦難。”

師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻燈片13）

師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法？（列數字）

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

、師：黃河還發生了哪些變化？

（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（出示幻燈片14）解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

（生讀出文中兩方面的原因。（出示幻燈片1女生齊讀、）16男生齊讀）（板書：自然社會）。

師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？

A：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

B：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

師：人們為什么要這樣做呢？

：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）

師：你覺得這些人是些什么樣的人？

D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。

師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀（2、3名）

7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？

8、生齊讀文最后一自然段。

師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？（生回答、板書：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現（出示幻燈片18）。

師：學習了這一你有什么感受呢？

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

六：總結：

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。（播放鏈接3）

七、板書設計；

搖籃

（前）

原因

自然

禍河

（后）