第一篇：《林黛玉進賈府》教學設計
林黛玉進賈府
泉州一中 陳小喜
一、教學內容分析
《林黛玉進賈府》是人教版高中語文必修3第一單元小說第一課，節選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。
課文題目“林黛玉進賈府”是編者根據節選內容擬的。林黛玉因何進賈府？原來賈府的老祖宗賈母有一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描寫小說的典型環境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排。
節選的文字以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節，大體可分為三部分：第一部分——故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環境。第二部分——故事情節的發展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環境和府中的眾多人物。先寫了林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等；再寫林黛玉見王熙鳳；然后寫林黛玉見賈赦、賈政、王夫人；最后寫林黛玉初次見到賈寶玉。第三部分——故事的結尾，為林黛玉安排住處。
黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局布置，亦即人物的活動環境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物。如果說第二回“演說榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敘述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關系有一個大概的了解，那么這一回則是通過具體生動的描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。因此可以說“這方是正文起頭處，此后筆墨與前兩回不同”（甲戌本脂批）。本文通過記敘林黛玉初進賈府的見聞感受，展現了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。
二、學生學習情況分析
學生對《紅樓夢》有一定的了解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數同學感受膚淺；課文又是節選章節，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小說偏好情節，忽視語言魅力；鑒賞文學作品還缺乏必要的經驗。
學生在初中已學過《紅樓夢》中的一篇文章，接觸到了有關曹雪芹和《紅樓夢》的內容，但太少，也太局限。本部分主要讓學生在初中已知的基礎上進一步了解《紅樓夢》，用自己的眼光去發現以前所不知道的，或者是和以前不一致的東西，從而激發學生的興趣，為以后進一步研讀《紅樓夢》打下良好的基礎。
三、設計思想 以建構主義的學習理論為指導，充分利用現代教學手段，發揮學生的主體地位，引導學生自主學習，完成知識建構，達到學習目的。
感受經典文學名著的藝術魅力，培養文學鑒賞能力，倡導探討風氣。激發學生探究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。
依據課標的精神和要求制定教學目標，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。
教學中突出語文科特點，注重課文的整體把握和體驗，關注學生能力的遷移，充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用，并利用多媒體提高課堂效率。
四、教學目標
1．了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的描寫方法。
2．學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。
3．初步了解《紅樓夢》的思想內涵和藝術性。
4．培養學生的文學鑒賞能力和開放式創新型的思維習慣。
五、教學重點和難點
重點：理解林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格。人物形象
難點：分析本文通過人物的肖像、語言、行動和心理多角度綜合表現的描寫方法。
六、教學過程設計
課時安排：2課時 課前準備 教師：
1．準備好學生搜集材料的網站
紅樓藝苑（http://openow.myrice.com/）
紅樓大觀（http://hz.qq.com.cn/qq/mz/hlm/）紅樓倩影（http://jinjings.myrice.com/）夜看紅樓（http://redred.51.net/）
紅樓夢（http://www.honglm.net/index_1.php）學生：
1．學生通讀全文，熟悉其他人物形象，了解相關情節。
2．從下列題目中選擇，分組討論，寫成文段，每人寫80—120字。（逐步培養和提高學生的文學鑒賞和評價能力）①從黛玉眼中看賈府 ②眾人眼中的林黛玉 ③黛玉眼中的王熙鳳 ④黛玉眼中的賈寶玉 說明：第一個問題要求學生在文中全面把握賈府的特點，了解整個故事發生的大的背景。第二個問題要求結合相關情節對林黛玉做較全面的了解和分析；第三個問題要求細析文中的描寫，從每一個動作每一句語言當中揣摸人物性格；第四個問題要求對人物的外貌、語言和《西江月》作認真的分析。（把課內外提高學生語文素質的活動有機地結合起來，乃是大語文教學觀的具體體現，也是以往傳統的語文教學觀所忽視的。）
3．各組分別選出一名代表當課堂發言人，本組每人寫的發言稿全部交給發言人作綜合整理，以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發言。
第一課時
（一）導入
觀看《紅樓夢》電視劇《林黛玉進賈府》視頻片斷（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習課處理）
播放《枉凝眉》。一曲深情舒緩的《枉凝眉》，揭示寶玉與黛玉的木石前盟故事。今天，我們學習《林黛玉進賈府》，介紹《紅樓夢》及“林黛玉進賈府”的故事前因。
學生復述課文情節，根據平時經驗（收看電視、閱讀原作等）進行擴展。（幻燈片投影）寶黛共讀西廂的插圖，同時配以“枉凝眉”的音樂。以營造一種氛圍。
師：有人說，“開談不講《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然。”《紅樓夢》是中國古典文學創作的顛峰之作，代表了中國古典小說的最高成就。哪些同學讀過或聽說過《紅樓夢》？請你給大家介紹一下你所了解的《紅樓夢》，一點即可。（鼓勵學生大膽發言，積極參與）
學生發言后，教師加以補充。
今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。
（說明：鼓勵學生介紹《紅樓夢》的主要目的是：
一、讓讀過《紅樓夢》的同學有表現的機會；
二、讓不了解或了解不多的同學對《紅樓夢》有一個大致的了解；
三、通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現學生主體性，激發學生的學習興趣。教師的補充可以彌補學生發言的不足，讓學生對《紅樓夢》這部作品有一個較為全面的了解。）
（二）自主探究
1．從黛玉眼中看賈府
研討角度：賈府的軟件、硬件
活動形式：圈畫、小組討論、班級交流。（下同）
提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？
學生讀書討論，交流明確：硬件主要表現在以下三方面：
①宏偉的外觀。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫著五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建筑的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。
②講究的布局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手游廊和一個安放著大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁著，更是軒昂壯麗。
③華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環境特點。）
教師提問：賈府庭院的的氣勢之宏、布局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府里處處透露著的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。
2．請說說賈府“軟件”的特點。學生思考討論，交流明確。
“軟件”主要體現在三個方面：
①非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”。
②驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。
③更重要的，賈府有著一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。
（說明：此問重在訓練學生透過現象看本質的能力。一般說來，認識一個環境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和探討。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內涵實質。）
3．眾人眼中的林黛玉 探討角度：
①眾人眼中的林黛玉（外貌）②鳳姐眼中的林黛玉（外貌）
③寶玉眼中的林黛玉（外貌）
④作者筆下的林黛玉（動作、語言、神態）所勾畫的語句：
“黛玉年貌雖小，??便知她有不足之癥。”
“天下真有這樣標致的人物??怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。” “兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”
探討結果：眾人關注黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病；鳳姐見多識廣，觀察到她容貌標致，氣派不凡；寶玉對她的觀察更為獨到，在他眼里，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻；而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹言慎行。
小活動：黛玉自述
請一位同學以第一人稱的身份來介紹前兩回中林黛玉的身世。例：我林黛玉，姑蘇人氏。父親林如海，乃是前科的探花，現為巡鹽御史。母親賈敏，是京城豪門賈府的女兒。我還有一個弟弟。我家雖系鐘鼎之家，卻也是書香之族，所以從小讀書寫字。可惜家門不幸，弟弟和母親相繼過世。外婆憐愛孤苦的我，執意叫我到她那兒去，因而我在我老師賈雨村的陪同下到京城去投靠外婆。
4．黛玉眼中的王熙鳳
欣賞電視劇片斷——熙鳳出場 探討角度： ①出場
②外貌
③語言
所勾畫的語句
“這個人打扮與眾姑娘不同??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”“放誕無禮”等等
探討結果：王熙鳳出場前，“未寫其形，先聞其聲”，既寫出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛。接著從黛玉眼中見到了她的外貌衣著，通過容貌描寫，讓人感到她美麗的背后隱藏著刁鉆和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描寫，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風使舵，忽笑忽哭，處處逢迎討好，博取賈素養歡心，借以炫耀和鞏固自己的權勢，顯示出她丑惡的內心世界。
5．黛玉眼中的賈寶玉 探討角度：
①黛玉聽到的和看到的
②對兩首《西江月》的理解 欣賞電視劇片斷——寶黛初會 所勾畫的語句
“頭上戴著束發嵌寶紫金冠??系著一塊美玉。”
“頭上周圍一轉的短發??天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。”
林黛玉還聽到賈寶玉講這樣的話：“除了《四書》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”還看到賈寶玉怒摔命根子“通靈”寶玉。
探討結果：寶玉在家人、世人眼中“無能”“不肖”，在黛玉眼中卻“眼熟”“極好”。而這“無能”“不肖”都是站在封建統治者的立場上說的，看起來像在諷刺寶玉，實際上是贊頌寶玉的叛逆性格。他生活在封建貴族家庭之中，封建正統勢力的重重包圍之下，使他有找不到出路的無限愁恨，他的言論和行動被人看作瘋傻。不愿與當時上層社會的庸俗官吏結交應酬，不愿遵守封建禮規，不愿讀八股文章，不愿走科舉做官的道路，實在是“于國于家無望！”
（說明：環境和人物這兩個環節是本文教學中突破教學重點、難點的關鍵環節，教師要在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話，在對話中學會小說欣賞的要點：聚焦精彩，解讀意義。對話教學往往有這么兩個優點：其一,在平等寬松的氛圍中,相互碰撞相互啟發,有利于頭腦風暴的形成。古羅馬哲學家昆體良始終認為“大家在一起學習，可以互相激勵，促進學習”；其二，有助于學生養成相互協作、樂于交流的良好品質。語文新課標就積極提倡自主、合作、探究的學習方式。在聚焦精彩，品讀“看”、“聽”環節教師起的作用是“引學生鑒賞”、“幫學生鑒賞”、“教學生鑒賞”。讓學生借助教師或他人的眼睛，借助教師或他人的講解、引導看到文中的妙處。）
（三）全班交流
1．針對上述討論內容，各小組選派代表匯報結果，展示其個性化解讀。2．教師對交流結果進行評價、點撥。
（四）課后作業
1．林黛玉人物形象的塑造方法。
2．比較：本文與《林教頭風雪山神廟》景物描寫作用的角度。
3．試比較《林教頭風雪山神廟》與《林黛玉進賈府》在塑造人物方面分別具有的特點。
第二課時
（一）觀看《紅樓夢》電視劇《林黛玉進賈府》視頻片斷
（二）研讀課文；人物形象塑造方法賞析 任務：林黛玉人物形象的塑造方法。找出描寫林黛玉外貌的句子。作者用不同人物的眼光，從側面有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。這是間接描寫的經典。
把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫多角度、有層次地層現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。這不僅是眾人在觀察黛玉，描述黛玉，被觀察描述者林黛玉也是一面鏡子，生動折射出了眾人的身份、脾氣性格。
尤其是王熙鳳眼中的林黛玉更是推進了一層，突出了黛玉容貌的標致和氣派的不凡。“‘真有這樣標致人物’，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳見多識廣，見過世面，她的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，而且點明了黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。
寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：??病如西子勝三分。”教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。
（說明：鑒賞人物形象、學習人物塑造的方法是小說學習的更高一層目標。本文從多個角度刻畫人物，使得人物成為一個立體的人，這一手法值得推敲。）
（三）拓展閱讀
1．閱讀黛玉葬花這部分文字，鑒賞人物形象。活動形式：自讀，書面作業。（說明：寫作上較突出的特點是圍繞中心事件描寫人物。作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。）
2．比較：本文與《林教頭風雪山神廟》景物描寫作用的角度。①學生討論發言。②小結：《林黛玉進賈府》著重通過黛玉的眼睛展示賈府外觀的宏偉、布局的講究、陳設的華貴，為人物故事情節的發展提供了一個典型的背景環境，為后文情節的展開作了一個鋪墊。
《林教頭風雪山神廟》對風雪的描寫，則具有渲染氣氛和推動情節發展的作用。如風雪夜，林沖初到草料場時的景物描寫，“風大雪緊”為林沖到山神廟發現陰謀起到了推動情節的作用。
3、試比較《林教頭風雪山神廟》與《林黛玉進賈府》在塑造人物方面分別具有的特點。
①《林黛玉進賈府》一文是以林黛玉進賈府這一事件為中心，以她當天的行蹤為線索，通過她的耳聞目睹，介紹了賈府的一大批人物形象，初步展示了賈府這一典型環境的概貌，打開了紅樓夢故事發展的帷幕。這一章節，注重的是群像的刻畫，在眾多的人物當中，也有體現了作者獨具匠心的對重點人物的精雕細琢。
林黛玉——因母早喪下無兄弟而投奔到外祖母處；亦因心中早已知曉外祖母家的不同，所以，她來到賈府是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她，但她總有寄人籬下的感覺，待人處世始終謹慎。比如邢夫人留她吃晚飯，她婉言拒絕了，說：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅母，恐領了賜去不恭??”一席話既表明了對邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顧全大局的禮節。她的謹慎和小心還表現在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心，時時在意”的細心、敏感、慎重的態度，恰是她寄人籬下的感情的反映，這也是她性格中的一個主要特色。同時，借眾人對黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風流態度的描摹和寶玉對黛玉的外貌、神韻的評述，也表現出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點。這是一個美麗、柔弱而機敏的形象。
賈母——作者在文中雖然沒有過分的渲染，但通過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。
王熙鳳——一個精明強干、慣于玩弄權術的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內心卻充滿著貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善于察言觀色、機變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最后又因為賈母笑了而轉悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現入木三分。
賈寶玉——一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實寫照。
②《林教頭風雪山神廟》的節選是講林沖刺配滄州后，管理天王堂、草料場，又一次被陸虞侯陷害，最終逼得他走投無路，不得不走上殺人報仇的道路。這一章節，注重的是隨著故事情節的推動，個體形象的性格變化。
林沖——他本是一個具有一定的社會地位、過著安定生活的中產者，本性安于現狀、柔弱動搖，但又有正義感，有扶弱濟貧的俠義氣概。對高俅的陷害的反應是“自認罪囚”，體現了他的委曲求全、逆來順受的性格。草料場那崩壞了的草屋的修理，也說明他想長期安住下去，表現了他的動搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他終于在鐵的事實面前破滅了忍辱求安的幻想，毅然殺死仇人，投奔梁山。而這個轉變，關鍵在于一個“逼”字。
（四）全班交流
1．針對上述討論內容，各小組選派代表匯報結果，展示其個性化解讀。2．教師對交流結果進行評價、點撥。
（五）教師小結
同學們對《林黛玉進賈府》中感興趣的幾個方面進行了初步的、淺層次的探究，在整個學習過程中大家團結協作，搜集信息，分析整理，鍛煉了實踐能力和自學能力。同時還能學以致用，把作品中的一些寫作方法靈活地運用到自己的寫作中，這些都是非常值得肯定的。但是，《紅樓夢》博大精深，“紅學”探討也由來已久，我們對作品的認知還需不斷深入，得出的一些觀點還需不斷完善。希望同學們以這次學習活動為契機，將課內學習與課外閱讀有機地結合起來，進一步擴大視野，提高語文素養，成為真正的“讀書人”。
（六）課后作業
1．賈寶玉、王熙鳳人物形象賞析。（任選一題）2．從下面選擇一個開頭，給王熙鳳作一句話評價。①賈母眼中的王熙風是一個?? ②王夫人眼中的王熙鳳是一個?? ③林黛王眼中的王熙風是—個?? ④我眼中的王熙鳳是一個??
3．給《紅樓夢》的作者曹雪芹說幾句話。
（說明：作業采用開放式題目，人人有話說。）板書設計
宏偉的外觀
硬件 講究的布局
賈府 華貴的陳設 富貴尊榮
非凡的服飾 威嚴襲人
軟件 驕矜的氣質
煩瑣的儀節
眾人眼中的（外貌）孤弱、多病
林黛玉 鳳姐眼中的（外貌）容貌標致
寶玉眼中的（外貌）多愁善感
作者筆下的（動作、語言）謹言慎行
王熙鳳 出場 華貴得勢
外貌 刁鉆狡黠
語言 隨風使舵
賈寶玉 黛玉聽到的和看到的
對兩首《西江月》的理解
七、教學反思
通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑒賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嘗到了成功的喜悅。充分肯定學生的積極行為和每一點看法；教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。
小說教學的重要目的，就是教會學生閱讀小說。我覺得這里的關鍵是兩點。一是要有一個適宜的閱讀態度。小說是文學作品，它反映著人與現實的一種審美關系，我們必須以審美的態度來鑒賞小說所寫到的人和事，不能把小說里的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學生讀小說的方法。讀詩歌有讀詩歌的方法，讀散文有讀散文的方法，讀小說有讀小說的方法，教給學生讀小說的方法，才能實現葉圣陶先生所講的“教是為了不教”的思想。語文新課程教學是從學生出發，幫助學生“閱讀”的知識，幫助學生“實踐”的知識。有人稱這種知識為“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實踐性知識”，反正是幫助學生開展語文實踐活動的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學生提高語文素養的知識。在小說教學中，“自主探究”學習，就是這樣的知識，它教學生如何看小說。
巴赫金說：“世上還沒有過任何終結了的東西；世界的最后結論和關于世界的最后結論，還沒有說出來；世界是敞開的，是自由的，一切都在前頭，而且永遠只在前頭。”對小說的閱讀，尤其是名著的節選部分的賞讀只是閱讀的開始。
八、點評
本設計分為兩個課時，第一課時以把握小說中的環境和人物為重點，第二課時以分析人物塑造方法和環境描寫作用為重點，設計符合小說文體特點，富有邏輯性。但課時安排與課堂內容安排的合理性值得探討，比如第一課時安排了“導入”“自主探究”“全班交流”三個環節，“自主探究”安排了五個小環節，其中還有一個小活動——黛玉自述，兩個電視劇片斷欣賞，如此豐富的內容要在一節課內完成，勢必影響到對文本的深入閱讀，自主探究也不可能深入地進行，“全班交流”可能成為擺設，這從設計中可以看出端倪。
本設計意在“引導學生自主學習，完成知識建構”，這主要體現在“課前準備”和“課后作業”的設計上。“課前準備”關注網絡資料的搜集和讀寫結合，“課后作業”關注比較和探究，注重引導學生自主學習和自主探究。課堂教學設計雖也關注學生的自主探究，但在設計中呈現出來的是現有的結論，學生探究的過程未能得到具體展現，有點名不副實的感覺。教學最重要的是過程，而不是結論，教學設計能給人啟示的應該更多的是過程的豐富，而不只是結論的豐富。
第二篇：林黛玉進賈府教學設計
《林黛玉進賈府》是一篇經典課文，教學中一般從人物和環境兩個角度切入，從中又派生出人物形象分析、人物出場比較、環境描寫的藝術、環境與人物的關系等多種教學目標。下面是小編收集整理的林黛玉進賈府教學設計，歡迎閱讀參考！
【教學目標】
1.了解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節大意。
2.體會本文人物出場的特點和重要人物的性格特征。
3.認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。
【教學重點】
1.訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節描寫把握人物性格的能力。
2.掌握《紅樓夢》人物語言含蓄美的特點。
【教學方法】
1.誦讀教學法，品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認識。
2.情境教學法與比較教學法。
【教學內容與步驟】
一、導語設計：今天，我們書接上回，繼續學習《林黛玉進賈府》。讀過很多遍紅樓夢，最感動我的內容到底是什么？閑暇之余，我寫了一首小詩，也許可以回答這個問題。請看大屏幕：（配曲）
一座大觀園，凋零了一段未了的凄美情緣：
枉自凝眉，一個是花容漸瘦豈堪憐；
徒勞牽掛，一個是少年多情卻成空。
瀟湘館內，竹淚點點，芙蓉的余香已成為癡情人的夢魘；
怡紅院里，寂寞聲聲，無從的相思早化為難言的情衷。
紅塵的羈絆無奈束縛著前塵的因果；
心靈的默契只能輪回成永世的風流。
于是一部紅樓夢，成就了一個不朽的千古傳奇：
三生石畔，一曲愛情悲歌，演繹幾許纏綿，幾多追企；
金陵曲中，十二紅顏風姿，描畫千紅聚散，萬艷無依。
焚香月下，無數風冷霜逼，見證幾番珠沉，幾番玉碎；
悼紅軒中，十載血淚酸辛，創造多少絕妙，多少神奇。
如今，紅樓夢雖斷，金陵曲猶存：
萬代繁華鏡里，木石前盟已相忘成懷金悼玉的往事；
古今同一夢中，世間兒女卻沉醉成曠世奇緣的情癡。
教師：是的，《紅樓夢》中，最動人心魄的還是林黛玉和賈寶玉的愛情故事，中國文學史，還沒有一部作品能把愛情的悲劇寫得像《紅》那樣富有激動人心的力量，也沒有一部作品能象它那樣把愛情悲劇的社會根源提示得那樣全面，深刻。不僅如此，曹雪芹還以他高超的藝術手法，將這段生死愛情描寫得生動誘人，耐人尋味。今天，就讓我們跟隨林黛玉，步入賈府，相會寶玉，在寶黛的情感世界中去感受《紅樓夢》的藝術魅力吧。
二、閱讀鑒賞人物形象
師：請同學們把書打開，找到寶黛初會的部分，速讀課文，然后依據課文內容回答老師的問題。
師：在林黛玉進賈府前，他們是否見過面？她了解到的賈寶玉是什么形象？黛玉最初認為寶玉是怎樣一個人？聽了王夫人的話，黛玉又是怎樣想的？（可摘取書上詞語回答）
明確：未面見，只耳聞。王夫人稱——混世魔王賈敏稱——頑劣異常等
教師在此處追問：王夫人為什么這么說自己的兒子？
寶玉：從側面寫出寶玉與世俗不合。
師：在王夫人和林黛玉母親的眼里，賈寶玉的一切行為都與封建正統思想格格不相容的，他是封建階級的一個叛逆，更是一個受到貶斥的人物。但由于他受到賈母的寵愛，在賈府居于無人敢管的地位，所以成了一個特殊人物。（學生從課文中找材料并回答。）
學生發言：最初的黛玉認為他表哥性情極好，此所謂不寫黛玉眼中之寶玉，卻先寫黛玉心中早有一寶玉矣！可以看出黛玉對寶玉的關注。
聽了王夫人的話，黛玉有了這樣的心理活動“這個寶玉不知是生個憊懶人物，懵懂頑童”，看出林黛玉也是一個好奇之人。這就為她看好她的表哥打下了情感的基礎。（注：教師發問“懵懂”一詞為何意，不明事理，難道這么大了，還不懂事，暗點寶玉之不合世俗。）
師：林黛玉與賈寶玉見面以后，她的心理有何變化，她對賈寶玉的印象是什么？
提示：1.這時的林黛玉有一個心理由原來的疑惑變為驚訝“何等眼熟到如此！”
2.真是見過嗎？沒有見過而說見過，似曾相識，自然徒增親切之感！
3.黛玉眼中的寶玉到底是什么樣子？找出課文中描寫賈寶玉相貌的語句，并朗讀。（概括賈寶玉的外貌特點：眉清目秀，英俊多情。）
4.林黛玉是怎樣評價賈寶玉的相貌的？最是極好
師：（追問）面對如此一個英俊多情的翩翩佳公子，揣度一下黛玉的心態。
“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”這幾個字，正是十分準確地寫出了林黛玉心中對賈寶玉的默默情懷。
師：賈寶玉與林黛玉見面以后，他對林黛玉的印象如何？在黛玉面前是怎么表現的？
先請幾名同學給錄像分角色配音朗讀，再現一下賈寶玉初見林黛玉的情景。
1.寶玉眼中的黛玉又是什么樣呢？（朗讀外貌描寫，歸納特點美貌聰慧，多情多病）
（可淺析：文章中，賈寶玉用病如西子來評價林，可見是情人眼里出西施。）
2.賈寶玉用一個詞語給了自己眼中的黛玉一個總的評價，這個詞是：與眾各別。充分看出他對黛玉的欣賞。
（突出點明了黛玉的眉尖若蹙，四個字預伏下了黛的結局，長愁何能卻病，怯弱安得永年。）
3.賈寶玉在黛玉面前又是如何表現的？能看出他的什么心理？
明確：這是文中最為精彩的一段文字。語言描寫和行動描寫上，賈寶玉為了向林黛玉表示友好，他極盡表演之能事。他強調“見過、面善”，問書送字，分明看出他對黛玉的親近和關切。
他問玉甚至還摔玉，摔玉一場是構成這一回的高潮。下面我們來看看“寶玉摔玉”。
師：寶玉摔玉的直接原因是什么，摔玉一回能表現出什么？
提示：由于黛玉的“與眾各別”的美引起的。
明確：在寶玉看來，這“通靈寶玉”連神仙似的妹妹也沒有，自然要摔。摔玉寫出黛玉的美。
但為了這樣一個貌如天仙的妹妹，賈寶玉甚至摔了他所謂的命根子，可見對林黛玉喜之深，愛之切，情感已有了進一步發展，又寫出了寶玉的癡。
“玉”是天命的象征，摔玉表現他對天命的反抗，對世俗的反抗，對世俗的鄙棄，對禮教的蔑視。寫出了寶玉的叛逆。
根據幻燈明確：由以上內容可以看出，寶黛相會的必然結果是心有靈犀，一見如故。
教師追問：結合以上的分析談談，寶黛初會中，能表現二人的一些什么樣的性格？（可以結合一驚、一笑；摔玉、肖像描寫等來分析）
明確：
黛玉：謹慎多慮聽得多，說得少，想得細；
超凡拔俗外貌具有脈脈之情，裊娜之態，欲說還休的柔媚，嬌羞，聰明靈慧的談吐，都體現出其才情女子的超塵拔俗的空靈感，她的美，不僅美在外貌，更在精神氣質書卷氣、靈秀氣、孤傲氣。
寶玉：叛逆不羈摔玉一場突出表現；率真免俗嬌縱慣了，頑劣異常，直言不諱，即使賈母說他“又是胡說”，他毫不在乎，仍然說下去。
在看黛玉時，只看到黛玉的靈性之美，看不到衣裙裝飾。
教師小結：在寶黛初會中，作者借助寶黛二人彼此看彼此來寫對方，又借彼此看彼此的心態來寫各自，完成了對寶黛二人性格的塑造，又順利完成了情感初會這一主題材。這正是寶黛初會一場第一個高妙所在：作者在構思時將敘述人和敘述視角不斷轉換，手法獨特，敘述巧妙。實際上，在節選的這一回中描寫人物，都用了這個手法。前文，作者敘述人和敘述視角在黛玉與眾人之間頻繁地轉移：寫黛玉，敘述視角散見于眾人；寫眾人，敘述視角又集中于黛玉。概括地說，就是：一人看眾人，寫出了眾人，也寫出了一個；眾人看一人，寫出了一人，也寫出了眾人。相互交叉，兩兩對立，構成了一種敘述的立體網狀結構，寫得有聲有色，精妙絕倫。
師：當然，作者寫寶黛初會的高妙之處絕不只這一處，下面我們來討論兩個小問題，看看同學們能不能品味出寶黛初會中更多的魅力所在。請看大屏幕。
討論：
1．為什么要寫寶黛初見時那種似曾相識的感覺？
2．從兩個人性情的角度分析，他們的愛情能取得成功嗎？
提示：
（1）在選文中還有一個細節，就是寶黛初見時那種似曾相識之感。為什么要這樣寫？
——感情上為默契，為后來兩人愛情的發展張本。
——照應木石前盟，增添神秘的浪漫主義色彩。
——心有靈犀的心靈感應，只追求一種精神的契合，為寶黛愛情創造一個純真的藝術境界。
（2）從上文中，至少有三方面可以看出兩個青春少年的兩顆跳動的心就要碰到一起了，一是形象上，一個美貌多情，一個英俊多懷，他們彼此是相容的；
二是情感上，心有靈犀，一見如入，他們是彼此是相容的；
三是見解上，不受封建傳統束縛，不合世俗，他們是相容的。
總之他們有著發自內心的真情，這是他們兩情相悅的基礎。
但是這種真情，在他們之間能不能走到一起呢？有沒有可能遇到更大的波折呢？
從他們二人的性格上可以看出他們的情感不可能是完全心心相應的。
教師引導：
林黛玉聽得多，聽得細。想得多，想得細。行動小心，謹慎。過于多慮，自尊心太強。（對他人不會太關心）
在初會時，寶黛雖然感情相通，想法相似，但表現卻不一樣，黛玉見寶玉是一“驚”，而寶玉見黛玉是一“笑”，一存于中，一發于外。這不同的表現來源于他們不同的地位所產生的不同心理。黛玉是聽慣了別人對寶玉的評論：憊懶、懵懂、頑劣……可是今日一見并非如此，自然“便吃一大驚”；再說黛玉初到賈府步步都要留心，所以雖然一“驚”，但只是“心下想”，不敢輕易說出口來。而寶玉則不同，在賈府中他是嬌縱慣了的，所以直言不諱，即使賈母說他“又是胡說”，他毫不在乎，仍然說下去。
賈寶玉過于頑劣，獨立不羈。（對他人也不會太真心）（當然還有其他原因社會原因。）
所以他們的愛情一定會遇到更大的波折。
正是由于二人之間欲合而又分，欲分而又合，分與合之間，這種若即若離的情感描寫，加了小說的無窮魅力。而這一點也是《紅樓夢》的成功之處。
教師小結：
1.手法高超：
2.視角獨特，敘述巧妙；
3.境界唯美：作者在描寫兩人的愛情時為我們創造了一個唯美的境界；
4.心靈感應，神秘浪漫；（照應前緣，心靈感應，神秘而又浪漫）
5.若即若離，曲折誘人；（二人之間，欲合而又分，欲分而又合，分分合合，若即若離，這種情感描寫，增加了小說無窮的魅力。）
6.精神契合，情感純真。（兩人的感情不受封建傳統和世俗觀念的束縛，單純追求一種精神的契合，使這段感情不帶塵滓，純真脫俗，讓人深為之感動和觸動）
（后四點可由學生總結）
結束語：這就是紅樓夢，它博大而精深，僅僅寶黛初會一場，就讓我們感受到如此多的藝術魅力，卻意猶未盡。有人曾說，說到曹雪芹，誰都知其人，但誰也不知其為何人？
說到《紅樓夢》，誰都說它好，但誰也說不清它有何好！
……
《紅樓夢》充滿未知，充滿發現的空間，充滿閱讀的魅力！
今天我們走出了《林黛玉進賈府》，課下我期望更多的同學，能夠走近紅樓，觸摸紅樓，品味紅樓，讓這部傳世巨著能永遠散發它的光輝吧！
第三篇：《林黛玉進賈府》教學設計
《林黛玉進賈府》教學設計1《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。它的根本作用在于，通過林黛玉的耳聞目睹第一次向讀者展現小說中眾多人物所活動的典型環境──賈府。這對學生了解《紅樓夢》全書有著非凡的意義。那么，教學
本
１、“硬件”；
２、“軟件”；
３、解題。
這三部分均圍繞同一個教學目標。
一、賈府的“硬件”
提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？
（學生讀書討論。）
明確：主要表現在以下三方面：
１、宏偉的外觀。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫著五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建筑的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。
２、講究的布局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手游廊和一個安放著大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁著，更是軒昂壯麗。
３、華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環境特點。）
板書：
１、宏偉的外觀。
２、講究的布局。
３、華貴的陳設。
二、賈府的“軟件”
提問：賈府庭院的的氣勢之宏、布局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府里處處透露著的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。請說說賈府“軟件”的特點。
（學生思考討論。）
明確：主要體現在三個方面：
１、非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”。
２、驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。
３、更重要的，賈府有著一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。
（說明：此問重在訓練學生透過現象看本質的能力。一般說來，認識一個環境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和研究。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的
板書：
１、非凡的服飾。
２、驕矜的氣質。
３、煩瑣的儀節。
三、解題
提問：至此，我們已經認識了賈府這一環境。我們接下來看看課文的題目。注解中指出，題目是編者所加。現在我想將這個題目改成“賈府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你們看可以嗎？
（學生討論。）
明確：不可以。“賈府迎黛玉”這個題目顯得過于隆重，抬高了黛玉在小說中的地位，不像原來題目那樣充分顯示賈府的威嚴。“林黛玉住姥姥家”這個題目雖說通俗，貼近生活，給人一種親切感；但是，賈府不是一般的姥姥家，而是一個聲勢赫赫的豪門貴族。因此這個題目將一個“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的環境溫暖化了，不好。
（說明：此問意在使學生進一步認識賈府這一典型環境的特點。）
宏偉的外觀
硬件講究的布局
賈府華貴的陳設富貴尊榮
非凡的服飾威嚴襲人
軟件驕矜的氣質
煩瑣的儀節
《林黛玉進賈府》教學設計2一、教學設想
中國古代小說是培養學生語文素養，濃郁學生文化氣質的豐富資源。高中語文教材第四冊第二單元是古代小說專題，我結合本單元的學習重點鑒賞古代小說的人物形象和語言的教學要求，從品味鑒賞語言入手，嘗試著對教材進行大膽處理，將點評式讀書法引進課堂并帶領學生走進文字，欣賞形象，從而獲得審美享受。
二、過程描述
以學生熟悉的歌曲《枉凝眉》和《紅樓夢》有關名句引入新課。接著表明對于《紅樓夢》這部巨著，本堂課只是從文學的角度，用點評式讀書法，就節選部分的兩個主要人物林黛玉、王熙鳳，來鑒賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術審美享受。
課堂的主體部分是先介紹點評式讀書法，包括點評的形式、內容等，使學生對點評式讀書法有大致的了解。再以林黛玉為例，教師做示范點評，并在適當的時候指導欣賞的方法，提醒學生從那些角度去欣賞人物，平時閱讀要注意些什么。這一部分共有四個例子：
例１：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）
點評：氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病。
欣賞方法提示一：要認真揣摩語言，要細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。
在教師示范點評后，采取小組學習討論的形式，要求學生就王熙鳳這一形象進行點評。各小組活動積極，紛紛在書本上圈圈點點，寫出自己的點評。幾分鐘后，各組代表上臺踴躍發言，利用實物投影展示自己的點評內容。以下是其中一位的點評：
生：我們主要點評王熙鳳的出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接遠客！黛玉納罕道：這來者系誰，這樣放誕無禮？從黛玉的心理活動中，可以得知王熙鳳非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權者的氣派。因為鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常事務的，手中掌握著財權，因此，可以說是實際當家人。再從她的衣著來看，頭上戴著金絲八寶珠絲髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裙襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙，充分表現了當權者那種華麗富貴的氣勢。另外，賈母笑道這里，南省俗謂作辣子辣子之稱，便足以讓人感受到她骨子里的潑辣之氣。還有第42面，這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，說明她非常精明能干。總之，王熙鳳是非常精明能干，膽大心細又透出幾分潑辣的人。
上臺的幾位學生從多種角度展示了對王熙鳳這一形象的鑒賞，課堂氣氛活躍，學生積極性高。為了彌補點評的深度不夠，也為了使學生的鑒賞上一個臺階，我在學生點評之后，又有針對性的展示了名家的點評，舉兩例如下：
１、一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接遠客！
脂硯齋評：第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？
２、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊罥眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
脂硯齋評：非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳。脂硯齋評：問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？
一堂課下來，學生在逐步深入的鑒賞中不斷獲得審美享受，直至下課，仍陶醉在未絕的余音中。
三、教學反思
１、引進讀書方法，讓學生跟語言文字親密接觸：
在傳統的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生注意力、活躍調節課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養。我在上這節課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性，通過點評式讀書法的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。
比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
這堂課，在教師示范部分，我就提示學生特別注意愁病等詞來體會她的體弱多病，注意含情目一詞來體會她的多情，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到：氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病。這樣，不僅使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養良好的欣賞習慣。認真揣摩語言，細細咀嚼品味。這樣一來，其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導學生讀文學作品從看熱鬧的層次提升到審美鑒賞的層面。
這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的.不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。
欣賞品味語言，讓學生在審美中獲得精神愉悅。
語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養學生的語感，提高學生的語文素養，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。如：很多同學在點評王熙鳳的外貌神態一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞時，只點評出她的漂亮或美麗而完全沒有看出她的兇狠來。我針對這一實際情況在名家點評欣賞時，重點引導學生被他們忽略的三角眼吊梢眉以及春和威幾個詞，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之格外醒目。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。在這個基礎上，我再展示出名家對其外貌部分的點評：
脂硯齋評：非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳脂硯齋評：問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？至此，學生對王熙鳳的認識已從外表深入到了靈魂，對大師看似簡單的文字卻蘊含獨特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服。
２、提供舞臺空間，讓學生成為課堂教學的主角：
本堂課，引入了小組學習討論的形式，力求體現學生為本的教學思想，讓學生真正成為課堂教學的主體。從課堂情況來看，小組討論的學習方式大大激發了學生主動學習的積極性，充分展現了學生自主學習的意識，有利于形成課堂教學民主化的氛圍。培養了學生主動探究、團結協作的能力，而且落實了本課的重點點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創造性思維和對文學作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生自由發揮各自的認知水平去鑒賞作品的同時，學生的思維是自由的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學生們積極熱情的參與過程，已經使自主學習的特點表現了出來。學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。
３、需要改進之處：
⑴可以將讀書方法的介紹和學生對鑒賞方法的感悟結合起來。
雖然本課著力給學生提供實踐點評式讀書法的舞臺，但這種舞臺只集中體現在課堂的后半部分，前半部分則體現得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學設計，認為在教師示范部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導學生完成以下的各項內容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進而總結歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學生的自主活動會體現得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現出來。
⑵對語言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。
語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味。可采用單個地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。
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第四篇：林黛玉進賈府教學設計
學生“自主、合作、探究”式學習方式研討課教案
授課人： 王堂平授課班級：14級2班 授課時間：2014年9月16日上午第一節 課 題： 《林黛玉進賈府》
【教學目標】
1．了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點 2.了解小說刻畫這些人物所運用的外貌、語言描寫等主要方法。3．學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。【教學重點】
1．了解文中主要人物的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要描寫方法。2．學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。【教學難點】
理解《西江月》對表現人物性格的作用。【 課 型 】
講讀課 【教學方法】
教師組織學生進行研究性學習。可以從人物出場描寫入手，研究描寫人物的方法。同時結合運用鑒賞分析法。【課時安排】 一課時 【教學過程】
一、導入新課 播放《枉凝眉》。
導語：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。”結果呢?一個是整天為他哭泣(林)，一個是整天為她牽掛(賈)。“水中月”、“鏡中花”這兩個形象的比喻對造成愛情悲劇的現實提出了質問。今天，我們一起來欣賞節選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走近黛玉，走近寶玉，走近賈府中的其他人物。
二、分析人物，體會刻畫人物的描寫手法
（一）關于林黛玉的形象分析
1．學生朗讀相關課文，找出描寫林黛玉外貌的句子，并簡要分析。提示：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。
參考：①眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小……便知他有不足之癥。” 講解：這只是作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。
參考：②王熙鳳眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”
講解：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“?真有這樣標致人物?，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。
參考：③寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別……病如西子勝三分。”
講解：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。
小結：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
2．思考回答：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”? 提示：找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，并適當點評。
參考：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，并不計較禮節，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。
②聽到后院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他?鳳辣子?就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以?嫂?呼之”。
③賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。”作者給黛玉安排的辭令，絲絲人扣，不正面否定長輩的話，而是先表感激之情，再說原因，讓長輩自行取消前議。
④連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。
⑤“黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。
⑥黛玉回答賈母：“只剛念了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書；賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。
講解：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。
3．學生歸納黛玉形象
（二）關于賈寶玉的形象分析 朗讀相關課文并討論回答： 1．在人物出場之前，作者是怎樣從側面描寫賈寶玉的？這些描寫表現了賈寶玉怎樣的性格特點？
分析：人物出場之前，作者是從兩個方面對賈寶玉作側面描寫的。一是王夫人在囑咐林黛玉時，說賈寶玉是孽胎禍根，并說賈寶玉喜怒無常。二是林黛玉原先在自己家時曾聽母親說，賈寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內端廝混”。賈府內外這些人貶斥賈寶玉的話，充分表現了他反封建的叛逆性格。人們的說法，是因為他的所作所為不符合封建正統人物的要求，違背了封建正統的世俗常情。由此可見，賈寶玉是封建階級的叛逆形象。
2．人物出場之后，作者是怎樣從正面描寫賈寶玉的？這些描寫表現了賈寶玉怎樣的性格特點？
分析：賈寶玉出場之后，作者從三個方面對他作了正面描寫，一是外貌描寫，二是用兩首《西江月》詞來揭示人物性格，三是通過摔玉的情節進一步刻畫人物。
①外貌描寫。寶玉出場后，作者首先從黛玉眼中所見來著力描寫他的外貌，先寫衣著打扮，后寫神態表情。在黛玉看來，寶玉是一個眉目清秀、英俊多情的年輕公子，并一見如故，產生親切感。
②《西江月》詞。作者用“后人”的兩首《西江月》來表現賈寶玉的性格。這兩首詞模擬封建正統派人物的口吻，運用了明貶暗褒的寫法，表面上看好像是嘲諷、批判，實際上是在歌頌，既揭示了賈寶玉的叛逆性格，也表達了作者曹雪芹憤世嫉俗的思想感情。
第一首詞著重在概括賈寶玉的性格特點。第二首詞著重在從批評告誡的角度，正文反作，進一步歌頌賈寶玉的叛逆性格。反映了賈寶玉對封建正統思想的不滿和反抗精神。
③摔玉的情節。這是賈寶玉對封建思想不滿和反抗的一種形式。這一情節也表現了賈寶玉的叛逆性格。
3．小結。賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種種表現，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。
（三）關于王熙鳳的形象分析
閱讀“一語未了，只所后院中有人笑聲……?讓他們去歇歇”?一段文字，思考以下問題：
1． “未寫其形，先使聞聲”的出場描寫有何作用？
明確：她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，也顯出在老祖宗面前的特殊地位。
2．為什么那樣細致地描寫王熙風的服飾衣著? 明確：從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣和占有財富的欲望。
3．“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，這樣的容貌描寫透露出什么樣的性格特征? 明確：苗條的身量，“風騷”的體格，不露的威風，使人感覺這位貴族少奶奶貌似可喜實則可畏。這一肖像描寫不僅表現了王熙鳳的外在特征──年輕、貌美，而且表現了她的內在性格──刁鉆、狡詐。敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢，極有心機，極善做作。
4．她見林黛玉時的言行如何？說明了什么？
明確：在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆。“天下真有這樣標志的人物”，“嫡親的孫女”，“可憐我這妹妹這樣命苦”，“該打，該打”等等。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，顯示出她在府上的權勢。鳳姐一出場，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。
小結：王熙鳳是一個精明能干、慣于玩弄權術的人。其為人刁鉆狡黠，善于阿諛奉承，見風駛舵，笑里藏刀。
三、課堂小結
中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文中三個主要人物登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當的場合，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑒。
四、隨堂練習
閱讀下面文段，回答后面問題 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一個孽根禍胎，是家里的?混世魔王?……你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。”
②面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。
③無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗。
這三段文字都是描寫寶玉的。①是 描寫，用的是 的手法；②是 描寫，突出寶玉的 ；③是模擬 的口吻寫的，突出寶玉的 性格，用的是 的手法。
五、課下作業
完成課后練習二、三 【附】板書設計：
林黛玉進賈府
曹雪芹
王熙鳳
寫出場：先聲奪人，性格潑辣 外
畫肖像：美麗的外表，刁鉆的本性 表 表 主 見黛玉：察言觀色，見風使舵 現 語 要 賈寶玉 人 言 人 出場前的側面描寫：叛逆者 物 行 物 出場后的肖像描寫：眉清目秀 性 動
兩首《西江月》：正文反作法 格 心
林黛玉 態
態度與心境：寄人籬下，處處謹慎
外貌、神情、風韻：美麗多情，體弱多病
第五篇：《林黛玉進賈府》教學設計
《林黛玉進賈府》學教案
摘要：中有一句話說“弱水三千，我只取一瓢飲”，今天我們也只擷取了其中兩朵美麗的浪花，就是分析林黛玉和王熙鳳的人物形象，誰能說說她們的性格特點？
一、導入新課
欣賞歌曲《枉凝眉》（欣賞）
一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化！一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛；一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中，能有多少淚珠兒？怎經得秋流到冬盡，春流到夏！
我們剛才欣賞了《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》，歌中唱道：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。” 一位是絕色佳人，一位是翩翩少年，且都是心地純潔，聰明善良，多好的一對兒啊！結果呢?一個是整天為他哭泣(林)，一個是整天為她牽掛(賈)。“水中月”“鏡中花”這兩個形象的比喻對造成愛情悲劇的現實提出了質問。今天，我們一起來學習節選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走進黛玉，走進寶玉，走進賈府中的其他人。
二、出示學習目標
三、分析描寫方法
我們這節課主要分析林黛玉、王熙鳳這兩個人物形象，小說中刻畫人物的方法有很多。如：肖像、語言、行動、心理、細節描寫等。那么林黛玉這個人物形象是運用什么描寫方法來刻畫的。
四、分析人物形象
（一）林黛玉（10分）
1、作者是運用什么描寫方法刻畫林黛玉這一形象的？ 明確：肖 像、行動、語 言、心 理
2、請同學們找出有關林黛玉肖像描寫的語句，并分析這些語句體現了黛玉什么樣的性格特征？
眾人眼里的黛玉言談舉止不俗，身體面龐怯懦不勝??
明確：只作初步的勾畫，眾人關心的是什么？ 是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。
王熙鳳眼里的黛玉天下真有這樣標致的人物??這通身的氣派??
明確：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態度（風流：風韻。態度: 言行舉止所表現的神態。）和言談舉止的不俗。
寶玉眼里的黛玉兩彎似蹙非蹙罥煙眉（罥：掛像一抹輕煙），一雙似喜非喜含情目（一雙會說話的眼睛）??
明確：兩次鋪墊后，第三處借寶玉之眼濃墨重彩描寫黛玉，寶玉看黛玉，沒有注意她的穿著、服飾，而注重的是神韻、氣質。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。
齊讀寶玉眼里的林黛玉
小結：三處描寫多角度有層次的展現黛玉的音容笑貌、神態風度、寫意和工筆兩種方法交替使用，既有朦朧的美感又有清晰的美感。
黛玉性格：氣質超凡脫俗，美貌多情、體弱多病、多愁善感（放幻燈片 ?美貌多情?體弱多病、多情善感）。林黛玉除了這些性格特點，文章開篇還有交待了她進入賈府后性格特征的一句話，請同學們把它找出來。
3、文章開篇交待了她進入賈府后性格特征的一句話，請同學們把它找出來。產生這一性格特征的根源是什么？
明確： 黛玉進賈府“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話多行一步路”，體現了黛玉什么樣的性格特征？謹小慎微的態度。
因為她“寄人籬下”的心境。黛玉她“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依靠外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。
（幻燈片謹慎自尊）總結：?美貌多情?體弱多病、多情善感?謹慎自尊
（二）王熙鳳（10分）
1、大家先看一段錄像，看看這里刻畫的主要人物是誰？看完之后概括她的性格特征。
外表美麗 刁鉆狡黠 阿諛奉承 機變逢迎 巧言利舌、精明能干
2、作者運用哪些方法體現她的性格特征？（討論）明確：未見其人先聞其聲 王熙鳳的出場是先聲奪人，“一群媳婦丫鬟圍擁著”呈眾星拱月之態，不多著字，鳳姐地位之特殊，權力之炙手便都暗示出來。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出。
A作者為什么那樣細致地描寫王熙鳳的服飾衣著？
明確：王熙鳳把自己“包裝”得如此妖艷凌人，氣勢如火如荼，不正是表明了她生性奢侈，對榮華富貴無饜的追求嗎？如此等精心設計的“與眾姑娘不同”的裝束，出見初來乍到的林黛玉，又何嘗不是為了在黛玉面前表現自己特殊的身份和在賈府中顯赫的地位，露骨地炫耀自己擁有華貴的服飾呢？頭飾、裙飾、服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的裝扮，顯示他的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。
B“一雙丹鳳三角眼??丹唇未啟笑先聞”，這樣的容貌描寫透露出什么樣的性格特征？
明確：寫容貌，細致入微，出神入化。丹鳳眼、柳葉眉，原是很美的，而曹雪芹卻偏偏把美麗的丹鳳眼配以三角，讓秀氣的柳葉眉高吊兩梢，這就非溫柔敦厚之形象。三角眼，吊梢眉，俏麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠。敏感的黛玉已經覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，卻隱藏著可怕的威勢。
刁鉆狡黠
C在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。她這幾句話恰如其分地把握住了在場所有人物的心理平衡，取得了非凡的效果。她肉麻地吹捧贊美，著意地恭維標榜黛玉，其目的完全是為了取悅于賈母。然而又由于迎春三姐妹在場，她不能使她們的心理天平傾斜，因此她又說“不像是外孫女”“竟是個嫡親的孫女”，這就使那三姐妹聽了也飄飄然甜絲絲的。更有邢王二夫人在座，她們聽起來必然心里也十分舒坦愜意。這短短的三言兩語既贊美了黛玉，又高興了賈母，還討好了兩位夫人三個姐妹，竟做到了滴水不漏，一箭數雕。王熙鳳那機變逢迎，精明狡黠，四面討好，八面玲瓏，巧言利舌，工于心計的性格特征頓時躍然紙上。作者運用獨特的語言塑造人物形象真是入木三分啊!D王熙鳳的感情變化有什么變化？轉喜為悲，轉悲為喜，都非常快，表現了什么性格特征？
她是一個能迅速進入角色的演員，時而哭，時而笑，時而盛贊黛玉，時而噓寒問暖，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。王熙鳳察顏觀色，善于逢迎賈母、見風使舵的虛偽性格，被刻畫得入木三分，淋漓盡致。
E回王夫人的話，雖是一帶而過的情節，卻也是刻畫人物的重要一筆，它不僅表現了王熙鳳善于機變逢迎的性格，也表現了她的精明能干的特點。
小結：鳳姐一出場，滿屋子全是她一個人在說話，別人都成了陪襯。她夸黛玉標致，嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。
3、歸納性格
她是一個外表美麗、精明能干，機變逢迎，為人刁鉆狡黠，阿諛奉承的人。像春風般一團和氣的外表里卻藏著看不見的威勢，笑里藏刀。美麗的外表下，隱藏著刁鉆、狡黠。明是一盆火，暗是一把刀。這樣的描寫，就把王熙鳳的形和神表露無遺。
總結方法：我們刻畫人物形象要運用多種描寫方法，使人物形象鮮明突出。肖像、語言、行動、心理描寫、細節描寫、側面描寫，下面請同學們運用剛才學的刻畫人物的方法，刻畫一個具有以下特征的人物形象。
五、遷移運用（15分）鑒賞是為了模仿運用，請同學們運用剛才學的刻畫人物的方法，刻畫一個具有以下特征的人物形象（任選其一）
冷漠、潑辣、豪爽、吝嗇 學生習作一：吝嗇 乞丐：可憐、可憐我吧！我已經好幾天沒吃東西了。富翁：“好幾天沒吃東西了??”富翁抓了抓頭皮，若有所思地說：“如果把食物給你一點，那我的美國犬得餓好幾天的肚子啊！”“要不??”
乞丐迫不及待地說：“您就行行好吧!我就真得受不了了” 富翁：“給你事務不行，要不我給你點錢吧！” 乞丐聽了之后，緊皺眉的痛苦的連剛剛舒展開。
只見富翁穿過層層的皮衣，最后從口袋里掏出一堆人民幣，他從中挑出面值最小的一枚，用雙手撫摸了好一陣，像親嬰兒似的親了幾口，剛想給乞丐，又突然把伸出的收縮了回來，由左右推敲了一下，似乎在尋找一個可以把這枚硬幣掰開的“縫”，過了一會兒，他佯裝歉意地說：“你還是去找別人吧！我實在沒有找到一個令我滿意的硬幣給你”。
此時的乞丐，只是傻傻得坐在地上?? 學生習作二：豪爽
“哈哈哈??”剛一進門我便聽到父親那爽朗的笑聲。聞聲而去，只見父親我著二叔手說：“老李，這么點小事也能把你個大男人難倒，夫妻吵架是難免的事嘛!你和女人般小家子氣,那可說不過去，好歹咱們也是大老爺們嗎!低個頭，認個錯，什么事就過去了，這根杯就不算事嘛！”說完有大笑起來。
學生習作三：冷漠 “今天中午沒睡好覺，整個下午都沒精打采，你怎么樣？” 李寧對王杰說。王杰一邊大步向前走，一邊從嘴里擠出了幾個字：“還可以”李寧又問“現在天氣轉暖了，你在暖氣旁一定很熱吧！”“有點”王杰吐出了兩個字。李寧覺得很沒意思，臉上那興奮的表情似乎被掃光了，而王杰卻毫不在意，依舊快步前行，仿佛不僅面部表情被“凍”了起來，就連脖子也被固定了。不知他的眼睛是否在動，恐怕唯一可知的是他的腿在動。
小結：同學們剛才寫的人物形象刻畫得非常形象生動，淋漓盡致的表現了一個人的性格特征。《紅樓夢》中有一句話說“弱水三千，我只取一瓢飲”，今天我們也只擷取了其中兩朵美麗的浪花，就是分析林黛玉和王熙鳳的人物形象，通過分析我們發現，這兩朵浪花確實異彩紛呈。希望我們同學以后讀到類似的文學作品時，學會分析，去做美麗的發現者吧！
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