第一篇：林黛玉進賈府 教學實錄
《林黛玉進賈府》教學實錄
一、課前播放《枉凝眉》，渲染氣氛。
二、教學實錄
師：“開壇不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然”。作為中國古典小說的巔峰之作，《紅樓夢》的確可以說是“前無古人，后無來者”。而林黛玉這個秀外慧中的女子，無疑是曹雪芹為我們精心打造的一個人物形象。今天，就讓我們跟隨林黛玉，一起走進賈府，走進紅樓。
師：我們哪位同學先來說一說，林黛玉初入賈府，都去過哪些地方，見過了那些人呢？
生：到過賈母院、賈赦院、賈政院，見到了賈母、三春姐妹、王熙鳳、王夫人和邢夫人，還有賈寶玉。
師：非常好。通過林黛玉一路之上的所見所聞，我們看到賈府有什么特點呢？
生：從房屋的建筑來看，賈府地位非常高，和皇帝有著密切關系。而且，從賈母、賈赦、賈政處擺放的物品來看，賈府非常的富有，生活奢華。
師：這位同學觀察非常細致。
生：文中還寫到了各色人物，從人物的穿著打扮看，賈府生活奢華。師：這主要是從誰身上看出的呢？ 生：王熙鳳。
師：很好。王熙鳳出場，未見其人，先聞其聲。黛玉心里也納悶，眾人皆是斂聲屏氣，這人怎么如此放肆？從這以及后面提到的吃飯兩處細節(jié)我們不難看出，賈府不但氣派奢華，而且禮教濃厚、規(guī)矩甚多。
師：大家認為，作者用這么多筆墨來寫賈府的環(huán)境，到底有什么用意呢？ 生：這是林黛玉和賈寶玉生活的地方，也是社會的縮影。
師：不錯。這就是黛玉所處的環(huán)境，也為寶黛愛情的發(fā)展提供了更廣闊的社會背景。林黛玉走進了這樣的一個賈府，賈寶玉也由此見到了自己一生的知己，也從此拉開了二人愛情的序幕。王蒙先生說：“《紅樓夢》中的愛情是文化，是歷史，更是人的性格與人的自然屬性、社會屬性、歷史屬性的綜合體現(xiàn)?！保ㄍ队埃┙裉?，就讓我們一起走進寶黛愛情的緣起——寶黛初會，去探究一下其中的歷史、文化內涵。
師:請同學們迅速瀏覽課文，看看描寫寶黛初會的文字主要集中在那兩個段落？
生：
13、14段。
師：寶黛初會時有個眼神的交匯，在這短暫的對視中，兩人各有什么表現(xiàn)呢？
生：黛玉一見，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”
寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的?！?/p>
師：也就是說，兩人的感覺是相同的，都有似曾相識之感，用李商隱的詩來說就是“心有靈犀一點通”。同樣的感覺，表現(xiàn)在二人身上卻又截然不同，黛玉是“驚”，寶玉是“笑”，現(xiàn)在老師把它改一改：（投影）
黛玉看罷，因笑道：“這個哥哥我曾見過的?！?/p>
寶玉一見，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”
這樣改行嗎？為什么？
生：不行，這不符合兩個人的性格。師：奧，與性格不符。那你認為兩人都有什么樣的性格特點呢？
生：賈寶玉直爽，有什么說什么；林黛玉很含蓄，不會把自己的感情表達出來的。
師：說得非常有道理，可是除了性格上的原因，你認為還有其他因素嗎？ 生：應該還與黛玉初進賈府有關系。
師：很好。從前面我們的分析中不難看出，黛玉初進這生活奢華、等級森嚴的賈府，自是步步留心、時時在意，她來這兒，是投奔外祖母，是寄人籬下；而寶玉，則是賈母心中的心肝寶貝，在賈府中的地位無人能及，自是說話隨意，毫不顧忌。脂硯齋點評道：“一個存乎中，一個發(fā)于外?！边@一“驚”一“笑”，兩人的性格、身份、地位凸顯，曹雪芹可謂是刻畫人物的高手。而這一對視，也如電光火石般震撼了兩人的心靈。我們首先來看一下，在寶玉眼中，看到了一個怎樣的林妹妹呢？我們大家推薦一位同學來讀一下。
生：（讀黛玉肖像描寫）
師：同學們推薦你是有原因的，你有一副很有磁力的嗓音，可惜，你預習還不夠充分，有的字讀的不準，影響了整體表現(xiàn)力?，F(xiàn)在聽老師讀一下，同學們在課本上標注生字讀音。（師讀，特別注意“罥”“蹙”等字的讀音）
師：從這段描寫中，你看到了怎樣的一個林黛玉？
生：“罥煙眉”寫出了黛玉的輕靈之美，“含情目”寫出黛玉的多情，“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。”說明她體弱多病、多愁善感，“心較比干多一竅，病如西子勝三分?！睂懗鏊穆斆髋c才情。
師：分析的相當精妙。我們在讀書時，就應該象這位同學一樣，沉浸在字里行間，品味涵詠，才能知其意，得其趣，悟其神。師：黛玉出進賈府，見到了那么多人，在別人眼中的黛玉，又有什么特點呢？請同學們找出文中另外能體現(xiàn)黛玉相貌的語句，看一看和寶玉眼中的黛玉有何不同。
生：“便知他有不足之癥”，大家看黛玉，更多的是看到她體弱多病。師：還有嗎？那位同學還找到有關黛玉肖像的語句？
生：王熙鳳說：“天底下竟有這樣標致的人物，我今兒才算見了”說明黛玉長得漂亮。
師：非常好?？墒悄銢]注意到后面還有話，“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，倒像是嫡親的孫女”，說明王熙鳳是在真心夸耀黛玉嗎？
生：不是，是為了討好賈母。
師：眾人觀黛玉，大多從長輩的角度去關心黛玉的身體；王熙鳳夸黛玉，為的是討好賈母。從這些地方，我們都不足以了解黛玉。脂硯齋評點——“黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評。若不是寶玉，斷不能知黛玉終是何等品貌。”（投影）黛玉之美，只能在寶玉這一知己眼中才能得以充分展現(xiàn)。我們不得不佩服曹公的巧妙匠心。
師：說到這里，我還有一點疑問：寶玉眼中的黛玉，竟沒有任何服飾的描寫，是作者的疏忽呢，還是寶玉的馬虎？
生：黛玉家境不是很好，衣服首飾沒有什么特別引人注目的。
師：黛玉的父親林如海，也是官居四品，她家中的吃穿用度，自是不能與賈家相提并論，但也不至于寒酸到不值一提吧？（生笑）
生：是因為沒有必要寫。寶玉看黛玉，注重的是她的氣質神韻，對服飾等“俗物”是不會關注的。師：好極了。黛玉之美，不只美在外表，更美在其精神氣質，美在她的靈秀氣、孤傲氣。脂硯齋評：“不寫衣裙裝飾，正是寶玉眼中不屑物，故不曾看見?！保ㄍ队埃┫旅孀屛覀円黄鹪賮碜x一讀這段文字，來更深刻的體會一下黛玉的內在之美。
師：寶黛初會，林妹妹在寶哥哥心中留下絕美的印象，那么，黛玉眼中的寶玉又是怎樣的呢？我們請位同學讀一下。
生：（讀）“面若中秋之月,色如春曉之花, 鬢若刀裁,眉如墨畫, 面如桃瓣,目若秋波。雖怒時而若笑,即瞋視而有情。”“面如敷粉，唇若施脂；轉盼多情，語言常笑。天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。”
師：概括一下寶玉的特點。生：英俊、多情。
師：可是黛玉以前可不是這么來想寶玉的，在她心中猜想，寶玉“還不知怎生個憊懶人物”。她為什么會有這種印象？
生：因為王夫人說寶玉是個“混世魔王”“孽根禍胎”，說他“瘋瘋傻傻，無法無天”。
師：好。還有沒有其他地方寫到別人對寶玉的評價？
生：在家中的時候，黛玉的母親也和他提起過，說寶玉“極惡讀書，頑劣異?！?。
師：還有《西江月》兩首詞中說道寶玉是“于國于家無望”“古今不肖無雙”，把寶玉批駁的一無是處。同樣的一個寶玉，怎么在黛玉和眾人眼中有著如此大的不同呢？
生：主要是因為評價標準的不同。師：很好，能具體說說嘛？ 生：眾人是以世俗的評價標準來評價寶玉的。
師：世俗的評價標準是什么呢？應該是——科舉及第、光宗耀祖。寶玉“怕讀文章”，怕讀、厭讀的是被統(tǒng)治者奉為經典的儒家著作，愛讀的是《牡丹亭》《西廂記》這些弘揚人性卻被世人斥為“淫辭濫調”的禁書。大觀園中，他與眾姐妹起詩社、詠海棠，也可稱得上是一位大才子了。
說寶玉“不通事物”，是說他不愿走科舉之路，不愿和為官之俗人相往來?！都t樓夢》中寫到，湘云、寶釵勸賈寶玉用心于仕途經濟，他說：“林姑娘從來說過這些混帳話不曾？若他也說過這些混帳話，我早就和他生分了?！保ㄍ队埃?/p>
由此可見，在鄙棄功名利祿這一點上，寶黛達成人生意識上的共鳴，所以說，寶玉是“眾人眼中不孝子，黛玉眼中純情郎”。（投影）寶黛因這份共鳴而開始了一段至真至純的感情故事，我們在為之感動的同時，也不由得深深擔憂：這么純美的世界，能為外界世俗社會所容嗎？就在這看似平靜的初會之時，這兩種世界的沖突卻一下子表露出來，寶玉做了一件讓大家都不曾想到的是，他干什么了？
生：摔玉。
（播放《紅樓夢》視頻片段）
師：現(xiàn)在請大家小組之間交流一下，說一說寶玉為什么會摔玉呢？（生討論交流）
生：寶玉說：“家里來個神仙似的妹妹也沒有”，可見這玉也不是什么好東西，所以要摔。
師：也就是說，他太喜歡林妹妹了，太想與她一致了，她沒有，我也不要了，是不是這樣？ 生：對。
師：王蒙點評《紅樓夢》曾感嘆說：“寶玉在賈府，不曾見誰就問誰有玉沒有，他不曾為寶釵摔，不曾為湘云摔，不曾為其他姐妹摔，今兒就為你林妹妹而摔。作為讀者，你會不為之心動？”
生：“連人之高低不擇，還說通靈不通靈呢！”說明寶玉對黛玉的看重。師：說的太好了。寶玉生活的時代，是個男尊女卑的時代，這單從寶玉在賈府中的特殊地位就可看出。我們不妨看看中國的四大名著：《三國演義》是男人的世界，《水滸傳》中本來就為數不多的女子，不是不守婦道的潘金蓮就是母夜叉孫二娘，而《西游記》中的女子，美則美矣，可大多是妖怪。只有《紅樓夢》中的女子，幾乎都是美麗聰穎、冰清玉潔的。曹雪芹借賈寶玉這一形象，用飽含深情的筆譜寫了一曲女性的贊歌，這也是違背當時世俗觀念的。
生：賈寶玉“銜玉而誕”，所以這玉被眾人看成是他的“命根子”，他這一摔玉，是不是也說明他不服天命？
師：你思考非常深刻。賈寶玉“銜玉而誕”，這種天生的與眾不同更是讓賈府眾人對他抱有非常大的期望，期望他能光耀門楣。這塊玉，無形中已經成為世俗社會給他的沉重包袱，束縛著他的自由，所以這一摔，也代表著他對著“天命”的反抗。從更深層次來說，寶玉摔得不僅僅是玉，是與世俗社會的一次直接沖撞?？墒牵@次沖撞的結果如何呢？
生：失敗了。在賈母的勸說下，他又把玉戴上了。
師：是呀，寶黛所構建的純情世界，怎么敵得過污濁的現(xiàn)實世界對他的束縛和毀滅？正如《枉凝眉》中所唱，“一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛”，寶黛的愛情悲劇終將無法避免。這兩種世界的沖突，在寶黛初會之時還是不明顯的，可是隨著故事情節(jié)的發(fā)展，寶黛愛情的成熟，這種沖突愈來愈激烈。這讓我們不由得和曹雪芹一起慨嘆，這愛情，是“幽微靈秀地”，卻也是“無可奈何天”。
師：今天，我們通過分析寶黛初會的情節(jié)，感受到寶黛所構建的純美愛情世界和外部污濁的現(xiàn)實世界的沖突，一起探究了寶黛愛情悲劇的社會和歷史原因?？墒恰都t樓夢》中的文化，可不僅僅在于此，我們只是想通過今天這節(jié)課的學習，為同學們打開一扇窗，讓同學們喜歡上《紅樓夢》，真正走進《紅樓夢》的世界。
下課！
第二篇：《林黛玉進賈府》教學實錄(含反思及點評)
《林黛玉進賈府》教學實錄（含反思及點評）執(zhí)教/張肖俠 【教學目標】
1.引導學生了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。2.體會小說環(huán)境描寫的作用?！窘虒W重難點】
細讀三門（大門、賈母處、賈政處），以賈母住處和賈政住處為重點，引導學生了解課文怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點?！窘虒W方法】
誦讀法、探討探究法、對話交流法。【課例實錄】
一、調查導入
師：上課之前我想做一個調查，完整讀過《紅樓夢》原著的同學請舉手。（只有兩位女同學）看過原著但沒讀完的同學請舉手。（有七八個同學）生：老師，看過電視劇的算不算？ 師：也算吧，看過同名電視劇的舉手。（人數較多,有近一半人數）
師：從剛才的調查情況看，似乎這部小說不太受同學們的歡迎。作為四大名著之首的《紅樓夢》，它沒有曲折的情節(jié)，沒有激烈的斗爭，讀起來的確需要耐心。但我們如果沉下心來，走入作品，就一定會有收獲。
師：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”這是曹雪芹在小說《紅樓夢》中以作者的身份來寫的一首詩，表達了他難以言說又深怕被世俗所不解的苦悶心情。清朝得輿評價這部小說：“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。一曲紅樓多少夢，情天情?；们樯怼！边@部小說主題思想深刻，藝術結構嚴密，人物刻畫逼真，“披閱十載，增刪五次”，是我國古典小說的巔峰之作，希望同學們能認真地讀一讀。今天，我們學習《林黛玉進賈府》一課，跟隨“導游”林黛玉去參觀賈府，主要學習一下小說中環(huán)境描寫的特點和作用吧。（板書課題）
二、速讀感知
師：同學們課前讀過課文，知道《林黛玉進賈府》這個標題是編者加的。那么，編者加這樣的標題有什么好處呢？如果改成“賈府迎黛玉”好不好？
生：不好。“賈府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，顯得過于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。師：用“迎”不好，那你知道小說中哪位人物回賈府要迎接嗎？ 生：元春，元春省親時才用“迎”，因為她是皇妃。師：看來你對小說中的人物身份了解得很清楚啊。那如果把題目改為 “林黛玉回姥姥家”呢？ 生：也不好?！傲主煊窕乩牙鸭摇敝小盎亍北硎緛磉^賈府，實際上林黛玉是因為母親去世投奔賈母的，是第一次來賈府，用“回”不恰當。
生：這個題目雖說通俗，貼近生活，給人一種親切感，但是“姥姥家”顯示不出聲勢赫赫的豪門貴族賈府的威嚴。
師：這個題目將“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的環(huán)境溫暖化了，太多溫情。那么，“林黛玉進賈府”這個標題又好在哪里呢？
生：這個標題概括了小說內容，簡單明了。師：你的點評言簡意賅，只是太籠統(tǒng)了，能不能結合小說體裁，具體分析這個標題的特點呢？ 生：“林黛玉”是小說塑造的一個主要人物，“賈府”點明典型環(huán)境，“林黛玉進賈府”標題表明中心事件，寫林黛玉的所見所聞。
師：這位同學審題準確，抓住了小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境，這也是我們鑒賞小說的三個關鍵。
師：請同學們快速閱讀課文，圈點黛玉活動的主要場所，概括主要事件。（學生速讀圈畫）生：林黛玉途經寧國府；進入榮國府正房上房，拜見外祖母，見過王熙鳳；到賈赦家，見賈赦未得；又到賈政處，見王夫人；接著又回到賈母房內用晚飯，見寶玉；被安置在賈母房內紗櫥里。師：這一回與其說寫的是林黛玉，還不如說寫的是賈府。賈府是林黛玉以后長期生活的地方。原來早就聽母親說過外祖母家與別家不同，怎么個不同呢？黛玉今天來至外祖母家當會細心觀察、判斷，這也是作者第一次向讀者展現(xiàn)小說的典型環(huán)境。
三、自讀解惑
師：請同學們自讀課文，討論三個問題：1．賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什么？2．黛玉到賈母處，她看到了什么？3．黛玉去拜見二舅舅時又看到了什么？（學生自讀討論，教師巡回輔導。）
師：我們首先討論第一個問題，黛玉來到賈府門前看到了什么？
生：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，大石獅子、獸頭大門、匾上大書“敕造寧國府”五個大字。連續(xù)使用四個“大”字，在黛玉的眼中，感覺到賈府的“大”，突出表現(xiàn)賈府建筑外觀的宏偉氣派。（板書“宏偉的外觀”）
師:門匾大書“敕造寧國府”，“敕造”是什么意思？寫它有什么用意？
生：“敕造”，指奉皇帝命令建造，說明寧國府的建造是皇帝的命令，顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。
師：我們再討論第二個問題：黛玉到賈母處看到了什么？
生：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院?！罢嫖彘g上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。”這樣穿堂過廳一路行來，仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換，表明賈府建筑講究布局，表現(xiàn)出豪門貴族的氣派。
師：這位同學用講究布局、豪門氣派來形容，很恰當。請同學們在文中找找，看作者用哪個詞形容賈母居處的？（板書“講究的布局”）生:用“軒峻壯麗”形容的。
師：“軒峻壯麗”是什么意思？這樣形容賈母居處有什么作用？
生：“軒峻”指寬敞高大；“壯麗”指宏壯美麗。所以是高大雄偉、宏壯美麗的意思。生：賈母是一家之主，擁有至高無上的地位，這樣描寫賈母住處與她的身份一致。
師：那么，作者抓住“軒峻壯麗”的特點，分幾次描繪了賈母的住所？具體是怎樣描寫的？ 生：三次。
生：第一次先正面描寫，由遠而近、由外而內的描寫，充分顯示了“鐘鳴鼎食之家”的顯赫氣派。
生：第二次用筆不多，通過敘述黛玉在賈母處吃晚飯，巧妙地寫了賈母住處的后院。生：第三次是在安排黛玉的住宿時，補寫了賈母住所的寬敞，屬于略寫。
師：作者花了這么多筆墨描寫賈母住處，況且賈母也是一家之主，那么賈母居處是不是正內室？
生：不是。
師：那誰的住處是正內室呢？
生：賈赦處，因為他是榮國府的長子，又“襲了官”。生：我認為是賈政處，對他的住處描寫細致。
師：到底哪位同學說得對，我們用小說的內容來證明。請同學們仔細閱讀小說，看看作者如何描寫這兩個地方的？ 生：賈赦住處描寫簡略，僅僅一句：“黛玉度其房屋院宇，必是榮府中花園隔斷過來。進入三層儀門，果見正房廂廡游廊，悉皆小巧別致?！比绻钦齼仁遥粫桥R時隔斷的。生：賈政住處是這樣描寫的：“穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗，與賈母處不同。黛玉便知這方是正經正內室?！?/p>
師：賈赦在榮國府的地位實在讓人覺得奇怪。賈赦是長子，又“襲了官”，而賈政是次子，只蒙皇恩“額外賜了個主事之銜”，賈赦的政治地位當然比賈政高得多，但是榮國府正堂卻由次子賈政住著，賈赦只能屈居“東小院”，賈母只跟賈政住。這是為什么呢？ 生：因為賈政的女兒元春是貴妃，所以皇帝讓賈政住正內室。
師：雖然女兒為貴妃，賈政會得勢，但是，皇帝恐怕不會插手賈府的瑣事吧？ 生：賈赦成天飲酒荒淫、巧取豪奪，是一個作威作福、為所欲為的紈绔子弟，賈母不喜歡他。生：賈政自幼酷愛讀書，勤儉謹慎，人品端正，最喜讀書人，禮賢下士，大有祖風，深得賈母喜愛。
師：同學們從二人的才能和德行上判斷，同時也有賈赦認為賈母對賈政“偏心”，都有一定道理。
師：紅學家還有一種看法，我們可以參考：賈政是賈母所生，是嫡子，賈赦非賈母所親生，可能是庶出。賈代善去世后，賈母仍在，所以榮國府仍由賈母居住，賈政因為是賈母親生，是嫡子，所以跟著賈母住在榮國府正府。賈赦雖然是長子，襲著官，但因為是庶出，也因為賈母“偏心”，所以別院另住。
師：在黛玉眼中，賈母處是“軒峻壯麗”，賈政處是“軒昂壯麗”，這有什么異同？ 生：相同處都有“高大”“雄壯美麗”的意思。
生：“軒昂”本指精神飽滿，氣度不凡。這里用來形容建筑，多了高貴的氣質，更有氣勢，符合正內室的氣派。
師：這兩個詞語本有相同之處，但絕不可以對換。曹雪芹用詞是多么的嚴格，多么的精密恰切啊。
師：我們看看，小說是怎樣描寫賈政處的“軒昂壯麗”的？（生齊讀課文第8段）
生：以特寫鏡頭介紹了“榮禧堂”的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規(guī)格，還是匾上皇帝的題字與印璽，都顯示著主人高貴的社會地位。師：榮禧堂內還有哪些東西體現(xiàn)“軒昂壯麗”？
生：室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅等，都是名貴的家具，珍貴的字畫、古玩。
師：還有，王夫人休息不在正室，而在正室東邊的耳房內，房內有什么擺設？為什么要描寫擺設？
生：主人的富貴豪華由堂屋進入東耳房，也就是起居室。耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、美人觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。賈政住處如此富麗堂皇，擺設華貴，這才符合賈府大家族的風范。師：“賈不假，白玉為堂金作馬?！辟Z府果然名不虛傳。（板書“華貴的陳設”）
師：作者描寫賈政的住所時，不惜筆墨地寫了榮禧堂、賈政夫婦的起居室、小正房，目的何在？
生：突出顯示了榮國府的尊榮顯赫和富貴豪華，也暗示了賈政夫婦在賈府中的特殊地位。師：一個人的生活環(huán)境不僅是其物質生活的寫照，也是其精神生活的寫照。
師：今天來到西安高新一中，我感到很榮幸?？吹綄W校門口的喜報，全省文科狀元和理科第二名都在咱們學校，表明高新一中是一所優(yōu)秀的學校。當我走進校園，看到美觀、整齊的教學樓、實驗樓，建筑布局合理；走進教室，看到先進的教育技術設備、實驗設備：營造出一個和諧、奮進的環(huán)境。這些屬于校園環(huán)境中哪一類？ 生：是硬件建設。師：對，是硬件。
師：那咱們學校綠化、標語、具有特色的文化墻，以及老師們的愛崗敬業(yè)，同學們的彬彬有禮，這一切都彰現(xiàn)著名校的魅力，這又屬于校園環(huán)境中哪一類？ 生：是軟件建設。師：一所好學校的校園環(huán)境分為硬件和軟件，同樣賈府這個環(huán)境也是從硬件和軟件兩方描寫。我們透過林黛玉的眼，看到了賈府宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設，看到了賈府的富貴尊榮、軒昂壯麗，就是從硬件方面來描寫的。（板書的內容）師：那么賈府環(huán)境描寫的軟件是如何體現(xiàn)的呢？
生：王熙鳳的衣飾打扮光彩照人，賈母、賈寶玉、王夫人等，穿著都很講究。
生：守門人不是一兩個，而是十來個；不是隨隨便便坐在那里，而是“列坐”排列整齊；穿著不是隨隨便便，而是華冠麗服。
師：兩位同學抓住了賈府主仆人物非凡的服飾，來體現(xiàn)富貴賈府的環(huán)境。還有哪些描寫屬于軟件方面的？
生：轎子進入榮府，“一箭之地”就要換成小廝來抬，到了垂花門，小廝也要“肅然”退出，由眾婆子攙扶進去，到了正房大院才由丫頭迎進屋內?？梢妰韧庥袆e，等級分明，禮規(guī)繁瑣。從一個側面反映了封建貴族家庭的等級觀念和禮規(guī)。
生：賈府有著一套繁文縟節(jié)。如用飯時，李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹；丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁布讓，寂然吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節(jié)，均不得亂來。
生：還十分講究位次，黛玉和探春坐在賈母左邊，迎春和惜春坐在賈母的右邊。師：為什么這樣坐？
生：按照尊卑和長幼順序坐的，表現(xiàn)封建等級制度嚴格，儀節(jié)煩瑣。師：那這些描寫的用意是什么呢？
生：給人一種氣勢煊赫、門禁森嚴的感覺。
師：同學們總結得很到位。老師還想說一點，賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣，這種貴族氣質算不算是軟件方面描寫的呢？ 生：算，是從側面表現(xiàn)賈府的環(huán)境。
師：由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還是有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。可以說賈府這個典型環(huán)境就是封建社會的一個縮影。（板書“非凡的服飾”“煩瑣禮儀”“驕矜之氣”）
四、研讀探究 師：這篇小說對賈府的環(huán)境是通過什么樣的方式展現(xiàn)出來的？也可以說，這篇小說的環(huán)境描寫有什么特點？
生：課文對賈府的環(huán)境都是通過林黛玉的一雙眼睛描寫出來的。
師：作者為什么以林黛玉進賈府為線索，讓林黛玉做“導游”來展示賈府的環(huán)境呢？如果用別人好不好？（小組討論）
生：林黛玉雖然對賈府的情況有些耳聞，但并未親見，聽母親說過“與別家不同”的賈家，比較好奇，所以在描寫中有林黛玉初次觀察的驚奇。生：用別人不好，比如用寶玉、探春等，他們長期呆在賈府，對這些環(huán)境都已經熟視無睹了。生：黛玉小心謹慎，觀察仔細，對賈府的環(huán)境描寫會更全面。生：從林黛玉這個角度描寫比較恰當，更突出了賈府的與眾不同。
師：成功的環(huán)境描寫，對刻畫人物和表現(xiàn)主題都會起到積極的作用。這篇小說的環(huán)境描寫起到了什么作用？
生：作者通過環(huán)境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。生：顯示賈府與眾不同的社會地位和豪華氣派。師：《林黛玉進賈府》向我們第一次展現(xiàn)了賈府。透過院落建筑的“硬件”和服飾儀節(jié)的“軟件”，我們清楚地認識了賈府的特點，它是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統(tǒng)治者的生活寫照，是封建社會的一個縮影。我們要感謝“導游小姐”林黛玉，她讓我們得以領略這道“歷史風景”。最后，衷心感謝西安高新一中的同學們，下課?！緢?zhí)教感言】
如果是平時教學，我可能會有豐富的資料，充足的時間，加之使用多媒體輔助，教學效果會更好些。但是陜西省教學能手大賽只有兩小時備課時間，只有一本教材，只有紙筆（寫一份教學設計和一份說課稿）；沒有網絡，沒有資料，沒有智囊團。這是對參賽教師基本功最嚴格的檢測。
我在教學中主要突出以下三方面：
1．挖掘教材，立足文本。課前的調查統(tǒng)計結果顯示，學生不愛讀也不會讀《紅樓夢》，我想通過這節(jié)課的學習，讓學生認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法。首先安排了快速閱讀，圈點場所，讓學生理清思路；其次細讀三處（大門、賈母處、賈政處），引導學生了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。在反復閱讀中，抓住其中的句子、詞語，如比較賈母處、賈政處、賈赦處環(huán)境描寫的異同，實現(xiàn)對文本的深度挖掘。
2．突出主體，注重合作。語文教學應關注學生的發(fā)展，充分發(fā)揮學生主體地位，達到以學生為本的教育目的。這節(jié)課我圍繞學生設計問題，設計了合作討論等環(huán)節(jié)。注重師生對話，生生對話，鼓勵學生積極探究。教師是學生思維的引導者、情境的創(chuàng)設者。我引導學生在答疑中有所發(fā)現(xiàn)，鍛煉學生的思維。面對學生不太準確的回答，能做方向引導，直至回答正確。3．問題設置，層層深入。問題的設置決定學生思考的廣度和深度，也決定了教學的目的和重點。在“自讀解惑”環(huán)節(jié)，我以三個問題為中心，不斷輻射相關問題，既有廣度的考慮，也有深度的追問。以賈母住處和賈政住處為重點，由淺入深，由環(huán)境描寫透視出人物的地位和精神世界，讓學生學會分析小說環(huán)境描寫的作用。
反思本節(jié)課的不足：第一，因為是賽教，擔心時間不夠，怕學生達不到預設的情境，所以在小組討論環(huán)節(jié)，沒有給學生充足的時間，顯得倉促。第二，在學生回答不流暢時，我急于表達，沒有給學生充分的思考時間。第三，預設性過多，缺少了自如和豐富?！久麕熡^察】
精選教學內容突顯語文本真 曹公奇
一篇課文，特別是像《林黛玉進賈府》這樣的長課文，涉及到的方方面面很多，小到文中的文字、詞語、句子等基礎知識，中到其中的事件、人物、環(huán)境等文本內容，大到事件背景、篇章結構、藝術手法、語言特點等等，應該說，這些都可以作為課堂上教學的內容。但課堂的時間有限、容量有限，尤其是省級教學大賽的課，不可能給你的時間比別人的多。那么，在這有限的時間內，如何才能獲得較好的教學效果、贏得評委的認同呢？ 我以為，首先在于教學內容的選擇。
《林黛玉進賈府》這一篇長課文，教學內容可以有許多選擇：課文中的生字生詞，難懂的句子和古詩詞，林黛玉進賈府的原因以及有關背景，賈府的環(huán)境，主要人物的性格特點，對人物不同的描寫方法，小說的語言特色……雖然學生已經讀過這篇課文，但在一個課時內要想全面系統(tǒng)地教學完課文的這些所有內容，顯然是不現(xiàn)實、不可能的。所以，只能首先是找好切入點，選好教學內容，這是賽教課成功的關鍵之所在。
張肖俠老師在賽教時抽到了這篇長課文，她很聰明，根據一節(jié)課的時間和容量，選擇了“環(huán)境描寫”作為本節(jié)課教學的內容，既可以面對整篇課文，又可以相對集中教學內容，不至于面面俱到，蜻蜓點水，使學生“走馬觀花式”地學習這么一篇長課文。其實，許多老師都將人物描寫選作這篇課文重點內容。因為，小說中的主要人物在這一回是第一次亮相，而且人物的出場方式、人物的性格特點、描寫人物的藝術手法等方面都很值得作為這一節(jié)課教學的內容。但張老師獨辟蹊徑，緊緊抓住本節(jié)課“環(huán)境描寫”這個教學中心，從對課文標題的比較分析入手，通過三個問題的討論，特別是對賈母處和賈政處環(huán)境的比較探討，使同學們對賈府的環(huán)境有了明晰的了解。但這還不夠，張老師又引導學生從人物的服飾、禮儀家規(guī)等側面探討了賈府的環(huán)境氛圍，進而探究這些環(huán)境描寫的特點、作用及意義，讓學生全面而深入地解讀了本課的環(huán)境描寫，達到了預期的教學效果。整節(jié)課教學過程，首先調查學生閱讀《紅樓夢》的情況，了解學情，以便于教學更有針對性；再討論標題，自然過渡到本節(jié)課的教學中心--環(huán)境描寫；然后，與學生一起研討三處重點環(huán)境描寫的特點；接著又從服飾、禮規(guī)等側面展現(xiàn)賈府的典型環(huán)境；最后總結課文環(huán)境描寫的特點。整節(jié)課重點突出，環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，內容完整。在教學過程中，張老師特別善于設問。她的問題層層深入，針對學生的理解，不斷進行追問。在層層追問中，引導學生通過閱讀和對話，研討問題，進而解決問題，使學生在閱讀研討中獲得收益。比如，在討論了賈母處環(huán)境描寫的內容、次數、特點之后，張老師追問道：“作者花了這么多筆墨描寫賈母住處，況且賈母也是一家之主，那么賈母居處是不是正內室？”引導學生討論賈母居處是不是正內室的問題，自然而然地把話題轉到賈政居處。這樣的追問在課堂很多，不僅引導學生對問題進行更進一步的探討，而且從一個問題到另一個問題，一氣呵成，過渡自然。在教學過程中，張老師善于抓住重點的詞語品味揣摩，突顯了語文課程是學習語言文字運用的本真特性。語文教學，重在學習語言文字的運用。如果拋開了語言文字運用的學習，語文教學就可能走向“泛語文”、“假語文”的泥潭。比如對標題中“進”與“迎”“回”的比較和揣摩，對匾牌上“敕造”二字的討論與探究，對“軒峻壯麗”和“軒昂壯麗”的比較與品味等，將語言文字運用的學習始終貫徹于課堂學習之中，也是引導學生，從重點詞語或句子的研討中進一步理解文意，體悟作者飽含在語言文字中的情感和深意。
語文課堂教學本身是一門遺憾的藝術，特別是在教學能手大賽這樣受到各種限制的情況下。所以，賽教不僅僅賽的是教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，更賽的是教師的勇氣膽識和教學機智。張老師的這節(jié)課，基本采用的還是教師預設提問，然后通過閱讀討論來解決問題的辦法來教學的。如果教師能夠引導學生通過閱讀課文，自我發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題來，再通過研討對話來解決問題，教學的針對性就會更強一些。另外，在研討問題過程中，就像張老師自己在“執(zhí)教感言”中所說的那樣，在學生表達不流暢的情況下，教師急于表達，造成了研討不深入的現(xiàn)象。如果能給學生更充足的時間研讀課文，而不是急于給出結論，學生的學習收獲可能會更大些，教學效果可能會更好些。當然，這些假設，都要立足于有足夠的時間等條件作保證。
徐憲軍
第三篇：林黛玉進賈府教學設計
《林黛玉進賈府》是一篇經典課文，教學中一般從人物和環(huán)境兩個角度切入，從中又派生出人物形象分析、人物出場比較、環(huán)境描寫的藝術、環(huán)境與人物的關系等多種教學目標。下面是小編收集整理的林黛玉進賈府教學設計，歡迎閱讀參考！
【教學目標】
1.了解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節(jié)大意。
2.體會本文人物出場的特點和重要人物的性格特征。
3.認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。
【教學重點】
1.訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫把握人物性格的能力。
2.掌握《紅樓夢》人物語言含蓄美的特點。
【教學方法】
1.誦讀教學法，品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認識。
2.情境教學法與比較教學法。
【教學內容與步驟】
一、導語設計：今天，我們書接上回，繼續(xù)學習《林黛玉進賈府》。讀過很多遍紅樓夢，最感動我的內容到底是什么？閑暇之余，我寫了一首小詩，也許可以回答這個問題。請看大屏幕：（配曲）
一座大觀園，凋零了一段未了的凄美情緣：
枉自凝眉，一個是花容漸瘦豈堪憐；
徒勞牽掛，一個是少年多情卻成空。
瀟湘館內，竹淚點點，芙蓉的余香已成為癡情人的夢魘；
怡紅院里，寂寞聲聲，無從的相思早化為難言的情衷。
紅塵的羈絆無奈束縛著前塵的因果；
心靈的默契只能輪回成永世的風流。
于是一部紅樓夢，成就了一個不朽的千古傳奇：
三生石畔，一曲愛情悲歌，演繹幾許纏綿，幾多追企；
金陵曲中，十二紅顏風姿，描畫千紅聚散，萬艷無依。
焚香月下，無數風冷霜逼，見證幾番珠沉，幾番玉碎；
悼紅軒中，十載血淚酸辛，創(chuàng)造多少絕妙，多少神奇。
如今，紅樓夢雖斷，金陵曲猶存：
萬代繁華鏡里，木石前盟已相忘成懷金悼玉的往事；
古今同一夢中，世間兒女卻沉醉成曠世奇緣的情癡。
教師：是的，《紅樓夢》中，最動人心魄的還是林黛玉和賈寶玉的愛情故事，中國文學史，還沒有一部作品能把愛情的悲劇寫得像《紅》那樣富有激動人心的力量，也沒有一部作品能象它那樣把愛情悲劇的社會根源提示得那樣全面，深刻。不僅如此，曹雪芹還以他高超的藝術手法，將這段生死愛情描寫得生動誘人，耐人尋味。今天，就讓我們跟隨林黛玉，步入賈府，相會寶玉，在寶黛的情感世界中去感受《紅樓夢》的藝術魅力吧。
二、閱讀鑒賞人物形象
師：請同學們把書打開，找到寶黛初會的部分，速讀課文，然后依據課文內容回答老師的問題。
師：在林黛玉進賈府前，他們是否見過面？她了解到的賈寶玉是什么形象？黛玉最初認為寶玉是怎樣一個人？聽了王夫人的話，黛玉又是怎樣想的？（可摘取書上詞語回答）
明確：未面見，只耳聞。王夫人稱——混世魔王賈敏稱——頑劣異常等
教師在此處追問：王夫人為什么這么說自己的兒子？
寶玉：從側面寫出寶玉與世俗不合。
師：在王夫人和林黛玉母親的眼里，賈寶玉的一切行為都與封建正統(tǒng)思想格格不相容的，他是封建階級的一個叛逆，更是一個受到貶斥的人物。但由于他受到賈母的寵愛，在賈府居于無人敢管的地位，所以成了一個特殊人物。（學生從課文中找材料并回答。）
學生發(fā)言：最初的黛玉認為他表哥性情極好，此所謂不寫黛玉眼中之寶玉，卻先寫黛玉心中早有一寶玉矣！可以看出黛玉對寶玉的關注。
聽了王夫人的話，黛玉有了這樣的心理活動“這個寶玉不知是生個憊懶人物，懵懂頑童”，看出林黛玉也是一個好奇之人。這就為她看好她的表哥打下了情感的基礎。（注：教師發(fā)問“懵懂”一詞為何意，不明事理，難道這么大了，還不懂事，暗點寶玉之不合世俗。）
師：林黛玉與賈寶玉見面以后，她的心理有何變化，她對賈寶玉的印象是什么？
提示：1.這時的林黛玉有一個心理由原來的疑惑變?yōu)轶@訝“何等眼熟到如此！”
2.真是見過嗎？沒有見過而說見過，似曾相識，自然徒增親切之感！
3.黛玉眼中的寶玉到底是什么樣子？找出課文中描寫賈寶玉相貌的語句，并朗讀。（概括賈寶玉的外貌特點：眉清目秀，英俊多情。）
4.林黛玉是怎樣評價賈寶玉的相貌的？最是極好
師：（追問）面對如此一個英俊多情的翩翩佳公子，揣度一下黛玉的心態(tài)。
“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”這幾個字，正是十分準確地寫出了林黛玉心中對賈寶玉的默默情懷。
師：賈寶玉與林黛玉見面以后，他對林黛玉的印象如何？在黛玉面前是怎么表現(xiàn)的？
先請幾名同學給錄像分角色配音朗讀，再現(xiàn)一下賈寶玉初見林黛玉的情景。
1.寶玉眼中的黛玉又是什么樣呢？（朗讀外貌描寫，歸納特點美貌聰慧，多情多病）
（可淺析：文章中，賈寶玉用病如西子來評價林，可見是情人眼里出西施。）
2.賈寶玉用一個詞語給了自己眼中的黛玉一個總的評價，這個詞是：與眾各別。充分看出他對黛玉的欣賞。
（突出點明了黛玉的眉尖若蹙，四個字預伏下了黛的結局，長愁何能卻病，怯弱安得永年。）
3.賈寶玉在黛玉面前又是如何表現(xiàn)的？能看出他的什么心理？
明確：這是文中最為精彩的一段文字。語言描寫和行動描寫上，賈寶玉為了向林黛玉表示友好，他極盡表演之能事。他強調“見過、面善”，問書送字，分明看出他對黛玉的親近和關切。
他問玉甚至還摔玉，摔玉一場是構成這一回的高潮。下面我們來看看“寶玉摔玉”。
師：寶玉摔玉的直接原因是什么，摔玉一回能表現(xiàn)出什么？
提示：由于黛玉的“與眾各別”的美引起的。
明確：在寶玉看來，這“通靈寶玉”連神仙似的妹妹也沒有，自然要摔。摔玉寫出黛玉的美。
但為了這樣一個貌如天仙的妹妹，賈寶玉甚至摔了他所謂的命根子，可見對林黛玉喜之深，愛之切，情感已有了進一步發(fā)展，又寫出了寶玉的癡。
“玉”是天命的象征，摔玉表現(xiàn)他對天命的反抗，對世俗的反抗，對世俗的鄙棄，對禮教的蔑視。寫出了寶玉的叛逆。
根據幻燈明確：由以上內容可以看出，寶黛相會的必然結果是心有靈犀，一見如故。
教師追問：結合以上的分析談談，寶黛初會中，能表現(xiàn)二人的一些什么樣的性格？（可以結合一驚、一笑；摔玉、肖像描寫等來分析）
明確：
黛玉：謹慎多慮聽得多，說得少，想得細；
超凡拔俗外貌具有脈脈之情，裊娜之態(tài)，欲說還休的柔媚，嬌羞，聰明靈慧的談吐，都體現(xiàn)出其才情女子的超塵拔俗的空靈感，她的美，不僅美在外貌，更在精神氣質書卷氣、靈秀氣、孤傲氣。
寶玉：叛逆不羈摔玉一場突出表現(xiàn)；率真免俗嬌縱慣了，頑劣異常，直言不諱，即使賈母說他“又是胡說”，他毫不在乎，仍然說下去。
在看黛玉時，只看到黛玉的靈性之美，看不到衣裙裝飾。
教師小結：在寶黛初會中，作者借助寶黛二人彼此看彼此來寫對方，又借彼此看彼此的心態(tài)來寫各自，完成了對寶黛二人性格的塑造，又順利完成了情感初會這一主題材。這正是寶黛初會一場第一個高妙所在：作者在構思時將敘述人和敘述視角不斷轉換，手法獨特，敘述巧妙。實際上，在節(jié)選的這一回中描寫人物，都用了這個手法。前文，作者敘述人和敘述視角在黛玉與眾人之間頻繁地轉移：寫黛玉，敘述視角散見于眾人；寫眾人，敘述視角又集中于黛玉。概括地說，就是：一人看眾人，寫出了眾人，也寫出了一個；眾人看一人，寫出了一人，也寫出了眾人。相互交叉，兩兩對立，構成了一種敘述的立體網狀結構，寫得有聲有色，精妙絕倫。
師：當然，作者寫寶黛初會的高妙之處絕不只這一處，下面我們來討論兩個小問題，看看同學們能不能品味出寶黛初會中更多的魅力所在。請看大屏幕。
討論：
1．為什么要寫寶黛初見時那種似曾相識的感覺？
2．從兩個人性情的角度分析，他們的愛情能取得成功嗎？
提示：
（1）在選文中還有一個細節(jié)，就是寶黛初見時那種似曾相識之感。為什么要這樣寫？
——感情上為默契，為后來兩人愛情的發(fā)展張本。
——照應木石前盟，增添神秘的浪漫主義色彩。
——心有靈犀的心靈感應，只追求一種精神的契合，為寶黛愛情創(chuàng)造一個純真的藝術境界。
（2）從上文中，至少有三方面可以看出兩個青春少年的兩顆跳動的心就要碰到一起了，一是形象上，一個美貌多情，一個英俊多懷，他們彼此是相容的；
二是情感上，心有靈犀，一見如入，他們是彼此是相容的；
三是見解上，不受封建傳統(tǒng)束縛，不合世俗，他們是相容的。
總之他們有著發(fā)自內心的真情，這是他們兩情相悅的基礎。
但是這種真情，在他們之間能不能走到一起呢？有沒有可能遇到更大的波折呢？
從他們二人的性格上可以看出他們的情感不可能是完全心心相應的。
教師引導：
林黛玉聽得多，聽得細。想得多，想得細。行動小心，謹慎。過于多慮，自尊心太強。（對他人不會太關心）
在初會時，寶黛雖然感情相通，想法相似，但表現(xiàn)卻不一樣，黛玉見寶玉是一“驚”，而寶玉見黛玉是一“笑”，一存于中，一發(fā)于外。這不同的表現(xiàn)來源于他們不同的地位所產生的不同心理。黛玉是聽慣了別人對寶玉的評論：憊懶、懵懂、頑劣……可是今日一見并非如此，自然“便吃一大驚”；再說黛玉初到賈府步步都要留心，所以雖然一“驚”，但只是“心下想”，不敢輕易說出口來。而寶玉則不同，在賈府中他是嬌縱慣了的，所以直言不諱，即使賈母說他“又是胡說”，他毫不在乎，仍然說下去。
賈寶玉過于頑劣，獨立不羈。（對他人也不會太真心）（當然還有其他原因社會原因。）
所以他們的愛情一定會遇到更大的波折。
正是由于二人之間欲合而又分，欲分而又合，分與合之間，這種若即若離的情感描寫，加了小說的無窮魅力。而這一點也是《紅樓夢》的成功之處。
教師小結：
1.手法高超：
2.視角獨特，敘述巧妙；
3.境界唯美：作者在描寫兩人的愛情時為我們創(chuàng)造了一個唯美的境界；
4.心靈感應，神秘浪漫；（照應前緣，心靈感應，神秘而又浪漫）
5.若即若離，曲折誘人；（二人之間，欲合而又分，欲分而又合，分分合合，若即若離，這種情感描寫，增加了小說無窮的魅力。）
6.精神契合，情感純真。（兩人的感情不受封建傳統(tǒng)和世俗觀念的束縛，單純追求一種精神的契合，使這段感情不帶塵滓，純真脫俗，讓人深為之感動和觸動）
（后四點可由學生總結）
結束語：這就是紅樓夢，它博大而精深，僅僅寶黛初會一場，就讓我們感受到如此多的藝術魅力，卻意猶未盡。有人曾說，說到曹雪芹，誰都知其人，但誰也不知其為何人？
說到《紅樓夢》，誰都說它好，但誰也說不清它有何好！
……
《紅樓夢》充滿未知，充滿發(fā)現(xiàn)的空間，充滿閱讀的魅力！
今天我們走出了《林黛玉進賈府》，課下我期望更多的同學，能夠走近紅樓，觸摸紅樓，品味紅樓，讓這部傳世巨著能永遠散發(fā)它的光輝吧！
第四篇：《林黛玉進賈府》教學設計
《林黛玉進賈府》教學設計1《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。它的根本作用在于，通過林黛玉的耳聞目睹第一次向讀者展現(xiàn)小說中眾多人物所活動的典型環(huán)境──賈府。這對學生了解《紅樓夢》全書有著非凡的意義。那么，教學
本
１、“硬件”；
２、“軟件”；
３、解題。
這三部分均圍繞同一個教學目標。
一、賈府的“硬件”
提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？
（學生讀書討論。）
明確：主要表現(xiàn)在以下三方面：
１、宏偉的外觀。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫著五個大字。三個“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。
２、講究的布局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手游廊和一個安放著大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現(xiàn)出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁著，更是軒昂壯麗。
３、華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規(guī)格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現(xiàn)的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環(huán)境特點。）
板書：
１、宏偉的外觀。
２、講究的布局。
３、華貴的陳設。
二、賈府的“軟件”
提問：賈府庭院的的氣勢之宏、布局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府里處處透露著的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。請說說賈府“軟件”的特點。
（學生思考討論。）
明確：主要體現(xiàn)在三個方面：
１、非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”。
２、驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。
３、更重要的，賈府有著一套繁文縟節(jié)。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節(jié)，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。
（說明：此問重在訓練學生透過現(xiàn)象看本質的能力。一般說來，認識一個環(huán)境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和研究。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的
板書：
１、非凡的服飾。
２、驕矜的氣質。
３、煩瑣的儀節(jié)。
三、解題
提問：至此，我們已經認識了賈府這一環(huán)境。我們接下來看看課文的題目。注解中指出，題目是編者所加?，F(xiàn)在我想將這個題目改成“賈府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你們看可以嗎？
（學生討論。）
明確：不可以?！百Z府迎黛玉”這個題目顯得過于隆重，抬高了黛玉在小說中的地位，不像原來題目那樣充分顯示賈府的威嚴?！傲主煊褡±牙鸭摇边@個題目雖說通俗，貼近生活，給人一種親切感；但是，賈府不是一般的姥姥家，而是一個聲勢赫赫的豪門貴族。因此這個題目將一個“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的環(huán)境溫暖化了，不好。
（說明：此問意在使學生進一步認識賈府這一典型環(huán)境的特點。）
宏偉的外觀
硬件講究的布局
賈府華貴的陳設富貴尊榮
非凡的服飾威嚴襲人
軟件驕矜的氣質
煩瑣的儀節(jié)
《林黛玉進賈府》教學設計2一、教學設想
中國古代小說是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，濃郁學生文化氣質的豐富資源。高中語文教材第四冊第二單元是古代小說專題，我結合本單元的學習重點鑒賞古代小說的人物形象和語言的教學要求，從品味鑒賞語言入手，嘗試著對教材進行大膽處理，將點評式讀書法引進課堂并帶領學生走進文字，欣賞形象，從而獲得審美享受。
二、過程描述
以學生熟悉的歌曲《枉凝眉》和《紅樓夢》有關名句引入新課。接著表明對于《紅樓夢》這部巨著，本堂課只是從文學的角度，用點評式讀書法，就節(jié)選部分的兩個主要人物林黛玉、王熙鳳，來鑒賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術審美享受。
課堂的主體部分是先介紹點評式讀書法，包括點評的形式、內容等，使學生對點評式讀書法有大致的了解。再以林黛玉為例，教師做示范點評，并在適當的時候指導欣賞的方法，提醒學生從那些角度去欣賞人物，平時閱讀要注意些什么。這一部分共有四個例子：
例１：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）
點評：氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病。
欣賞方法提示一：要認真揣摩語言，要細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。
在教師示范點評后，采取小組學習討論的形式，要求學生就王熙鳳這一形象進行點評。各小組活動積極，紛紛在書本上圈圈點點，寫出自己的點評。幾分鐘后，各組代表上臺踴躍發(fā)言，利用實物投影展示自己的點評內容。以下是其中一位的點評：
生：我們主要點評王熙鳳的出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接遠客！黛玉納罕道：這來者系誰，這樣放誕無禮？從黛玉的心理活動中，可以得知王熙鳳非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權者的氣派。因為鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常事務的，手中掌握著財權，因此，可以說是實際當家人。再從她的衣著來看，頭上戴著金絲八寶珠絲髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裙襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙，充分表現(xiàn)了當權者那種華麗富貴的氣勢。另外，賈母笑道這里，南省俗謂作辣子辣子之稱，便足以讓人感受到她骨子里的潑辣之氣。還有第42面，這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，說明她非常精明能干?？傊跷貘P是非常精明能干，膽大心細又透出幾分潑辣的人。
上臺的幾位學生從多種角度展示了對王熙鳳這一形象的鑒賞，課堂氣氛活躍，學生積極性高。為了彌補點評的深度不夠，也為了使學生的鑒賞上一個臺階，我在學生點評之后，又有針對性的展示了名家的點評，舉兩例如下：
１、一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接遠客！
脂硯齋評：第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？
２、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊罥眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
脂硯齋評：非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳。脂硯齋評：問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？
一堂課下來，學生在逐步深入的鑒賞中不斷獲得審美享受，直至下課，仍陶醉在未絕的余音中。
三、教學反思
１、引進讀書方法，讓學生跟語言文字親密接觸：
在傳統(tǒng)的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生注意力、活躍調節(jié)課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性，通過點評式讀書法的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。
比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
這堂課，在教師示范部分，我就提示學生特別注意愁病等詞來體會她的體弱多病，注意含情目一詞來體會她的多情，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到：氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病。這樣，不僅使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養(yǎng)良好的欣賞習慣。認真揣摩語言，細細咀嚼品味。這樣一來，其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導學生讀文學作品從看熱鬧的層次提升到審美鑒賞的層面。
這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的.不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。
欣賞品味語言，讓學生在審美中獲得精神愉悅。
語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。如：很多同學在點評王熙鳳的外貌神態(tài)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞時，只點評出她的漂亮或美麗而完全沒有看出她的兇狠來。我針對這一實際情況在名家點評欣賞時，重點引導學生被他們忽略的三角眼吊梢眉以及春和威幾個詞，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之格外醒目。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。在這個基礎上，我再展示出名家對其外貌部分的點評：
脂硯齋評：非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳脂硯齋評：問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？至此，學生對王熙鳳的認識已從外表深入到了靈魂，對大師看似簡單的文字卻蘊含獨特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服。
２、提供舞臺空間，讓學生成為課堂教學的主角：
本堂課，引入了小組學習討論的形式，力求體現(xiàn)學生為本的教學思想，讓學生真正成為課堂教學的主體。從課堂情況來看，小組討論的學習方式大大激發(fā)了學生主動學習的積極性，充分展現(xiàn)了學生自主學習的意識，有利于形成課堂教學民主化的氛圍。培養(yǎng)了學生主動探究、團結協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創(chuàng)造性思維和對文學作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生自由發(fā)揮各自的認知水平去鑒賞作品的同時，學生的思維是自由的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學生們積極熱情的參與過程，已經使自主學習的特點表現(xiàn)了出來。學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。
３、需要改進之處：
⑴可以將讀書方法的介紹和學生對鑒賞方法的感悟結合起來。
雖然本課著力給學生提供實踐點評式讀書法的舞臺，但這種舞臺只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學設計，認為在教師示范部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導學生完成以下的各項內容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進而總結歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學生的自主活動會體現(xiàn)得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現(xiàn)出來。
⑵對語言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。
語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味?？刹捎脝蝹€地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。
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第五篇：林黛玉進賈府教學設計
學生“自主、合作、探究”式學習方式研討課教案
授課人： 王堂平授課班級：14級2班 授課時間：2014年9月16日上午第一節(jié) 課 題： 《林黛玉進賈府》
【教學目標】
1．了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點 2.了解小說刻畫這些人物所運用的外貌、語言描寫等主要方法。3．學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法?！窘虒W重點】
1．了解文中主要人物的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要描寫方法。2．學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。【教學難點】
理解《西江月》對表現(xiàn)人物性格的作用?！?課 型 】
講讀課 【教學方法】
教師組織學生進行研究性學習。可以從人物出場描寫入手，研究描寫人物的方法。同時結合運用鑒賞分析法?！菊n時安排】 一課時 【教學過程】
一、導入新課 播放《枉凝眉》。
導語：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕?！苯Y果呢?一個是整天為他哭泣(林)，一個是整天為她牽掛(賈)?！八性隆薄ⅰ扮R中花”這兩個形象的比喻對造成愛情悲劇的現(xiàn)實提出了質問。今天，我們一起來欣賞節(jié)選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走近黛玉，走近寶玉，走近賈府中的其他人物。
二、分析人物，體會刻畫人物的描寫手法
（一）關于林黛玉的形象分析
1．學生朗讀相關課文，找出描寫林黛玉外貌的句子，并簡要分析。提示：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。
參考：①眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小……便知他有不足之癥。” 講解：這只是作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。
參考：②王熙鳳眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！?/p>
講解：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“?真有這樣標致人物?，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態(tài)度和言談舉止的不俗。
參考：③寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別……病如西子勝三分。”
講解：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發(fā)現(xiàn)的。
小結：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
2．思考回答：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”? 提示：找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，并適當點評。
參考：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，并不計較禮節(jié)，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節(jié)。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。
②聽到后院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他?鳳辣子?就是了?！彼劳庾婺缚梢蚤_玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以?嫂?呼之”。
③賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒?！弊髡呓o黛玉安排的辭令，絲絲人扣，不正面否定長輩的話，而是先表感激之情，再說原因，讓長輩自行取消前議。
④連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。
⑤“黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。
⑥黛玉回答賈母：“只剛念了《四書》?！摈煊裼謫栨⒚脗冏x何書；賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！笨梢婘煊褚呀浺庾R到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養(yǎng)非同一般。
講解：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。
3．學生歸納黛玉形象
（二）關于賈寶玉的形象分析 朗讀相關課文并討論回答： 1．在人物出場之前，作者是怎樣從側面描寫賈寶玉的？這些描寫表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點？
分析：人物出場之前，作者是從兩個方面對賈寶玉作側面描寫的。一是王夫人在囑咐林黛玉時，說賈寶玉是孽胎禍根，并說賈寶玉喜怒無常。二是林黛玉原先在自己家時曾聽母親說，賈寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內端廝混”。賈府內外這些人貶斥賈寶玉的話，充分表現(xiàn)了他反封建的叛逆性格。人們的說法，是因為他的所作所為不符合封建正統(tǒng)人物的要求，違背了封建正統(tǒng)的世俗常情。由此可見，賈寶玉是封建階級的叛逆形象。
2．人物出場之后，作者是怎樣從正面描寫賈寶玉的？這些描寫表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點？
分析：賈寶玉出場之后，作者從三個方面對他作了正面描寫，一是外貌描寫，二是用兩首《西江月》詞來揭示人物性格，三是通過摔玉的情節(jié)進一步刻畫人物。
①外貌描寫。寶玉出場后，作者首先從黛玉眼中所見來著力描寫他的外貌，先寫衣著打扮，后寫神態(tài)表情。在黛玉看來，寶玉是一個眉目清秀、英俊多情的年輕公子，并一見如故，產生親切感。
②《西江月》詞。作者用“后人”的兩首《西江月》來表現(xiàn)賈寶玉的性格。這兩首詞模擬封建正統(tǒng)派人物的口吻，運用了明貶暗褒的寫法，表面上看好像是嘲諷、批判，實際上是在歌頌，既揭示了賈寶玉的叛逆性格，也表達了作者曹雪芹憤世嫉俗的思想感情。
第一首詞著重在概括賈寶玉的性格特點。第二首詞著重在從批評告誡的角度，正文反作，進一步歌頌賈寶玉的叛逆性格。反映了賈寶玉對封建正統(tǒng)思想的不滿和反抗精神。
③摔玉的情節(jié)。這是賈寶玉對封建思想不滿和反抗的一種形式。這一情節(jié)也表現(xiàn)了賈寶玉的叛逆性格。
3．小結。賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種種表現(xiàn)，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。
（三）關于王熙鳳的形象分析
閱讀“一語未了，只所后院中有人笑聲……?讓他們去歇歇”?一段文字，思考以下問題：
1． “未寫其形，先使聞聲”的出場描寫有何作用？
明確：她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，也顯出在老祖宗面前的特殊地位。
2．為什么那樣細致地描寫王熙風的服飾衣著? 明確：從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣和占有財富的欲望。
3．“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，這樣的容貌描寫透露出什么樣的性格特征? 明確：苗條的身量，“風騷”的體格，不露的威風，使人感覺這位貴族少奶奶貌似可喜實則可畏。這一肖像描寫不僅表現(xiàn)了王熙鳳的外在特征──年輕、貌美，而且表現(xiàn)了她的內在性格──刁鉆、狡詐。敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢，極有心機，極善做作。
4．她見林黛玉時的言行如何？說明了什么？
明確：在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆?！疤煜抡嬗羞@樣標志的人物”，“嫡親的孫女”，“可憐我這妹妹這樣命苦”，“該打，該打”等等。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，顯示出她在府上的權勢。鳳姐一出場，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現(xiàn)出來了。
小結：王熙鳳是一個精明能干、慣于玩弄權術的人。其為人刁鉆狡黠，善于阿諛奉承，見風駛舵，笑里藏刀。
三、課堂小結
中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文中三個主要人物登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當的場合，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑒。
四、隨堂練習
閱讀下面文段，回答后面問題 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一個孽根禍胎，是家里的?混世魔王?……你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的?！?/p>
②面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。
③無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗。
這三段文字都是描寫寶玉的。①是 描寫，用的是 的手法；②是 描寫，突出寶玉的 ；③是模擬 的口吻寫的，突出寶玉的 性格，用的是 的手法。
五、課下作業(yè)
完成課后練習二、三 【附】板書設計：
林黛玉進賈府
曹雪芹
王熙鳳
寫出場：先聲奪人，性格潑辣 外
畫肖像：美麗的外表，刁鉆的本性 表 表 主 見黛玉：察言觀色，見風使舵 現(xiàn) 語 要 賈寶玉 人 言 人 出場前的側面描寫：叛逆者 物 行 物 出場后的肖像描寫：眉清目秀 性 動
兩首《西江月》：正文反作法 格 心
林黛玉 態(tài)
態(tài)度與心境：寄人籬下，處處謹慎
外貌、神情、風韻：美麗多情，體弱多病
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