第一篇：《林黛玉進賈府》的教學設計

【策劃書】

策劃目的：

感受經典文學名著的藝術魅力，培養文學鑒賞能力，倡導研究風氣。激發學生研究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。

教學形式：

引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味語言，鑒賞細節。

策劃內容：

指導學生學法，概括人物形象，培養表達能力，總結欣賞經驗。

學情估計：

學生對《紅樓夢》有一定的了解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數同學感受膚淺；課文又是節選章節，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小說偏好情節，忽視語言魅力；鑒賞文學作品還缺乏必要的經驗。

策略應對：

1．做好預習工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯系，為學習節選部分打好基礎。

2．明確學習重點，提示解讀辦法。

3．學生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除文學鑒賞的神秘感，激發學生的鑒賞興趣。

4．集中一個鑒賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。

5．在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。

【實施記】

一、導語引入

《紅樓夢》是明清四大長篇小說之一(其他三部是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》)。古代小說發展到《紅樓夢》，標志著中國古代現實主義小說達到了輝煌的頂點。《紅樓夢》的這一光輝成就吸引了一大批學者去研究它，后來形成了一門學問，叫“紅學”。有人戲言“一部《紅樓夢》養活了一大批人”。其實“紅學”并不神秘，如果立志研究它，我們也可能成為“紅學家”。今天我們一起學習《林黛玉進賈府》，這表明我們班的“紅學研究”正式起步了。

學習這一課，單元學習的重點是“鑒賞古代小說的人物形象和語言”。我認為這里的語言，既包括人物對話語言，也包括描寫語言。要把握人物形象、品味小說語言，不要忘了寧國府上房的一副對聯“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，從“世事”“人情”上找到解讀的途徑。

二、整體感知

(一).檢查預習情況。

1．這個片斷中主要寫了哪些人?請同學們根據要求回答：

①詳寫的人物──王熙鳳、賈寶玉、林黛玉等；

②略寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹等；

③實寫人物──賈母、王熙鳳等；

④虛寫人物──賈政、賈赦等；

⑤單獨寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等；

⑥群體寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等；

引導學生總結這樣寫的好處：突出重點，變化多姿。

2．了解這些人物之間錯綜復雜的關系。

（出示賈府人物關系表）

（二）這么多人物，如果一一介紹出來，一定會很散亂，也很羅嗦。曹雪芹用的是一個什么辦法呢？

提示：把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫，通過林黛玉的耳聞目睹和內心感受呈現出來。

（三）讀了這個片斷后，印象最深或者說你最感興趣的是哪些內容？

王熙鳳出場 賈寶玉出場

三、合作探究

1．老師作鑒賞示范

①正房炕上橫設一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。

連續用幾個“半舊”看似平常，實際大有深意，為何不是“全新”？為何不是“全舊”？

賞析：“全新”給人的感覺賈府是一個暴發戶，“全舊”給人的感覺賈府是一個破落戶，半新不舊正是賈府的現狀。舉現實生活中的實例佐證。

②賈母因問黛玉念何書。林黛玉道：“只剛念了《四書》。”寶玉問黛玉：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

賞析：回答賈母以后，林黛玉感覺有點失口，所以回答寶玉時迅速改了口，緊扣開頭“步步留心，時時在意，……惟恐被人恥笑了他去。”寄人籬下，為人謹慎。

體會：在文學作品中有矛盾、反復出現、突然變化、沒有說完等等語言細節處往往是欣賞研究的突破口，我們應該抓住不放。

方法：①抓住特征定好點，②去掉原文看一看，③前后換位作比較，④瞻前顧后尋根源。⑤.利用積累找佐證，⑥借鑒他人學經驗。

2．集中鑒賞王熙鳳出場片斷。重點仍然是人物形象和語言。

要求：

①朗讀“一話未了……王夫人一笑”。

②自己選擇一個專題(或者叫一個鑒賞點)。

③交流時先介紹鑒賞點。

四、交流成果

要求：

根據鑒賞點在課文中的位置先后排列出交流的順序，選點在前的先發言，請同學們傾聽他人的研究成果，可以發表自己的不同意見。在鑒賞中引導學生注重體驗。

提示：

①王熙鳳出場（人未到，笑先聞）：在賈府中的地位非同一般。

②王熙鳳的肖像（珠光寶氣，極力鋪陳）：穿著俗氣，內心空虛；外表美麗，實際刁鉆狡黠。

③賈母對王熙鳳的態度（破落戶，鳳辣子）：寵愛有加。

④王熙鳳對林黛玉的評價（標致人物，嫡親孫女，拭淚而笑）：阿諛賈母，討好三春，吹捧黛玉，狡猾虛偽。

⑤王熙鳳吩咐傭人（只管告訴我）：暗示黛玉，地位特殊。

⑥王熙鳳找緞子（王夫人一笑，點頭不語）：表面關心黛玉，暗地討好姑母。.充分肯定學生的積極行為和每一點看法；教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。

五、總結對話

1．從下面選擇一個開頭，給王熙鳳作一句話評價。

①賈母眼中的王熙風是一個……

②王夫人眼中的王熙鳳是一個……

③林黛王眼中的王熙風是—個……

④我眼中的王熙鳳是一個……

2．給《紅樓夢》的作者曹雪芹說一句話。

3．和同學們交流文學欣賞經驗。依據這個經驗在下一節課欣賞“賈寶玉出場”片段。

【反思錄】

通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑒賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嘗到了成功的喜悅。但是，由于老師在教學過程中未能注意到每一個學生，致使有一部分學生成了一個旁觀者，顯然在教學策劃和教學過程的調控中如何讓每一個學生都獲得成功，這節課還留下了很多遺憾。此外，對人物形象的鑒賞老師還存在概念化傾向，未能很好地保護學生的個性。

第二篇：林黛玉進賈府教學設計

林黛玉進賈府之寶黛初會

教學目標1、2、3、教學重難點

重點：寶黛形象性格分析 難點：人物刻畫方法歸納

教學設想

教學方法：講析法、探究法、誦讀法 教學手段：多媒體課件、板書設計 教學時數：1課時

教學步驟

一、情景導入

作家張愛玲曾這樣描述男女有心跳感覺的見面：“于千萬人之中遇見你所要遇見的人，于千萬年之中，時間的無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了。哦，原來你在這里。”寶玉和黛玉的相見就是屬于此種情形，讓我們來欣賞。通過寶黛初會情形賞析，初步把握人物性格特征；

分析課文通過人物外貌、語言、行動和心態表現人物性格寫法； 分析把握寶黛二人的形象性格。

二、初步感知

1、請同學們找出文中描寫黛玉與寶玉初會的段落（十三、十四）十三段 黛玉見寶玉

黛玉一見，便吃一大驚，心下想到：“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”

十四段 寶玉見黛玉

寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的。”

寶玉笑道：“雖然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢，亦未為不可。”

2、請嘗試用常用的成語或熟語形容寶黛第一次相見的感覺 明確：心有靈犀、心靈相通、一見如故、一見鐘情、一見傾心??

3、兩人雖都感覺似曾相識，但初次見面表現卻很不同，有哪些不同？為什么？

明確：黛玉一見便驚，為這種似曾相識的沖擊所震動，但驚在心里，并未外露。既是少女的矜持，也是多慮謹慎的心理體現。

而寶玉見黛玉，不僅要細細打量，而且看罷要笑，還要發表感想聲明。說明他天真憨厚，又自恃得寵，所以直言不諱，無所顧忌。小結：同是初次見面，同有一見如故之感，二人的表現卻有如此差異，且這鮮明的對比又正是人物個性化形象的影射。如此可見作者語言之精妙。正如脂硯齋評：

“一存于中，一發乎外。可見文于下筆，必推敲的準穩，方才用字。”

三、重點賞析

（一）賞析人物形象之黛玉

1、在寶哥哥的眼中，林妹妹是一番怎樣的形象呢？請同學們找出相應的文字。明確：與眾各別

罥煙眉：淡、輕、秀、妙眉（眉似輕煙）

含情目、愁、病、比干、西子：脫俗、多情、體弱、嬌美、聰慧 脂硯齋評：“從寶玉目中細寫一黛玉，直畫一美人圖。”

2、寶哥哥眼中的林妹妹宛若天人，而其他人眼里的黛玉又是何形容呢？他們眼中的黛玉有何不同嗎？找出相應的句子。明確：（段4）眾人眼中的黛玉：孤弱、多病

（段5）王熙鳳眼中的黛玉：容貌標致、氣派不凡 寶玉眼中的黛玉：超凡脫俗的精神氣質

脂硯齋評點云：“不寫衣裙裝飾，正是寶玉眼中不屑之物，故不曾看見。黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評。若不是寶玉，斷不能知黛玉終是何等品貌。

（二）及賞析人物形象之寶玉

1、林黛玉在見寶玉之前，印象如何？找出原文。明確： 黛玉心中： 憊懶人物，懵懂頑童，蠢物

王夫人口中：“孽根禍胎”“混世魔王 “他嘴里一時甜言蜜 語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”

黛玉母親口中：“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內帷廝混” 小結：這是人物出場之前從不同角度對寶玉的描繪，這是側面描寫、側面烘托。

2、林妹妹在寶哥哥心中留下了一個靈秀絕美的形象，那么，林妹妹眼中的寶哥哥如何呢？

明確：多個比喻：俊美、多情。

3、人物出場之后，作者又是怎樣從正面描寫寶玉的？表現了他的什么性格特點？ 明確：（1）外貌描寫

（2）《西江月》詞：寓褒于貶（3）語言動作

四、課堂小結

這堂課我們重點賞析了寶黛二人的形象美。其實，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我相信我們每個人心中的寶黛形象都是不盡相同的。這也正是文學作品、文學形象具有無窮魅力的根源。

五、作業設計

閱讀課文中有關賈母、王夫人、“三春”的描寫，思考作者如何塑造這些人物形象的，并選擇一個你喜歡的人物運用“點評式讀書法”進行點評。

板書設計

寶黛初會 曹雪芹

黛：小心謹慎、聰明靈慧 寶：英俊多情、離經叛道

側面烘托 正面描寫

第三篇：林黛玉進賈府教學設計

《林黛玉進賈府》教學設計 世外仙姝 閬苑奇葩——林黛玉

江蘇省淮安市清浦中學 錢正軍

【教學指導思想】

通過本節課的學習，引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味語言，鑒賞細節。一起感受經典文學名著的藝術魅力，培養學生文學鑒賞能力，激發學生研究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。由此而形成一種感悟，這是教學追求的宗旨。通過教學活動，熏陶感染，潛移默化，將學生培養成為具有高尚的道德情操，健康的審美情趣和正確的價值觀的人。【教學設計思路】

許多學生對《紅樓夢》已有一定的了解，有不少同學看過電影或電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數同學感受膚淺；課文又是節選章節，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小說偏好情節，忽視語言魅力；鑒賞文學作品還缺乏必要的經驗。我在教學中大膽取舍教學內容，課文雖長，但寫得生動流暢，內容容易明白，所以我改變“慣性”教法。教學活動重點放在了“活動體驗”這一環結，突出對林黛玉這一中心人物的把握，從而再去讓學生課后自己分析其他幾個人物，領悟小說語言的言外之意，欣賞含蓄之美，初步感知作家的風格和藝術的魅力。

所以要做好以下幾點：

1、做好預習工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯系，為學習節選部分打好基礎。

2、明確學習重點，提示解讀辦法。集中一個鑒賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。

3、學生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除文學鑒賞的神秘感，激發學生的鑒賞興趣。

4、在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。【研讀目標】

1、分析林黛玉的人物形象；

2、了解小說刻畫人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。【研讀重點】從分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。【研讀難點】準確地把握黛玉的性格特點。【教具與器材】多媒體。【教學過程】

一、導入新課（播放《紅樓夢》序曲）① 偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。②寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。

③花謝花飛霜滿天，紅消香斷有誰憐，一年三百六十日，風霜刀劍嚴相逼。

你知道這是誰的詩句嗎？ 學生回答后師板書課題：

世外仙姝 閬苑奇葩

——林黛玉

二、檢查預習（課前布置學生寫寫“你之黛玉”）

學生把他們閱讀的體驗課前用文字表達出來，選擇一些投影并讓其讀出來，大家一起賞析，師作適當的點評。

三、問題切入，分析文本中的人物形象——《紅樓夢》之黛玉。

（一）、黛玉之外貌

找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

1、眾人眼中的黛玉：

“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之癥。”

（眾人看黛玉）

只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。

2、王熙鳳眼中的黛玉：插入王熙鳳出場影視片段

“天下真有這樣標致的人物；，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

（熙鳳看黛玉）

描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）王熙鳳的話點明了黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。（黛玉的氣質不凡）

同時她的話說得那么中聽，得體，投合了賈母的心意，說得老太太十分受 用。（熙鳳玲瓏剔透、善于討好）怎一個“辣”字了得——王熙鳳

3、寶玉眼中的黛玉：

“與眾各別：‘兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

“這個妹妹我曾見過的。” 黛玉之身世----前世：（木石前緣）

西方靈河岸上三生石畔，有絳珠仙草一株。時有赤霞宮神瑛侍者日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月，后受天地精華，遂脫去草胎木質，得換人形，僅修成個女體，終日游離于離恨天外，只因尚未報灌溉之德,故五內便郁結著一段纏綿不盡之意??

恰近日這神瑛侍者凡心偶積，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣,已在警幻仙子案前掛了號。

警幻問及灌溉之情,絳珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并無此水可還，他既下世為人，我也下世為人，但我把一生的眼淚還給他,也償還得過他。”??

（寶玉看黛玉）

經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。

三處描寫多角度、多層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

（二）黛玉之美：

美在外表 出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶風 美在氣質 通身的氣派、超凡脫俗

美在多才 ①偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

②寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。③花謝花飛霜滿天，紅消香斷有誰憐。一年三百六十日，風霜刀劍嚴相逼。

（三）、黛玉之性格

林黛玉是在母親去世后來到外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有 寄人籬下之感，所以，始終是步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去。你是如何理解畫線句子的？請從課文中找出林黛玉的言行說明這一點。步步留心，時時在意

1、拜賈母

2、見鳳姐

3、見大舅

4、三讓座位

5、改習慣

6、答《四書》（細節描寫）性格：細心 謹慎 多慮 敏感 自尊（寄人籬下）黛玉之身世----今世：

林黛玉母親去世后“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。

通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態復雜、知書達理、有教養、為人處處小心謹慎的少女形象。

（四）、黛玉之命運（啟示和感悟）

學生根據文本推測林黛玉的命運走向，然后展示以下內容：

四、拓展延伸

網友之黛玉

林黛玉的嬌美姿容是迷人的。然而，使她動人心魄、更具藝術魅力的，則是她無與倫比的豐富而優美的精神世界。林黛玉首先是個內慧外秀的女性，她“心較比干多一竅”。她的蒙師賈雨村說，他這女學生“言語舉止另是一樣，不與凡女子相同。”因其母名賈敏，“他讀書凡‘敏’字他皆念作‘密’字，寫字遇著‘敏’字亦減一二筆。”她到賈府時，尚在孩提，卻牢記母親生前的囑咐：“外祖母家與別家不同，??要步步留心，時時在意，不要多說一句話，不可多行一步路，恐被人恥笑了去。”她總是眼

——江楓漸老

黛玉吃虧就吃在做人太認真，什么都想開點，臉皮再厚點，那么可以活得好得多。

林黛玉之滅，滅于她的性格，其做人還是失敗的，能留下的就是那些如同她性格一樣飄忽不定，又堪稱絕唱的詩歌文稿。

最終她有沒有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格還是不值得提倡。

一點點哭鬧，可以讓男人覺得有情調，過分哭鬧，必然讓人厭煩。

——西山之水 看心想，暗暗審視；然其言行舉止，卻又那樣彬彬有禮，適份合度。林黛玉給人的印象一般是病怏怏的，性格有點似云似煙，捉摸不定，本來三月艷陽天，不知道怎么地就會寒冬雪飄飄，屬于易變且氣量短小的人。如果說林黛玉之死是少了愛情而死，倒不如說是被自己氣死的。但值得稱道的是，也許是她這樣的性格，才成就了她的詩才。林黛玉的詩可謂風格獨特，清透飄逸，空靈入幻，讓人始料不及。她的命運如她寫的詩一樣，起起浮浮，貫穿始終。

——檻內人

專家之黛玉

補不完離恨天，所余之石豈非離恨石乎。而絳珠之淚偏不因離恨而落，為惜其石而落。可見惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百計為之惜乎？所以絳珠之淚至死不干，萬苦不怨。所謂“求仁得仁又何怨”，悲夫！

——脂硯齋評語

才華飄逸之人，多有多愁善感之習慣，不可過分說林黛玉不好，人生是兩面性的，終有失敗的地方，也有成功之處。功過不能相抵，才會成就

——胡適之

美而不美 善而不善

一邊是天然的、性靈的、一己的、潔癖的，一邊是文化的、修養的、人際的、隨俗的；或此或彼，偏此偏彼，時此時彼，顧此顧彼或顧此失彼，誰能完全逃出這二者的籠罩與撕扯呢？它們是作者對于人、對于女性、對于可愛可敬高貴美麗的少女的統一而又矛盾分裂的感受與思考，是作者的人性觀、女性觀、愛情觀的精彩絕倫而且淋漓盡致的外化、體現。

——《王蒙活說紅樓夢》

此時播放

枉凝眉（唱寶玉黛玉）

一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化? 一個枉自磋呀，一個空勞牽掛； 一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡，春流到夏？ 一個林妹妹的活靈活現。永恒的瀟湘妃子，永恒的詩句。

四、課堂小結

我之黛玉

你的出現，紅樓中劃過一道美麗的弧線；你的歸去，大觀園荒寂如冢。你淺笑倩兮，夜鶯掠過水面，荷葉上清圓的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微鎖，淚珠兒流進時間的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容顏桃花般地零落成泥；淚眼看花花易落，淚干春盡花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞簾櫳空月痕。悠悠紅樓也只有你美得讓人由衷地心疼和愛憐。

【反思錄】

通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑒賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節入手，引入體驗學習方式，找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嘗到了成功的喜悅。但是，由于我在教學過程中未能注意到每一個學生，致使有一部分學生成了一個旁觀者，顯然在教學策劃和教學過程的調控中如何讓每一個學生都獲得成功，這節課還留下了很多遺憾。此外，對人物形象的鑒賞還存在概念化傾向，未能很好地保護學生的個性。這需要今后在教學中不斷探索和改進！附《林黛玉進賈府》（簡案）

世外仙姝

閬苑奇葩——林黛玉

江蘇省淮安市清浦中學

錢正軍

教學目的：

1、分析林黛玉的人物形象；

2、了解小說刻畫人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。

教學重點：從分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。教學難點：準確地把握黛玉的性格特點。教具與器材：多媒體。

教學過程：

一、導入新課

二、檢查預習（課前布置學生寫寫“你之黛玉”）

三、問題導入，分析文本中的人物形象——紅樓夢之黛玉。

1、黛玉之外貌與黛玉之美

找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

2、黛玉之性格

文本中“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去。” 你是如何理解這句話的？請從課文中找出林黛玉的言行并作分析說明。

3、黛玉之命運（啟示和感悟）

四、拓展延伸

1、學生眼中的黛玉

2、網友眼中的黛玉

3、專家眼中的黛玉

五、課堂小結

老師眼中的黛玉

第四篇：林黛玉進賈府教學設計

《林黛玉進賈府》教學設計

一、設計思想

當前，職中生普遍缺乏學習興趣和學習動力，針對此問題，我的語文教學遵循激發學生潛在學習興趣的原則。因此我根據美國著名心理學家羅森培爾的“期待效應”理論，依據課文不同特點，把每節語文課設計成不同形式的游戲、競賽或活動，使學生上課前就期待，上課時則興奮、上課后能領會。本次教學的《林黛玉進賈府》一文就設計為欣賞教學法、情境教學法的模式，讓學生圍繞“林黛玉進賈府有什么見聞”這一論題展開，從而激發學生閱讀興趣。

《紅樓夢》第一回至第五回猶如全書的“序幕”或“縮影”,小說從第六回才開始展開故事情節。曹雪芹安排前五回的目的,是將自己的創作意圖、作品的主題、作品的主線、主要人物的性格特點及其歸宿等,作或明或暗、或詳或略的提示,使讀者一開始就能大致了解全書,不致讀來漫無頭緒。課文《林黛玉進賈府》節選自第三回,通過榮國府的女主人對來自蘇州的第一次見面的十三歲的外甥女林黛玉的接待,極其自然地介紹了榮國府的環境、人物。《林黛玉進賈府》是全書序幕中的一個重要組成部分,屬于經典名著中的精彩片段,所以細讀文本、仔細體味應該成為教學的首選方法。同時,在《林黛玉進賈府》中盡管有幾個主要人物登臺亮相,主要故事情節初見端倪,但從整個小說來說,它只是前五回“大序”中的一部分,主要作用還是為以后的人物活動和情節展開典型環境。因此,我們以環境描寫及其作用為重點進行教學,并以此帶動對故事情節和人物的分析欣賞。

二、教材分析：

《林黛玉進賈府》是中等職業教育國家規劃教材第三冊的一篇重要講讀課。本單元是小說單元，是文學作品閱讀欣賞能力訓練序列中的訓練閱讀欣賞小說的能力重點篇目。構成本單元的三篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課屬于中國古典小說，擬重點說明兩點：①閱讀我國古代小說的意義和閱讀小說的基本方法，激發學習興趣。

②《林黛玉進賈府》重在研討環境、人物表現藝術。

三、學情分析：

據調查，職校學生中有近一半對文化課學習抱以“溫吞水”態度，有20%左右認為文化課沒必要學，甚至有10%的學生干脆放棄文化課，語文課堂上經常出現“教師費力講，學生無心聽”的現象。究其原因，學生本身的思想不重視、學習習慣差等固然是一方面，我認為教師的教學藝術也是一個主要方面。因此在教學時，我將盡可能創設多形式多亮點的學習情境，如本節課我所采用欣賞教學法、情境教學法的方式，從而引爆沉寂的語文課堂，充分調動學生的積極性。

現在10計算機2班學生課外閱讀量小面窄，但借助影視媒介對《紅樓夢》有一定了解，本著鞏固基礎、遷移知識、加強能力的原則，強調突出重點、分散突破難點，補充延伸教材內容，采用設疑激趣、啟發調動的方式，拓展學生的知識面，調動學生的主觀能動性，開發學生的潛能，從而順利完成教學人物。

四、教學目標

根據美國教育家布盧姆提出的認知、能力、情感三大教育目標，結合本單元教學目標和學生實際學習能力，特制定以下教學目標： 1．知識目標

（1）結合課文閱讀使學生了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。

（2）學生分析通過人物的外表、語言、行動和心態表現人物性格的寫法，學習課文用肖像描寫反映人物特征的寫作技巧。

（3）通過學習讓學生掌握課文根據人物的地位、身份和性格特點決定人物出場的寫法。2.能力目標

通過學習使學生提高分析、歸納、評價、寫作等綜合能力。3．情感態度與價值觀

（1）學生在研讀小說過程中，培養審美觀，領會人物的美感。（2）引導學生分析古代小說中人物形象的寫法。

五、重點和難點 1.教學重點：(1)學習文章圍繞中心事件運用外貌、語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法(2)欣賞精彩的人物語言 2.教學難點：

(1)提高學生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的能力(2)體會作品如何根據人物外貌描寫來體現性格特點

六、教學策略和手段

（一）教法：討論法、提問法、多媒體輔助教學、欣賞教學法、情境教學法、還原法等

（二）學法：自主學習、預習、自由討論、還原學習法、歸納法

（三）教學用具媒體組合運用：多媒體平臺、學生搜集的資料等

（四）課程資源開發利用：語文教材、《紅樓夢》以及學生搜集、整理的各種資料等

七、教法分析及依據

1、拓展知識，構建愉快教學法

國外有一種較先進的教學方法——愉快教學法，主要特點是從學科特點出發，通過新穎的教學形式，以創 設充滿活力的教學過程為目標，讓學生在愉悅的心境狀態中，實現認知與情感、理性與非理性的統一。小說單元教學時，遵循教學方法亦要改革的指導思想，摒棄傳統的“念 經式”的教學模式，吸收國外“愉快教學法”的長處，教法求活，視野當闊為重點。

2、直觀展示法：

第一紅樓夢人物眾多，錯綜復雜，搞清楚人物之間的關系對于把握人物性格征有著重要意義。第二，賈府建筑的規模即黛玉進賈府的路線是引導學生讀小說的主要線索，利用現代技術手段，將人物關系和賈府建筑制作成圖片，可以幫助學生更直觀地把握小說內容。

3、研究性學習法

《新課程標準》指出必須轉變學生的學習方式，要倡導“自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新”等，在授課中我嘗試引導學生進行探究性學習，而具體到本文的三個課時中，體現在自尋資料上和人物性格分析上，分兩個步驟進行：

第一步：學生通過看電視片段、預習、自主探究。結合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節，領會其內涵。

第二步：合作探究。方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流，互相探討解答，在老師的點撥下，概括主要人物的性格特征。

4、仿寫法“控制論”告訴我們要實現有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此要設計“仿寫法”：即將小說里學到的人物描寫方法用在小作文練習中，即對熟悉的人物進行描寫，突出人物的性格特征。

八、學法分析及依據：

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加。富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉圣陶先生也說“凡為教者必期于達到不教”。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：

1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

2、師生共創，設立情境。為了讓學生展開充分的聯想，還可以借助音樂、圖片等形式，提供與新課題有關條件，創造適當的情境，激發學生的想象空間。并創造共同研討的氛圍，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。

九、教學過程

本課題共設三課時，本說課內容徹重第三課時。簡介第三課時前的內容。

課前預習：課前組織學生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》錄像片斷《林黛玉進賈府》。第一課時教學要點：

1.單元閱讀導言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、前五回內容介紹：

第二課時教學要點：

1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用。

第三課時：教學要點1.師生共同討論課文出現人物形象重點是王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。2.學習古代小說中刻畫人物的方法。

(一)引言：作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出場與環境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉、林黛玉，我們與學生一起來欣賞。(二)人物形象賞析

可用師生共同討論及教師點評的方法指導學生賞析人物。

（a）林黛玉

1．找出描寫林黛玉外貌的句子。

提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。

方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。

①眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小，??便知他有不足之癥。”

教師點評：只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。

②王熙鳳眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，??怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

教師點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。

③寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：??病如西子勝三分。”

教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。

小結：三處描寫多角度、有層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

2．思考：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”?

引導學生找出黛玉進賈府后語言、動作和心理活動的描寫，并練習點評。

歸納：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，并不計較禮節，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

②聽到后院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。

③回刑夫人話時的語言、動作。賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。” 表明了對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節，說明他待人處事是處處留心的。

④還有兩次讓座的描寫。連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。表現她非常細心，絕不輕易從事。

⑤“黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。表現她細心，在意。

⑥黛玉回答賈母（語言描寫）：“只剛念了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。

小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

總結：通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態復雜、知書達理、有教養、為人處處小心謹慎的少女形象。

（b）賈寶玉

提示：寶玉的出場，作者在渲染氛圍、布局上，下了相當的功夫。在第二回就曾介紹了這位生得“更奇”的公子。

方法：學生找出寫寶玉的內容并練習點評。

1．出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。王夫人語云“孽根禍胎”“混世魔王”“甜言蜜語”“有天無日”“瘋瘋傻傻”（第10、11兩段）；林黛玉訴母親曾言“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”（第11段）。這些側面描寫說明寶玉的所作所為是與封建的正統觀念相抵觸的，是與世俗的常情格格不入的，他是封建統治階級的一個“叛逆”。

2．出場時的肖像描寫（第13段）。角度：林黛玉觀察；描寫：“心中想著??看其外貌最是極好，卻難知其底細。”

分析：在林黛玉看來，寶玉分明是一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，不但看不出有什么憊懶與懵懂，而且眼熟親切。

3．《西江月》的兩首詞，這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖。角度：作者插入描述

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通時務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！富貴不知樂業，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。該詞作用：其一，作者假托封建衛道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結局。其二，作者用“說反話”的手法，贊賞寶玉對封建主義采取的玩世不恭的態度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務”“文章”而不可得的苦悶心情的表現；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態。表面上是用世俗的觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照，不愿受封建傳統的束縛，厭棄功名利祿的追求；只求獨立不羈，個性解放。不順從封建統治者對他的要求，不安于他們所規定的本分。二詞用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。

4、出場以后的語言行動描寫：（14段）

作者一是采用浪漫主義手法寫她與黛玉的心靈相通；二是極力表現寶玉的驕橫不羈。

賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者，他具有反對封建束縛、要求自由平等的思想。他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，是他反抗封建禮教和封建道德的精神的體現。

（c）王熙鳳（從人物出場描寫入手，研究描寫人物的方法）（重點分析）

提示：王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境里，便于多方面地表現她的性格。

方法：學生歸納王熙鳳出場描寫并練習點評。

1．出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，表現她的潑辣，又說明賈母對她的寵愛。

2．肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢，極有心機，極善做作。

3．在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，善于奉承，隨機應變。

4．回王夫人話：充分表現了她果斷能干的才能與善于機變逢迎的本領（這正是她贏得歡心，成為掌權人的原因）

王熙鳳的人物形象：王熙鳳是一個精明能干、慣于玩弄權術的人。其為人刁鉆狡黠、善于阿諛奉承、見風駛舵、笑里藏刀。她夸黛玉標致，嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。總結：中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當場合、適當的時機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑒。

附：板書設計

寫出場：先聲奪人，性格潑辣

畫肖像：美麗的外表，刁鉆的本性

王熙鳳{

見黛玉：察言觀色，看風使舵

回王夫人：果斷能干，受寵專權

主

要{

出場前的側面描寫：叛逆者、蔑視世俗，卓然獨立

人

賈寶玉{

出場后的肖像描寫：眉清目秀、英俊多情

物

二首《西江月》：（正文反作法）封建叛逆者

林黛玉{ 態度與心境：寄人籬下，步步留心，時時在意

外貌、神情、風韻：美麗多情，體弱多病

十、作業設計

1.從下列命題中任選一個，寫一段文字。要求：寫一個人；安排適當的場合讓人物登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點。①我的老師②我的同學③我的親屬④我的鄰居

2、課外閱讀《紅樓夢》。

十一、教學評價設計

《林黛玉進賈府》9頁的教材讓我唏噓，怎樣在短短的三課時，把這篇文章講全講好？這個問題擺在了我的面前。作為一部古代小說，《紅樓夢》的有關文學常識不得不講，作者介紹，社會背景，等等，這些文學常識都要為同學理清楚。

在傳統的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生注意力、活躍調節課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養。我在上這節課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。

比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

這堂課，在教師示范部分，我就提示學生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。這樣，不僅使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養良好的欣賞習慣。“認真揣摩語言，細細咀嚼品味”。這樣一來，其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。

這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

1、欣賞品味語言，讓學生在審美中獲得精神愉悅

語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養學生的語感，提高學生的語文素養，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。2.提供舞臺空間，讓學生成為課堂教學的主角

本堂課，引入了小組學習討論的形式,力求體現“學生為本”的教學思想，讓學生真正成為課堂教學的主體。從課堂情況來看，“小組討論”的學習方式大大激發了學生主動學習的積極性，充分展現了學生自主學習的意識，有利于形成課堂教學民主化的氛圍。培養了學生主動探究、團結協作的能力，而且落實了本課的重點——點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創造性思維和對文學作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生自由發揮各自的認知水平去鑒賞作品的同時，學生的思維是自由的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學生們積極熱情的參與過程，已經使自主學習的特點表現了出來。學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。3.需要改進之處

（1）可以將讀書方法的介紹和學生對鑒賞方法的感悟結合起來。

雖然本課著力給學生提供實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現在課堂的后半部分，前半部分則體現得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學設計，認為在“教師示范”部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導學生完成以下的各項內容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進而總結歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學生的自主活動會體現得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現出來。

（2）對語言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。

語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味。可采用單個地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。

十二、教學反思：

《林黛玉進賈府》已進行過教學實踐，我首先感到的是學生的興奮與前所未有的投入。特別是在平時上課狀況不太好的班級運用這種教學設計，效果更為明顯，平常一上課就“夢周公”的學生就象打了興奮劑一樣，每名學生的眼睛都在發光。雖然原先的安靜聽課、舉手發言的傳統教學紀律受到了沖擊和挑戰，但我認為這種所謂的“破壞性”的沖擊是好事，因為它讓100%的學生主動接受知識。同時要注意借助藝術手段，創設學習場景，調動學生視聽等多種感官，激發學生深刻體驗，并引導學生進行探索閱讀，豐富自己的藝術素養和人文情懷。

由此我也感到，如何讓語文教學活躍起來，如何使課堂學習氛圍自由、輕松，令學生快樂的飛翔，用心去捕捉知識，確實是我作為教師著力創新教學方法、不斷探索教學藝術的永恒目標。

第五篇：《林黛玉進賈府》教學設計

《林黛玉進賈府》學教案

摘要：中有一句話說“弱水三千，我只取一瓢飲”，今天我們也只擷取了其中兩朵美麗的浪花，就是分析林黛玉和王熙鳳的人物形象，誰能說說她們的性格特點？

一、導入新課

欣賞歌曲《枉凝眉》（欣賞）

一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化！一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛；一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中，能有多少淚珠兒？怎經得秋流到冬盡，春流到夏！

我們剛才欣賞了《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》，歌中唱道：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。” 一位是絕色佳人，一位是翩翩少年，且都是心地純潔，聰明善良，多好的一對兒啊！結果呢?一個是整天為他哭泣(林)，一個是整天為她牽掛(賈)。“水中月”“鏡中花”這兩個形象的比喻對造成愛情悲劇的現實提出了質問。今天，我們一起來學習節選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走進黛玉，走進寶玉，走進賈府中的其他人。

二、出示學習目標

三、分析描寫方法

我們這節課主要分析林黛玉、王熙鳳這兩個人物形象，小說中刻畫人物的方法有很多。如：肖像、語言、行動、心理、細節描寫等。那么林黛玉這個人物形象是運用什么描寫方法來刻畫的。

四、分析人物形象

（一）林黛玉（10分）

1、作者是運用什么描寫方法刻畫林黛玉這一形象的？ 明確：肖 像、行動、語 言、心 理

2、請同學們找出有關林黛玉肖像描寫的語句，并分析這些語句體現了黛玉什么樣的性格特征？

眾人眼里的黛玉言談舉止不俗，身體面龐怯懦不勝??

明確：只作初步的勾畫，眾人關心的是什么？ 是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。

王熙鳳眼里的黛玉天下真有這樣標致的人物??這通身的氣派??

明確：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態度（風流：風韻。態度: 言行舉止所表現的神態。）和言談舉止的不俗。

寶玉眼里的黛玉兩彎似蹙非蹙罥煙眉（罥：掛像一抹輕煙），一雙似喜非喜含情目（一雙會說話的眼睛）??

明確：兩次鋪墊后，第三處借寶玉之眼濃墨重彩描寫黛玉，寶玉看黛玉，沒有注意她的穿著、服飾，而注重的是神韻、氣質。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。

齊讀寶玉眼里的林黛玉

小結：三處描寫多角度有層次的展現黛玉的音容笑貌、神態風度、寫意和工筆兩種方法交替使用，既有朦朧的美感又有清晰的美感。

黛玉性格：氣質超凡脫俗，美貌多情、體弱多病、多愁善感（放幻燈片 ?美貌多情?體弱多病、多情善感）。林黛玉除了這些性格特點，文章開篇還有交待了她進入賈府后性格特征的一句話，請同學們把它找出來。

3、文章開篇交待了她進入賈府后性格特征的一句話，請同學們把它找出來。產生這一性格特征的根源是什么？

明確： 黛玉進賈府“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話多行一步路”，體現了黛玉什么樣的性格特征？謹小慎微的態度。

因為她“寄人籬下”的心境。黛玉她“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依靠外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

（幻燈片謹慎自尊）總結：?美貌多情?體弱多病、多情善感?謹慎自尊

（二）王熙鳳（10分）

1、大家先看一段錄像，看看這里刻畫的主要人物是誰？看完之后概括她的性格特征。

外表美麗 刁鉆狡黠 阿諛奉承 機變逢迎 巧言利舌、精明能干

2、作者運用哪些方法體現她的性格特征？（討論）明確：未見其人先聞其聲 王熙鳳的出場是先聲奪人，“一群媳婦丫鬟圍擁著”呈眾星拱月之態，不多著字，鳳姐地位之特殊，權力之炙手便都暗示出來。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出。

A作者為什么那樣細致地描寫王熙鳳的服飾衣著？

明確：王熙鳳把自己“包裝”得如此妖艷凌人，氣勢如火如荼，不正是表明了她生性奢侈，對榮華富貴無饜的追求嗎？如此等精心設計的“與眾姑娘不同”的裝束，出見初來乍到的林黛玉，又何嘗不是為了在黛玉面前表現自己特殊的身份和在賈府中顯赫的地位，露骨地炫耀自己擁有華貴的服飾呢？頭飾、裙飾、服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的裝扮，顯示他的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。

B“一雙丹鳳三角眼??丹唇未啟笑先聞”，這樣的容貌描寫透露出什么樣的性格特征？

明確：寫容貌，細致入微，出神入化。丹鳳眼、柳葉眉，原是很美的，而曹雪芹卻偏偏把美麗的丹鳳眼配以三角，讓秀氣的柳葉眉高吊兩梢，這就非溫柔敦厚之形象。三角眼，吊梢眉，俏麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠。敏感的黛玉已經覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，卻隱藏著可怕的威勢。

刁鉆狡黠

C在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。她這幾句話恰如其分地把握住了在場所有人物的心理平衡，取得了非凡的效果。她肉麻地吹捧贊美，著意地恭維標榜黛玉，其目的完全是為了取悅于賈母。然而又由于迎春三姐妹在場，她不能使她們的心理天平傾斜，因此她又說“不像是外孫女”“竟是個嫡親的孫女”，這就使那三姐妹聽了也飄飄然甜絲絲的。更有邢王二夫人在座，她們聽起來必然心里也十分舒坦愜意。這短短的三言兩語既贊美了黛玉，又高興了賈母，還討好了兩位夫人三個姐妹，竟做到了滴水不漏，一箭數雕。王熙鳳那機變逢迎，精明狡黠，四面討好，八面玲瓏，巧言利舌，工于心計的性格特征頓時躍然紙上。作者運用獨特的語言塑造人物形象真是入木三分啊!D王熙鳳的感情變化有什么變化？轉喜為悲，轉悲為喜，都非常快，表現了什么性格特征？

她是一個能迅速進入角色的演員，時而哭，時而笑，時而盛贊黛玉，時而噓寒問暖，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。王熙鳳察顏觀色，善于逢迎賈母、見風使舵的虛偽性格，被刻畫得入木三分，淋漓盡致。

E回王夫人的話，雖是一帶而過的情節，卻也是刻畫人物的重要一筆，它不僅表現了王熙鳳善于機變逢迎的性格，也表現了她的精明能干的特點。

小結：鳳姐一出場，滿屋子全是她一個人在說話，別人都成了陪襯。她夸黛玉標致，嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。

3、歸納性格

她是一個外表美麗、精明能干，機變逢迎，為人刁鉆狡黠，阿諛奉承的人。像春風般一團和氣的外表里卻藏著看不見的威勢，笑里藏刀。美麗的外表下，隱藏著刁鉆、狡黠。明是一盆火，暗是一把刀。這樣的描寫，就把王熙鳳的形和神表露無遺。

總結方法：我們刻畫人物形象要運用多種描寫方法，使人物形象鮮明突出。肖像、語言、行動、心理描寫、細節描寫、側面描寫，下面請同學們運用剛才學的刻畫人物的方法，刻畫一個具有以下特征的人物形象。

五、遷移運用（15分）鑒賞是為了模仿運用，請同學們運用剛才學的刻畫人物的方法，刻畫一個具有以下特征的人物形象（任選其一）

冷漠、潑辣、豪爽、吝嗇 學生習作一：吝嗇 乞丐：可憐、可憐我吧！我已經好幾天沒吃東西了。富翁：“好幾天沒吃東西了??”富翁抓了抓頭皮，若有所思地說：“如果把食物給你一點，那我的美國犬得餓好幾天的肚子啊！”“要不??”

乞丐迫不及待地說：“您就行行好吧!我就真得受不了了” 富翁：“給你事務不行，要不我給你點錢吧！” 乞丐聽了之后，緊皺眉的痛苦的連剛剛舒展開。

只見富翁穿過層層的皮衣，最后從口袋里掏出一堆人民幣，他從中挑出面值最小的一枚，用雙手撫摸了好一陣，像親嬰兒似的親了幾口，剛想給乞丐，又突然把伸出的收縮了回來，由左右推敲了一下，似乎在尋找一個可以把這枚硬幣掰開的“縫”，過了一會兒，他佯裝歉意地說：“你還是去找別人吧！我實在沒有找到一個令我滿意的硬幣給你”。

此時的乞丐，只是傻傻得坐在地上?? 學生習作二：豪爽

“哈哈哈??”剛一進門我便聽到父親那爽朗的笑聲。聞聲而去，只見父親我著二叔手說：“老李，這么點小事也能把你個大男人難倒，夫妻吵架是難免的事嘛!你和女人般小家子氣,那可說不過去，好歹咱們也是大老爺們嗎!低個頭，認個錯，什么事就過去了，這根杯就不算事嘛！”說完有大笑起來。

學生習作三：冷漠 “今天中午沒睡好覺，整個下午都沒精打采，你怎么樣？” 李寧對王杰說。王杰一邊大步向前走，一邊從嘴里擠出了幾個字：“還可以”李寧又問“現在天氣轉暖了，你在暖氣旁一定很熱吧！”“有點”王杰吐出了兩個字。李寧覺得很沒意思，臉上那興奮的表情似乎被掃光了，而王杰卻毫不在意，依舊快步前行，仿佛不僅面部表情被“凍”了起來，就連脖子也被固定了。不知他的眼睛是否在動，恐怕唯一可知的是他的腿在動。

小結：同學們剛才寫的人物形象刻畫得非常形象生動，淋漓盡致的表現了一個人的性格特征。《紅樓夢》中有一句話說“弱水三千，我只取一瓢飲”，今天我們也只擷取了其中兩朵美麗的浪花，就是分析林黛玉和王熙鳳的人物形象，通過分析我們發現，這兩朵浪花確實異彩紛呈。希望我們同學以后讀到類似的文學作品時，學會分析，去做美麗的發現者吧！