第一篇：少兒美術教案——大汽車嘀嘀嘀

課 題:大汽車嘀嘀嘀

教學目的:1通過畫汽車，了解汽車的樣子。

教學要點：教學過程：2學習用長方形等多種形狀組合畫汽車。3培養(yǎng)孩子觀察、概括物體形狀的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

1初步了解汽車的構成和造型方法。

2啟發(fā)兒童根據自己的生活感受創(chuàng)造性表現(xiàn)畫面。

1課題導入:大街上有各種各樣的車，紅的、黃的、黑的、大的、小的、長的、短的.轟隆隆......大卡車開過來了.嘀嘀嘀......小轎車開過來了.....想一想,你都見過什么樣的車?你最喜歡哪種車?試著畫出來好嗎? 2認知啟蒙:不同的汽車，有不同的用途,樣子也不同.象公共汽車是專門運送乘客的,車很大,并且車內還有很多作為供人乘坐;卡車主要用來拉各種貨物,所以它有很大的車廂,很有力氣;消防車是用來救火的,所以是紅色的，遠遠就容大家看見---注意,我很著急！你想想，還有什么車很特別? 3作畫要求：作畫前可以去看一看靜止的汽車和正在行駛的汽車。作畫時注意一下街上除了有汽車,還應有行人，馬路、高樓、大樹等。同時也可以讓小動物們也上界，盡量讓小朋友把畫面畫的豐富一些.可選用多種繪畫材料作畫。

小 結： 講評作業(yè)，并請學員自己講述畫面，布置家庭作業(yè)。教師反饋：、學生思考《拼拼擺擺》教案

金版主以下是我的部分教案，請多多指教哦！

教學過程

引入激趣：

老師變魔術學生猜形狀：同學們你們看（亮出手中的圓卡紙）這是什么？是嗎？不全對！因為它是一張回變魔術的魔術紙！

不相信你就來瞧瞧看！只要同學們請閉上眼睛說：一二三變我就變魔術 生答：紙！

老師用投影演示折、畫、剪、拼（書中的圖形），你們看這是什么？

生答：花瓶、樹 金魚?

是吧，一張小紙片能變出這么多的東西厲害吧！那就給點掌聲咯！謝謝、謝謝為了回報大家我就吧魔術的秘密告訴同學們，你們想學嗎？那么就趕快打開書本一起來學習《拼拼擺擺》的魔術。（出示課題）生：（掌聲）好！

學習新內容 學習圓片的分解和擺拼：

好我們先學習圓形紙片的制作，同學們請拿起你的紙片和剪刀！（用投影演示折、畫、剪、拼）先對折紙片再畫出要剪的

形狀最后剪下來各塊小紙片就可以擺圖形了。同學們在你的桌面上試一試吧。看看誰變得快！師巡查，輔導。

生：跟著老師一起來制作。引導探索分法（分多少好）

請一個最快擺好的同學的在投影儀上展示作品，師：大家說好看嗎？是嗎！那老師再考考你。（再剪碎點小紙片）這個你 又能擺嗎？同學們，又試試看 生：（停手，看背投屏幕）答：好 生：剪和擺 引導：

師問：把紙片分多了幾塊好不好拼圖呢？比起上次的那個易拼？為什么呢？ 生答：難了，以為小了很多碎可很多！

表揚：這么難的問題也想到，真聰明！鼓掌 生：鼓掌

自主探索：

那我們再來做一做難點的方形紙片，看它又會變什么呢？不如我做了再回答！師巡查，輔導 生：制作

問：大家說一說它該剪成幾塊好？想一想每一塊的形狀又是怎樣？一定要按照書的剪法嗎！我們再剪一剪擺一擺比較比較。師巡查，輔導

生：思考、制作

3分鐘后請兩位學生回答老師總結：剪時要注意剪4——6塊為好、形狀、大小、方向要有變化，以曲線為主、直線為輔。五

塊！我剪的是?形、不一定，可以擺?

拓展：

那其他形狀同學們會不會呢？好！不如我們來比一比看！（課件展示：各組在5分鐘內用兩個自選形狀拼圖。給出幾個形狀（參考）生答：能 評價

選大魔術師：每位同學都有顆，把你的小星星貼到你喜歡的作品上！教師揭曉，訪問得獎者和評委。高興嗎覺得自己為什么

會贏？你投誰的票？為什么選他們？ 生答：

結束：玩七巧板游戲結束學習

大家知不知道發(fā)明和玩這種拼圖魔術是那個國家的人嗎？是中國人！（了不起）早在宋朝就有了，還流傳到了國外，并受

到世界人民 的喜愛，像。它就是玩七巧板。下面我們就一起來玩一玩吧！

欣賞·評述《凡·高》

這不能說是教學設計，只是個亂七八糟的稿子。

我昨天上了一節(jié)這樣的青年教師匯報課，更多情況去“永遠的事兒”細看吧！

一、初次欣賞《星光燦爛的夜》

1、欣賞Flash《星光燦爛的夜》，了解凡·高的作品。

2、這位畫家就是文森特·凡·高（1853-1890）。他的一生非常短暫，只活了37歲。而他真正進行繪畫創(chuàng)作的時間更是只有僅僅十年的時間，但是他的作品中蘊含著特殊的藝術價值、精神價值和歷史價值。

二、別人眼中的凡·高

那么凡·高到底是怎樣的一個人呢？

首先我們來認識一下朋友眼中的凡·高，播放多媒體課件“朋友眼中的凡·高”部分。現(xiàn)在，你能簡單的談談凡·高給你留下了什么樣的印象嗎？

三、凡·高的早期生活經歷

那么，是什么樣的生活鑄就了凡·高呢？獨立閱讀“凡·高早期的生活經歷”。

1853年文森特·凡·高（Vincent van Gogh）出生在荷蘭的小村落格羅渥忒·松丹特(Groot-Zundert)的一個基督教牧師家庭。

1869年16歲的凡·高進入古皮爾藝術公司海牙分店當?shù)陠T，經常被派往布魯塞爾、倫敦、巴黎等地工作。在工作之余，他常常去各地博物館參觀，增長了不少見識，并開始業(yè)余學畫。幾年后，他與房東的女兒談戀愛失敗，精神上深受打擊，辭退了工作。

1876年，凡·高去倫敦遠郊一所寄宿學校任法語教師。他以惻隱之心少收了許多窮苦學生的學費，因此被學校辭退。他又到倫敦的一所教會的寄宿學校教書，隨著與教士的交往日深，從而產生了一種信念：要撫慰世界上一切不幸的人。

1877年開始，凡·高過著苦行僧般的生活，飯桌上作久久的禱告，不食用肉和肉汁，穿教友會的衣服，抄錄基督教傳說，決意以牧師為業(yè)。可是牧師必須有大學的文憑，他就去阿姆斯特丹找叔父幫忙上大學，由于基礎太差，難入校門。他在那里自學了14個月，最后還是放棄了考試，轉入布魯塞爾的一所福音學校學習。3個月后，校方同意他做自費傳教士。于是他盡一切努力在比利時最貧困的地區(qū)——博里納日煤礦區(qū)傳道。他虔誠昄依、慷慨解囊，誓以基督為榜樣，把一切都給了窮人，自己住木板棚、睡地板；穿破衣裳、吃粗糧。礦井失事，他到最危險的地方去護理傷員；瘟疫猖獗，他不顧傳染之危去照顧病人。他這種虔誠于宗教的狂熱精神反而引起了教會的猜忌，以布道不利為由撤了他的職。

凡·高早期的生活經歷非常坎坷，歷經磨難，他狂人布道的精神不為世人所接受。談一談：凡·高早期的生活經歷是怎樣的？你有什么感受？

四、凡·高開始繪畫創(chuàng)作

此后，他一直四處漂泊、生活無著。直到1880年，他才幡然醒悟：應該做一名畫家。1881年12月，凡·高去了海牙，在表哥的幫助下有了一間小畫室。好景不長，表哥與他斷絕了來往。在躲避驚馬時，他又摔壞了畫箱。從此凡·高常悵然若失，他只好求助于自己的弟弟提奧。提奧每月寄給他100法郎資助他以瘋狂的熱情去鉆研素描、解剖和透視。在這期間，他接觸到各種畫派，尤其是對畫家米勒的作品產生了的濃厚的感情，認為：穿勞動服裝的人是畫上最美的人。

播放多媒體教學課件，你看了這兩幅畫以后有什么感受？

我們一起來欣賞一下凡·高早期創(chuàng)作的作品《一雙皮鞋》和《吃土豆的人》。《吃土豆的人》這幅畫表現(xiàn)一個農民之家，白天勞動一天，晚上餐桌上只是一些土豆。低矮的房頂給人以壓抑感，空間狹小擁擠，中間掛著一盞煤油燈，燈光通明。這盞燈象征：這一家人雖然很窮苦，但是上帝之光還是照在他們身上。為了表達這一主題，他用粗獷的筆觸，荷蘭古典畫風的色彩，表現(xiàn)了農民的質樸和憨厚，虔誠和善良。

1885年10月，凡·高去安特衛(wèi)普，在一家畫店的樓上租了一間畫室。白天去美術學院人體班畫模特兒，晚上畫石膏，夜晚ll點半以后，還要去一家俱樂部畫模特兒。他自知起步太遲，因而利用一切時間畫畫，這使得他忙得不可開交。由于生活貧苦，經常挨餓，導致營養(yǎng)不良；他的牙齒掉了許多，30來歲的人已經像40出頭了。

1886年3月，他初到巴黎，結識了印象派畫家畢沙羅、塞尚、修拉、雷諾阿、西涅克等人。他學習了印象派畫家的光色畫法以后，他的畫比以前明亮了，也漂亮得多了。

兩年后，他又從巴黎出走。受勞特累克的誘使，來到法國南部的阿爾，想尋找一種迷人的、單純的色彩。他不負此行，南方陽光燦爛，紅河是翠綠的，有黃色的籬笆，高大的柏樹，連地里的韭蔥也全是青如碧玉，他在阿爾租下了一幢房子。白天，他到戶外作畫；夜晚，他在寓所里畫靜物。赫赫有名的代表《向日葵》就是在此期間完成的。

你能談談你看了這幅作品的感受嗎？

這幅《向日葵》上的黃色，極刺人眼目，每朵向日葵就像一團火，細碎的花瓣和葵葉則象火苗，整幅畫就像是燃遍畫布的熊熊火焰。凡·高自己說：“這是愛的最強光”。特別值得一提的是，由于凡·高的個性以及他的濟世思想與他處于的現(xiàn)實中發(fā)生了極大的矛盾。這幅在他35歲，離生命的盡頭還有29個月的《向日葵》，是他雖飽受人生之苦，但卻意志頑強、個性狂熱、生命就像燃燒著的火焰的一種象征。《向日葵》中，有的花朵正在怒放，有的含苞，有的已經結籽，這是生命的循環(huán)。凡·高似乎已預感到，燃燒著的火焰總會熄滅，生命本身就是一種循環(huán)。因此他狂熱而忘我地作畫，為的就是珍惜這團燃燒著的生命之火。凡·高由于學了印象繪畫的用色方法，他的調色板變得亮暢了，他也意識到自己正在獲得一種效果。在凡·高來到了阿爾不久，另一位畫家高更也來到這里。他本想與高更合作，創(chuàng)立新畫風，由于兩人氣質不同，討論問題時總要發(fā)生口角。有一次，吵得很激烈，凡·高竟向高更扔玻璃杯，砸剃須刀；第二天，凡·高把自己的耳朵割下，送給妓院里一個妓女。如此一個月后，他瘋病發(fā)作，被送進醫(yī)院。入院以后，病情反復發(fā)作。為改善凡·高的環(huán)境，他的弟弟提奧把他送到巴黎附近的圣雷米瘋人院，并允許他在這個病院里畫畫。

《阿爾的凡·高臥室》就是他在阿爾時初病之后完成的杰作之一。盡管這時他的精神已經分裂，可是該畫卻是凡·高成熟時期的最佳作品之一。

凡·高畫這幅畫是為了制造一種寧靜和睡眠的氣氛，因為畫家很清楚，他在病后需要一段寧靜。他是把它當“靜物畫”來畫的，是在借助簡化色彩來傳達他需要的寧靜，但在寧靜中卻隱藏著畫家的不安。當時凡·高的心境非常悲哀，精神沮喪，他以狂熱的色彩，像抓住一點希望那樣來描繪“睡眠”這個主題，但沒有成功。病魔在逼近他，他的理智很快又失去平衡。他既不能休息，也不能入夢，雖然這幅畫呈現(xiàn)一片寂靜，但仍透露著畫家一種全然絕望的心情。

1889年5月，凡·高的弟弟提奧為改善凡·高的養(yǎng)病環(huán)境，再次把他送到巴黎附近的圣雷米瘋人院，讓他住一個單人房間，并讓他在三十多間空房選擇任何一間作畫室。他到達圣雷米不幾天，又發(fā)了一次病，他便預感到可能再有一次猛烈的發(fā)病便會奪去他的生命，因此他利用一切可能有的時機作畫。他畫病房、畫院子、畫田間收獲、畫風景、畫肖像和自畫像。這時凡·高創(chuàng)作他的另一幅代表作品，播放多媒體教學課件，你能給這幅作品起個名字嗎？ 《星光燦爛》（又名《星月夜》）這幅畫就是他在剛來圣雷米瘋人院時神智還清醒的時候畫成的。這幅畫表現(xiàn)了凡·高對自身悲劇結局即將到來的預感。畫面表現(xiàn)夜空下有奇特的月亮、星星和幻想的彗星，這些星星和幻想的彗星形成一個黃色的旋渦，在天空中旋轉著，它們變成一束反復游蕩的光擴散著，旋轉在藍天之上。凡·高面對這一自然奧秘，不禁感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他懷著絕望的恐怖，畫下了這幕完全出于他個人幻覺的夜景。在這幅畫中再一次暗示了他對生命的思考，表達了他在生命即將結束時流露出來的濟世思想和對宗教的虔誠。畫的最前方是一株高大的菩提樹，這種樹在西方一般是栽在墓地里；天空的云團恰似東方的太極，這無疑是暗示生命的起源；中間是一排房屋，房屋的窗戶有的還亮著黃色的燈光，它暗示有人的活動；而房屋中間是一座教堂，教堂的尖頂穿過遠山，和天空的星云相連結。凡·高這種表達方式，和他當時的心境是完全相吻合的。

1890年5月，在弟弟提奧的安排下，凡·高遷往瓦茲河畔的奧韋爾一家精神病院住院，并請加歇醫(yī)生予以照料。他經常犯病，每當病情發(fā)作之后，有一段平靜的精神狀態(tài)，他已預感自己的生命有限，于是拼命地作畫。

出示多媒體教學課件《麥田上的群鴉》，這一幅可以說是凡高的遺作，你從中感受到他什么樣的情緒？

《麥田上的群鴉》是他在自殺前大約一周前后畫的。畫中的鴉群是用濃重的黑線構成的飛動線條，低低地壓向大面積橙黃色的麥田。所有筆觸都是短而粗的直線堆砌。遠處懸于天際的落日和提前升起的圓月，就像兩個大小不等的光暈，在飛速地旋轉著。橙黃色的麥地，這是生命的象征，烏鴉一般視為不祥之烏，大地中間有一條小路，已延伸到盡頭，凡·高的生命之路就要走完了。在畫這幅畫之前，他在給弟弟的信中說：“我把錢還給你，現(xiàn)在我就去尋找自己的歸宿”。1890年7月27日，凡·高借口去打鳥，從別人那里搞到一支左輪槍，到野外靠在一棵樹上，把槍口對準前胸自殺了。幾個月后,曾經把自己全部熱愛和物力獻給他的提奧也死去了。人們說：提奧是為了凡·高而生的??

五、我眼中的凡·高

凡·高的故事講完了，我們也欣賞了他在不同時期的幾幅作品，你能談談此時此刻凡·高留在你心目中的印象嗎？

凡·高的作品，可以說注入了畫家內心最奪人心魄的激情。他把一個備受疾病折磨的人的生命賦予了畫中的樹、麥田、云天、星空和柏樹，賦予了畫上的一切，因此，那不再僅僅是色彩的組合，而是一個如饑似渴地在用繪畫表達自己內在精神狀態(tài)的形象記錄，是一顆偉大的心靈在顫動！凡·高的油畫決不是表現(xiàn)了這個畫家的不理智狀態(tài)∫他所記錄下的一切是自身的寫照。從這個意義上講，凡·高的藝術確實令2o世紀的現(xiàn)代藝術家所珍視。凡·高的作品在其死后所以價值連城，正是凡·高生前不是為了金錢，也不是為了當畫圣，而是為了心靈的真誠傾訴，就像當年傳教一樣；他在以基督為榜樣??

六、再次欣賞《星光燦爛的夜》

最后我們一起來再次傾聽這首曾在1972年英國歌曲排行榜上雄居首位數(shù)周的《星光燦爛的夜》。原聲吉他自始至終伴著敘事詩似的吟唱，獻給凡·高，也獻給全世界熱愛生活，心存希望的人們??

請同學們和著歌聲在“欣賞感悟卡”上記錄下你的真實感受。

第二篇：少兒美術教案――大汽車嘀嘀嘀概要

課題:大汽車嘀嘀嘀

教學目的:1通過畫汽車,了解汽車的樣子。2學習用長方形等多種形狀組合畫汽車。3培養(yǎng)孩子觀察、概括物體形狀的能力,發(fā)展創(chuàng) 造性思維。

教學要點:1初步了解汽車的構成和造型方法。2啟發(fā)兒童根據自己的生活感受創(chuàng)造性表現(xiàn)畫面。教學過程: 1課題導入:大街上有各種各樣的車,紅的、黃的、黑的、大的、小的、長的、短的.轟隆隆......大卡車開過來了.嘀嘀嘀......小轎車開過來 了.....想一想,你都見過什么樣的車?你最喜 歡哪種車?試著畫出來好嗎? 2認知啟蒙:不同的汽車,有不同的用途,樣子也 不同.象公共汽車是專門運送乘客的,車很大, 并且車內還有很多作為供人乘坐;卡車主要用 來拉各種貨物,所以它有很大的車廂,很有力 氣;消防車是用來救火的,所以是紅色的,遠遠 就容大家看見---注意,我很著急!你想想,還

有什么車很特別? 3作畫要求:作畫前可以去看一看靜止的汽車和 正在行駛的汽車。作畫時注意一下街上除了有 汽車,還應有行人,馬路、高樓、大樹等。同 時也可以讓小動物們也上界,盡量讓小朋友把 畫面畫的豐富一些.可選用多種繪畫材料作 畫。

小結:講評作業(yè),并請學員自己講述畫面,布置家庭作業(yè)。教師反饋: 2、學生思考《拼拼擺擺》教案

金版主以下是我的部分教案,請多多指教哦!教學過程 引入激趣: 老師變魔術學生猜形狀:同學們你們看(亮出手中的圓卡紙這是什么?是嗎?不全對!因為它是一張回變魔術的魔術紙!不相信你就來瞧瞧看!只要同學們請閉上眼睛說:一二三變我就變魔術 生答:紙!老師用投影演示折、畫、剪、拼(書中的圖形,你們看這是什么? 生答:花瓶、樹金魚…

是吧,一張小紙片能變出這么多的東西厲害吧!那就給點掌聲咯!謝謝、謝謝為了回報大家我就吧魔術的秘密告訴同學們, 你們想學嗎?那么就趕快打開書本一起來學習《拼拼擺擺》的魔術。(出示課題 生:(掌聲好!學習新內容學習圓片的分解和擺拼: 好我們先學習圓形紙片的制作,同學們請拿起你的紙片和剪刀!(用投影演示折、畫、剪、拼先對折紙片再畫出要剪的

形狀最后剪下來各塊小紙片就可以擺圖形了。同學們在你的桌面上試一試吧。看看誰變得快!師巡查,輔導。

生:跟著老師一起來制作。引導探索分法(分多少好

請一個最快擺好的同學的在投影儀上展示作品,師:大家說好看嗎?是嗎!那老師再考考你。(再剪碎點小紙片這個你

又能擺嗎?同學們,又試試看 生:(停手,看背投屏幕答:好 生:剪和擺 引導: 師問:把紙片分多了幾塊好不好拼圖呢?比起上次的那個易拼?為什么呢? 生答:難了,以為小了很多碎可很多!表揚:這么難的問題也想到,真聰明!鼓掌生:鼓掌

自主探索: 那我們再來做一做難點的方形紙片,看它又會變什么呢?不如我做了再回答!師巡查,輔導 生:制作

問:大家說一說它該剪成幾塊好?想一想每一塊的形狀又是怎樣?一定要按照書的剪法嗎!我們再剪一剪擺一擺比較比較。

師巡查,輔導 生:思考、制作

3分鐘后請兩位學生回答老師總結:剪時要注意剪4——6塊為好、形狀、大小、方向要有變化,以曲線為主、直線為輔。五

塊!我剪的是…形、不一定,可以擺… 拓展: 那其他形狀同學們會不會呢?好!不如我們來比一比看!(課件展示:各組在5分鐘內用兩個自選形狀拼圖。給出幾個形狀

(參考 生答:能 評價

選大魔術師:每位同學都有顆,把你的小星星貼到你喜歡的作品上!教師揭曉,訪問得獎者和評委。高興嗎覺得自己為什么

會贏?你投誰的票?為什么選他們?

生答: 結束:玩七巧板游戲結束學習

大家知不知道發(fā)明和玩這種拼圖魔術是那個國家的人嗎?是中國人!(了不起早在宋朝就有了,還流傳到了國外,并受

到世界人民的喜愛,像。它就是玩七巧板。下面我們就一起來玩一玩吧!欣賞·評述《凡·高》

這不能說是教學設計,只是個亂七八糟的稿子。

我昨天上了一節(jié)這樣的青年教師匯報課,更多情況去“永遠的事兒”細看吧!

一、初次欣賞《星光燦爛的夜》

1、欣賞Flash《星光燦爛的夜》,了解凡·高的作品。

2、這位畫家就是文森特·凡·高(1853-1890。他的一生非常短暫,只活了37歲。而他真正進行繪畫創(chuàng)作的時間更是只有僅僅十年的時間,但是他的作品中蘊含著特殊的藝術價值、精神價值和歷史價值。

二、別人眼中的凡·高

那么凡·高到底是怎樣的一個人呢? 首先我們來認識一下朋友眼中的凡·高,播放多媒體課件“朋友眼中的凡·高”部分。

現(xiàn)在,你能簡單的談談凡·高給你留下了什么樣的印象嗎?

三、凡·高的早期生活經歷

那么,是什么樣的生活鑄就了凡·高呢?獨立閱讀“凡·高早期的生活經歷”。

1853年文森特·凡·高(Vincent van Gogh出生在荷蘭的小村落格羅渥忒·松丹特(Groot-Zundert的一個基督教牧師家庭。

1869年16歲的凡·高進入古皮爾藝術公司海牙分店當?shù)陠T,經常被派往布魯塞爾、倫敦、巴黎等地工作。在工作之余,他常常去各地博物館參觀,增長了不少見識,并開始業(yè)余學畫。幾年后,他與房東的女兒談戀愛失敗,精神上深受打擊,辭退了工作。

1876年,凡·高去倫敦遠郊一所寄宿學校任法語教師。他以惻隱之心少收了許多窮苦學生的學費,因此被學校辭退。他又到倫敦的一所教會的寄宿學校教書,隨著與教士的交往日深,從而產生了一種信念:要撫慰世界上一切不幸的人。

1877年開始,凡·高過著苦行僧般的生活,飯桌上作久久的禱告,不食用肉和肉汁,穿教友會的衣服,抄錄基督教傳說,決意以牧師為業(yè)。可是牧師必須有大學的文憑,他就去阿姆斯特丹找叔父幫忙上大學,由于基礎太差,難入校門。他在那里自學了14個月,最后還是放棄了考試,轉入布魯塞爾的一所福音學校學習。3個月后,校方同意他做自費傳教士。于是他盡一切努力在比利時最貧困的地區(qū)——博里納日煤礦區(qū)傳道。他虔誠昄依、慷慨解囊,誓以基督為榜樣,把一切都給了窮人,自己住木板棚、睡地板;穿破衣裳、吃粗糧。礦井失事,他到最危險的地方去護理傷員;瘟疫猖獗,他不顧傳染之危去照顧病人。他這種虔誠于宗教的狂熱精神反而引起了教會的猜忌,以布道不利為由撤了他的職。

凡·高早期的生活經歷非常坎坷,歷經磨難,他狂人布道的精神不為世人所接受。談一談:凡·高早期的生活經歷是怎樣的?你有什么感受?

四、凡·高開始繪畫創(chuàng)作

此后,他一直四處漂泊、生活無著。直到1880年,他才幡然醒悟:應該做一名畫家。

1881年12月,凡·高去了海牙,在表哥的幫助下有了一間小畫室。好景不長,表哥與他斷絕了來往。在躲避驚馬時,他又摔壞了畫箱。從此凡·高常悵然若失,他只好求助于自己的弟弟提奧。提奧每月寄給他100法郎資助他以瘋狂的熱情去鉆研素描、解剖和透視。在這期間,他接觸到各種畫派,尤其是對畫家米勒的作品產生了的濃厚的感情,認為:穿勞動服裝的人是畫上最美的人。

播放多媒體教學課件,你看了這兩幅畫以后有什么感受? 我們一起來欣賞一下凡·高早期創(chuàng)作的作品《一雙皮鞋》和《吃土豆的人》。《吃土豆的人》這幅畫表現(xiàn)一個農民之家,白天勞動一天,晚上餐桌上只是一些土豆。低矮的房頂給人以壓抑感,空間狹小擁擠,中間掛著一盞煤油燈,燈光通明。這盞燈象征:這一家人雖然很窮苦,但是上帝之光還是照在他們身上。為了表達這一主題,他用粗獷的筆觸,荷蘭古典畫風的色彩,表現(xiàn)了農民的質樸和憨厚,虔誠和善良。

1885年10月,凡·高去安特衛(wèi)普,在一家畫店的樓上租了一間畫室。白天去美術學院人體班畫模特兒,晚上畫石膏,夜晚ll點半以后,還要去一家俱樂部畫模特兒。他自知起步太遲,因而利用一切時間畫畫,這使得他忙得不可開交。由于生活貧苦,經常挨餓,導致營養(yǎng)不良;他的牙齒掉了許多,30來歲的人已經像40出頭了。

1886年3月,他初到巴黎,結識了印象派畫家畢沙羅、塞尚、修拉、雷諾阿、西涅克等人。他學習了印象派畫家的光色畫法以后,他的畫比以前明亮了,也漂亮得多了。

兩年后,他又從巴黎出走。受勞特累克的誘使,來到法國南部的阿爾,想尋找一種迷人的、單純的色彩。他不負此行,南方陽光燦爛,紅河是翠綠的,有黃色的籬笆,高大的柏樹,連地里的韭蔥也全是青如碧玉,他在阿爾租下了一幢房子。白天,他到戶外作畫;夜晚,他在寓所里畫靜物。赫赫有名的代表《向日葵》就是在此期間完成的。

你能談談你看了這幅作品的感受嗎? 這幅《向日葵》上的黃色,極刺人眼目,每朵向日葵就像一團火,細碎的花瓣和葵葉則象火苗,整幅畫就像是燃遍畫布的熊熊火焰。凡·高自己說:“這是愛的最強光”。

特別值得一提的是,由于凡·高的個性以及他的濟世思想與他處于的現(xiàn)實中發(fā)生了極大的矛盾。這幅在他35歲,離生命的盡頭還有29個月的《向日葵》,是他雖飽受人生之苦,但卻意志頑強、個性狂熱、生命就像燃燒著的火焰的一種象征。《向日葵》中，有的花朵正在怒放，有的含 苞，有的已經結籽，這是生命的循環(huán)。凡·高似乎已預感到，燃燒著的火焰總會熄滅，生命 本身就是一種循環(huán)。因此他狂熱而忘我地作畫，為的就是珍惜這團燃燒著的生命之火。凡·高由于學了印象繪畫的用色方法，他的調色板變得亮暢了，他也意識到自己正在獲得一 種效果。在凡·高來到了阿爾不久，另一位畫家高更也來到這里。他本想與高更合作，創(chuàng)立 新畫風，由于兩人氣質不同，討論問題時總要發(fā)生口角。有一次，吵得很激烈，凡·高竟向 高更扔玻璃杯，砸剃須刀；第二天，凡·高把自己的耳朵割下，送給妓院里一個妓女。如此 一個月后，他瘋病發(fā)作，被送進醫(yī)院。入院以后，病情反復發(fā)作。為改善凡·高的環(huán)境，他 的弟弟提奧把他送到巴黎附近的圣雷米瘋人院，并允許他在這個病院里畫畫。《阿爾的凡·高臥室》 就是他在阿爾時初病之后完成的杰作之一。盡管這時他的精神已經分 裂，可是該畫卻是凡·高成熟時期的最佳作品之一。凡·高畫這幅畫是為了制造一種寧靜和睡眠的氣氛，因為畫家很清楚，他在病后需要一段寧 靜。他是把它當“靜物畫”來畫的，是在借助簡化色彩來傳達他需要的寧靜，但在寧靜中卻 隱藏著畫家的不安。當時凡·高的心境非常悲哀，精神沮喪，他以狂熱的色彩，像抓住一點 希望那樣來描繪“睡眠”這個主題，但沒有成功。病魔在逼近他，他的理智很快又失去平衡。他既不能休息，也不能入夢，雖然這幅畫呈現(xiàn)一片寂靜，但仍透露著畫家一種全然絕望的心 情。1889 年 5 月，凡·高的弟弟提奧為改善凡·高的養(yǎng)病環(huán)境，再次把他送到巴黎附近的圣雷 米瘋人院，讓他住一個單人房間，并讓他在三十多間空房選擇任何一間作畫室。他到達圣雷 米不幾天，又發(fā)了一次病，他便預感到可能再有一次猛烈的發(fā)病便會奪去他的生命，因此他 利用一切可能有的時機作畫。他畫病房、畫院子、畫田間收獲、畫風景、畫肖像和自畫像。這時凡·高創(chuàng)作他的另一幅代表作品，播放多媒體教學課件，你能給這幅作品起個名字嗎？ 《星光燦爛》（又名《星月夜》）這幅畫就是他在剛來圣雷米瘋人院時神智還清醒的時候畫 成的。這幅畫表現(xiàn)了凡·高對自身悲劇結局即將到來的預感。畫面表現(xiàn)

夜空下有奇特的月亮、星星和幻想的彗星，這些星星和幻想的彗星形成一個黃色的旋渦，在天空中旋轉著，它們變 成一束反復游蕩的光擴散著，旋轉在藍天之上。凡·高面對這一自然奧秘，不禁感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢 兢。他懷著絕望的恐怖，畫下了這幕完全出于他個人幻覺的夜景。在這幅畫中再一次暗示了 他對生命的思考，表達了他在生命即將結束時流露出來的濟世思想和對宗教的虔誠。畫的最 前方是一株高大的菩提樹，這種樹在西方一般是栽在墓地里；天空的云團恰似東方的太極，這無疑是暗示生命的起源；中間是一排房屋，房屋的窗戶有的還亮著黃色的燈光，它暗示有 人的活動；而房屋中間是一座教堂，教堂的尖頂穿過遠山，和天空的星云相連結。凡·高這 種表達方式，和他當時的心境是完全相吻合的。1890 年 5 月，在弟弟提奧的安排下，凡·高遷往瓦茲河畔的奧韋爾一家精神病院住院，并 請加歇醫(yī)生予以照料。他經常犯病，每當病情發(fā)作之后，有一段平靜的精神狀態(tài)，他已預感 自己的生命有限，于是拼命地作畫。出示多媒體教學課件《麥田上的群鴉》，這一幅可以說是凡高的遺作，你從中感受到他什么 樣的情緒？ 《麥田上的群鴉》 是他在自殺前大約一周前后畫的。畫中的鴉群是用濃重的黑線構成的飛動 線條，低低地壓向大面積橙黃色的麥田。所有筆觸都是短而粗的直線堆砌。遠處懸于天際的 落日和提前升起的圓月，就像兩個大小不等的光暈，在飛速地旋轉著。橙黃色的麥地，這是 生命的象征，烏鴉一般視為不祥之烏，大地中間有一條小路，已延伸到盡頭，凡·高的生命 之路就要走完了。在畫這幅畫之前，他在給弟弟的信中說：“我把錢還給你，現(xiàn)在我就去尋 找自己的歸宿”。1890 年 7 月 27 日，凡·高借口去打鳥，從別人那里搞到一支左輪槍，到野外靠在一棵樹上，把槍口對準前胸自殺了。幾個月后,曾經把自己全部熱愛和物力獻給他的提奧也死去了。人 們說：提奧是為了凡·高而生的??

五、我眼中的凡·高 凡·高的故事講完了，我們也欣賞了他在不同時期的幾幅作品，你能談談此時此刻凡·高留 在你心目中的印象嗎？ 凡·高的作品，可以說注入了畫家內心最奪人心魄的激情。他把一個備受疾病折磨的人的生 命賦予了畫中的樹、麥田、云天、星空和柏樹，賦予了畫上的一切，因此，那不再僅僅是色 彩的組合，而是一個如饑似渴地在用繪畫表達自己內在精神狀態(tài)的形象記錄，是一顆偉大的 心靈在顫動！凡·高的油畫決不是表現(xiàn)了這個畫家的不理智狀態(tài)∫他所記錄下的一切是自身 的寫照。從這個意

義上講，凡·高的藝術確實令 2o 世紀的現(xiàn)代藝術家所珍視。凡·高的作 品在其死后所以價值連城，正是凡·高生前不是為了金錢，也不是為了當畫圣，而是為了心 靈的真誠傾訴，就像當年傳教一樣；他在以基督為榜樣??

六、再次欣賞《星光燦爛的夜》 最后我們一起來再次傾聽這首曾在 1972 年英國歌曲排行榜上雄居首位數(shù)周的《星光燦爛的 夜》。原聲吉他自始至終伴著敘事詩似的吟唱，獻給凡·高，也獻給全世界熱愛生活，心存 希望的人們?? 請同學們和著歌聲在“欣賞感悟卡”上記錄下你的真實感受。

第三篇：托班主題活動：汽車嘀嘀嘀

汽車嘀嘀嘀 主題來源：

運動著的汽車是幼兒十分熟悉，非常感興趣的事物，以汽車為情景脈絡可以吸引早期幼兒的注意，引導他們充分地感知和行動，并借此引發(fā)思考。

在主題脈絡的引領下，幼兒充滿興趣地感知同一類事物的多樣性、乘車排隊的規(guī)則、輪子滾動的運動狀態(tài)??有了感知印象，他們積極主動地行動起來，象征性地表現(xiàn)開車動作、撕貼汽車、描述輪胎滾動；習得有秩序上下車的行為??

在有趣的游戲中，幼兒行動著、快樂著，自然而然地思考著；在汽車運行的時間綿延中，蛋寶寶怎么會如此令人驚喜，變成活潑的動物，大搖大擺地走下車來；汽車開行時，怎樣才能避免碰撞；以及如何辨認、指自然保護區(qū)各種汽車??

熟悉親切、趣味盎然的學習資源，可以愉悅幼兒的情緒，引導他們感知、行動、思考。

環(huán)境創(chuàng)設

1、將活動室的主題墻面布置成“馬路場景圖”。里面突出粘貼不同形狀、色彩鮮艷的常見汽車的圖片。

2、將活動室一角布置成“停車場”，里面放置各種玩具汽車供幼兒觀賞、玩耍。

3、在活動室另一角放置教師用紙箱制作的汽車模型若干個，供幼兒自由活動或游戲時使用。

4、經常播放音樂《小汽車》。

5、收集有關各種汽車的圖書或卡片放在閱覽角，供幼兒翻閱。

教學安排

活動一：汽車汽車，我喜歡

活動目標：

1、愿意和老師、同伴一起看看、玩玩汽車。

2、會跟著老師和同伴學說汽車的名稱。活動準備：

1、各種常見汽車的圖片若干。

2、各種常見的玩具汽車，數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。課前反思：汽車是幼兒最喜歡的玩具，因此可選擇幼兒日常生活中喜歡提及的汽車作為活動內容，幫助他們了解更多不同的汽車，并正確地指出各種汽車。活動過程：

一、什么汽車開來了

1、教師：嘀嘀叭叭，什么車開來了？（大汽車、小汽車開來了）；嗚~嗚~什么車開來了？（警車開來了）

2、教師拿出各種玩具汽車或圖片，鼓勵幼兒學學汽車開來的聲音。

二、最喜歡的車

1、帶領幼兒參觀活動室的“停車場”，引導幼兒自主選擇自己喜歡的車，并說說：我最喜歡××車。

2、教師：你還喜歡哪些車？為什么喜歡這些車？

三、我的汽車開來了

1、幼兒人手一輛玩具汽車，一邊玩，一邊發(fā)出相應汽車的聲音。

2、請幼兒講講自己所玩汽車的名稱。

活動二：汽車開來了

活動目標：

1、感受歌曲的旋律，隨著音樂自由地拍手和跑動。

2、學做開車動作，跟著音樂學唱歌曲。

活動準備：

1、各種汽車形象的吊牌，每人1個或略多于幼兒人數(shù)。

2、小鼓、小鈴、歌曲《汽車開來了》的磁帶。

課前反思：幼兒學唱歌經常斷斷續(xù)續(xù)，不容易連貫流暢，因此，平時要讓幼兒經常跟著教師哼唱。模仿得多，就會唱得好，就會喜歡唱歌。活動過程：

一、我是小司機

1、教師出示汽車吊牌，讓幼兒選擇吊牌掛在身上，并引導幼兒說說自己開的是什么汽車。

2、教師：我們都是小司機，“嘀嘀嘀”開汽車。教師用小鼓、小鈴敲出節(jié)奏，幼兒模仿開車動作，隨著變化的節(jié)奏，四處開車。

3、引導幼兒有節(jié)奏地跟著教師吟唱歌詞：汽車開來了，嘀嘀嘀??

4、播放音樂，教師帶著幼兒一邊唱歌，一邊開車跑動。

二、馬路上的小司機

1、教師：我們把汽車開到馬路上去，小司機在馬路上可要聽警察的話喲！

2、教師扮作警察，幼兒欣賞音樂，學做小司機。教師提醒幼兒不要與同伴相撞。音樂開始，汽車開動；音樂停止，汽車停駛。

三、愛唱歌的小司機

1、教師：我們一起來唱歌，把汽車“嘀嘀嘀”唱得清楚、好聽。

2、播放音樂，教師帶著幼兒一邊唱歌，一邊開車跑動。

活動三：蛋寶寶乘車

活動目標：

1、感受蛋寶寶變成相應動物的驚喜。

2、知道上下車時要有序排隊的規(guī)則。活動準備：

1、蛋寶寶頭飾若干。

2、蛋寶寶卡片1張，一面是笑臉，一面是哭臉。3、5~6張小椅子擺兩排，代表公交車座位。旁邊有一個公共汽車站站牌。

4、玩具方向盤若干。課前反思：“排好隊，一個跟著一個上（下）車”是本活動重點強調的規(guī)則，因此，要在活動中反復提及。

活動過程：

一、你推我擠上汽車

1、教師：有幾個蛋寶寶要去坐汽車。教師雙手環(huán)抱，稍稍蜷縮身體，邊說邊象征性地表現(xiàn)蛋寶寶的動作。引導幼兒一起模仿蛋寶寶的姿勢。

2、請5~6名幼兒頭戴蛋寶寶頭飾扮作蛋寶寶，站在指定位置候車。教師扮作司機，以夸張的開車動作到達指定位置：蛋寶寶新村到了，蛋寶寶快上車。

3、教師觀察幼兒上車，如有幼兒急于上車，教師則說：哎呀！有的蛋寶寶急著上車，擠了其他的蛋寶寶，這些蛋寶寶哭了。邊說邊出示蛋寶寶的哭臉。二、一個跟著一個上汽車

1、請上了車的小朋友先回自己的座位，教師出示教學大書對幼兒說：我們看看書上的蛋寶寶是怎么上車的。

2、教師邊指書中蛋寶寶上車的畫面邊說：恐龍蛋寶寶跟著雞蛋寶寶后面，鳥蛋寶寶跟在恐龍蛋寶寶后面。他們排好隊，一個跟著一個上了車。我們也像書上的蛋寶寶那樣上車好嗎？排好隊，一個跟著一個上車。

3、再請一組幼兒來扮演蛋寶寶上車的情景，教師在旁指導，對幼兒說：排好隊，一個跟著一個上。這樣上車多好啊！蛋寶寶都開心地笑了。教師出示蛋寶寶的笑臉。

4、所有的幼兒都分組乘車一遍，然后回自己的座位。

三、蛋寶寶乘車變變變

1、教師：蛋寶寶坐在車上很開心，他們在車上坐了很長時間。猜猜看，他們會變得怎么樣呢？

2、教師打開教學大書翻到《蛋寶寶乘車》的畫面，對幼兒說：誰下車了？教師指著大書引導幼兒依次說出：“小雞下來了”“恐龍下來了”“小鳥下來了”。

3、教師：蛋寶寶怎么不見了？讓幼兒知道小雞、恐龍和小鳥是蛋寶寶變的。

四、動物寶寶下車嘍

1、教師扮作司機，幼兒頭戴蛋寶寶頭飾扮蛋寶寶各自坐在自己的小椅子上。教師邊做開車的動作邊說：蛋寶寶變變變，變成小動物嘍！引導幼兒表現(xiàn)蛋寶寶出殼的情景。

2、教師：到站啦，小動物們下車吧，要排好隊，一個跟著一個下車喲！引導幼兒模仿動物的行為一個一個下車。故事：《蛋寶寶乘車》

雞蛋寶寶來乘車，等在車站上；恐龍蛋寶寶來乘車，排在隊伍里；鳥蛋寶寶也來乘車，排在最后一個。

嘀嘀嘀，汽車開來了，蛋寶寶一個一個上了車。

嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，汽車開呀開。汽車開到了。唧唧唧，小雞下來了。嗵嗵嗵，恐龍下來了。唧唧喳，唧唧喳，小鳥下來了。

咦，蛋寶寶怎么不見了？噢！蛋寶寶都變成動物了。

活動四：馬路上的汽車

活動目標：

1、根據生活經驗和想象揭貼汽車。

2、大膽表述揭貼出來的汽車。活動準備：幼兒人手1本《美術》書

課前反思：揭貼不干膠貼紙對幼兒有一定的難度，所以要先給孩子揭開一個角。活動過程：

一、讓馬路熱鬧起來

1、教師拿出《美術》書，翻到《馬路上的汽車》，引導幼兒觀察。

2、教師：瞧：馬路上空空蕩蕩的，少了什么呀？我們把汽車開出來，讓馬路熱鬧起來吧！

二、汽車開來了

1、教師邊示范邊說明：把汽車圖形的不干膠貼紙沿著邊揭下來，粘貼在馬路上。

2、教師和幼兒一起欣賞自己的作品，欣喜地說：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，我的汽車開來了”。“嗚哩哩，嗚哩哩，我的灑水車開來了。”

3、教師觀察幼兒的操作情況，幫助能力弱的幼兒學習揭貼的方法。

三、我的馬路真熱鬧

1、引導幼兒相互欣賞作品，鼓勵幼兒向同伴介紹自己粘貼的熱鬧的馬路。同伴分享。

2、教師對幼兒的作品給予肯定和表揚。

活動五：馬路寬寬

活動目標：

1、發(fā)展跑的動作的協(xié)調性。

2、學習在玩的過程中避讓他人。

活動準備：準備適宜的場地，場地的一端放置紅旗和代表紅色汽車的胸牌，另一端放綠旗和代表綠色汽車的胸牌。胸牌可以用紅色和綠色的圓圈（方向盤）代替，數(shù)量略多于幼兒人數(shù)。課前反思：選擇稍大一些的場地，以讓幼兒有避讓的空間。但又不能太大，以免幼兒過于分散，難于組織。

活動過程：

一、我的汽車開起來

1、教師：今天我們來玩開汽車，喜歡紅汽車，就開紅汽車，喜歡綠汽車，就開綠車。教師示意幼兒自主選擇胸牌或圈圈，告訴他選擇哪種顏色的代替物，就代表自己開的是哪種車。

2、教師指導幼兒戴上胸牌，一邊念兒歌前面部分，一邊帶領幼兒學開車的動作。“馬路寬寬，汽車多多。跑來跑去，嘀嘀叭叭。”

二、嘀嘀叭叭，不要碰上

1、教師觀察幼兒開車跑動的情景，提示幼兒：怎樣才不會碰上人？汽車是怎樣做的？

2、教師一邊開車跑動，一邊夸張地做按喇叭的動作：嘀嘀、叭叭，按按喇叭。按按喇叭，不要碰上。引導幼兒了解，可以通過按喇叭躲避車輛或行人。

三、汽車回家

1、教師：紅汽車的家在哪里？綠汽車的家在哪里？教師邊說“紅汽車、綠汽車，嘀嘀叭叭開回家”，邊指導幼兒在開回家的路上，也按喇叭。

2、引導處于不同方位的幼兒，朝自己家（放紅旗或綠旗的地方）的方向跑去。

3、教師：哪些小朋友開車的時候沒有撞到人？哦，原來開車時，他們一邊按喇叭，一邊往旁邊開過去了。

4、重復游戲，引導幼兒一邊開車，一邊吟誦兒歌，注意避讓。兒歌：《汽車多多》 馬路寬寬，汽車多多。跑來跑去，嘀嘀叭叭。嘀嘀叭叭，按按喇叭。小心開車，不要碰上。

活動六：快樂小司機

活動目標：

1、模仿開車動作。

2、感受幫助朋友的快樂。

活動準備：

1、小貓、小狗、小兔毛絨玩具各1個，放在活動室的不同位置。

2、自制玩具——小魚、骨頭、蘿卜（均與幼兒人數(shù)相等）分別放在不同的大筐里。

課前反思：引導幼兒在幫助他人的過程中感受快樂是本活動的主要意圖。因此，教師代表小動物表示感謝時應該非常真誠，使幼兒充分感受到幫助他人所獲得的愉悅。活動過程：

一、我是小司機

教師播放“汽車開來了”的音樂，對幼兒說：“我們是快樂的小司機。”然后帶領幼兒模仿開汽車的動作，在活動室里穿梭而行。

二、我給朋友送東西

1、教師：小貓家沒有魚了，我們給它送魚去好嗎？教師帶領幼兒從大筐里拿出魚，邊做開車動作，邊念兒歌：嘟嘟嘟，開汽車，送條魚兒給小貓??將魚放在小貓前。教師抱起毛絨玩具小貓對幼兒說：謝謝你，能干的小司機。

2、教師帶領幼兒從大筐里取出骨頭，邊開車，邊念兒歌：嘟嘟嘟，開汽車，送根骨頭給小狗??將骨頭放在小狗前。教師抱起玩具小狗對幼兒說：謝謝你，能干的小司機。

3、教師帶領幼兒從大筐里取出蘿卜，邊開車，邊念兒歌：嘟嘟嘟，開汽車，送個蘿卜給小兔??將蘿卜放在小兔前。教師抱起玩具小兔對幼兒說：謝謝你，能干的小司機。

三、小汽車開回停車場 教師：我們給哪些小動物送了東西？送的是什么東西？對！給小貓送了魚，給小狗送了骨頭，給小兔送了蘿卜。它們高興嗎？對！它們很高興，還謝謝我們。我們也高興、快樂。對嗎？反復進行游戲。兒歌：《開汽車》

嘟嘟嘟，開汽車，送條魚兒給小貓，謝謝你，能干的小司機。

嘟嘟嘟，開汽車，送根骨頭給小狗，謝謝你，能干的小司機。

嘟嘟嘟，開汽車，送個蘿卜給小兔，謝謝你，能干的小司機。

活動七：寶寶開汽車

活動目標：

1、學唱歌曲，根據歌曲內容做動作。

2、感受開車游戲的快樂。活動準備：

1、木偶1個

2、歌曲《寶寶開汽車》的磁帶

課前反思：扮司機的幼兒可以手拿方向盤做游戲，以增強游戲的趣味性。活動過程：

一、愛唱歌的小司機

1、教師：小朋友，你們好！我是愛唱歌的小司機。教師拿出木偶，邊做開車動作，邊唱歌。

2、教師：我們和木偶一起唱歌吧，帶領幼兒跟著音樂節(jié)奏，；邊拍手，邊學唱歌曲。

二、唱起歌兒，開起車

1、教師：我們一起唱起歌兒，開起車，快快樂樂做游戲。教師帶著幼兒邊唱，邊開車。

2、在音樂伴奏下，幼兒兩兩組合玩游戲，一個扮司機邊開車，邊唱歌。一個在后面扮乘客，邊拍手，邊唱歌。

3、幼兒交換角色，繼續(xù)游戲。

活動八：會滾的輪子

活動目標：

1、感知物體滾動帶來的動感。

2、學習用象聲詞描述運動（動作）情狀。

活動準備：

1、有意識地帶幼兒觀察車輪滾動的情狀，運用象聲詞和肢體語言進行描述。

2、故事《快樂的輪子》的磁帶

課前反思：輪子滾動的情形非常吸引幼兒，教師需要運用生動的語言和豐富的肢體動作及神情描述這一過程情狀。描述越是鮮明生動，記憶在幼兒的腦海里的圖景就越是鮮活。活動過程：

一、骨碌碌，骨碌碌

1、教師：“骨碌碌，骨碌碌”，小朋友猜一猜誰來啦？教師運用手勢以及豐富的肢體語言表現(xiàn)出輪子從山坡上滾下來的情景。

2、教師：“骨碌碌，骨碌碌”，原來是輪子滾來了。表現(xiàn)出輪子滾到自己眼前的情狀。

二、嗨喲喲，嗨喲喲

1、教師：有一只小松鼠看見了輪子，高興地說（驚喜狀）：啊，多好玩啊！嗨喲喲，嗨喲喲。小松鼠把輪子往山上推去，然后又坐在輪子上往下滾。教師講述時要做出推輪子和滾輪子的動作。

2、教師：小兔子看見了，說：“我們一起玩吧”。嗨喲喲，嗨喲喲。邊講邊表現(xiàn)出兩個小伙伴乘在輪子上往下滾的情景。

3、教師：小鴨看見了，說：“我們一起玩吧”。嗨喲喲，嗨喲喲。表現(xiàn)出三個小伙伴一起在輪子上往下滾的情狀。

4、教師再講述故事時，引導幼兒與教師一起做動作。

三、快樂的輪子

1、教師：三個小伙伴跳到輪子上。骨碌碌，骨碌碌，輪子開心地往山坡下滾去。

2、教師：啊呀！啊呀！輪子飛快地滾下去，小伙伴們大叫起來。真開心呀。輪子滾呀滾，滾呀滾，滾到草地上。滾呀滾，滾到小河里??三個小伙伴好開心呀。

四、和幼兒一起閱讀教學大書中的《快樂的輪子》 故事：《快樂的輪子》

小松鼠在草地上看到一個大輪子，他高興地把輪子推上了山。小兔看見了說：“我們一起玩好嗎？”“好的！好的！”小松鼠和小兔一起站在輪子上，骨碌骨碌滾了起來。小鴨看見了說：“我們一起玩好嗎？”“好的！好的！”小松鼠、小兔、小鴨一起乘著輪子滾來滾去，玩得真開心！

活動九：車輪滾滾

活動目標：

1、大膽滾畫，感受滾畫帶來的樂趣。

2、感知幾種顏色混合所產生的色彩變化。活動準備：

1、長方形的白紙若干。

2、玩具小汽車每人1輛

3、三原色顏料

課前反思：顏料以三原色為主，三原色可在交叉滾畫中產生不同的色彩，從而更加激發(fā)幼兒滾畫的興趣。

活動過程：

一、車輪滾滾

1、教師先后用三輛汽車的輪子。分別蘸上紅、藍、黃三種顏料，在白紙上滾出三條路。不同顏色的路，不要交叉。

2、教師邊滾動輪子邊說：哇！一條紅色的路，一條藍色的路，還有一條黃色的路。輪子滾到哪里，哪里就會有一條漂亮的路。

3、教師用三種顏色的輪子在白紙上交叉滾印。對幼兒說：看看，現(xiàn)在滾出一條什么顏色的路？啊！更加漂亮的路。

二、彩色的路

1、教師：小朋友也來滾一滾好嗎？滾一條彩色的路。教師指導幼兒在白紙上嘗試蘸顏料滾畫。

2、教師提示幼兒輕輕蘸顏料，不要蘸得過多。

3、教師：小朋友滾印出來的路是什么顏色的？不同顏色滾印在一起時會出現(xiàn)什么色彩的路？

活動十：上車下車

活動目標：

1、傾聽指令，按照指令做動作。

2、學習上下汽車的規(guī)則。

活動準備：

1、用橡皮筋連接成大圓圈若干個，可以套在教師和幼兒的身上。鉆進橡皮筋圓圈象征著上了汽車。鉆出，則意味著下了車。也可以用紙箱或其他物品自制“汽車”，代替橡皮筋圓圈。

2、開車的音樂。

課前反思：可先請一兩個幼兒和教師一起示范，其他幼兒注意觀察。然后，分成幾組進行。隨時提醒上下“汽車”的有序性：排好隊，一個跟著一個上（下），不要擠。活動過程：

一、嘀嘀嘀，上車了

1、教師模仿司機手握方向盤，走到幼兒面前說：汽車進站了，小朋友排隊上車了。一個跟著一個上，不要擠。

2、教師以小汽車的口吻問：你們上車去哪里？根據大多數(shù)幼兒的回答，決定一個目的地。如，想去動物園？好，出發(fā)。

3、音樂起，教師和幼兒一起說著“嘀嘀嘀”出發(fā)了。汽車做出轉變（轉圈），加油（屈膝），鳴笛（單手大拇指朝下按動）等動作，并根據紅綠燈的指示開車。幼兒隨教師一起做相應的動作。

二、嘀嘀嘀，下車了

1、教師：到了，到了，一個跟著一個下車吧，不要擠。幼兒下車，看看動物園有哪些動物。

2、啟發(fā)幼兒說說動物園里有哪些動物，如小猴、小熊、小鳥、大象等，說到什么動物，就一起模仿這種動物的動作。

三、到兒童樂園去

1、教師：還要去哪里？上車吧，一個跟著一個上，不要擠，我們去兒童樂園。

2、教師和幼兒一起學汽車做出轉變（轉圈），加油（屈膝），鳴笛（單手大拇指朝下按動）等動作，并根據紅綠燈的指示開車。

3、教師：兒童樂園到了，下車吧，一個跟著一個下車吧，不要擠。這里有哪些好玩的玩具？引導幼兒說轉椅、蹺蹺板、踏水車等玩具的名稱并模仿玩這些玩具的動作。

四、汽車開回家

汽車開回家里嘍！幼兒自主開車。提醒幼兒聽從教師指令，做出上車和下車的動作。如，上車，快快開，慢慢開，按喇叭，轉變，停車，下車等。

區(qū)域活動 漂亮的汽車

目的：

1、給汽車輪廓圖涂色

2、發(fā)展小肌肉動作，提高手眼協(xié)調性。材料：印有汽車輪廓的畫紙、彩筆

玩法：指導幼兒逐漸學習正確的涂色方法：順著一個方向涂、盡量不涂到輪廓外。（給幼兒提供的蠟筆和油畫棒不宜過多，以2~3種為宜）

我是小司機

目的：

1、能與同伴合作。

2、能以言語協(xié)調兩人的行動。材料：紙箱去蓋去底，裝飾成“汽車”；或用橡皮筋連接成圓圈，當成“汽車”，“汽車”的空間應容納兩人。玩法：兩人一組，共同游戲，讓幼兒逐漸學會兩人協(xié)調行走。教師與游戲者的口吻引導幼兒。用手勢招呼汽車停下，上車后，告知要去的地點。開車過程中，提示幼兒：慢慢開，請轉變、向前開、到站啦??

汽車找家

目的：根據汽車的色彩進行分類。

材料：常見玩具汽車數(shù)種；用積木搭成的停車場，其中有不同顏色的標志。

玩法：要求幼兒根據不同顏色的標志，停放相應顏色的玩具汽車。教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)歸類錯誤后，及時給予指導，并讓幼兒多練習幾次。活動一段時間后，還可以從汽車種類上進行分類。

汽車和影子

目的：能根據剪影辨認汽車。

材料：在紙上或墻上粘貼汽車的剪影（用黑色、較厚的紙剪出外輪廓有著明顯差異的汽車剪影）；各種汽車圖片（根據剪影選擇或制作相應的汽車圖形卡片）。

玩法：讓幼兒觀察剪影，說說它是什么車。指導幼兒根據剪影，選擇相應的汽車圖片，進行配對。

拼汽車

目的：通過觀察拼出汽車，并能說出車名。

材料：各種車輛的圖形卡片分割成2~4片（局部圖形卡片）；墻上貼有相應的車輛圖片。玩法：讓幼兒對照墻上的完整汽車圖片，找出相應的局部圖形卡片，拼成完整的汽車圖形；再請幼兒根據合好的汽車圖形，說出車名。

日常活動 擦臉、擦手

已學習用毛巾擦嘴，在原有基礎上學習擦臉、擦手。要點如下：飯后，先用毛巾擦嘴，再把毛巾換個面（翻個身）擦臉，最后再擦手。

兒歌一：打開小毛巾，/擦擦小嘴巴。/毛巾翻個身，/擦擦小臉蛋。/小手合起來，/擦呀擦干凈。

兒歌二：擦擦擦，擦小嘴。撲隆嗵，翻個身，擦擦臉。擦擦擦，擦干凈。小嘴、小臉，擦干凈。再把小手，擦擦擦。

脫鞋、穿鞋

運用兒歌幫助幼兒學習脫鞋、穿鞋

兒歌一：腳丫腳丫要出來，/開開門，開開門（打開搭扣），/腳丫腳丫請出來。/開開門，開開門，/腳丫腳丫請出來。

兒歌二：腳丫腳丫要進來，/鞋兒鞋兒把門開。/把門開，把門開，/腳丫腳丫鉆進來。/關上門，關上門，/踢踢踢，踢踢踏，/穿上鞋兒走起來。

鞋寶寶要睡覺

教師關上燈，說：睡覺嘍。幼兒馬上把鞋子脫下，整齊地放在小床下。教師打開燈，說：起床啦。幼兒立刻穿上鞋。

拉著小車走回家

在拖拉玩具上安放毛絨玩具等，拉著玩具穩(wěn)步行走。要求幼兒保持平衡，盡量不讓毛絨玩具掉下來。還可一邊吟誦兒歌，一邊拉車，增強游戲的情景性和趣味性。幼兒可根據兒歌的意思，做出爬坡、過橋、拐彎等動作。

兒歌一：拉拉拉，拉拉拉，/拉著小熊，走回家，/走得穩(wěn)，不摔下，/小熊小熊，要回家。兒歌二：小兔小兔，要回家，/坐上小車，我來拉。/走過山坡，往上爬，/走過小橋，別摔下。/小兔小兔，要回家，/坐上小車，我來拉??

紅綠燈

用紅、綠牌子作紅綠燈，模仿開車的動作，幼兒自主開車。教師舉起紅牌子，車子停下；舉起綠牌子，車子開動。熟悉游戲規(guī)則后，可由幼兒來掌控紅綠燈。

兒歌：紅燈綠燈看得清，/紅燈紅燈亮眼睛，/汽車汽車快快停。/綠燈綠燈亮眼睛，/汽車汽車快通行。/嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，/紅燈綠燈看得清。

跟著音樂開汽車

播放《我是小司機》的音樂，玩開車游戲。音樂停時，小車也停。幼兒兩人一組，套上橡皮筋連成的圓圈玩開車的游戲。

什么車開，什么車停 幼兒圍成一個圓圈站立，每人戴上汽車圖形的胸飾，根據胸飾的圖形說說自己是一輛什么車。教師說：小汽車快快開，扮作小汽車的幼兒就在圈內開車跑動。教師再說：大卡車快快開，扮作大卡車的幼兒就開車跑動。教師說：小汽車停下來。扮作小汽車的幼兒停下休息。依此類推。熟悉游戲后，教師用象聲詞表示汽車的種類。

家園共育

1、在接送幼兒的路上，家長有意識地引導幼兒觀察汽車，說說各種車的名稱和用途，豐富幼兒的經驗。

2、和幼兒一起外出時，用交談的方法引導他了解乘車和行車的規(guī)則。

親子活動

親子閱讀《蛋寶寶乘車》

和幼兒一起閱讀幼兒用書《蛋寶寶乘車》。引導幼兒結合畫面，盡可能講得豐富生動。如果幼兒自主講述有困難的，可以以家長為主進行講述。

親子閱讀：《汽車多多》

和幼兒一起閱讀幼兒用書《汽車多多》。用簡單提高的方式引導幼兒觀察畫面，并進行交流。觀察與交流的重點是車輛的色彩和種類。

游戲：輪子轉呀轉

家長與幼兒一起邊念兒歌，邊做游戲。家長可以跟在幼兒身后當乘客，與幼兒一起跑動，以激發(fā)幼兒游戲的興趣。兒歌：汽車輪子轉呀轉，（兩手握拳，在胸前繞圈）轉了一圈又一圈。（繼續(xù)第一句的動作）××（如蘋果路）路到了，（雙腿彎曲，蹲下）車門開了，請當心！（雙手打開）車門關上，請坐好。（雙手在胸前合攏）“嘀嘀嘀”開車啦！（大拇指向下，按喇叭狀）汽車汽車開起來，輪子輪子轉得快。（兩手握拳，在胸前繞圈。邊繞，邊跑動）游戲：大汽車小汽車開來了 為幼兒準備一些玩具汽車，或制作、收集一些不同種類汽車的卡片。引導幼兒按大小、顏色、種類給汽車卡片分類。

兒歌一：紅色的汽車，排一排，一輛接著一輛開。

兒歌二：大汽車，前面開，小汽車，跟上來，一輛接著一輛開。兒歌三：大卡車，前面開，小轎車，跟上來，一輛接著一輛開。

根據車輛的具體情況，可以自編兒歌，以增強游戲的真實感和趣味性。游戲開始時，家長先示范如何給汽車排隊，然后讓幼兒模仿，當幼兒掌握從大到小的排隊方法后，可以變化方法，如從小到大排隊等。

游戲：看看少了什么 切分汽車圖片卡片，讓幼兒將切分后的卡片拼成完整的汽車圖形卡片。開始時，切分成兩片，以后可以逐漸切分成三片或更多；拼的過程中，經常問幼兒：看看少了什么。引導他觀察自己拼的汽車是否完整不缺東西。

第四篇：少兒美術教案

羅丹文化藝術學校教案 第2周

一，教學目標：1聆聽有趣的故事激發(fā)繪畫熱情，并未畫面添加豐富場景。2初步培養(yǎng)孩子的造型能力和特色能力及規(guī)則意識。二，教學重點，難點：1認識色彩：09號黃色寶寶，朱紅色，黃綠色寶寶。2提醒孩子涂色先淺后深，黑色最后再用。三，教師材料準備：8開素描紙，水粉（群青），范畫。

學生材料準備：油畫棒，調色盤，排筆。

四，教學過程：1，點名。2講評作業(yè)（上周手工課上出現(xiàn)的問題）⑴名字寫的太小，拼貼時太緊。⑵剪條條時應該一樣大小，拼出名字公整一些。3導入：1小朋友喜歡吃魚嗎？魚好吃嗎？小魚分為哪幾部分呢？你們最喜歡吃魚的哪幾部分呢？小魚什么形狀呢？你們見過什么顏色的魚呢？吃魚的時候從那個地方開始吃呢？喜歡吃魚頭嗎？小魚身上像三角一樣的是什么呢？小朋友釣過魚嗎？小魚生活在哪里呢？4講故事。《小黑熊釣大魚》

小黑熊向小花貓學釣魚，小花貓帶他到河邊，可小黑覺得魚太小了，小花貓說：“海里小河里沒有大魚，大海里有。”小黑熊坐火車到大海，大海那么藍，他高興極了，拿著魚竿坐到海邊釣了起來，他釣到了一只大龍蝦，小黑熊說：“小龍蝦你太小了，還不夠我塞牙縫的。我要釣大魚。”小黑熊又接著釣啊釣，還真調出來一條魚。可他還是嫌太小了。突然他看到了大海里浪里翻涌小山一樣，大魚對他說：“聽說你要釣大魚，我來了，要不要呢？”

小黑熊嚇壞了，好大的家伙，像一座小山，太可怕了!他嚇得拔腿就跑，黑灰灰的家伙笑著說：“你別怕，我是藍鯨，住在大海里，不是魚!”說著，噴出水花來，可神奇了。小黑熊沒釣到魚，可看到了大海和藍鯨，高興極了！4示范：⑴觀察小魚的身體是由那幾部分組成？臉，身體。魚鰭，尾巴。五，作業(yè)要求：

第五篇：少兒美術教案

第一課 美術的分類

初中美術 第一冊

第一課

美術的分類 教學方法： 講解、欣賞

課業(yè)類別 單一型

基礎理論課

教學目的

(1)通過教學，使學生基本懂得美術的概念美術的分類。

(2)通過各種圖畫的展示和講解，使學生了解美術的分類，并理解繪畫，雕塑，工藝美

術、建筑藝術和現(xiàn)代設計的概念和分類。

在談及幼兒美術教育時，一位學者曾經感慨說：“美術教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教的少了，期待自然開花的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。”在走向素質教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒美術活動的實踐當中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動呢？經過進一步的研究和實踐，我認為可以從以下幾個方面進行。

一、走進童心，激發(fā)幼兒的學習興趣。

美術教學不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強制性。

首先，要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創(chuàng)作欲望。其二，可配合教學，根據實際情況開展豐富多彩的認知活動，如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內在美，提高審美的能力，與此同時，幼兒的藝術興趣越來越濃厚，這時就抓住時機設法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天，讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可配合教學開展游戲活動，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學邊玩，如：可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，孩子們通過玩活動的教具，掌握其結構，自由變出各種動態(tài)，還可以聽配樂故事，說寓言，看錄象，玩拼圖等，開展多種活動來增強幼兒對所畫內容的體驗，激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造

幼兒美術教學的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫德不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

三、有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術活動中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。

美術活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調幼兒會想再會畫，思維在先，表達在后，過去教學中只重視技巧表達而忽視了思維的訓練，現(xiàn)在不能因強調思維的訓練而忽視基礎知識、技能。在美術活動中，美術技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達思維。教師應通過教學指導和幫助幼兒探索和駕馭美術材料，進行不同的啟迪指導，提出不同的要求。

四、欣賞幼兒的作品，并給予客觀、公正、合理的評價

教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或專業(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品打分、不給作品下結論。這樣畫好、畫壞，幼兒沒有心理負擔，創(chuàng)作欲回更強，但是老師應記下每個幼兒的不足之處，以便以后的活動中因才施教。

孩子們經過審視，相互交流，相互觀摩，學習，他們心理明白誰顏色配的好，誰的構思有主次，誰話的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的信心，自強自愛逐步提高，他們的創(chuàng)作性回更強，創(chuàng)造的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發(fā)的火山，圖形光怪離奇，顏色五彩繽紛，滿世界都是孩子們的涂鴉，這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們人生中最光彩的時刻。

反思：

做為一名幼兒教師，在以前的學習過程中我認識到美術教育的重要性，可是美術教育正如文章中所說“美術教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教的少了，期待自然開花的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。”所以我需要學習美術教育的方式。學習這篇文章使我懂得了美術教育的素質教育化。文章告訴我美術教育要走進童心，激發(fā)幼兒的學習興趣。要讓幼兒從心底有創(chuàng)作欲望，了解幼兒的想法，知道他們的想法；美術教育要鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造，只有擁有自我創(chuàng)造的第一和不同，作品才有價值，同樣只有自我創(chuàng)造的培養(yǎng)才會讓幼兒在美術活動中實現(xiàn)自我的價值；美術教育要有的放矢，因材施教，每個幼兒都是不同的，只有不同的教育實施在不同的幼兒身上才會使幼兒得到真正地發(fā)展；美術教育要欣賞幼兒的作品，并給予客觀、公正、合理的評價，每個幼兒的心里總是希望得到老師和家長的肯定的，欣賞幼兒作品是鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的重要方式。這篇文章使我懂得美術教育要別樣教育，不能與其它科目一樣，有它的獨特性。