第一篇：寫話《做家務》教學設計

課題教學設計

寫話《做家務》教學設計（連動句復述訓練）

【人教版】 廣西省貴港市平南縣思旺鎮中心小學 李偉玉

一、教學目標：

1、通過訓練，讓學生理解什么是連動句。

2、通過訓練，讓學生懂得運用連動句把做家務的過程寫通順、連貫、詳細。

3、通過訓練，提高學生的語言表達能力和寫話能力。

二、教學重難點：

通過訓練，讓學生懂得運用連動句把做家務的過程寫通順、連貫、詳細。教學過程：

一、揭題導入。

1、課件出示課題，學生跟老師讀。

2、質疑：什么是連動句？

二、出示范文，認識連動句。

1、課件出示課文《棉鞋里的陽光》中的兩句話。學生讀讀這兩句話，找出表示動作的詞語。

（1）奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”（2）奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

2、師生交流反饋。

（1）學生說說找到的表示動作的詞語。

（2）說說這些表示動作的詞是誰發出的動作。（學生個別回答）（3）老師總結連動句的概念。

（4）學生再讀讀《棉鞋里的陽光》中的兩句連動句。

三、游戲互動，加深連動句的理解。

1、老師拿著書本從教室門口走進教室。讓學生用連動句說說老師做了什么？

2、找一個學生做相同的動作，其他學生用連動句說說這位同學做了什么？ 過度：同學們，我們做很多事情都可以用連動句說一說，比如：做家務。

四、師生共同探究，形成作品。

1、做一做。

（1）老師現場洗碗，要求學生認真看，看完后說說老師洗碗時用了那幾個表示動作的詞語。

（2）學生個別回答，老師相機在黑板寫出表示動作的詞語，要求學生跟老師一起書空。

2、講一講。

（1）學生看著板書，用連動句把洗碗的過程講一講，個別講一講。

（2）找一位學生上來洗碗，一邊洗碗一邊用連動句把洗碗的過程講一講。（3）全班學生看著板書一起講一講。

（4）師生一邊做動作一邊把洗碗的過程說一說。（5）出示填空：我幫媽媽做的家務是??（），先往水里（），然后用毛巾（），最后再用（），（）（）就洗（）。要求學生先個別說。再集體說。

3、讀一讀，復述。

（1）課件出示：我幫媽媽做的家務事洗碗，先往水里滴幾滴洗潔精，然后用毛巾擦碗的里面和外面，最后再用清水洗幾下，碗就洗得干干凈凈了。（2）學生把這段話讀三遍。（3）老師引讀。

（4）學生復述，個別復述，集體復述。

五、學生動筆寫話。

學生把自己會做的家務寫一寫，不會寫的用拼音代替。老師巡視指導。

六、展示學生作品，師生共同修改。

（1）展示優秀學生的作品，師生共同讀一讀，改一改。（2）學生自己讀讀自己的作品，改一改。

七、總結。

今天，我們學會做的家務是洗碗，請同學們回去后多幫媽媽做家務，然后用連動句寫一寫。板書設計

做家務

毛巾

清水

︳

︳

洗碗：滴——擦——洗

︳

幾滴（洗潔精）

附：復述材料：

1、奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”他舒服的合上了眼睛。

2、奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪的問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

教學回顧及教學反思

《語文課程標準》明確提出低年級寫話的標準：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。一年級學生的寫話，重在寫一句完整的話，重在練習一句話的“四素”（時間、地點、人物、事件）俱全的話，形成句子的概念。為了讓學生能說一句完整的話，在上課過程中，我時時刻刻提醒學生，說話時要說一句完整的話。

對于一年級學生來說，連動句是一種什么樣的句子，學生還不認識。所以，我從范文——《棉鞋里的陽光》中的兩句連動句作為例子，引導學生認識連動句。這兩個句子是：

1、1、奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”他舒服的合上了眼睛。

2、奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪的問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”我是這樣引導的，首先讓學生找出句子中表示動作的詞語，再問學生這些動作時誰發出的？通過這樣的訓練，學生自然而然地認識了連動句就是表示，一個句子中同時有兩個或兩個以上表示動作的詞語組成的句子。然后，做“連動句”造句的游戲，通過游戲加上了學生對連動句的認識。在學生理解了什么叫連動句的基礎上，我再進行寫話教學——《做家務》。洗碗是學生非常熟悉的事情，但真正會寫出來是很難的。在教學中，我采用“做一做，說一說，讀一讀，復述，寫一寫”的方式進行。“做一做”就是老師和學生親自示范洗碗，然后用連動句把洗碗的過程說一說，老師根據學生說的話，師生共同交流，形成作品。形成作品后，再讓先學生讀一讀，再復述，最后再有創造性的用連動句寫一寫自己會做的家務。一堂課下來，學生都會寫自己會做的家務。達到了預期的教學效果。

一節課下來，我覺得還有一些不足，通過看學生的作品，發現有部分學生句子不夠通順，標點符號不正確。今后要多進行作文復述教學的訓練，讓學生寫話時，能把句子寫的更完整，通順。

第二篇：做家務教學設計

做家務教學設計

做家務教學設計1

教學目標

1.結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2.掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教學重難點

重點：結合情境，編制2的乘法口訣。

難點：掌握2的乘法口訣，會用已學過的口訣進行計算。

教學準備

掛圖 小棒 口訣卡片

課時安排：1課時

教學過程

（一）創設情境、導入新課

師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現掛圖）

星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

（二）操作探究，學習新知

1．看圖說一說。

師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？

（同桌互相說說，再匯報。）

生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

生：能。

2．擺一擺，數一數。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）

（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

（4）比一比看誰數得又對又快！

（有的學生一根一根地數：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）

先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。

3．填一填。（用小黑板出示這個表格）

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

（3）交流訂正。“你填的`數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。

生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

4．試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

師：2雙筷子呢？（2個2）

2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

師：同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）

（要求學生通過小組合作的方式完成。）

（3）交流訂正。可讓個別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，老師根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。

（4）學生齊讀乘法口訣。

師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。

（學生口述發現的規律，老師用彩色粉筆圈注。）

5．讀一讀、記一記。

(1)按順序齊背。

(2)教師與學生、學生與學生對口令。

(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．游戲（對口令）。

形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

2．圈一圈。

（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。

提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什么？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）

3．比一比，哪一組獲勝。

規則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學說說比賽的感想。

4.綜合拓展題。

出示15頁第4題，學生獨立完成；然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

（四）課堂總結

請小朋友談談本節課的學習收獲。

板書設計

填一填

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

做家務

1×2＝2 一二得二

2×2＝4 二二得四

2×3＝6 二三得六

2×4＝8 二四得八

2×5＝10 二五一十

2×6＝12 二六十二

做家務教學設計2

教學目標：

1、通過放筷子的真實情景，經歷編制2的乘法口訣的過程，讓學生體會數學在于生活中，而激發學生學習數學的興趣。

2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能夠熟練地運用。

3、掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教學準備：

小棒、投影片

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：同學們，你們在家經常幫助爸爸、媽媽做家務嗎？都做哪些家務活呢？

看來，我們班的小朋友個個都是爸爸媽媽的得力小助手。今天，老師帶同學們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經常做一些力所能及的事，下面老師帶同學們到他家里看一看，他在做什么？

二、操作探究，學習新知

（課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數）

1、說一說。先在小組說說自己對圖意的理解，然后讓學生個別匯報。 （引導學生觀察，并找出有效信息，提出有價值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？）

2、擺一擺，數一數。學生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊說：一雙筷子2根，2雙筷子4根

3、看一看。仔細觀察小明是怎樣擺的？說說看。（通過觀察，學生快發現是2根2根擺的，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的復習，促進新知識的`遷移。）

4、比一比。

（1）學生用小 子，動手擺一擺。邊擺邊數出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數的過程填寫在表格中。

（2）名匯報，集體訂正。

（3）每次加得的結果讀一讀。

5、試一試。

（1）根據表格嘗試編制2的乘法口訣。

（2）學法指導：說一說怎樣編制乘法口訣。要求學生通過小組合作的方式完成。

（3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。

（4）全班交流，集體訂正。哪個小組愿意匯報：你們組編了幾句口訣？請你任選一句說說看。學生口述，教師出示相應的口訣卡片。其他小組進行補充和糾正，共同整理出系統的乘法口訣。

6、記一記。

（1）先按順序齊讀2的乘法口訣。

（2）觀察：同桌討論2的乘法口訣有什么特點？學生口述發現的規律，教師用彩色粉筆圈注。

（3）請大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣。

（4）交流你認為”2的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？

（5）記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補充完整。教師與學生、學生與學生對口令。教師指表格中筷子的根數，學生說出口訣。

三、鞏固新知，拓展思維。

1、游戲。請9個小朋友站在黑板前一個接一個火車，一個接一個的背出2的口訣。再調換這9個學生的位置再做開火車背口訣的游戲。

2、完練一練第1—4題。

3、件出示適當的練習鞏固題。

四、課堂總結。

做家務教學設計3

教學目標

1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教學重點和難點

教學要點:

把勞動的過程寫具體

教學難點:

文章要有開頭和結尾

課時安排:

2課時

第一課時

（一）教學目標

1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。

2

、培養學生熱愛勞動的好習慣

（二）教學經過：

一、課前談話，激發寫作興趣

1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的.感受.

在學做家務的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進的？

2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫?

學生自由發言

二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學做家務事的方法和要求)

學生總結寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

老師歸納

寫作內容：學著做的一件家務事

寫作要求；把做事的經過寫清楚

注意事項：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務事？

（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？

（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作

三、學生自己作文，教師巡回指導。

重點對作文能力較差的學生進行個別輔導

第二課時

教學目標

1、完成作文，并進行適當的修改，使文章連貫通順

2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力

教學經過

（一）學生繼續作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.

（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

1、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

做家務教學設計4

教學內容：

北師大版數學教材二年級上冊第14～15頁《做家務》（2的乘法口訣）

教學目標：

1、利用已有經驗探索編制2的乘法口訣的方法，經歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

2、會用2的乘法口訣進行計算和解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生的合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

課前準備：掛圖、小棒、口算卡片

教學方法：學生獨立思考、小組合作，教師講解。

教學過程：

一、創設情景，直觀感悟

1、教師出示情境圖，引導學生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時一個人一只碗，還要什么工具？

2、教師引導學生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。

（學生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數）。

3、教師引導學生把書上的表格填完整。

（設計意圖：學生通過聯系生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。

二、經歷過程，體會方法

1、教師設疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數的'方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計算？

2、每兩個（同桌）同學為一組，一個同學擺小棒，另一個同學寫乘法算式計算。

班級交流，教師板書乘法算式。

3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？

請同學們兩人一組根據 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

班級交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

4、教師引導學生觀察乘法算式和口訣，說說發現了什么規律？說說怎樣記口訣？

教師設疑“如果記住：2×3＝6 口訣；二三得六 計算2×4＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計學生說：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

（教師引導交流記口訣的不同方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法記口訣。）

5、學生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

（設計意圖：引導學生通過獨立思考、小組合作學習，經歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）

三、解釋應用，解決問題

1、學生同桌兩人做對口令游戲，一個學生說口訣的前半部分，另一個學生說后半部分。

2、學生獨立做練一練第2、3題，學習用口訣進行計算，班級交流，教師評講。

3、學生看圖列式計算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？”，學習用口訣解決實際問題。請兩個學生板演，教師點評。

4、引導學生討論第5題

（設計意圖：讓學生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，并學會應用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。）

四、反思評價，互相欣賞

教師引導學生反思“你學到了什么？”“有什么要提醒大家？”

做家務教學設計5

教學內容

小學數學北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣。

教學目標

1.結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教材簡析

本節課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關系，再根據這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

教學流程

（一）創設情境、導入新課

師：同學們，你們在家里會做家務嗎？

參觀小明在家做的什么家務。（課件出示 ，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

關于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的.嗎？

（二）操作探究，學習新知

1．看圖說一說。

師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？ 小明一邊擺一邊說的什么？ 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

2．擺一擺，數一數。

在準備擺之前聽清楚幾個要求：

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。

3．試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

師：2雙筷子呢？（2個2） 2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？ （學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關系？

（3））尋找2的乘法口訣的秘密。

4．讀一讀、記一記。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．摘蘋果（口訣基本練習）

2、猜一猜（口訣與算式基本練習）

兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。

3、獨立完成作業第三題，師巡視批改。

4、你知道嗎？（關于口訣的一些歷史資料）

乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……

課后反思：

這是一節考評課，也是進入新校被校領導所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發生了變化，可能是因為時間關系怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生發展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

關鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的“大悟”。

李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

做家務教學設計6

教學目標：

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。

教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

設計特點：

1、使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。

2、讓學生經歷2的乘法口訣的學習過程。

3、讓學生在數學活動中獲取新知，并結合統計的初步知識讓學生對比、探究、交流，提高學生學習的主動性。愿意自己編口訣。

4、讓學生經歷自我修正、自我實現的過程。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：老師聽說，咱們班有許多同學都會做簡單的家務活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？（板書課題：做家務）

二、活動探究，獲取新知。

1、師：從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人，小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子，這個星期天，小明家來了6位客人，小明主動給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？

師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數）

師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

師：說說你是怎么數的。說意義 例：一雙筷子有2根兩雙就是2個2，列式（到小組中一起列在卡片上）

2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學生交流訂正：

擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？

3、組織學生獨立列式后交流匯報

4、編口訣

師：這些算式有什么特點？

你們能根據這9個乘法算式編出對應的.2的乘法口訣嗎？（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）

設計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

5、整理2的乘法口訣。

三、規律探究。

師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們去發現呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發現。

1、相鄰的兩句口訣的得數相差2，

2、口訣里都是小的數在前面，

3、得數都是雙數

四、鞏固應用。

1、游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與，很好的練習方式。）

2、P15第4題。

板書設計：

做家務

1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8

一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16

二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

2×9＝18 二九十八

第三篇：做家務教學設計

《做家務》教學設計

〖教學內容〗

教材14～15頁“2的乘法口訣”

〖學習目標〗

1.知識與技能：讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣并掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣,解決一些簡單的實際問題。

2.過程與方法：?結合“擺碗筷”的具體情境，使學生運用以前學過的連加算出得數。

?借助編制5的乘法口訣的經驗，經歷編制2的乘法口訣的過程。

3.情感、態度與價值觀：培養學生合作學習和利用數學的意識，體驗數學與日常生活密切關系。〖課前準備〗

投影、圖片、小棒、口算卡片 〖學習方法〗

自主探討 〖教學設計〗

環節 教師活動 學生活動 情景創設

談話：（用方言講故事）星期天，明明家里來了好多客人，爸爸媽媽給客人燒菜、做飯，明天也過來幫著做家務活，你們看明明在做什么呢？

這節課，我們就通過“擺筷子”來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

觀察回答（生：幫著擺碗筷。）問題探究

談話：小明要擺幾雙筷子？我們一起來幫小明擺一擺。擺一擺，數一數。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（2）學生自己動手擺。

（3）匯報：你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

（4）比一比看誰數得又對又快！

先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，個別說。填一填。（同學們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上第14頁的表格？）

（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。” 試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，乘法算式又是怎樣的呢？

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？（老師按順序板書乘法算式）

（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）整理2的乘法口訣。

（3）學生齊讀乘法口訣，并仔細觀察： “2的乘法口訣”有什么特點？ 讀一讀、記一記。

(1)按順序齊背。

(2)教師與學生、學生與學生對口令。

(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

學生獨立用小棒擺一擺，邊擺邊說（兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）認真觀察操作后同桌互說。完成填表格。

1.先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。試一試1×2=2 2×2＝4 2.獨立列算式，小組交流匯報

3.通過小組合作的方式，完成編制乘法口訣 4.對口令游戲 實踐應用

做練習，進行星際爭霸大賽

1．游戲（小蜜蜂采花蜜）。計算哪乘法時用二三得六這個口訣？二八十六呢？看口訣寫乘法算式。

（1）二九十八（2）五八四十

___________ ___________

___________ ___________

2、對口令2×3，3×2，對口訣二三得六。

3、比一比，誰獲勝了？（第3題）

4、綜合拓展題。（15頁第4題）

學生獨立完成，然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。課堂總結：請小朋友談談本節課的學習收獲。

〖板書設計〗

做家務 幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4

1×2=2

一二得

2×2=4

二二得四

2×3=6

二三得六

2×4=8

二四得八

2×5=10

二五一十

2×6=12

二六一十二

2×7=14

二七一十四

2×8=16

二八一十六

2×9=18

二九一十八 〖教學反思〗

經過實際教學檢驗，成功方面有：

(1)新課以學生日常生活中最熟悉的做家務“擺碗筷”具體生活情境導入，與學生學習數學的興趣；

(2)學生通過動手操作，動腦想，動口與同學交流，培養了學生合作意識與探索精神；

(3)通過多種形式的練習，激發了學生主動參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思維。不足：學生在回答老師提出的問題時，語言表達能力欠佳，以后在這方面要加強培養。體會：學生在進行小組合作、探索編乘法算式與口訣時，如果有些學生有困難，老師可以先讓個別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學進行第二次合作探索-

第四篇：《做家務》教學設計

《做家務》教學設計

學習內容：

新北師大版小學數學二年級上冊第32-33頁《做家務》。學習目標：

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，發現口訣之間的聯系，會用乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。重點難點：

重點：熟記2的乘法口訣。

難點：進一步理解乘法的意義。

課 型：新授課（計算教學）教學時數：1課時

教學準備：課件、小棒。教學過程：

（一）問題情境

師：上節課我們學習了5的乘法口訣，跟老師做一個對口令的練習好嗎？ 師生進行對口令練習，復習5的乘法口訣。

是：誰能說說“二五一十”這句口訣是怎樣得來的？能寫出哪幾個算式？ 學生回憶后回答。

師：老師想知道，同學們在家幫助家長做過家務嗎？今天咱們就一起來研究做家務中的數學問題。

(二)自主探究

1、用小棒擺一擺，填一填。

師：你擺過筷子嗎？拿出我們的學具小棒，替代筷子擺一擺，并完成表格。課件出示：教材第32頁表格。

學生自己擺筷子，填寫表格；教師巡視，了解情況。組織交流，匯報表格填寫情況。

師：結合自己剛才擺筷子的過程，仔細觀察表格，你發現了什么？ 學生可能會說：

1雙筷子就是2根，所以沒增加1雙筷子其實就是增加了2根。從表格中我們能看出：筷子的根數是連續加2。……

2.編口訣。

師：如果我們擺1雙筷子，用乘法算式怎么表示？能結合5的乘法口訣編出口訣嗎？ 生：1雙筷子就是1個2，乘法算式是1X2=2，口訣應該是一二得二。師：你怎么想到是“一二得二“呢？ 生：1X5=5的口訣是“一五得五”，那么我想1X2=2的口訣就應該是“一二得二”。師：說得不錯，下面請同學們在小組里分工合作，繼續寫出有關2的乘法算式，并編出乘法口訣。

學生在小組內分工合作寫乘法算式，編口訣；教師巡視，指導個別有困難的學生。組織匯報交流，共同總結2的乘法口訣。

3.記口訣。

師：想一想，怎樣記住2的乘法口訣呢？ 生1：后一句口訣中的結果總比前一句多2。

生2：知道了二五一十，再加一個2，就知道了二六十二。

（三）總結提升

師：同學們學會了2的乘法口訣，誰能把自己所學的知識在同學們面前展示一下呢？ 幫助學生鞏固復習，強化記憶效果。作業布置：

板書設計：

教學反思：

做家務 2乘法口訣

1X2=2 一二得二

2X2=4 二二得四 2X3=6 二三得六

2X4=8 二四得八 2X5=10 二五一十

2X6=12 二六十二 2X7=14 二七十四

2X8=16 二八十六 2X9=18 二九十八

第五篇：《做家務》教學設計1

做家務

教學目標：

1、結合《做家務》情境圖讓學生能根據5的乘法口訣的編制方法進行嘗試編制2的乘法口訣，并熟記2的乘法口訣；會用2的乘法口訣計算乘法；

2、結合生活情境，讓學生經歷編制2的乘法口訣過程；

3、感受數學與生活的聯系，對學生進行孝親教育。教學重點：

知道2的乘法口訣的意義，并正確熟練應用，編制并掌握2的乘法口訣。教學難點：

會用已經學過的乘法口訣解決簡單的實際問題。教學準備： 乘法口算題卡，PPT 教學過程：

一、、情境導入

1、導入

師：新八德倡導我們要做一個立志、孝親、尊師、友學、仁愛、誠信、守法、謹行的好孩子；其中的“孝親”這一項你是如何踐行的？

生自由回答

師：同學們回答的真好，據我所知咱們班丁羽、董宇軒等一些同學不僅只是說說，他們還真正的為父母洗過腳，當然，除了給爺爺奶奶和父母洗腳、按摩、倒茶之外，其實還有很多方法可以踐行孝親。比如：（P2）洗衣服、端飯、整理床鋪??家務活，可以減輕父母的壓力，從而讓我們盡一份孝心。今天我們就走進《做家務》這一課。（板書課題：做家務）（P3）首先讓我們了解本節課我們需要達到哪些目標。

2、學習目標（P4）（1）編制2的乘法口訣；（2）熟記2的乘法口訣；

（3）會用已學過的乘法口訣進行計算

師：《做家務》這一課學習的是什么數學知識，要完成哪些要求？ 生答，師相應板書： 2的乘法口訣

編口訣、記口訣、用口訣

三、自主探索

1、自主學習

師：星期天，小明家來了好多客人，爸爸媽媽忙著招待客人，燒菜、做飯，孝順的小明也過來幫忙。

PPT課本第32頁第一個情境圖（P5）。

生獨立完成下列任務，并匯報：（1）從圖中你發現了什么？

（2）你擺了幾雙筷子？（9雙）共幾根？（18）你是怎樣數的？（一雙筷子有兩根，2雙筷子有4根??9雙筷子有18根）

（3）這個表格第一行的數字表示什么？第二行要填的數表示什么？（4）表格中你填的數是幾？說說這個數是怎么得到的呢？（乘法算式）生說出乘法算式，師PPT展出（P6）

2、探索編制2的乘法口訣

師：同學們，上節課我們已經學了5的乘法口訣。聰明的你能根據5的乘法口訣的編制方法來編出2的乘法口訣嗎？（P7）

（1）把課本32頁的第二部分“你能編出2的乘法口訣嗎？”口訣補充完整。（2）小組交流：

?乘法口訣的前兩個數字表示什么？剩下的這部分數字表示什么？ ?前兩個數字在書寫順序上，哪個數在前，哪個數在后？ ?積不滿十，要在前面加個什么字，可以使口訣讀著順口？（4）生匯報，集體訂正。生匯報所編的口訣，教師按順序板書2的乘法口訣。（5）齊讀口訣

3、找規律，記口訣。

師：同學們真不簡單，可以自己編出“2的乘法口訣”了，老師給你們點個贊。下面請仔細觀察“2的乘法口訣”說說怎樣才能快速記住這9句口訣呢？

生：從第二句口訣開始，每一句口訣中的結果都比前一句多2，生：知道了上一句的口訣的結果，下一句口訣的結果再加一個2，比如：二四得八，再加一個2，就知道了二五一十。

（學生口述發現的規律，老師用彩筆做出標記）

師：同學們，我感覺不是我教你們，而是跟著你們一起學習了，因為你們太出色了。下面我們比一比誰先記住這9句口訣的！

（1）按順序齊背。

（2）教師與學生、學生與學生對口令。（找九名學生）

（3）教師指表格中任意一組信息，學生說口訣。（一組兩人，兩組幾人？三組幾人??）

（4）做游戲：找朋友

老師說口訣，同學們寫出與口訣有關的所以乘法算式，比一比誰寫的又對又快！

四、檢測反饋

1、把口訣填完整。

2、摘蘋果。

3、找規律填數。

4、每窩有2只兔子，9窩共有多少只兔子？

5、每位同學發1個蘋果，2個梨，5位同學一共發了幾個水果？

五、全課小結

師：同學們，說說你這節課有哪些收獲？

師：今天經過努力，我們一起編制了2的乘法口訣，其實在我們周圍，存在很多利用它來解決的問題，只要你善于發現，你就會成為生活的有心人。

課后調查與2的乘法口訣有關的生活知識，和你的同桌交流一下。