第一篇：二年級數學《做家務》教學設計

北師大版二年級上冊《 做家務》教學設計

一、教材依據

《 做家務》是北師大版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。

二、設計思路

數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。

在2乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現府谷縣2016年教學設計參評

學科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。

2、利用直觀教學。

借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣

創設情境，讓學生經歷“提出問題－列算式編口訣－尋找規律記口訣－利用口訣解決問題”的過程。

三、教學目標

1.結合生活情境，經歷編制2的乘法口訣的過程。2.探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

四、教學重點

探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

五、教學難點

培養學生合作學習和利用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切關系。

六、教學準備

課件、小棒

七、教學過程

（一）、創設情境、導入新課。

1、同學們，你們在家里會做家務嗎？（出示主題圖）

2、星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看小明在做什么呢？

3、這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

（二）、操作探究，學習新知。

1、看圖說一說。

（1）請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？（同桌互相說說，再匯報。）

（2）請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

2、擺一擺，數一數。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）（3）你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？ 府谷縣2016年教學設計參評

（4）比一比看誰數得又對又快！

（有的學生一根一根地數：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）

先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。

3、填一填。（用小黑板出示這個表格）幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

（3）你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。

4、試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

①1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

②2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

③同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。同學們，上節課

我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（要求學生通過小組合作的方式完成。）

（3）交流訂正。讓個別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。

（4）學生齊讀乘法口訣。同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。（學生口述發現的規律，老師用彩色粉筆圈注。）

5、讀一讀、記一記。(1)按順序齊背。

(2)教師與學生、學生與學生對口令。(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

（三）、鞏固新知、拓展思維。

1、游戲（對口令）。兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

2、圈一圈。觀察這些圈起來的數，你發現了什么？沒有圈起來的數呢？

3、比一比，看看誰最棒！每一個同學先獨立完成第15頁第3題。

4、綜合拓展題（15頁第4題）。學生獨立完成，然后反饋訂正，說說你是怎樣想的。

（四）、課堂總結。請小朋友談談本節課的學習收獲。府谷縣2016年教學設計參評

八、教學反思

《做家務》這一課是2年級上冊的有關“2的乘法口訣”的內容，教學目標是要通過老師創設生活中的情景，讓學生歸納總結出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習，加強對2的乘法口訣的掌握。還要讓學生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會乘法的意義。

（一）、結合學生實際，親切而自然地激發興趣。為了讓學生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學時，首先創設了小明幫爸爸媽媽做家務，“擺碗筷”的情景，這是學生很熟悉的生活場景，所以學生就很快進入學習狀態，積極思考老師提出的問題。接著就讓學生動手擺一擺。（用小棒代替筷子）進入角色。

（二）、經歷用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準備。

學生通過一邊擺，一邊數的過程后，就會很快得出結果，明白是2個2個的增加的，也很容易填出表格。

（三）、學法指導，自編口訣。

5讓學生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內交流。在全班匯報。在這個環節上，我覺得學生交流的時間少了點，當一部分優生編好后，我就讓他們在全班交流了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些

口訣？我就直接讓學生回答了，沒有留給學生更多的思考余地。所以學生所說的方法也很單一，特別是有的學生，根本就沒有明白有些同學說的什么方法。課后想，如果讓學生多觀察算式的結構，把算式與口訣聯系起來，找出規律來背口訣就更好了，就會有更多的發現，記憶的方法也就會更多。

（四）、用多種形式鞏固新知。

（1）對口令：生生之間對，師生互動這是學生喜歡的形式，讓學生在游戲中鞏固了學習的知識。

（2）圈一圈。

讓學生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學生讀題。獨立思考，理解題意。在填空。此訓練意在培養學生的獨立思考和理解的能力。

（3）情景練習：請一個同學站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學列出每個問題的算式，然后請他們自己完成。這個練習目的是利用情景鞏固練習，加深對乘法意義的理解，提高學習興趣。但由于時間原因，學生沒有在全班交流。

總之，這節課的教學目標基本達到，絕大部分學生已經掌握了2的乘法的機會方面少了些，注意了朋友他們獨立思考的習慣。培養學生的觀察力方面做得還不夠。打算在今后的教學中，讓學生有更多的交流時間，尊重學生的個性，把府谷縣2016年教學設計參評

小組學習的形式安排得更具體，注意每個環節之間的過度語言。

第二篇：二年級數學做家務教學反思

本節課，我先復習5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復習舊知時，有意識的詢問學生如果不記得其中一句口訣應該如何解決，學生能道出聯系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導學生觀察《做家務》主題圖，由于擺碗筷是學生經常接觸的，所以講起來學生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學習數學有什么聯系呢？我和學生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學生把所需的筷子數填在表格里，有困難的學生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學生找出2的乘法口訣的規律，并利用這個規律記憶，再請學生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數數——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學習過程。

這節課，我認為成功的方面有：

1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣，通過創設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學生經歷編制2的乘法口訣的過程。

2、學生通過動手操作、動腦想、動口與同學交流，培養了學生的合作意識和探索精神。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時間的掌控上，由于前期復習練習時間過長，導致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學生發現這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。

3、練習量不夠。在最后的環節上我以背誦口訣Pk賽來調動學生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學生練習，可能效果會更好。

學生方面

1、學生的語言表達能力欠佳，小組合作意識不強。

2、在讓學生動手擺小棒，再編制口訣時，我發現還是有個別學生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。

如果我再上這節課，第一恰當掌控課堂時間，本班學生大部分對2的口訣已經掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰去調動他們的情緒。但我想講的細、精、透，導致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學生探索記憶口訣的方法，并根據口訣的規律記憶，請記得快的同學談談記憶方法，并請學生口頭編應用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學生感受到生活與數學的緊密聯系。

第三篇：二年級數學做家務教案

二年級數學做家務教案

1教學目標：

交流做家務事的感受，從范例中具體懂得寫學做一件家務事的要求和方法；選好內容，定好題目，動手寫作。

教學過程：

一、揭題，啟發談話，激發習作興趣

1、同學們，老師發現我們班的同學在班級里都挺能干的，我想你們在家里也一定是挺能干的。你們一定做過許多家務事吧，你能告訴大家你會做哪些家務事嗎？（板書：家務）

2、指名說。不錯，你們都是爸爸媽媽的好幫手。這節課，我們練習把自己學做的一件家務事寫下來。

二、指導審體，明確要求

1、課件出示作文要求：

你是家庭的小主人，是爸爸媽媽的好幫手。最近你又學會了哪些家務事（如洗碗、洗衣服、整理房間、煮飯、喂豬、包餃子、釘紐扣等）？選擇一件寫一篇作文，題目自己定。要先想想自己要表達的中心是什么，再把學做這件家務事的過程寫清楚，按一定順序寫下來，注意要語句通順，意思連貫。寫完以后要認真修改。

2、齊讀習作要求

3、這次作文要求我們寫什么？（板書：做家務事）怎么做？（板書：學）誰學做？（我們自己學做家務事）題目要求我們寫幾件呢？（一件）怎么寫？題目向我們提了哪些要求？（引讀題目中要先再）按一定順序寫，按什么順序寫呢？（按學做家務事的過程寫）

三、引導選材，開拓思路

1、題目要求我們選擇自己最近學做的一件家務事寫篇作文，選擇哪一件呢？請同學們注意，這一件事一定要是自己做了的，而且學做的這件家務事是次數多、印象深、記得清的。

2、根據教師剛才的要求，那么在學做家務的過程中，你印象最深刻、最喜歡干的是哪種家務事？你準備選擇哪一件事？要表達一個什么中心呢？（我準備選擇拖地，想表達拖地也有學問這一中心；我準備選擇燉牛奶，想表達自己的事自己做這一中心；我準備選擇整理房間，想表達從小愛整潔這一中心；我準備選擇喂豬，想表達學做事要多想辦法這一中心。）

3、你是怎么學的？碰到了什么困難？當時的心情怎樣？是怎樣克服的？這件家務事有沒有學會？

①分小組暢談，讓每個學生都有說的機會。

②指名說，要求說出具體的過程和當時的體會。

對那些家務事干得好的也說得清楚的學生，教師要充分給予肯定。

四、范文引思，借鑒寫法

怎樣按順序把自己學做的一件家務事的過程寫清楚呢？（板書：寫清楚）我們先來看看一篇《洗菜》的范文片段。（將材料分發給每個學生）

范文片段1。

我學著媽媽的樣子，把白菜解開，先用刀把菜根切去，然后把一片片菜葉剝下來。黃的菜葉，我就把它放在一邊，綠的菜葉，我就放在盆子里。我一棵一棵地剝著。突然，看見一條大青蟲躺在一片葉子上。它青青的身子，軟綿綿、毛茸茸的，我嚇了一跳，順手把葉子扔掉了。看著扔掉的菜葉，我想：媽媽長年累月洗菜，不知遇到多少只這樣的大青蟲，要是都像我這樣把它扔掉，不知要浪費多少菜啊！一條青蟲有什么可怕的！我壯著膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那片菜葉，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲，趕快扔到地上，一腳把它踩個稀巴爛。這時，我真像打了勝仗一樣高興，接著又開始揀菜了。揀完菜，我把菜倒進水池，再把每片菜葉的兩面洗干凈，然后把菜梗洗得雪白，最后把它整整齊齊地放在盆子里。

1、請同學們默讀（齊讀）片段，思考：（1）作者寫了件什么家務事？（洗菜）可以給片段擬個什么題目？（洗菜。對了，這次我們可以直接將事件名稱作為題目）。文章表達了一個什么中心呢？（表達了要節約菜這一中心）（2）這個片段通過哪些詞語把學洗菜的先后過程交代清楚了？（先、然后、接著、再、最后）

2、從文中看，作者學洗菜的過程分為哪幾步？這幾步的順序可以顛倒嗎？為什么？（板書：分幾步）（分切菜根剝菜葉揀菜葉洗菜梗四步，這四步不能顛倒，因為這是按學做的先后順序寫的。）

3、作者是怎樣把學洗菜的每一步寫清楚的？在文中找出具體的詞語和有關句子。（讓學生找有關詞、句，分別在下面畫△和~~~~~~~

從剛才找出的詞、句我們可以看出，作者重點抓住什么把每一步寫清楚的？（重點抓住怎么做、怎么想寫清楚的）（板書：怎么做、怎么想）

看來，要把學做家務事的過程寫清楚，就應該按學做家務事發展的順序，把分幾步做、每步怎么做及做時怎么想的寫具體。

4、那么，怎樣才能寫好家務勞動的過程呢？我們不仿先來看一看一位四年級同學寫的作文吧。（出示投影：《學釘紐扣》片段）今天下午，我閑著沒事干，就叫媽媽教我釘紐扣，媽媽答應了。

媽媽先拿出一塊毛線織成的鞋面和二根針、線，讓我和她一起做。媽媽拿起一根針和一根線，捻細線頭，然后仔細地從針眼中穿過，我見了，心想：原來穿線這么簡單呀！我一定能穿得很好。想著，我拿起線，把線頭捻細，就去穿針眼，可線頭偏 傳來媽媽的聲音：做事不能半途而廢，要堅持下去。聽到這話，我頓時有了信心。我靜下心，又重新穿了一次，我左手拿著針、右手拿著線，可是線怎么也穿不進針眼。媽媽說：你先把線頭擰擰緊再穿針眼，試試看。我拿食指往嘴唇上擦了點口水，擰了擰線頭再穿針眼。嘿，線頭果然穿進針眼里去了我穿進去了，我穿進去了！我大叫起來。接著，媽媽選了一個位置，放上紐扣，用針從鞋面的背面穿過，再從紐扣的孔中穿過，然后從另一個孔中穿回來，照這樣的順序做好幾次，再打結，媽媽釘好了一個，我也釘好了一個，但我并不滿意，因為我只釘了一個，于是，我決定用多個紐扣釘一副畫。

我學著媽媽的樣子，穿線、反復穿過紐扣、打結，個個動作做得有模有樣，正當我在專心致志地釘紐扣時，針頭鬼鬼祟祟地向我的指頭刺來，哎喲！我疼得大叫起來。媽媽聽見了，連忙跑過來，替我貼上創口貼，對我說：別做了，釘紐扣不是你現在干的。我說：媽媽，你別管我，我會小心的，我一定要把這副畫釘好。媽媽見我一定要釘，就不說了，我又認真地釘起來。

終于，一張小臉在我的手中產生了，我高興地拿給媽媽看，媽媽看了，高興地說：真不錯，你終于學會釘紐扣了，而且釘了一副畫呢！哈哈哈我也笑了，我們的笑聲回蕩在屋子里

紐扣終于釘好了，這時我才體會到有些事情看看容易做起來難，要做好一件平常的家務事，并不是想像的那樣簡單學生。

①讀范文。思考

Ａ．這件事是什么時候我和誰在一起做的？

Ｂ．我碰到什么困難？媽媽如何指導？我是怎樣克服的？學做了這件家務事后，我有什么體會？

②教師啟發指導：在這兩個問題中，小作者具體寫了哪個問題？她是如何把它寫清楚、寫具體的？

③教師小結：小作者先寫線頭穿不進針眼，再寫在媽媽的指導下通過努力把線頭穿進針眼。她運用了語言描寫（媽媽指導的話）和細致的動作描寫（拿、擦、擰、穿），把穿針引線的過程寫具體了。同學們，我們在寫作文時，也要注意運用這種方法，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來描寫，這樣才能把家務勞動的過程寫清楚、寫具體。

同學們，當你確定了寫作的內容后，可以自己擬個題目，如《學洗衣服》、《學包餃子》、《學釘紐扣》等。

五、小結后學生寫作，教師巡回指導。

同學們，這節課我們學習了如何寫《學做家務事》，知道了如何按一定的順序把家務事寫清楚、寫具體。下面就請你們把自己學著做的一件家務事按習作要求寫下來。

板書設計：

學做家務

作文題目

文章中心

按順序分幾步

材料安排

寫清楚怎么做

怎么想

什么時候跟誰做的？（簡略寫）

有沒有碰到困難？

你是怎樣克服的？（具體寫）

二年級數學做家務教案

2〖教學內容教材14～15頁“2的乘法口訣”

〖學習目標

知識與技能：讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

過程與方法：

1、結合“擺碗筷”的具體情境，使學生運用以前學過的連加算出得數。

2、借助編制5的乘法口訣的經驗，經歷編制2的乘法口訣的過程。

情感、態度與價值觀：培養學生合作學習和利用數學的意識，體驗數學與日常生活密切關系。

〖學習重點讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣。

〖課前準備投影、圖片、小棒、口算卡片

〖學習方法自主探討

〖教學設計

環節

教師活動

學生活動

談話：（用義烏方言講故事）星期天，明明家里來了好多客人，爸爸媽媽給客人燒菜、做飯，明明也過來幫著做家務活，你們看明明在做什么呢？

這節課，我們就通過“擺筷子”來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

觀察回答（生：幫著擺碗筷。）

談話：小明要擺幾雙筷子？我們一起來幫小明擺一擺。

擺一擺，數一數。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（2）學生自己動手擺。

（3）匯報：你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

（4）比一比看誰數得又對又快！

先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，個別說。

填一填。（同學們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上第14頁的表格？）

（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

4．試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

2雙筷子呢？（2個2）

2個2是4，乘法算式又是怎樣的呢？

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？（老師按順序板書乘法算式）

（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）并整理2的乘法口訣。

（3）學生齊讀乘法口訣，并仔細觀察： “2的乘法口訣”有什么特點？

5．讀一讀、記一記。

(1)按順序齊背。

(2)教師與學生、學生與學生對口令。

(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

學生獨立用小棒擺一擺，邊擺邊說（兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）

認真觀察操作后同桌互說。

2、完成填表格。

先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

試一試

1×2=2。

2×2＝

43、獨立列算式，小組交流匯報

4、通過小組合作的方式，完成編制乘法口訣

5、對口令游戲

做練習，進行星際爭霸大賽

1．游戲（小蜜蜂采花蜜）。計算哪乘法時用二三得六這個口訣？二八十六呢？

看口訣寫乘法算式。

（1）二九十八（2）五八四十

___________ ___________

___________ ___________

2．對口令2×3，3×2，對口訣二三得六。

3、比一比，誰獲勝了？（第3題）

4、綜合拓展題。（15頁第4題）

學生獨立完成，然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

2×3，3×2。

師生對口令，小組之間對口令。

獨立做：

每人兩只手，4人就有4個2只。（2*4=8）

一只手有5個手指，8只手就有8個5。（5*8=40）

課堂總結：請小朋友談談本節課的學習收獲。

〖板書設計 做家務

幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9

幾根筷子 2

41×2=2 一二得二

2×2=4 二二得四

2×3=6

2×4=8

2×5=10

2×6=1

22×7=14

2×8=16

2×9=18

〖教學反思

經過實際教學檢驗，成功方面有：

(1)新課以學生日常生活中最熟悉的做家務“擺碗筷”具體生活情境導入，與生活密切聯系，激發了學生學習數學的興趣；

(2)學生通過動手操作，動腦想，動口與同學交流，培養了學生合作意識與探索精神；

(3)通過多種形式的練習，激發了學生主動參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思維。

不足：學生在回答老師提出的問題時，語言表達能力欠佳，以后在這方面要加強培養。

體會：學生在進行小組合作、探索編乘法算式與口訣時，如果有些學生有困難，老師可以先讓個別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學進行第二次合作探索，效果會更好。

第四篇：二年級數學上冊北師版教學設計：做家務

做家務

【教學內容】

教材32頁“2的乘法口訣” 【三維目標】 1.知識與技能：

讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘 法口訣解決一些簡單的實際問題 2.過程與方法：

①.通過對問題情景的探索，使學生運用以前學過的連加算出得數。②.借助編制5的乘法口訣的經驗，編出2的乘法口訣。3.情感、態度與價值觀

培養學生合作學習和利用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切關系。【教學重點】

利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題 【教學難點】

正確編出2的乘法口訣。【教具、學具準備】 課件、小棒 【教法】

創設情境、談話引導、適時點撥 【學法】

獨立思考、動手操作、合作探究、互動交流 【教學過程】 一.激趣導入 1.出示：教材情境圖

2.談話：王博是二年級一班的學生，非常熱愛勞動。瞧，他正給飯桌上擺放筷子呢！我們一起來幫王博做家務吧！（板書課題）二.自主學習

（一）自學目標

1.用小棒代替筷子，同學們能一邊擺一邊填上32頁的表格嗎？ 2.擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙呢？ 3.根據5的乘法口訣試著編寫2的乘法口訣。

（二）自學指導

1.獨立用小棒擺一擺，認真觀察后，小組交流，填寫表格。2.獨立列算式，小組交流。3.試著編寫2的乘法口訣。三.反饋交流 1.小組交流。2.選代表匯報。四.精講點撥

1.引導學生整理口訣，邊整理邊板書。2.對口令游戲。

3.組織學生多種形式背誦口訣。五.當堂訓練

教材33練一練”1、2、5。學生獨立完成，小組交流，集體訂正。六.總結全課

這節課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？ 【作業布置】

教材33練一練”4《配套練習》相應練習

【板書設計】

做家務

（2的乘法口訣，略）

【教學反思】

第五篇：做家務教學設計

做家務教學設計

做家務教學設計1

教學目標

1.結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2.掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教學重難點

重點：結合情境，編制2的乘法口訣。

難點：掌握2的乘法口訣，會用已學過的口訣進行計算。

教學準備

掛圖 小棒 口訣卡片

課時安排：1課時

教學過程

（一）創設情境、導入新課

師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現掛圖）

星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

（二）操作探究，學習新知

1．看圖說一說。

師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？

（同桌互相說說，再匯報。）

生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

生：能。

2．擺一擺，數一數。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）

（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

（4）比一比看誰數得又對又快！

（有的學生一根一根地數：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）

先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。

3．填一填。（用小黑板出示這個表格）

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

（3）交流訂正。“你填的`數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。

生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

4．試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

師：2雙筷子呢？（2個2）

2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

師：同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）

（要求學生通過小組合作的方式完成。）

（3）交流訂正。可讓個別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，老師根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。

（4）學生齊讀乘法口訣。

師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。

（學生口述發現的規律，老師用彩色粉筆圈注。）

5．讀一讀、記一記。

(1)按順序齊背。

(2)教師與學生、學生與學生對口令。

(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．游戲（對口令）。

形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

2．圈一圈。

（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。

提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什么？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）

3．比一比，哪一組獲勝。

規則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學說說比賽的感想。

4.綜合拓展題。

出示15頁第4題，學生獨立完成；然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

（四）課堂總結

請小朋友談談本節課的學習收獲。

板書設計

填一填

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

做家務

1×2＝2 一二得二

2×2＝4 二二得四

2×3＝6 二三得六

2×4＝8 二四得八

2×5＝10 二五一十

2×6＝12 二六十二

做家務教學設計2

教學目標：

1、通過放筷子的真實情景，經歷編制2的乘法口訣的過程，讓學生體會數學在于生活中，而激發學生學習數學的興趣。

2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能夠熟練地運用。

3、掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教學準備：

小棒、投影片

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：同學們，你們在家經常幫助爸爸、媽媽做家務嗎？都做哪些家務活呢？

看來，我們班的小朋友個個都是爸爸媽媽的得力小助手。今天，老師帶同學們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經常做一些力所能及的事，下面老師帶同學們到他家里看一看，他在做什么？

二、操作探究，學習新知

（課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數）

1、說一說。先在小組說說自己對圖意的理解，然后讓學生個別匯報。 （引導學生觀察，并找出有效信息，提出有價值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？）

2、擺一擺，數一數。學生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊說：一雙筷子2根，2雙筷子4根

3、看一看。仔細觀察小明是怎樣擺的？說說看。（通過觀察，學生快發現是2根2根擺的，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的復習，促進新知識的`遷移。）

4、比一比。

（1）學生用小 子，動手擺一擺。邊擺邊數出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數的過程填寫在表格中。

（2）名匯報，集體訂正。

（3）每次加得的結果讀一讀。

5、試一試。

（1）根據表格嘗試編制2的乘法口訣。

（2）學法指導：說一說怎樣編制乘法口訣。要求學生通過小組合作的方式完成。

（3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。

（4）全班交流，集體訂正。哪個小組愿意匯報：你們組編了幾句口訣？請你任選一句說說看。學生口述，教師出示相應的口訣卡片。其他小組進行補充和糾正，共同整理出系統的乘法口訣。

6、記一記。

（1）先按順序齊讀2的乘法口訣。

（2）觀察：同桌討論2的乘法口訣有什么特點？學生口述發現的規律，教師用彩色粉筆圈注。

（3）請大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣。

（4）交流你認為”2的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？

（5）記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補充完整。教師與學生、學生與學生對口令。教師指表格中筷子的根數，學生說出口訣。

三、鞏固新知，拓展思維。

1、游戲。請9個小朋友站在黑板前一個接一個火車，一個接一個的背出2的口訣。再調換這9個學生的位置再做開火車背口訣的游戲。

2、完練一練第1—4題。

3、件出示適當的練習鞏固題。

四、課堂總結。

做家務教學設計3

教學目標

1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教學重點和難點

教學要點:

把勞動的過程寫具體

教學難點:

文章要有開頭和結尾

課時安排:

2課時

第一課時

（一）教學目標

1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。

2

、培養學生熱愛勞動的好習慣

（二）教學經過：

一、課前談話，激發寫作興趣

1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的.感受.

在學做家務的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進的？

2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫?

學生自由發言

二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學做家務事的方法和要求)

學生總結寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

老師歸納

寫作內容：學著做的一件家務事

寫作要求；把做事的經過寫清楚

注意事項：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務事？

（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？

（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作

三、學生自己作文，教師巡回指導。

重點對作文能力較差的學生進行個別輔導

第二課時

教學目標

1、完成作文，并進行適當的修改，使文章連貫通順

2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力

教學經過

（一）學生繼續作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.

（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

1、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

做家務教學設計4

教學內容：

北師大版數學教材二年級上冊第14～15頁《做家務》（2的乘法口訣）

教學目標：

1、利用已有經驗探索編制2的乘法口訣的方法，經歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

2、會用2的乘法口訣進行計算和解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生的合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

課前準備：掛圖、小棒、口算卡片

教學方法：學生獨立思考、小組合作，教師講解。

教學過程：

一、創設情景，直觀感悟

1、教師出示情境圖，引導學生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時一個人一只碗，還要什么工具？

2、教師引導學生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。

（學生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數）。

3、教師引導學生把書上的表格填完整。

（設計意圖：學生通過聯系生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。

二、經歷過程，體會方法

1、教師設疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數的'方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計算？

2、每兩個（同桌）同學為一組，一個同學擺小棒，另一個同學寫乘法算式計算。

班級交流，教師板書乘法算式。

3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？

請同學們兩人一組根據 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

班級交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

4、教師引導學生觀察乘法算式和口訣，說說發現了什么規律？說說怎樣記口訣？

教師設疑“如果記住：2×3＝6 口訣；二三得六 計算2×4＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計學生說：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

（教師引導交流記口訣的不同方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法記口訣。）

5、學生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

（設計意圖：引導學生通過獨立思考、小組合作學習，經歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）

三、解釋應用，解決問題

1、學生同桌兩人做對口令游戲，一個學生說口訣的前半部分，另一個學生說后半部分。

2、學生獨立做練一練第2、3題，學習用口訣進行計算，班級交流，教師評講。

3、學生看圖列式計算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？”，學習用口訣解決實際問題。請兩個學生板演，教師點評。

4、引導學生討論第5題

（設計意圖：讓學生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，并學會應用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。）

四、反思評價，互相欣賞

教師引導學生反思“你學到了什么？”“有什么要提醒大家？”

做家務教學設計5

教學內容

小學數學北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣。

教學目標

1.結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教材簡析

本節課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關系，再根據這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

教學流程

（一）創設情境、導入新課

師：同學們，你們在家里會做家務嗎？

參觀小明在家做的什么家務。（課件出示 ，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

關于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的.嗎？

（二）操作探究，學習新知

1．看圖說一說。

師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？ 小明一邊擺一邊說的什么？ 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

2．擺一擺，數一數。

在準備擺之前聽清楚幾個要求：

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。

3．試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

師：2雙筷子呢？（2個2） 2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？ （學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關系？

（3））尋找2的乘法口訣的秘密。

4．讀一讀、記一記。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．摘蘋果（口訣基本練習）

2、猜一猜（口訣與算式基本練習）

兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。

3、獨立完成作業第三題，師巡視批改。

4、你知道嗎？（關于口訣的一些歷史資料）

乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……

課后反思：

這是一節考評課，也是進入新校被校領導所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發生了變化，可能是因為時間關系怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生發展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

關鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的“大悟”。

李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

做家務教學設計6

教學目標：

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。

教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

設計特點：

1、使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。

2、讓學生經歷2的乘法口訣的學習過程。

3、讓學生在數學活動中獲取新知，并結合統計的初步知識讓學生對比、探究、交流，提高學生學習的主動性。愿意自己編口訣。

4、讓學生經歷自我修正、自我實現的過程。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：老師聽說，咱們班有許多同學都會做簡單的家務活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？（板書課題：做家務）

二、活動探究，獲取新知。

1、師：從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人，小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子，這個星期天，小明家來了6位客人，小明主動給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？

師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數）

師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

師：說說你是怎么數的。說意義 例：一雙筷子有2根兩雙就是2個2，列式（到小組中一起列在卡片上）

2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學生交流訂正：

擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？

3、組織學生獨立列式后交流匯報

4、編口訣

師：這些算式有什么特點？

你們能根據這9個乘法算式編出對應的.2的乘法口訣嗎？（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）

設計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

5、整理2的乘法口訣。

三、規律探究。

師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們去發現呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發現。

1、相鄰的兩句口訣的得數相差2，

2、口訣里都是小的數在前面，

3、得數都是雙數

四、鞏固應用。

1、游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與，很好的練習方式。）

2、P15第4題。

板書設計：

做家務

1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8

一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16

二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

2×9＝18 二九十八