第一篇：小學(xué)《做家務(wù)》教學(xué)反思

這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計算和解決一些簡單的實際問題。

1、課堂開始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

2、讓學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。

3、課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。

但是在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點依賴性的每次加2，而忽略了整個算式，造成學(xué)生實際性的掌握不扎實。

讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清“一雙”和“一根”，會給“每位客人”一根筷子。在完成練習(xí)冊仍是沒有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。

在細(xì)節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題并思考，爭取每個孩子都不會有些粗心的小毛病。

第二篇：《做家務(wù)》教學(xué)反思

《做家務(wù)》教學(xué)反思

《做家務(wù)》教學(xué)反思1

本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復(fù)習(xí)舊知時，有意識的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請學(xué)生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。

這節(jié)課，我認(rèn)為成功的方面有：

1、以具體的.生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

2、學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時間過長，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。

3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會更好。

學(xué)生方面

1、學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識不強。

2、在讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。

如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時間，本班學(xué)生大部分對2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動他們的情緒。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學(xué)談?wù)動洃浄椒ǎ⒄垖W(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

《做家務(wù)》教學(xué)反思2

教學(xué)評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時已經(jīng)基本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學(xué)生很難從一個量性的評價中看到自己在這門課程中的進(jìn)步，對他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。

品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學(xué)生的生活體驗不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個質(zhì)性的評價外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實踐中豐富學(xué)生的生活體驗并給予正確的評價。用公平、客觀、發(fā)展性的評價激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的'生活體驗中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時，成的道德情感就會得到很好的深化。

在《我愛做家務(wù)勞動》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養(yǎng)成愛做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導(dǎo)下堅持做自己力所能及的家務(wù)事，并請家長按老師的表格登記下來，班級根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長的推薦進(jìn)行評比，評選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學(xué)的贊揚進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動的興趣，愿意積極主動參加家務(wù)勞動。

《做家務(wù)》教學(xué)反思3

這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因為時間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。也想給學(xué)生一個機會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的'，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點也給忽略了。

《做家務(wù)》教學(xué)反思4

《做家務(wù)》一課我主要是采用通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是1.經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而相對的，本課的重點是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來，我能夠按照新課標(biāo)的理念，設(shè)計出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的。但是相對的也有些不足的地方。

在整節(jié)課里，我由小明家來客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數(shù)筷子中去，再讓學(xué)生同桌合作用小棒代替筷子來擺一擺，然后再根據(jù)自己擺的筷子來完成書上第14頁的表格。完成表格了再引導(dǎo)學(xué)生說出筷子是幾個幾。如：師：一雙筷子是幾個幾呢？一個2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。

那兩雙筷子又是幾個幾呢？2個2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個幾呢？3個2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來引導(dǎo)孩子說出幾個幾的關(guān)系再讓他們來列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習(xí)開了個好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在學(xué)生自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們在學(xué)5的乘法口訣的時候，知道了一個5是5可以編一句口訣是 一五得五。

那現(xiàn)在的一個2是2能不能編一句口訣呢？在這里學(xué)生的表現(xiàn)欲就都出來了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說出口訣是一二得二。那兩個2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗到了成功的自豪感，也為不會編口訣的孩子做了個示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎(chǔ)，所以在編口訣時學(xué)生都能根據(jù)前面已有的知識很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時，在口訣編制完之后我還要求孩子們在書上將幾個幾和補充的第二組算式全部書寫在書上。

這樣，本課的重點就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的`學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過師生互動、生生互動等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當(dāng)背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱情，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見，說出記住口訣的好方法，那就是每兩句都相差2，記得前面忘記后面的話就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。

這樣一來，難點就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設(shè)計了小組比賽的練習(xí)，讓每個同學(xué)都能參與，及時地把剛剛學(xué)到的知識運用到習(xí)題里去解決問題。這樣一節(jié)課下來，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標(biāo)和重難點都突破了，孩子們掌握的也很好。

《做家務(wù)》教學(xué)反思5

這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計算和解決一些簡單的實際問題。

1、課堂開始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的.乘法口訣的過程。

2、讓學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。

3、課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。

但是在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點依賴性的每次加2，而忽略了整個算式，造成學(xué)生實際性的掌握不扎實。

讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清“一雙”和“一根”，會給“每位客人”一根筷子。在完成練習(xí)冊仍是沒有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。

在細(xì)節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題并思考，爭取每個孩子都不會有些粗心的小毛病。

《做家務(wù)》教學(xué)反思6

在本次我校舉行的公開教學(xué)活動中，我執(zhí)教的是二年級上冊第五單元第二個知識點《做家務(wù)（2的乘法口訣）》。

這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上進(jìn)行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學(xué)生通過“遷移”學(xué)習(xí)2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點：

一、注重提高學(xué)生與文本對話的能力。

1.在出示主題情境圖導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)這一提問，仔細(xì)觀察圖，去努力尋找有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，從而達(dá)到與圖充分地對話。

2.在學(xué)生根據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給學(xué)生填，而是先讓學(xué)生讀表格，弄懂表格中每個格子表示的意義，讓學(xué)生與表格進(jìn)行了充分的對話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。

3.在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。從而提高了學(xué)生理解文本的能力。

二、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明“擺筷子”的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過小棒的實際操作，探索筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，為編制2的乘法口訣做好準(zhǔn)備。很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生已有學(xué)習(xí)及生活的經(jīng)驗，從而突破本課重點。

對于乘法口訣學(xué)生不完全是一張白紙，有一部分學(xué)生已經(jīng)會背2的乘法口訣了，但只會機械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點放在編制口訣的方法上。為突破這一重點，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動探索的活動。原想為了提高學(xué)生與文本對話的能力，讓學(xué)生自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又因為課本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個算式及口訣的前半句，不能讓學(xué)生真正體驗口訣的編法。所以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生自己編剩下的口訣。當(dāng)學(xué)生編口訣中存在問題時，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學(xué)習(xí)5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的`位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學(xué)生重新認(rèn)識了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。

四、注重學(xué)生的情感價值觀。

剛一上課，我就問“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事？” “小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學(xué)生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

五、注重課堂宏觀調(diào)控，及時處理突發(fā)事件。

課上一學(xué)生突然生病，吐了一桌子，引起全班學(xué)生注意，這時我沒有慌，及時處理，然后用“關(guān)心完司霖鑰同學(xué)，咱們繼續(xù)上課”一句話將學(xué)生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。

不足之處有以下幾點：

1.學(xué)生在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小組交流時，給學(xué)生的時間太少，交流不充分，學(xué)生沒做到自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。

2.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了類似“4雙筷子是2個4”的問題時，點撥不到位，學(xué)生理解不透徹。我想導(dǎo)學(xué)案如果設(shè)計成：“4雙筷子是根，就是（）個2”以上情況就不會發(fā)生了。

3.學(xué)生在記口訣時，給學(xué)生留的時間少。致使有的學(xué)生課上沒背熟。

4.課堂前松后緊，學(xué)生做“達(dá)標(biāo)檢測”和“拓展延伸”的時間倉促。

針對以上問題，主要原因是老師一直在趕時間，總怕課上不完，有完任務(wù)的思想。所以以后還要加大學(xué)習(xí)力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學(xué)習(xí)型的、與時俱進(jìn)的人民教師。

《做家務(wù)》教學(xué)反思7

《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與學(xué)生的生活實際有著密切的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編2口訣，學(xué)生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學(xué)習(xí)時既感到很輕松又很愉快。

低年級的學(xué)生還小，教師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生讀懂題目，弄清題目的`意思再做才能達(dá)到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學(xué)生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。

《做家務(wù)》教學(xué)反思8

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動是一種美德；

2、從小培養(yǎng)愛勞動的好習(xí)慣；

3、減輕父母的負(fù)擔(dān)，增強勞動觀念。

教學(xué)重點：

1、養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣；

2、掌握勞動的技巧。

教學(xué)難點：經(jīng)常做家務(wù)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

同學(xué)們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當(dāng)爸爸媽媽的.小幫手。

二、質(zhì)疑

1、你們在家里做家務(wù)嗎？經(jīng)常做嗎？

2、能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動？

舉例說明

三、表演

具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責(zé)怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。

討論：

（1）小華和媽媽的做法對嗎？

（2）不對的地方應(yīng)怎么做？

四、小品

具體內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學(xué)回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。

討論：小剛的做法對嗎？他錯在哪里，他該怎么做？

五、小黑板出示判斷

1、小明幫助爸爸抱柴。

2、五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）

3、媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

4、劉麗高興時，就幫媽媽做家務(wù)，不高興時，就不做。（）

5、宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（）

六、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？

七、競賽

1、整理書包比賽；

2、以小組為單位，選學(xué)生參加做菜比賽；

一組：做糖拌柿子；

二組：黃瓜涼菜；

三組：炒雞蛋。

八、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得在家里應(yīng)該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動，從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

全班同學(xué)都能夠幫助父母做家務(wù)，而且決心經(jīng)常去做，并且做好。但要堅持下去，有一定困難，開家長會時跟家長交流，希望得到家長的配合。

板書設(shè)計：做家務(wù)的能手

主動、經(jīng)常做家務(wù)

《做家務(wù)》教學(xué)反思9

2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實際操作，探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

一、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的'全過程，很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、注重學(xué)生的主體性。

從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動探索的活動，老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動的方向，整堂課保證了學(xué)生探究活動的高效性。

三、注重學(xué)生的情感價值觀。

從課的引入，“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學(xué)生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

《做家務(wù)》教學(xué)反思10

這是一節(jié)開放課，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。也想給學(xué)生一個機會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的'教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當(dāng)時說出了4點要求。

（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。我認(rèn)為指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

《做家務(wù)》教學(xué)反思11

《我愛做家務(wù)》是北師大版《品德與生活》一年級上冊《我愛我家》中的一個內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生交流在家做家務(wù)勞動的情況時，讓學(xué)生交流自己在家常做什么家務(wù)勞動，以及樹立學(xué)生身邊的愛做家務(wù)勞動的榜樣。其實這是利用學(xué)生形成的正確的集體的輿論這一寶貴資源對他們進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在交流當(dāng)中懂得愛做家務(wù)勞動是好孩子的表現(xiàn)！從而使學(xué)生產(chǎn)生愛做家務(wù)勞動的`熱情，產(chǎn)生想做家務(wù)勞動的表現(xiàn)自我的沖動。于在評價時肯定學(xué)生參與家務(wù)勞動的熱情和肯動手、肯做的積極的勞動態(tài)度，也讓他們在做家務(wù)勞動中體驗到做家務(wù)勞動的樂趣。使做家務(wù)勞動出色的學(xué)生獲得成功感，保持積極主動的態(tài)度，使稍微遜色的學(xué)生有趕超的欲望，保留一顆上進(jìn)心。

品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時間是在課外。做家務(wù)勞動絕不是一節(jié)課就能讓學(xué)生愛上他，而相反更多的是要讓學(xué)生在家做家務(wù)勞動時體驗，積累其樂趣和意義，才能產(chǎn)生愛做家務(wù)勞動的情感。先向家長提出教會孩子一兩種簡單的家務(wù)勞動，每天給予機會，讓他們參與做家務(wù)勞動。讓孩子能真正地在生活中體驗做家務(wù)勞動的樂趣，度積累經(jīng)驗，最終能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

在上品德與生活這門課程，如果沒有家長的支持，孤軍奮戰(zhàn)是無法成功的，只有與家長建立了融洽的關(guān)系，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的教學(xué)才會起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的實驗才會得以順利開展。因此，我覺得，要讓家長在品德與生活課中行動起來。

《做家務(wù)》教學(xué)反思12

《做家務(wù)》這一課是2年級上冊的有關(guān)“2的乘法口訣”的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要通過老師創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生歸納總結(jié)出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習(xí)，加強對2的乘法口訣的掌握。還要讓學(xué)生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會乘法的意義。

一、結(jié)合學(xué)生實際，親切而自然地激發(fā)興趣。

為了讓學(xué)生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)了小明幫爸爸媽媽做家務(wù)，“擺碗筷”的情景，這是學(xué)生很熟悉的生活場景，所以學(xué)生就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考老師提出的問題。接著就讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。（用小棒代替筷子）進(jìn)入角色。

二、經(jīng)歷用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準(zhǔn)備。

學(xué)生通過一邊擺，一邊數(shù)的`過程后，就會很快得出結(jié)果，明白是2個2個的增加的，也很容易填出表格。

三、學(xué)法指導(dǎo)，自編口訣。

5讓學(xué)生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)交流。在全班匯報。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得學(xué)生交流的時間少了點，當(dāng)一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們在全班交流了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學(xué)生回答了，沒有留給學(xué)生更多的思考余地。所以學(xué)生所說的方法也很單一，特別是有的學(xué)生，根本就沒有明白有些同學(xué)說的什么方法。課后想，如果讓學(xué)生多觀察算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，記憶的方法也就會更多。

四、用多種形式鞏固新知。

（1）對口令：生生之間對，師生互動這是學(xué)生喜歡的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固了學(xué)習(xí)的知識。

（2）圈一圈。

讓學(xué)生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學(xué)生讀題。 獨立思考，理解題意。在填空。此訓(xùn)練意在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和理解的能力。

（3）情景練習(xí)：請一個同學(xué)站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學(xué)上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學(xué)列出每個問題的算式，然后請他們自己完成。這個練習(xí)目的是利用情景鞏固練習(xí)，加深對乘法意義的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。但由于時間原因，學(xué)生沒有在全班交流。

《做家務(wù)》教學(xué)反思13

關(guān)注學(xué)生的生活、認(rèn)知經(jīng)驗是新課標(biāo)所提倡的。本課創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養(yǎng)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體的運用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

本堂課，我嘗試大膽相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探索出2的乘法口訣。

如：1雙筷子有幾根？（學(xué)生：2根）里面包含有幾個2？（1個2）

用乘法算式怎樣表示？12＝2

能編出口訣嗎？ 1個2就是：一二得二。

2雙筷子有幾根？（學(xué)生答：4根。）里面包含有幾個2？（2個2）

用乘法算式怎樣表示？22＝2

能編出口訣嗎？ 2個2就是：二二得四。

（最后歸納出：當(dāng)積滿十，編口訣時不需要得。）

自始至終，都是學(xué)生主動探索的活動，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學(xué)生自己經(jīng)過嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比我想象中更加理想。因為：①學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好地發(fā)展；②學(xué)生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會更加有信心，他們才更加有動力。

3、重視自主探索是發(fā)展思維的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教法，通常把教學(xué)的落腳點放在學(xué)生編寫乘法口訣，會背誦口訣，并會用所學(xué)的口訣進(jìn)行簡單的計算上。 這樣做，通常會把學(xué)生的思維束縛在一個小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學(xué)的落腳點放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展上。不僅讓學(xué)生通過自主的探索，用自己的學(xué)習(xí)方式理解并編寫出2的乘法口訣，而且在練習(xí)上進(jìn)行了由淺入深的設(shè)計，例如：在課的最后，設(shè)計了學(xué)校舉行運動會的練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，通過小組討論、自主探索，使學(xué)生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計算題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，只有重視學(xué)生的自主探索，學(xué)生的思維能力才能得到更好地發(fā)展。

4、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

這節(jié)課存在的.差異是課前沒有充分地估計到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。第三，在做練一練的第4題4個人有幾只手和8只手有幾個手指這道題時，有幾個學(xué)生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時又忽略了這幾個問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個人有幾只手做成45，而把8只手有幾個手指做成810。由于我沒有做好練習(xí)前的引導(dǎo)，以至于學(xué)生對題目的錯誤解答，這是我的失誤之處。

《做家務(wù)》教學(xué)反思14

1.從生活中引入，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在生動具體的情境中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識。”在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親自編制2的乘法口訣的過程，很好地發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”從編制2的'乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學(xué)生主動探索的活動。教師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領(lǐng)學(xué)生探究活動的方向，保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。

3.關(guān)注品德教育。

從課的引人“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，無不滲透著思想品德教育。

《做家務(wù)》教學(xué)反思15

眾所周知，好動是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛玩，也包括他們對勞動有著濃厚的興趣，加上孩子們都有較強的表現(xiàn)欲和渴求表揚的欲望，因此孩子們對勞動并沒有抵觸情緒，但由于他們對勞動的意義并沒有深刻、理智的理解，因而缺乏對勞動持之以恒的態(tài)度和行為。 因此，教育學(xué)生認(rèn)識到作為家庭一員，應(yīng)該積極主動地做一些力所能及的家務(wù)活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務(wù)勞動的負(fù)擔(dān)，用自己的行動表達(dá)對父母的體貼與關(guān)心是十分必要的。這種有針對性的教育是實實在在植根于他們生活之中的.，是十分有效的。本課體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動性。課上老師沒有做過多的勞動知識講解，而是通過學(xué)生自主的活動體驗獲取勞動技能。孩子們可以在活動中培養(yǎng)自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力，在觀察，討論，交流中受到深刻的教育，培養(yǎng)自己真摯的情感。

《主動做家務(wù)活》是品德與生活下冊第一單元第二課，本節(jié)課，教師讓學(xué)生回憶自己已有的生活體驗來感知勞動，了解勞動，在創(chuàng)設(shè)的主題活動中學(xué)會勞動的知識，并且運用自己學(xué)到的知識回歸生活，應(yīng)用生活。充分體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動性。本節(jié)課，老師沒有過多的、煩瑣的問題，而是運用親切的語言在和學(xué)生聊天中引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗勞動的樂趣，而聊天的話題來自學(xué)生的現(xiàn)實生活。本節(jié)課活動成了教和學(xué)的共同的中介，一些日常家務(wù)活的勞動知識是學(xué)生與學(xué)生之間通過交流、探討、合作等積極的形式獲取的，真正的培養(yǎng)的孩子們自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力。此外，本課的最后《我的小計劃》是本次活動延伸，使課程回歸生活，指導(dǎo)兒童生活中的行為，使得這次教育成為長遠(yuǎn)的、有價值的教育。

第三篇：做家務(wù)的教學(xué)反思

做家務(wù)的教學(xué)反思

本節(jié)課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“白碗筷”具體生活情境導(dǎo)入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生通過動手操作，動腦想，動口與同伴交流，培養(yǎng)了合作意識與探索精神；通過多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思路。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)反思

本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復(fù)習(xí)舊知時，有意識的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請學(xué)生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。

這節(jié)課，我認(rèn)為成功的方面有：

1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

2、學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。

3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時間過長，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。

3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會更好。

學(xué)生方面

1、學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識不強。

2、在讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。

如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時間，本班學(xué)生大部分對2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動他們的情緒。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學(xué)談?wù)動洃浄椒ǎ⒄垖W(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

第五篇：小學(xué)做家務(wù)日記

小學(xué)做家務(wù)日記1

今天下午，張詩涵到我家來作客,我熱情地把零食拿出來給她吃。吃完了東西，張詩涵說：“咱們來打掃房間吧!”“好啊!”我毫不猶豫地答應(yīng)了。于是，咱們便動起手來。

咱們先擦桌子。不一會兒，桌子被咱們擦得雪白雪白，一塵不染。然后，咱們又拖地，又整理房間。干得不亦樂乎。這時，媽媽推門進(jìn)來了，看見原來天翻地覆的房間瞬間變得干干凈凈。高興地夸咱們：“你們真乖呀!都能幫媽媽做家務(wù)了。”

聽了媽媽的夸獎，咱們別提有多高興了，心里美滋滋的。

小學(xué)做家務(wù)日記2

“叮咚”電視里傳出了門鈴聲，這是美美在看動畫片呢！她看的都入迷了。不一會兒動畫片結(jié)束了。

電視屏幕上顯示出了《大宅門》三個大字。同時，音樂響起來了，“哎呀！”美美叫道：“這不是媽媽愛看的電視劇《大宅門》嗎？我必須要趕緊告訴媽媽。”說完美美飛快地向廚房跑去。

美美抓住媽媽的衣服，連忙說：“媽媽，您喜歡的電視劇《大宅門》開始了，我?guī)湍赐氚桑∧烊タ窗伞！眿寢屴D(zhuǎn)過身笑著說：“謝謝！真是好女兒。”

媽媽去看電視了。美美心想：媽媽好辛苦呀，很少有時間看電視。我要多幫媽媽做事，減少媽媽的負(fù)擔(dān)，也讓媽媽能娛樂娛樂，這樣媽媽會更加年輕漂亮。

小學(xué)做家務(wù)日記3

今天，我吃過晚飯，媽媽提議說，我來做家務(wù)，爸爸，我猶豫了一下，也同意了。

做家務(wù)要做好準(zhǔn)備，我先穿好衣服(我有一件衣服，是倒著穿的，是干家務(wù)活的好工具)，然后去洗了一下手，準(zhǔn)備做家務(wù)了，不過，做什么好呢?就洗碗吧，我還沒洗過碗呢!所以，要爸爸在旁邊指導(dǎo)我。

開始洗了，我小心地卷起袖子，把碗用水先沖洗，然后我用洗潔精擦一擦就干凈多了，再用水沖，一只碗馬上就洗好了，接著第二只，第三只……看著一只只被我洗干凈的碗，我開心地笑了!

小學(xué)做家務(wù)日記4

今天，爸爸還有媽媽都出去上班了，我自己一個人在家，看電視，吃水果，但是我總是想幫媽媽洗幾件衣服，但是媽媽總怕我洗不好所以我一直沒有洗過衣服，今天媽媽不在家所以我要幫媽媽洗衣服。

剛剛開始洗的時候還感覺挺好玩的，可是越洗越累，最后好不容易才把衣服洗完，我終于知道了媽媽的辛苦，所以我以后一定要幫媽媽干家務(wù)，我也想說：“媽媽，您辛苦了”。

小學(xué)做家務(wù)日記5

今天早晨新鮮的空氣迎面撲來，我和文文一起去跑步，回來后我看見媽媽爸爸在做家務(wù)，我也想加入，媽媽說，可以，我很高興，我先幫媽媽打掃衛(wèi)生，擦桌子、擦沙發(fā)、要擦的干干凈凈，我和爸爸媽媽做得熱火朝天，后來，我看見媽媽上樓洗衣服，我也幫忙，我的衣服可真難洗，以后，不要把衣服弄臟。

小學(xué)做家務(wù)日記6

今天是星期六，我坐在家里沒事干，作業(yè)也做完了。我在屋里走來走去，突然我停下來大聲說：“哈！我有事干了。”說完我就跑去拿了一把掃把，我要把家里打掃一下，“不知道媽媽會不會說我這么乖啊！”我邊說邊掃，掃完地我又去拿了一把拖把，這拖把可重了，我拖啊拖，終于把地板拖得很亮了。

晚上，媽媽一回來就跌了一跤：“啊喲！誰把地板拖得那么亮啊！”我躲在門后偷偷地笑，然后我又裝做不知道的樣子在看電視。我想：做家務(wù)可真快樂，下次還要幫媽媽做家務(wù)。

爸爸回來知道我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)了，還帶我去玩滑板。今天我很開心！

小學(xué)做家務(wù)日記7

今天，我?guī)臀业膵寢屪黾覄?wù)。

早上我起的很早，吃完早飯，我拿起拖把拖地，拖完地。我又幫我的媽媽洗衣服，洗著，洗著，我想到一件事，就是我跟一個朋友約定今天要到她家去玩。想到這件事，我就跟我的媽媽說：“我的媽媽我要出去一下，馬上回來。”接著，我就跑出家門，向朋友家跑去。到了朋友家，看到朋友不在家，我就失望地回到了家里，繼續(xù)幫我的媽媽做家務(wù)了。

小學(xué)做家務(wù)日記8

做家務(wù)

今天吃好午飯，我來洗碗。我先把碗放進(jìn)盆里，放一些水，再倒一些洗潔劑。我按媽媽說的先洗筷子，再洗碗，這樣飯粒不會粘在筷子上。洗完第一遍后，我把碗筷再放進(jìn)水里清一遍，然后把碗小心翼翼地放進(jìn)碗柜里。這是我第一次幫爸爸媽媽洗碗，有些手忙腳亂。可我洗得很干凈。爸爸媽媽夸獎我是個愛勞動的好孩子。我以后還要多幫爸爸媽媽做家務(wù)。

小學(xué)做家務(wù)日記9

今天是母親節(jié)我要給媽媽做點事讓她開心，我想：做飯，不行我不會；彈琴給他聽，不行我也不會彈……我又想了很久，終于想到了就幫媽媽做家務(wù)。晚上由于中午來了很多客人，所以家里很臟，為了讓媽媽輕松一點我平了。

我先拿騎掃把，可是垃圾實在是太多了把我累壞了，媽媽走過看見鼓勵了我，我又拿起掃把把地掃完。

接著是拖地我這里拖拖那里拖拖，把地拖得一塵不染，然后我又：擦桌子，擦窗戶……終于把家務(wù)干完了，我有檢查了一遍……沒有漏了的。媽媽對我說“謝謝。”我說“不用謝，這是我應(yīng)該做的。”

小學(xué)做家務(wù)日記10

暑假的一天，我做完作業(yè)沒事干，想想應(yīng)該為大人干點什么家務(wù)活。我看了看四周，突然眼睛一亮，對，就擦玻璃。

主意一定，馬上行動起來。我打了一盆清水，拿了一塊抹布，搬來一把椅子，開始擦玻璃。我擦了幾下后，看了看，只見玻璃上印滿了橫七豎八的臟印，都快成大花臉啦！怎么辦呢？只好把臟抹布用清水洗干凈再擦，就這樣，反復(fù)擦了幾遍，玻璃又明亮又干凈。

雖然我的脖子都酸了，但我望著被我擦干凈的玻璃，心里別提有多高興了！

小學(xué)做家務(wù)日記11

母親節(jié)到了，母親節(jié)到了。各位小朋友的媽媽或者爸爸、媽媽的母親都是偉大的人。母親節(jié)到了媽媽和奶奶仍然要做家務(wù)，我沒有送任何的禮物給媽媽。我想了想家里要打掃的地方這么多，不如我就幫媽媽做一下家務(wù)。

首先收拾一下玩具，弟弟的玩具左一塊，右一塊，什么時候才能收拾完啊！我很用心的撿啊撿，過了好一會兒才撿完。第二件事是掃地。我拿起掃把先掃客廳，再掃媽媽的房間，然后掃奶奶的房間，最后掃爺爺?shù)姆块g。第三件事是拖地。我照樣子先拖客廳，再拖媽媽的房間……我終于知道媽媽和奶奶做家務(wù)是這么辛苦的。我以后在家里要多做家務(wù)。

小學(xué)做家務(wù)日記12

今天是星期天，我沒睡懶覺，特別早就起床了。我想爸爸媽媽每天上班很辛苦，我就幫他們做些力所能及的家務(wù)事。

我先在鍋里幫爸爸媽媽煮2個雞蛋，又把奶粉放在杯子里準(zhǔn)備好，等他們起床后我就沖上熱熱的開水。

我又開始掃地、抹屋、整理房間做了很久，看著被我整理的干干凈凈的房間我很開心，但還是有點累，想想我媽媽平時有多么辛苦啊。想著想著，爸爸媽媽起床了，我送上雞蛋和熱騰騰的牛奶，他們高興極了，看著我收拾好的房間，爸爸媽媽都夸我是個勤勞懂事的孩子。我今天真開心，度過了一個愉快的周末。

小學(xué)做家務(wù)日記13

是我最的一天，因為我體驗到了的辛苦，下面我就講給你們聽一聽吧！

我一大早起床，就要給媽媽做務(wù)，媽媽說：你就給我拖地吧！我二話不說，立刻幫媽媽拖地。我首先把抹布洗濕，然后放在拖布上，就可以拖地了。我剛拖一小會兒，就已經(jīng)腰酸背疼了，我這才體會到媽媽有多辛苦。媽媽說：一定要到底。在媽媽的之下，我就不在乎這點辛苦了，我顧不上累，左拖右拖就，拖得滿頭大汗，一直從三點拖到五點，最后總算拖完了。我媽媽說：你拖得可真干凈啊！我說：媽媽，我終于理解您的`辛苦和勞累啦！

媽媽養(yǎng)育我們，還得收拾家務(wù)，已經(jīng)很累了，還要操心我們的學(xué)習(xí)，就更累了，所以我們也要有體諒媽媽的心。

小學(xué)做家務(wù)日記14

陰歷11月初二，是我媽媽的生日，我和爸爸商量：今天我?guī)蛬寢屜赐耄职滞砩舷驄寢寫c祝一番。

中午飯吃完了，該我洗碗了，我走進(jìn)廚房，開始了洗碗。

因為以前我也洗過碗，所以我動作非常熟練。我先用瓢舀了兩瓢水滲進(jìn)鍋里，然后把火打開，同時用清水把碗簡單的沖一下，然后把碗放進(jìn)鍋里。

等水熱了以后，我把火開到最小，然后用帕子沾一點點洗潔精，在水里涮了幾下。再用左手掌碗，右手按在碗上，左手一邊轉(zhuǎn)動碗，右手一邊擦碗，這樣碗的內(nèi)部就清洗完了。由于我在洗碗中增添了幾分“色彩”，所以洗碗外的過程是：碗扣在鍋了，用帕子來回抹擦，好，一個碗就洗好了，后面的幾個碗也照樣。

怎么樣?我的洗碗技術(shù)好嗎?

小學(xué)做家務(wù)日記15

星期天，我在家做作業(yè)，爸爸媽媽都在上班。這時我的心里冒出了個想法：“要是我在爸爸媽媽下班回來之前把房子收拾得干干凈凈的”就會表揚我說：“你真是我的好孩子啊！”于是我的拿來掃把，把客廳和房間的地板掃得像鏡子一樣。

我又找來一把拖把，把地板拖干凈。再找來抹布，準(zhǔn)備把各個地方都擦一遍。可是我突然把水桶給打翻了。弄了一地。“之前的勞動都白費了。”我難受地說。

過了一會兒，我把樣子又變回來了，忽然門鈴響了。原來是爸爸媽媽回來了。他們看見了都夸我：“你真是個好孩子！”我高興的笑了！