第一篇：課堂教學技能的功能與應用

分析課堂教學技能的功能與應用

課堂教學技能包括導入、講解、提問、強化、調控、結束和反思七大部分，這些是中小學課堂教學所必需的、最基本的課堂教學技能。是教師在教學活動中 順利地達成教學目標，有效地促進學生學習的行為方式。它是教師運用專業知識和科學理論，依據學習原理和原則進行教學設計，使用教學媒體，編制教學軟件，進行教學研究，組織課內外活動，有效地促進學生完成學習任務的活動方式。教師擔負著把前人積累的經驗在最短時間內有效地 傳授給學生的重任。身為人師，不僅要有穩固的專業思想和高尚的教師職業道德，也要有一定的專業學科知識與藝術修養，而且還必須具備教育教學能力，掌握把知識傳授給學生的技能。這是時代對教師的基本要求。課堂教學要求教師掌握教學調控技能，內容包括靈動的課堂就像一首奇麗的詩，一件流光溢彩的藝術品讓人賞心悅目。

導入技能的作用是顯而易見的，一堂好的導入設計，能很快地激起學生的求知欲望，使學生積極思維、注意力集中，把最好的狀態投入到新的學習中去。

提問技能作用是：

1、傳遞信息，反饋信息、調控信息。

2、激發情趣，促進思維，發展語言，引導方向，鞏固強化知識的記憶。

訓練技能是教師根據教學內容特點和學生學習需要，有計劃有步驟地設疑、提問、啟發、演示等由教師的“導”引出學生的“練”的課堂教學實踐活動。訓練的主題是學生，但起主導作用的是教師，學生的一切實踐活動都是在教師的主導下進行的，因此，訓練具有雙邊性的特點。教師的主導必須依據學生認識事物的規律，有淺到深，由易到難來進行，要充分調動全班學生參與，所以訓練要有計劃性、層次性、群體性、和實踐性的特點。

板書技能也是課堂教學重要有機組成部分，它屬于符號系統的無聲的教學語言，和訴諸聽覺的有聲語言相輔相成，板書是教師的基本功，也是一門獨特的藝術。板書被稱為“微型教案”，它是教學內容的高度濃縮，老師通過精心設計，運用準確的語詞，簡單的線條和圖示，生動的簡筆畫，勾畫出它的主體結構、重點和中心，以及它的結構層次和內在聯系。

結束技能是一節課或一章書講授即將結束時，教師引導學生對所學知識和技能進行歸納、總結、技能訓練、拓展遷移，使學生領悟主題，對所學的知識和技能形成系統，完整的知識體系，有效地納入學生的認知結構，進而轉化升華為學生能力的教學活動方式。結束技能的作用：

1、深化中心，領悟主題。

2、鞏固知識，啟迪思維。

3、訓練技能，承前啟后。

講解技能的作用 ：

1、感染學生的思想情操。思想靠語言傳播，傳播靠講解來實現。小學語文負著雙重的任務：“在語言文字訓練的過程中，進行思想品德教育。”通過語文教學達到對學生思想品德教育，不是靠簡單的政治宣傳說教，而是在語文教學中通過講解滲透德育教育，通過潛移默化，使學生學會求知，懂得做人。

2、提高課堂教學效果。興趣，是學習的動力，學生對知識產生了興趣，就必然會提高課堂教學效果。學生興趣的培養，和老師在課堂上的講解分析有很大的影響。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”也就是說，老師講究語言的藝術，憑借富有感染力地講解，可以活躍課堂氣氛，喚起學生的情感，使學生的情緒始終處在亢奮的最佳狀態。

3、掌握所學知識。講解的首要目的是傳授知識，傳授知識主要靠講解來達到。小學語文教材內容豐富，知識性強，既有語文基礎知識，又有作文寫作知識，現在還多了口語交際和語文綜合實踐兩大塊，一些課文涉及到古今中外，天文地理等方面的社會知識，而這些知識都是與課文內容緊密聯系，要靠老師適當拓展，學生才能掌握得更好。

4、與利于提高學生的語言能力。教師特別是語文教師對課文的理解，除了傳授知識，還起到示范的作用，學生向老師學習的不僅是知識，還有老師講解課文使時的語言表達，他們會模仿老師的語音、語調，從老師對課文的講解中吸取詞匯，言語風格。因此，用好講解技能，能潛移默化地培養學生對祖國語言文字的熱愛，并在傳授知識的同時，把運用語言技能也教給學生。

5、訓練學生的思維能力。老師對課文的分析講解的過程中，必然要結合提問對學生提出一些思想問題，學生通過積極的思維活動，對老師提出的問題進行解答，對學生的反饋理解不準確或不完整的地方，老師又必須通過講解對其進行解釋或補充。師生之間通過不斷的信息反饋，有利于提高學生的思維能力。

一、“煽情”感染。如：《如果我是一片雪花》“如果我是一片雪花我會飄到—”我陶醉地做著飄舞的動作，激發學生或爭先發言（搶答）、根據學生的回答，我繼續配上舞蹈或動作。課堂上有時或正反抗辯、或據案慷慨、或點評、或小組討論。使學生能以一種輕松愉快的心態進入課堂，以興奮樂觀的情緒參與教學活動，以自由的思想與文本和教師對話，與自己的思想和心靈對話。善于煽情，讓學生充滿熱情地學習。感人心者，莫乎于情。

二、鼓勵探索，師生互動。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”任何被動接受、重復再現式的學習活動都無法激活學生的創造潛力。當學生的學習成為主動的意義建構活動，所學習的知識對象變為以問題的形式呈現的時候，學習過程就變為探索的過程。因此，課堂教學中要盡量變教師提問為學生提問，培養學生的問題意識。教師要以寬容、尊重的態度對待學生的提問，保護學生的好奇心，并根據教學，適時、恰當地將學生的質疑引導到正確的思路上來，讓學生敢于提問，敢于嘗試。如：誰的問題精準？哪個小組的板書新穎??教師要教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。同時，教師要運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來。

三、給學生一個“開放的課堂”。

讓孩子盡情地去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。如上《小小的船》“彎彎的月兒，小小的船。”這句比喻句說什么東西像什么一樣？（生：月兒像小船。）“誰能想象，還有什么東西像什么一樣地怎么樣？”學生甲：“無數的星星像許多的眼睛。”學生乙：“滿天的星星像無數的珍珠灑在天上。”學生丙：“小白兔的眼睛像紅寶石一樣發亮。”學生丁：“晚上，小貓的眼睛像綠寶石一樣一閃一閃。”

學生通過參與學習，積極動腦，進而思維活躍，求知欲增強，用自己的理解、自己的語言發表自己獨到的見解，何等可貴呀！讓孩子們得到享受的課堂，讓他們享受自由的空氣，享受來自老師賞識的目光，享受個性的飛揚，享受情感的熏陶，享受學習帶來的愉悅，享受一段段幸福快樂的時光！這就是我們現代教師的責任。

第二篇：遠紅外陶瓷材料功能與應用

功能與應用

遠紅外陶瓷以能夠輻射出比正常物體更多的遠紅外線（紅外輻射率更高）為主要特征功能。利用這一特殊性能，遠紅外陶瓷的應用主要分為2個方面：高溫區的應用和常溫區的應用。在高溫區主要應用于鍋爐的加熱，烤漆，木材、食品的加熱和干燥等；在常溫區主要應用于制造各種遠紅外保暖材料，如遠紅外陶瓷粉、遠紅外陶瓷纖維、遠紅外陶瓷聚酯，以及遠紅外功能陶瓷等。如目前一些遠紅外陶瓷材料已經開始應用于運動訓練康復、燃油爐灶節能、室內空氣凈化以及人體保健方面。利用遠紅外陶瓷材料對燃油進行紅外輻射，可以使燃油的粘度和表面張力降低，利于霧化和充分燃燒。遠紅外陶瓷涂料（含納米氧化鈦涂料）具有催化氧化功能，在太陽光（尤其是紫外線）照射下，生成OH-，能有效除去室內的苯、甲醛、硫化物、氨和臭味物質，并具有殺菌功能。各類遠紅外陶瓷涂料在居室、公共建筑物、交通工具上推廣應用，將會改善人們的生活環境。

傳統制備工藝

遠紅外陶瓷材料可以分為紅外激光材料、紅外透射材料和紅外輻射材料。其核心技術是原料的選擇、配方的比例以及陶瓷的燒結。

傳統的遠紅外陶瓷材料制作工藝是利用具有遠紅外輻射性能的無機非金屬微粉（又稱：遠紅外輻射陶瓷粉）不同的紅外光譜特性，經過一定的工藝成型、燒結而成。

傳統的遠紅外陶瓷粉的制備方法有液相沉淀法和固相合成法2種，其基本工藝如下：液相沉淀法制備工藝：配料→溶解→加表面活性劑→沉淀→過濾水洗→脫水處理→干燥→氣流粉碎→性能檢測→備用。固相合成法工藝：配料稱量→球磨混合→高溫合成→磨細→過篩→性能檢測→備用。燒結主要采用常規燒結或熱壓燒結。

例如：以石英、長石、硬質高嶺土為主要原料，其制備工藝包括：將原料分別粉碎過篩，將灰色千枚巖、黑電氣石、石英等與粘合劑混合、造粒、烘干，燒制成陶粒；稀土等如上步驟燒制成陶粒；將石英、長石、滑石分別煅燒制成熟料；將陶粒粉與熟料等經混合等工藝，燒制成遠紅外陶瓷。

制備工藝新進展 隨著對遠紅外陶瓷材料研究的進一步深入，有許多更新的制備方法不斷出現。如：共沉淀法、水解沉淀法、水熱法、溶膠-凝膠法、微乳液法(反膠束法)等。一些研究者甚至探索出了更新的制備遠紅外陶瓷超細粉的思路，如高溫噴霧熱解法、噴霧感應耦合離子法等。這些方法的生產工藝與傳統的化學制粉工藝截然不同，是將分解、合成、干燥甚至煅燒過程合并在一起的高效方法，但這些方法尚不成熟，需要進一步的研究和探索。

目前，先進的陶瓷燒結工藝有：氣氛加壓燒結、熱等靜壓燒結、微波燒結、等離子體燒結、陶瓷自蔓延燒結等。另外，大量先進設備(如XRD 衍射儀、紅外光譜吸收儀、熱分析儀、掃描電子顯微鏡等)的應用，使科技工作者對陶瓷的微觀結構有了更深刻的了解，促進了遠紅外陶瓷制品綜合性能的提高。

淺 析 光 輻 射 材 料 在 治 理 大 氣 污 染 中 的 作 用

[摘要]介紹了遠紅外光輻射陶瓷材料及用其制成的各種涂料特性及應用，探討了其節約能 源、降低大氣污染的機理，指出遠紅外光輻射陶瓷材料是人類治理大氣環境污染的新途徑。

[關鍵詞]光輻射材料;遠紅外陶瓷;大氣污染;燃料;涂料

自然界有無數的遠紅外輻射源:太陽、星星、城 市、鄉村、礦山、河川、湖泊、海洋、洞穴、高山、樹木、大氣、云霧、建筑物、各種金屬及人體，還有人造光輻 射陶瓷材料，它們都能發射出遠紅外電磁波射線。

遠紅外陶瓷材料就是一種人造的光輻射源，它 能依據人們所需要的波長而輻射特定波段的光，而 且它們的穿透力強，穿透大氣時損耗很少。在保健 醫療各個方面已開發了多種產品，制成的各種遠紅 外保健衣、救心卡、敷貼布等等商品，用于促進人體 血液循環，調理身體健康，治療多種慢性疾病，已得 到多方的驗證與市場化的推廣。它所發出的電磁 波，亦稱之為“生命波”，日本人亦有稱之為“育成光 線”。這種電磁波僅包含遠紅外線電磁波中的一小 段，相當于人 體溫度對應發射的那段波長，近幾年來遠 紅外陶瓷材料的應用，已延伸到環境保護的多方面。

遠紅外陶瓷材料用于節能、減輕大 氣污染的機理

自然界有無數的遠紅外輻射源，有效地利用它 們發射出的遠紅外電磁波射線，激活燃料，使其分 散、霧化而提供最佳的燃燒氣氛，以實現燃料的充分 燃燒，節約燃料，降低污染物向環境的排放，直接關 系到是否節能與減輕環境污染的重要問題。

紅外線電磁波射線都是由物質內部的運動變 化，如分子、離子和原子等的轉動、振動、電子躍遷等 的輻射而產生。絕對溫度高于 0k(-273.15)的 物體都能產生紅外輻射。基于物質內部結構中存在 非對稱性的電荷，其電荷電中心不重合所形成偶極 距分子中的原子，受到環境中能量的激發而伸縮振 動或轉動，成為遠紅外輻射的電磁波。對陶瓷材 料而言，其中組成分子結構中的多原子分子在振動 時，改變分子的對稱性而使偶極距發生變化的那種 振動方式，就會吸收紅外線，在紅外光譜中產生吸收 帶，這種振動方式被稱為是“紅外活性”。但振動過 程中偶極距不改變，即偶極距經常為零的振動方式 被稱為是“非紅外活性”，雖然分子可按這種方式振 動，但由于它周圍的電磁場不產生任何干擾或影響，結果就不產生紅外發射和吸收。振動過程中產生的 偶極距變化越大，或組成分子的原子電負性相差越 大，振動過程中的偶極距變化也就越大，紅外吸收帶 就越強，發射的電磁波就越強。

遠紅外陶瓷材料產生的電磁波對燃料輻射的強 弱，與材料輻射的波段、強度(照射深度)、能量轉化 效率和溫度有關，當其發射的輻射波長范圍與被輻 射體吸收波長完全匹配而產生共振并在振幅增加 時，才能使燃油吸收的輻射能達到最大的利用效果。

燃油是包括一系列的碳氫化合物液態燃料(燃 煤也是可轉化為氣態的碳氫化合物，在燃燒爐中才 進行燃燒反應)，在燃油中的分子具有碳鏈結構，各 分子之間是處于團聚和一種相互“纏繞”的狀態，因 而通常表現為具有一定的粘度，影響它在燃燒時霧 化和蒸發。燃油選用那個波段的波長，應以其吸收 特性在標準光譜圖上吸收的區間為準(在特定工作 溫度下)。但當它們的分子吸收帶與遠紅外陶瓷材 料所發射的輻射波段相匹配，產生共振，隨即燃油分 子吸收了紅外輻射能，分子的活化能降低，運動加 劇，分子鏈很快地“伸展”開來，分子結構發生變 化，使碳鏈斷裂，由大分子變成小分子，分子間凝聚 力減小，宏觀表現為燃油吸收紅外輻射能后粘度和表面張力降低，變得容易蒸發，從而使燃油的霧化和 蒸發量提高。因此，燃油分子處于細微化的活躍狀 態進入燃燒室，與空氣充分混合，從而使燃燒充分，污染物排放量減少，因而達到節油及減輕污染的 目的。遠紅外光輻射陶瓷材料用于制備各 種環保涂料

在用于環保涂料方面，新型光輻射材料的發射 率，是各種遠紅外陶瓷材料單體發射的光譜的疊加，取決于輻射源的實際工作溫度，視被輻射體的光譜 特性及其工作環境等具體情況而定，不是發射率越 高越好，只有選擇性與被輻射體相互匹配的波段，才 能充分發揮輻射源的效率，減少被輻射物吸收無效 輻射能造成的損耗。因為各種類型環保涂料功能不 同，如室內、外空氣凈化，改善環境小氣候，養身保健 等，所選用的波段應有所區別。對室內、外空氣凈 化，只有選定與污染物的波段相匹配時才能有效降 解它們，達到凈化空氣的目的。

有些無機光催化材料僅需要在溫度和濕度的作 用下，即使在缺乏光照(指紫外線、可見光波段)的環 境中也能產生遠紅外輻射，對污染物進行降解，它只 是通過物理吸附、化學吸附、離子吸附和分解，產生 強氧化劑,就足以消除有害物質的污 染，使得在陰暗的環境中達到降解污染物、凈化環境 的目的。這與通常所說的光催化反應除污的作用原 理有所不同。

電氣石就是其中的一類。它是 20 世紀 90 年代 末發現的可用于環境凈化的多元素天然礦物，是以 含硼為特征的 的環狀結構硅酸鹽 礦物。目前，人們已利用電氣 石自身發射遠紅外射線及熱差變化所產生正負電磁 場的物理效應來凈化環境，降低大氣中有害離子對 人體的危害，增加空氣中的負離子成分，活化人體機 能，提高人體健康水平。在環保、醫療、日用化工、建 筑裝潢、水處理、空氣凈化以及屏蔽電磁輻射、隱蔽 目標等領域，電石氣也已得到應用。

另一類環保涂料是利用了多波段光催化陶瓷材 料。該材料除了含有遠紅外波段外，并有紅外、可見 光或微量自然輻射物，是在主要組分中加入少量稀 土氧化物和微量過渡金屬氧化物，提高遠紅外陶瓷 粉體材料晶格振動活性，而具有激活催化作用，從而 顯著提高遠紅外陶瓷粉的全輻射發射率。這種多波 段光催化材料的電性極化現象，可以電離空氣中的 水分子，達到釋放羥基負離子降解污染物的效果。由于其大大利用了太陽光全波段能量，又增強了遠 紅外光譜的能量，從而提高了凈化環境的效果。

如具有空氣凈化功能的外墻涂料(包含有納米 級二氧化鈦的環保涂料)，可在陽光的輻射下，尤其 是在紫外線的輻射下(輻射波段 200～ 780nm)，使 稀土氧化物固體表面生成空穴和電子。如烴類、苯、甲醛、硫化物、氨等，并具有除 臭、殺菌功效，能與那些有毒有害氣體反應生成無害 的物質。

由于太陽光的熱大部都集中在 200～400nm 波長范圍內，能量密度最高的是波長為425nm的陽光，而能量的絕大部分都存在于波長短于 150nm 的太陽光之中。因此，為了最有效地吸收太陽 能，就必須對波長短于 150nm 范圍內的太陽光具 有最大的吸收率，來提高光輻射的利用效率。

這種多功能觸媒環保涂料適用于新建筑物和房 屋裝修的除臭和殺菌外，還適用于影劇院、會議廳、夜總會、幼兒園、學校、寫字樓、賓館等公共場所的防 臭、除臭、防霉、殺菌和改善空氣質量，大大減輕人們 抽煙對環境造成的污染。對于轎車、公共汽車、火 車、飛機等交通工具，它能凈化由人體臭氣或抽煙所 形成的污濁空氣，并且能夠防霉去霉。在家居環境 里，它能清除寵物和洗手間殘留不去的臭味,同時發 揮殺菌防病的功能，并可用于降低交通干線上車輛 尾氣的污染。

結語

光輻射材料是一種取之不盡的能源，是人類發 展，保護環境、治理環境所尋找的清潔能源。人類面 對的問題是要在自然界無數輻射源照射下繁衍、發 展、創新，人類活動給這個環境所帶來新的污染物與 自然界存在的那些污染物、有危害的污染源，都有待 時日的推移，考核其是否在有效地自然降解。

研究人造光輻射材料的作用，就是要加速人造 光輻射材料對各種污染物的降解，要增加其光輻射 波段的特性強度，及其在環境中能否與被輻射污染 物的波段相互匹配，完全產生共振，來充分發揮輻射 源的效率，以免無效輻射能的內耗，造成輻射能的損 失。隨著光輻射材料的深入研究與開發，它必將為 我們提供一條治理大氣環境污染的嶄新途徑，為人 類創建舒適的生存環境。

第三篇：交互智能電子白板功能與應用

交互智能電子白板功能與應用

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深圳中視同創科技有限公司致力于視頻、教學、觸控設備的產品研發、生產、銷售、服務，專業生產多媒體教學一體機、交互式液晶電子白板、交互式智能一體機、觸摸電視電腦一體機、觸摸查詢機、液晶廣告機、戶外廣告機。公司全面實施ISO9001和ISO14000質量認證體系，通過國家CCC及CE認證標準。

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產品概念

交互智能電子白板是一款使用屏幕觸摸操作的多功能一體化的辦公設備，適用于群體溝通場合，可有效提升群體溝通效率，改善溝通環境。

它通過集成高清液晶顯示屏、屏幕精確定位系統、多媒體快速處理系統、數字標繪系統、遠程數據會議系統以及視聽娛樂系統等，為多人群體間的互動溝通提供一個高效的輔助溝通與決策的信息平臺，適用于會議室、教室、展廳以及業務控制室中使用。

交互智能電子白板集成了定位、顯示、信號傳輸、多媒體等多種技術的最新成果。除大屏幕實現高清顯示外，還通過自有的定位與識別技術、海量多媒體處理技術、遠程視音頻與數據傳輸技術等，使其不僅實現以自然的方式在屏幕上手動書寫與擦除，還能夠實現對海量圖像圖形的快速處理（如調用、縮放、移動、標注等等），從而為人們提供了一個匯報、講述、互動討論與決策部署的信息平臺。遠程視頻、音頻與數據的快速傳輸將交互智能電子白板可視化交互的特性擴展到異地多方的互動交流。

產品功能

1、專業性的高清液晶顯示

采用商用高清超大尺寸液晶顯示屏，顯示分辨率可達1080P（1920*1080），采用10-bit液晶面板驅動技術，可顯示1073741824種色彩，在表現色彩漸變的能力較普通家用液晶電視機的8-bit技術強大，色彩漸變呈現更加平滑順暢，飽滿生動。

高對比度和亮度，顯示不受外部光線影響，黑板暗場表現能力強，屏幕書寫時不刺眼，無熱量輻射。

屏幕表面另附加專業保護屏，具備良好的抗沖擊、耐磨和耐腐蝕性能，易于清潔。高可靠性、長壽命，使用壽命長達50000小時以上，無需耗材。

2、多功能一體化

一體化設備集成了投影機、白板、幕布、音響、電腦、電視機、視頻會議終端等諸多會議室辦公設備功能，內置處理系統信息處理能力更為強大，集中解決了會議中遠程音視頻溝通、各種格式會議文檔高清晰顯示、視頻文件播放、現場音響、屏幕書寫、文件標注、保存、打印和分發等系統化會議需求；同時內置電視接收功能和環繞聲音響，在工作之余還可滿足視聽娛樂需求。

一體化設計無需考慮設備間的復雜布線，安裝簡單，穩定性與可靠性較分立式會議設備大為改善；既可壁掛也可放置在專業支架上便捷移動，不占用空間，穩重外觀和色調可與各類會議室環境融為一體，封閉式防塵設計，無需維護。

多樣化的連接端口，可即插即用地連接常用的辦公設備，如電腦、投影機、攝/錄像機、數碼相機、音響、麥克風、錄音機、網絡服務器等等，同時內置wifi，可與相關外設無線相連。

3、屏幕書寫

高精度的定位分辨率（4096*4096）以及快速的定位響應速度（11毫秒），保證了屏幕上流暢的書寫效果，屏幕直接書寫，無需專用書寫筆。筆色任意可選，粗細可調，提供硬筆、毛筆、熒光筆等狀態選擇，板擦支持點擦除、線擦除和擦除。內置各類教具，如三角板、直尺、圓規等，另有圖型庫可供調用，方便繪圖。配置拉幕、聚光燈等輔助功能，便于教學培訓應用。提供無限大板書面積，書寫不受屏幕限制，既可分屏書寫，也可通過拖動在同一幅面上任意書寫，書寫內容都隨時進行編輯與保存，書寫內容也可任意放大、縮小、拖動和刪除。

4、黑板貼圖及標注

支持各類型圖片文件在黑板上的調用、粘貼、疊放，在同一黑板上可同時粘貼任意多的圖片，所有圖片均可旋轉、縮放和拖動，在圖片上可進行書寫、標注和擦除，標注內容可與圖片存儲為同一格式圖片文件。

5、文件標注

支持將任何格式文件的當前顯示內容自動轉換為圖片，并對圖片內容書寫標注。

6、屏幕錄制

外設配置麥克風，通過屏幕錄制功能可將現場聲音及屏幕書寫內容錄制，便于隨時回放，回顧討論的整個過程。

7、內置WIFI 支持無線鼠標、鍵盤等wifi設備，實現與外設的無線互聯。

8、遠程視頻會議 一鍵進入視頻會議狀態，通過外置攝像頭和拾音設備對聲音和圖像信號進行采集，通過局域網或者廣域網實現異地人員的可視化交流，特別是黑板的遠程共享，達到遠程協同的效果。最多可容納50個點同時參與會議，桌面同時可顯示10路畫面。

9、視聽娛樂

內置4揚聲器環繞聲系統，有電視接收功能，可直接接收無線或有線電視信號。2路HDMI接口，可接入并顯示高清信號，豐富的接口端子，可外接多種娛樂設備，實現視聽享受。

產品價值

1.溝通效率與品質得到提升

抓住目光——專注度進一步提高，精確聚焦

通過屏幕書寫、重點標注、多媒體混排、肢體語言等方式引導受眾的目光，實現對其思路的引導，達到溝通效率的提升 事件回放——場景模擬呈現

利用3D場景模擬、按照事件發生過程集中編排與展現相關的照片、圖片、視頻與文案資料等手段，回歸到事件本身 快速獲得信息——消除理解的誤區

通過對多媒體素材、圖標與文件的快速調用，實現會議溝通的連貫性與邏輯性，達到消除誤會促進理解的目的

實時處理——將會議協調變成工作落實

現場屏幕部署、現場修訂、遠程在線診斷等，將會議變成工作，直接提升工作效率 2.形象提升

產品應用在會議、培訓和對外展示場合，其高科技形態和豪華時尚的外觀適合體現其擁有者的品位，展示經濟實力，提升商業形象。3.綜合性價比高

多功能一體化，單一電源低功耗，無需耗材，免維護和安裝，簡單明了的使用界面不需專業培訓即可掌握，超過50000小時的使用壽命，生命周期中無額外使用成本。

產品應用價值

1、會議應用——會議室完美解決方案 一體化設備，讓會議進程更加流暢

一體化設備，集高清顯示、手寫屏幕、嵌入式電腦、音響、電視等于一體，無需安裝，避免了繁亂的接線，讓會議進程更加流暢。可移動式支架方便設備的移動。連貫性演示，讓演示更具說服力

不是單純地播放PPT、WORD、EXCEL、FLASH或視頻文件，而是結合討論的需求，隨時調用與展示相關的素材或模擬事件的過程，連貫而具邏輯性的演示，緊緊抓住與會者的思路。互動交流，點燃會議的熱情

在提問和討論環節，與會者可參與討論或在屏幕上直接書寫發表意見，或調用展示相關素材論證自己的觀點，從而極大地提升了會議的現場感染力，激發會議研討的熱情。遠程協同，異地與會人員如處一室

內置遠程視頻會議系統，為異地與會人員提供流暢的音視頻交流，還能共享黑板，異地人員可在同一黑板上書寫表達意見，真正做到了讓異地與會人員如處在一個會議室中開會。

2、教學培訓應用——全新的多媒體互動教學體驗 不懼環境光源視覺干擾

液晶顯示技術，真實再現課件內容的色彩和層次；高對比度和可調節亮度，不懼室內外光源的影響，無需拉上窗簾，還教室一個明亮的授課環境。杜絕了投影陰影對學生視線的遮擋，老師也不用再受投影機刺眼燈光的影響，能瀟灑自如地授課。一體化操控

融合了投影儀、音響、電視、黑板、屏幕、電腦等諸多設備功能。在屏幕上直接觸摸操作即可手動書寫、擦除、調用課件、使用教具。強大的系統處理能力讓響應更加快捷，符合自然的使用習慣；一體化設備無需安裝，沒有復雜的接線，既可掛墻也可安裝在支架上，方便設備的移動。多媒體教學

上課前，老師將文字文件、圖表、照片、錄像等加入到課件模板中，即可生成精彩生動的課件。上課時，通過屏幕上直接觸摸操作，精彩內容即時呈現。配合老師形象化的講解表情，學生的專注度得到極大地增強，教學效率顯著提高。互動教學，方便精彩

簡單直觀的屏幕操作，為課堂提問提供了一個全新的實現方式，無論是判斷題還是論述題，學生都能夠方便地在屏幕上書寫作答，從而活躍了課堂的氣氛，學生的積極性得到加強。

3、業務應用——呈現細節，聚焦目光 圖形的快速處理

圖形的快速調用、縮小、放大、移動、鏈接等功能，特別適用于業務會議中對各類設計圖紙、圖像、衛星圖片、勘探圖表等的分析與研討，高清顯示效果能夠分析圖形圖像的每一個細節。即時標注與討論

無論是在文檔、圖形還是在視頻上，即時標注功能，方便使用者實時標注出講述的重點、提出針對性的疑問或在屏幕上板書即時的思路等等，從而不僅僅能夠有效地吸引了與會者的注意力，激發了與會者的思考，更為會議室現場討論、創意表達以及分析研討創造了一個互動交流的環境。

第四篇：淺析教學設計技能的功能與作用

淺析教學設計技能的功能與作用

縱觀教書歷程，我走過了傳統教學，又迎來了新課程改革。在兩者矛盾結合處，我感受到了新課程標準給現代教學帶來了福音。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重傳授知識的傾向，鼓勵學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”這樣，教師在進行教學設計時，就要顧及落實三維目標，不能再像傳統教學那樣，只注重教師的講，而忽視學生的學，把主要矛盾和次要矛盾完全顛倒了，教師牽著學生鼻子走，學生沒有回旋余地，沒有消化知識的時間和空間，更不用說去探索創新了。在新課程標準要求下，教師是研究者，不僅要策劃怎樣教和教什么，而且還要思考為什么要那么教，以及怎樣教才能取得最佳課堂效益等；學生是知識的建構者，學生是學習主體，他們努力方向決定教師教學設計。只有教師教學設計全面顧及了學生，才能有效地發揮學生創造力，促進學生個性發展，使學生自主地建構知識，從而順利實施三維目標。誠然，教學設計是教師課堂教學的探照燈。它可以照亮“教”與“學”全過程，讓教師該在放手時就放手，讓學生自主感受、理解知識產生和發展的過程，不斷提高他們建構新知識的素養；讓學生該獨立時就獨立，讓學生學會學習、學會合作與交流，學會探索與創新，培養了學生創新精神和創新思維習慣。這樣，教師的“教”與學生的“學”在教學設計精心策劃下，才會變得完美和諧。我在進行教學設計時，一方面按照學校五步教學模式（目標引導、探究巡導，交流示導、達

標訓導，拓展疏導）進行規范備課，另一方面，又考慮了學生心理、認知水平、接受能力以及學生興趣愛好等因素，積極為學生而備；同時還要準備教學設計預案，為課堂上出現學生不按照教師預先設定思維方式進行探究時，以彌補教學設計的不足。

教學設計是引導教師落實三維目標的得力助手。教師如何進行教學，事前必須有一個明確目標。在教學整個過程中，學習者應該做什么，學完后，學習者又將有什么變化，這些都應是教學設計必須事先考慮的問題。完善的教學設計能有效地指導教師完成預期目標，實現教師對教學活動要求有最佳結果的主觀愿望，促使學生自主建構新知識，幫助學生不斷提升自身素質。所以，教學三維目標的實現，對培養學生的社會責任感、創新精神和人文素養都具有十分重要的意義。相反，機械的教學設計，不可能實現學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式等的變革，最終不可能引導教師輔助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，對培養學生實踐能力和他們持續發展能力都沒有什么好處。由此可見，教師在課堂教學之前，一定要搞好教學設計，以便順利實施預期目標，促進學生全面發展。

教學設計是教師和學生的行動指南，它能幫助教師完成教學任務，亦能引導學生學會學習、學會合作、學會做人，輔導學生完成學業。教學設計是師生的良師益友，它會告訴我們教師怎么教，該教些什么；它也會告訴我們學生怎樣學，該學些什么。有了它，我們就有了前進的動力；有了它，我們就有了奮進的信心和勇氣。

第五篇：黨建功能與機制

論高校學生黨建工作的功能與機制

冉強*

摘要：在新形勢下做好高校學生黨建工作，必須認清這一工作的功能并探索其有效的運行機制。而理論教化功能、信念內化功能、道德養成功能和成才導向功能是高校學生黨建工作的主要功能。夯實教育長效機制、構建示范與激勵的制、建立有效的監督機制和動態評價機制，就可以確保高校學生黨建工作的針對性和實效性。

關鍵詞：高校學生黨建；功能；機制

高校學生黨建工作是事關黨的前途命運的一項重要戰略任務。這一工作的重點在基層，著力點在院系。而深入分析高校學生黨建工作的功能與機制則可以為我們在新形勢下創造性地做好這一工作打下堅實的基礎。

一、高校學生黨建工作的功能

胡錦濤同志指出，培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的的根本問題。培養人才是高校的首要任務。高校院系黨組織也要按照“圍繞中心抓黨建，抓好好黨建促發展”的總體要求，把培養中國特色社會主義事業建設者和接班人作為學生黨建工作的立足點，努力使學生黨建工作成為大學生成長成才的導向器，并具體發揮以下五大功能。

1、理論教化功能。恩格斯指出：“一個民族要站在科學的最高峰，* 冉強（1975—），,男，重慶市彭水縣人，法學碩士，內江師范學院政法與歷史學院講師。, 就一刻也不能沒有理論思維。”只有掌握了科學理論，人們才能登高望遠，透過現象看本質。思想是行動的先導，教育是基礎，人的正確思想行為都離不開理論的正確引導。

黨的先進性理論知識和觀念在人們的頭腦中不是憑空產生的，只有通過理論教化，才能被人們認可和接受。因此，高校院系學生黨建工作的一個重要內容就是通過教育感化，將馬克思主義中國化的最新理論成果通過多種途徑灌輸給高效大學生。教化既要有理論的教導，也要有情感的感化，講究以理服人，以情感人，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

2、信念內化功能。信念是人們對未來的向往、追求以及對理論的真實性和實踐行為的正確性的確認。人的某種信念一旦形成，就會成為持久的動力。信念的心理構造是由有關理想的認知、情感、意志、行為和習慣等要素按一定方式有機組合而成的。其形成一般需要通過內化機制使受教育者從內心深處相信并接受教育者的觀點并將其作為自己行動的指南。

共產主義理想信念是共產黨人對歷史發展規律和自身使命自覺意識的體現，是共產黨人政治方向、政治立場、政治情感的高度統一。包括對馬克思主義的信仰、對共產主義必勝的信念、對中國特色社會主義的堅定信心和對黨的絕對信任。共產黨員只有堅信共產主義義理想信念，把黨的最低綱領和最高綱領統一于中國特色社會主義的實踐，人生才有正確的方向，才有積極進取的精神，才會變得更加高尚。理想信念教育是學生黨建工作的核心。高校學生黨建工作要以培養大學生的政治信念為根本，始終不移地堅持共產主義理想的培養教育，注重提高受教育者的內化水平，使大學生理想信念的的塑造由他律逐漸化化為自律，為走向社會奠定政治基礎。

3、道德養成功能。與法律等行為規范的強制性約束不同，道德的約束更多是源于內心的自覺約束。經過德育的熏陶和潤澤，可以塑就理想人格。而一個合格共產黨員的突出特征是其道德和精神境界的高尚。高校黨建工作無疑要促進大學生黨員這一特征的形成。高校學生黨建工作要注重大學生品德、意志、性格、氣質等健全人格方面的教育、培養和鍛煉，逐步提高他們的道德素質，使他們成為“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉 自強、敬業奉獻”基本道德規范的模范踐行者。

4、成才導向功能。大學時期是一個人成才的關鍵時期。高等學校的教育和熏陶，對學生知識的學習、技能的掌握、品德的培養、心靈的塑造、理想信念的確立都起著決定性的作用。馬克思主義政黨只有贏得青年，才能贏得未來。渴望成才和要求入黨是當今大學生思想發展的兩大熱點，在高校學生黨建工作中融入培養合格人才的目標，幫助大學生確定正確的成才方向，為大學生提供導向和動力，這既是大學生的現實需要，也是為黨培養具有較強執政能力人才的需要。

二、新形勢下高校學生黨建工作的運行機制

高校學生黨建工作要發揮好以上四大功能，必須堅持科學發展觀，積極探索新形勢下學生黨建工作的長效機制，力求在以下四個方面有新的突破。

1、夯實教育長效機制。思想政治教育是在一定的政治宗旨下開展的教育人、說服人和團結人的工作，其目的是提高人們對世界認識和改造的能力，增強主體意識，自覺地為實現一定時期的政治任務而努力。我們黨一條重要的歷史經驗，就是注重從思想上建黨，通過提高廣大黨員的政治素質和理論水平，堅定理想信念，增強黨的凝聚力和戰斗力。高校學生黨建工作要夯實教育長效機制，真正成為思想政治教育工作的龍頭和核心。

一要建設學習型組織。高校學生黨建工作要通過建立二級學院中國特色社會主義理論研究會、班級黨旗先鋒隊或理論學習小組、黨員學習活動日制度，定期舉辦黨校培訓、專題講座、讀書報告會、學習研討會、參觀考察等形式，注重個人學習與集體學習相結合，個人專題發言與集體討論相結合，請進來與走出去相結合，使學習提高成為黨組織的內在需要和黨員的自覺行動，知黨、愛黨、永遠跟黨走。

二要優化學習內容，提高教育的針對性和實效性。高校學生黨建工作要始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，牢牢把握科學發展這個主題，堅持育人為本，德育為先，廣泛進行“樹魂立根、固本強基”教育，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，構筑當代大學生精神支柱。加強世界觀、人生觀、價值觀教育，堅定理想信念之“魂”；加強愛國主義教育，立牢民族精神之“根”；加強素質教育，增強全面發展之“本”；加強公民道德教育，夯實基本道德規范之“基”，使大學生成為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、科學發展觀的忠實執行者、社會和諧的積極促進者。三要構建高效學習模型。一是構建“三力式”學習模型。即利用制度的約束力、機制的激勵力和內容的吸引力，不斷增強廣大黨員的學習積極性，進而實現由被動學習到主動學習的轉變。二是構建“反思式”學習模型。這種模型強調思想反思、行動反思、結果反思，突出學以致用，使黨建工作與學生的實際密切結合。三是構建“團隊式”學習模型，通過座談、討論、交流等團隊方式來達成學習資源和成果共享，實現由個體學習到合作學習的轉變，有效地實現整體素質和能力的提升。

2、構建示范和激勵的長效機制。要以科學發展為主題，發揮黨支部的戰斗堡壘作用和學生黨員政治上的帶頭作用、學業上的示范作用、工作上的骨干作用，帶動廣大學生努力向上，全面發展，提高自己的綜合素質。

首先，要著力班級黨支部示范點建設，構建黨建帶團建，推動班級建設。要通過示范點建設，形成了以班級黨支部為龍頭的團支部建設、班級建設、學風建設一條龍，促進了整個班級積極向上和全班學生全面進步。

其次，加強學生黨員先鋒示范崗建設，堅持“五帶頭”，當好“五種人”。即帶頭學習先進理論，做堅定的馬克思主義者；帶頭遵紀守法，誠實守信，做維護穩定的骨干；帶頭勤奮學習，努力提高綜合素質，爭做學習標兵；帶頭搞好寢室文化建設，當好寢室責任人；帶頭承擔社會工作，爭做社會活動積極分子。要樹立學生身邊典型，發揮榜樣示范作用，并定期將優秀黨員的事跡通過網絡等多種方式廣泛宣傳，激勵學生黨員在學習、成才、發展等各方面給廣大同學帶好頭、領好路，使先鋒領跑切實起到帶動全院學生群跑的輻射效應。

3、建立有效的監督機制。黨的先進性作為對黨的本質的內在要求和基本規定，內蘊了對黨員思想和行為的監督。雖然教育有可能轉化一個人的思想，但是要將思想轉化為自覺的行動，僅靠教育和自覺是不夠的，還必須從制度上加以引導和規范。一是要堅持嚴格管理的原則。黨員管理必須嚴字當頭，管理到位，做到不留死角和盲區。建立層層把關、層層負責的黨員發展責任制和責任追究制，從源頭上嚴把黨員質量關。通過實行黨員活動簽到制度、關鍵時候表現評價制度，批評教育制度和嚴格的獎懲制度，實現對學生黨員的嚴格管理。二是要建立黨員民主監督制度。堅持學生黨員自我管理和制度管理相結合的原則，使每個黨員都置于黨組織的有效管理和學生的普遍監督之下，形成上下互動的監督機制。

4、構建動態評價機制。堅持自律與他律、外力約束和內力推動相結合，建立黨員先進性動態評價和績效考評機制是保持黨員先進性 的重要動力。

一方面要堅持目標管理的原則。黨員目標管理就是將黨員的權利和義務以及在一定時期內應做的工作轉化為具有數量、質量、時限要求的具體目標，這些目標涵蓋黨員日常學習、工作、生活中的諸方面。目標管理既可為表彰優秀黨員提供客觀標準，也可為妥善處置不合格黨員提供準確依據，激勵黨員自覺地發揮先鋒模范作用。

另一方面要建立健全黨員先進性動態評價和績效考評機制。要突出績效，制定量化、細化的具體考核標準；要堅持和完善民主評議考核黨員制度，黨員民主評議要與黨支部建設與黨員隊伍建設 目標管理考核相結合，與黨員個人考核相結合，既全面考察，又突出重點，既定性評價，又定量考核，做到“五公開”，即要求公開、內容公開、程序公開、時間公開、結果公開；要注意黨內與黨外相結合，實行“兩票制”評議，即由黨員評議票加上群眾評議票來綜合評定黨員是否合格，以提高評議黨員工作的真實性和準確性。

總之，高校學生黨建工作既重要又艱巨，只有充分認識其功能并在實踐中不斷探索完善相關機制，才能真正與時俱進地做好這一工作。

參考文獻：

[1]王潤玲．關于新時期高校學生黨建工作的若干思考[J]．合肥工業大學學報(社會科學版)，2006，(20)．

[2]龔躍．努力探索高校黨建工作的新機制[J]．學校黨建與思想教育，2005，(1)．