第一篇：高中語文人教版必修二第2單元第4課《采薇》教學設計

《采薇》教學設計

【教學目標】

（1）了解《采薇》的思想內(nèi)容及重章疊唱等藝術特色。培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。

（2）通過誦讀，感知課文。引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對詩文本進行鑒賞

（3）了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經(jīng)歷。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

【教學重點與難點】

（1）把握戍卒的形象，領會其思想情感及社會意義。

（2）體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。【教學課時】 一課時。【教學內(nèi)容】

一、導入新課

這首歌表現(xiàn)的是和平年代戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情。在古典詩詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)主題的詩句更是數(shù)不勝數(shù)。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”等。在古代，戰(zhàn)爭與人們的生活息息相關，因而，古典詩詞中有許多優(yōu)美的詩句反映了這方面的內(nèi)容，有慷慨的豪情壯志與征戰(zhàn)建功的理想，有戰(zhàn)爭帶給人民的心靈痛苦，有長期征戰(zhàn)在外對家與親人的思念和有家不能回的凄楚，無不涌動著感人的魅力。，現(xiàn)在就讓我們走進《詩經(jīng)·小雅·采薇》，走進那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。

二、進入新課

1、結合注釋，自讀課文，標注生詞。（進一步加強學生自我讀書閱讀的習慣）

2、詞語積累：（加強文言文詩詞積累學習）⑴ 通假字

莫──暮 棘──急 華──花 ⑵ 詞類活用： 雨雪霏霏 豈不日戒 雨(名詞活用作動詞，下雨)日(名詞活用作狀語，每天)

⑶ 古今異義： 小人所腓

小人：古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。君子所依

君子：古義：將帥。今義：道德高尚的人 ⑷ 重點詞語：

作(剛剛生長出）

柔(嫩芽）剛（硬的芽）斯（助詞和語氣詞）

孔（很）載（助詞）

3、師生共同鑒賞課文，疏通大意。

三、整體感知

1、本詩內(nèi)容：

明確：本文寫一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩中抒情主人公由于歸期一拖再拖，加之與家人音信不通，思念之情日益加深，內(nèi)心痛苦悲傷。不過，在總感情基調上，主人公不消沉，不沉淪，在戰(zhàn)斗中保持了一個戰(zhàn)士的本質，毫不懈怠，保家衛(wèi)國的斗志昂揚。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感和對戰(zhàn)爭的不滿以及抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織一起。

止、2、理清思路：

采薇思歸──疆場思歸──歸家之哀

四、研讀探討：

1、研讀第一部分：

⑴ 作者怎樣寫征夫渴望回家的?

明確：通過時間推移來表現(xiàn)他內(nèi)心對家的渴望。⑵ 詩歌為何要寫士兵采薇的畫面?

提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，讓我們感受到士兵生活的艱苦，我們仿佛看到一群面帶饑色的士兵一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊想著返家的日期。他們情感是焦急憂傷和痛苦的的。從春到秋，薇菜由嫩而老，他們也在一天天變老。詩歌運用比興的手法，說明時光的流逝，戍卒思歸。

（3）體會重章疊句的手法及作用：

明確：手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”。

作用：內(nèi)容上，通過反復可以更加深刻地表達戰(zhàn)士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情，寫出了士兵思家不得歸的內(nèi)心焦急。以植物的生長暗示時間流逝，時序的更替，隨著時間的推移，人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。在音節(jié)和結構上造成了回環(huán)往復的效果，加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)出了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā)。

2、研讀第二部分：

⑴ 提問：詩歌描寫邊境生活的內(nèi)容有哪些?營造出怎樣的情景?體現(xiàn)什么感情?

明確：寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服等細節(jié)，又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫戰(zhàn)馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良。傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。“彼爾維何，維常之華”，盛開的棠棣花，給血與火交織的戰(zhàn)場平添了一份優(yōu)美，一縷柔情，折射出士兵對生活的熱愛和樂觀向上的情懷。

⑵為何這首詩總基調低沉，但讀后卻不感壓抑 ?

明確：詩中的士兵雖有怨憤之情，當面臨階級矛盾和民族矛盾時，他們能夠以民族利益為重。思念故鄉(xiāng)，牽掛親人、熱愛祖國、厭惡戰(zhàn)爭等積極的的情感交織在一起。當戰(zhàn)士們拖著疲憊的身子，掙扎在車馬后面奔跑的時候，當他們靠著車廂躲避敵人亂箭的時候，當他們?nèi)找共坏冒残臅r候，他們雖向往安寧和平的生活，但為了保家衛(wèi)國，一切的痛苦在守衛(wèi)國土的豪情面前又變的渺小了，詩歌用士兵激昂的豪情表現(xiàn)了和平的渴望和對家的愛。

3、品味重點語句

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這句歷來為人稱頌，幾千年來激蕩著讀者的心，清人王夫之這樣評價“以樂景寫哀，以哀景寫樂”。你是如何理解的?

這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮。當年士兵離開家鄉(xiāng)，戍守邊關時，正是風光旖旎的春天，春風中絲絲垂柳，現(xiàn)在，經(jīng)過歲月，磨難，九死一生回到家鄉(xiāng)，卻看到的是雨雪霏霏，人的一生是這樣的短暫，大多在戰(zhàn)爭中度過，陪伴士兵的只有風，只有雪，人生的凄涼和內(nèi)心的感觸，是士兵百感交集，凄愴難言。回家的路又是那么漫長，誰理解士兵內(nèi)心的傷痛和在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷一起涌上心頭，所以回家的心是凄涼的。

分析：

1、襯托：以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內(nèi)心的悲苦。

2、以景寫情：大雪交加，饑渴難當，情景實悲，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味。

3、對比：突出不勝今昔之感。憂傷焦急──慷慨雄壯──痛苦悲傷 【板書設計】

主旨 采薇 思歸

疆場 歸途之哀

情感基調

愛國慷慨

悲傷

痛苦 勇敢

思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn) 怨 凄涼 寫法

重章疊唱

情景交融

第二篇：高中語文必修2第4課的教學設計

高中語文必修2第4課《詩經(jīng)》兩首《氓》教學設計

羅萬靜

一、教學內(nèi)容及解析

《衛(wèi)風 氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

二、教學目標及解析

目標：

1、能夠準確地誦讀本詩，發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律美。

2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、《氓》的情節(jié)和主題。

4、學習《詩經(jīng)》的有關常識。

5、區(qū)分賦比興三中表現(xiàn)手法及作用。

6、培養(yǎng)正確的愛情觀。

解析：本課應該引導學生對《詩經(jīng)》及《衛(wèi)風。氓》有所了解，引發(fā)學生的興趣從韻律、結構去發(fā)現(xiàn)詩經(jīng)之美，并簡單了解詩經(jīng)六義，幫助學生樹立正確的愛情觀。

三、問題診斷及解析

本課可能遇到的問題是：對于字音、字義的疏通會有難度，對主題難以把握，要解決這些問題我們可以采取朗讀法，邊朗讀邊疏通，在疏通的基礎上進一步把握人物形象并探索產(chǎn)生這一悲劇的根源，最后指導學生樹立正確的愛情觀。

四、教學條件支持和

誦讀音頻、圖片音樂

五、教學過程《兩課時》

第一課時

導入

《關雎》《蒹葭》

（一）誦讀詩歌——說文解韻

一解韻問題1：音韻之美在何處？

設計意圖：通過音頻朗誦，引導學生疏通讀音，以及發(fā)現(xiàn)課文韻律特點，進一步由特殊到一般發(fā)現(xiàn)《詩經(jīng)》之美。

1字音

氓（）之嗤嗤（）匪（）來貿(mào)絲愆（）將子無怒（）乘彼垝垣（）

載笑載（）言于（）嗟鳩兮不可說（）也漸（）車幃裳（）

2講究節(jié)奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。

3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而殞”，節(jié)奏鮮明，詞匯豐富，聲韻和諧，極富音樂美。

4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等，使作品極富韻律美。

5韻律貢獻：《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現(xiàn)代詩歌的用 1

韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

二、說文

問題2：文中哪些地方難以理解？（合作解決）

設計意圖：通過合作交流，師生互動，有針對性地解決學生疏通文章中出現(xiàn)的問題。

預想難以理解的字詞

1、爾卜爾筮，體無咎言。

（你占卜算卦，卦象沒有不吉利的言辭。）

2、士之耽兮，猶可說也。

（男人沉溺于愛情，還可以脫身。）

3、自我徂爾，三歲食貧。

（自從我嫁到你家，多年來忍受貧苦的生活。）

4、女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

（女子沒有過錯，男子行為卻前后不一了。男子愛情沒有準則，他的感情一變再變。）

5、言既遂矣，至于暴矣。

（你的心愿已經(jīng)滿足了，就對我逐漸虐待了。）

6、總角之宴，言笑晏晏。

（少年時一起愉快的玩耍，盡情地說笑。）

7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

（誓言是誠懇的樣子，沒料到你會變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧。

問題3：文章主要情節(jié)是怎樣展開的？

設計意圖：對文章大意進行理解后要能有效把握文章的情節(jié)及情感，以便進一步理解文章人物形象

及文章主旨。

熱戀——————婚變 ——————決絕

（熱情、幸福）（沉痛、怨恨）（清醒、剛強）

目標檢測：

一、通假字

（1）匪來貿(mào)絲，來即我謀

（2）于嗟鳩兮，無食桑葚

（3）士之耽兮，猶可說也

（4)淇則有岸，隰則有泮二、一詞多義

言：?總角之宴，言笑晏晏靜言思之，躬自悼矣聽其言觀其行

將：?將子無怒出郭相扶將宮使驅將惜不得上使外將兵

王侯將相寧有種乎皮之不存，毛將安附

三、古今異義

1、送子涉淇，至于頓丘

2、將子無怒，秋以為期

3、不見復關，泣涕漣漣

4、以爾車來，以我賄遷

5、總角之宴，言笑晏晏

四、詞類活用

夙興夜寐，靡有朝矣

士貳其行

二三其德

三歲食貧

其黃而隕

第二課時

上節(jié)課復習

1字音

匪（）愆（）將（）載（）

于（）說（）徂（）湯（）

裳（）靡（）隰（）角（）

2、通假字

匪來貿(mào)絲（）

于嗟鳩兮（）

猶可說也（）

3、實詞釋義

耽：徂：爽：貳：總角：

（二）、印象詩經(jīng)(詩經(jīng)簡介)

《詩經(jīng)》共收錄詩歌305首，在內(nèi)容上分為風、雅、頌三個部分。其中“風”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風”，有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容。“風”的意思是土風、風謠。“雅”是

正聲雅樂（宮廷樂歌），分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。“頌”是祭祀樂歌，分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩40篇。是“五經(jīng)”之一。《詩經(jīng)》距今已有2500年的歷

史。《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興。與風、雅、頌合稱“六義”。

賦：“敷陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻。

興：“先言他物以引起所詠之辭”，即先描寫其他事物以引起正題。

主題思想：子曰：詩三百，一言以蔽之，曰：“思無邪。”

(三）《衛(wèi)風。氓》課文分析探討

問題4：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？

設計意圖：通過問題３我們可以看出，這是一個愛情悲劇，講述了一個女子被拋棄的過程。但這個

悲劇是如何產(chǎn)生的呢？本問題是對上一個問題與下一個問題進行銜接的，從戀愛階段的男女舉動來看，兩個人是有一定的感情基礎的，不存在不情不愿的因素。那么是什么導致了這段婚姻的失敗呢？由此促使學生思考問題５。

男：抱布貿(mào)絲來、謀

女：乘、望、泣涕、笑、言

問題5：女子為何被棄？三四兩章有哪些對比、比喻？

設計意圖：有感情基礎的這段戀情為何會遭遇失敗？由此引出女子被棄的直接原因是什么？進而引

發(fā)學生思考這種現(xiàn)象是不是個例？與此同時，為了凸顯女子的被棄，這兩章有哪些對比和比喻。

被棄原因：士貳其行，士也罔極，二三其德

例：桑之未落、桑之落矣（對比）

鳩、桑葉（比喻）

問題6：（1）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。桑之落矣，其黃而隕。

（2）桑之落矣，其黃而隕。

（3）于嗟鳩兮,無食桑葚。

請具體分析以上幾句所使用的表現(xiàn)手法？

設計意圖：這篇文章除了有比喻、對比等我們現(xiàn)在熟悉的修辭手法，《詩經(jīng)》中的賦比興手法也同

樣貫穿《氓》這篇課文，這些手法同樣對塑造人物形象起到了重要的作用，學生應該對其有所了解。

明確：（1）“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。”這里用賦的手法，寫男子向女子求婚。

這個男子一臉憨笑，耍著小小的花招，假裝換絲，向女主人求婚。一方面男子有點嬉皮笑臉，不太嚴肅，另一方面，這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險。這一句描寫既表現(xiàn)了男子的狡猾、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆，并構成對比。

（2）“桑之未落，其葉沃若”是起興，以桑葉潤澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。

（3）（3）“于嗟鳩兮，無食桑葚”，既“比”又“興”，先言他物以引起所詠之辭，假如一位女

子貪戀愛情，她就會像斑鳩一樣遭到不幸。

問題7：詩中展現(xiàn)了一個什么樣的女子形象？

設計意圖：通過對情節(jié)的把握，文中通過一系列的表現(xiàn)手法，最終想要樹立一個什么樣的形象。以

此促使學生思考，并為下一問題文章的主旨做鋪墊。

是一位對愛情與幸福有誠摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦，卻無辜被棄、無奈，不能抗爭命運的勞動婦女。

問題8：《詩經(jīng)》云：“思無邪”。那么本文想要表達一個什么主旨？

設計意圖：通過對《衛(wèi)風。氓》的探討，結合《詩經(jīng)》的主題思想，由一般到特殊，分析文章的寫

作目的。

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

問題9：◆學習本文之后, 談談你對愛情婚姻的看法.設計意圖：針對有些同學過早步入早戀的現(xiàn)象，通過對文章整體把握，對故事的探討，幫助引導學

生樹立正確的愛情觀，尤其上避免早戀。

婚姻更多的是一種對對方的責任。生活僅有勤勞和必備的物資，是不夠的，還需要有情趣，更需要

溝通。

理想愛情的實現(xiàn)至少需要具備這樣三個條件：

1相對穩(wěn)定的人格；2經(jīng)濟上的獨立；3了解、容納、關懷他人的能力。

六、課堂檢測

1、從詩歌中找出兩個現(xiàn)在還常用的成語，并作解釋。

（1）

（2）

2、“總角之宴，言笑晏晏”“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言“表現(xiàn)了女主人公婚前的性格。

3、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”這些句子運用了什

么手法？運用這種手法有什么好處？

第三篇：高中語文必修2采薇說課稿

高中語文必修2《采薇》說課稿

一．說教材

《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷，本單元學習的內(nèi)容是先秦到南北朝時期的詩歌，這些詩歌無論是思想內(nèi)涵還是藝術成就都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學習，讓學生了解蘊含其中的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎，學會賞析詩歌，體會詩人情感。

二．說學情

在學習本文之前，我們的學生也學習和閱讀過很多詩歌，對于詩歌的閱讀和鑒賞是有一定基礎的。但是對先秦到南北朝時期的詩歌接觸卻不多，高中生閱讀《詩經(jīng)》的也比較少，因此，本課的教學旨在讓學生提高古詩鑒賞能力，了解《詩經(jīng)》的藝術特征，學會體會詩人創(chuàng)作時的情感。

三．說教學目標、重點、難點

根據(jù)教材的特點和學情的特點，根據(jù)新課標文學作品鑒賞能力的培養(yǎng)要求，在教學中，我計劃達到的教學目標有以下幾點：

1.通過學習《采薇》這首詩，使學生了解《詩經(jīng)》藝術特征，如賦、比、興的表現(xiàn)手法，重章疊句的結構，以四言為主的基本句式等。2.掌握重點字詞含義，理解詩歌內(nèi)容。

3.體會詩中作者的“憂傷”之情，并能表達自己的體驗感受。

教學重點：學習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會它的表達效果；提高學生詩歌鑒賞能力，體會詩歌的音韻美、意境美。

教學難點：讓學生理解詩歌的藝術特色，體會作者的創(chuàng)作情感。

四．說教法

教學方法有誦讀法、提問法、討論法。理由是：學習古詩，應該使學生深刻體會詩歌的音韻美和意境美，需要反復誦讀才能感受；提問和討論，可以調動學生思考的積極性，激發(fā)學生探究的熱情。為此，設置好的討論題會成為我上好這節(jié)課的重點。

五．說過程（教學方法）

本課題共設一個課時。

我將在教學過程中，完成教學目標，并突破教學的重難點。我的教學過程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入新課：提起《詩經(jīng)》，想必同學們都很熟悉，《詩經(jīng)》中的愛情總是深深觸動我們，例如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這都是大家耳熟能詳?shù)模覀兘裉煲獙W習的這首詩描寫的卻是生活中殘酷的一面。在學習這首詩歌的過程中，老師希望同學們能體會到一種不同的情感。

2.正式講解課文之前，我會先讓學生對這首詩歌有一個整體感知：

首先，簡要介紹《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術特色，這樣能夠使對《詩經(jīng)》，特別是賦比興的藝術手法有初步的了解，這對之后分析《采薇》的詩歌藝術具有重要的作用。

其次，讓全班學生一起朗誦這首詩，體會詩歌的音韻美，同時對詩歌的結構有一定的把握。還可以借此機會將全詩的重點字詞串講一遍。

最后，讓學生了解全詩的感情基調是“憂”。3.對詩歌進行全面的解析： 首先，明確《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，然后整首詩歌分為三個部分：第一部分是1-3章，第二部分是4、5章，第三部分是第6章。

其次，詩歌的三個部分逐步進行講解。全詩的講解是以“士兵之憂”為線索。第一部分：串講詩歌，讓學生思考詩中的士兵為何而憂？這個問題的設置主要目的是啟發(fā)學生思考，而通過對這個問題的解答自然能引出詩歌的主題，也就是士兵的思鄉(xiāng)情懷。然后，就是對此部分詩歌藝術的分析：詩歌以“采薇”起興，使用重章疊句的手法，重章疊句的使用增加了詩歌的音韻美、意境美，渲染氣氛，強化感情。這部分著重分析“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止”這三句詩中“作、柔、剛”這幾個字的作用，體現(xiàn)了時間的流逝，加深了士兵思念家鄉(xiāng)的憂愁。

第二部分：串講詩歌，延續(xù)第一部分的問題：詩中的士兵為何而憂？詩歌第二部分描寫的辛苦奔波的軍旅生活也是引起士兵憂愁的原因。通過對這部分詩歌內(nèi)容的講解，可以使學生進一步領會詩歌的主題，感受士兵的思鄉(xiāng)情懷。

接著分析這部分詩歌藝術：描寫士兵所過的軍旅生活的情景，采用《詩經(jīng)》中賦的手法。此部分要重點講解的是側面描寫手法的運用。詩歌沒有從正面描寫作戰(zhàn)的情況，而是通過對戰(zhàn)馬（四牡骙骙）和裝備（象弭魚服）的描寫，間接透露戰(zhàn)斗的激烈，戰(zhàn)事頻繁。

第三部分：這部分整首詩中要重點講解的部分。串講詩歌內(nèi)容，引導學生深刻領會詩人情感和詩歌創(chuàng)作藝術。特別是對“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”情景交融藝術的賞析，此處采用提問法，請學生談談對這里情景交融的理解，調動學生的學習熱情。

繼而采用討論法，提出思考題：詩歌前面的內(nèi)容都極力表達士兵的思鄉(xiāng)之苦，詩歌最后一節(jié)寫士兵回到故鄉(xiāng)，他怎么沒有興奮地奔回家中而是“行道遲遲”？回家應該是快樂的、興奮的，為什么士兵在回家的路上卻是“我心傷悲，莫知我哀”？通過師生共同討論，引導學生進行思考，可以進一步闡釋詩人的創(chuàng)作情感，讓學生體會這種描寫的藝術。

進行思考討論時，我將結合兩首課外的詩歌啟發(fā)同學進一步思考，一首是李頻《渡漢江》，另一首是漢樂府《十五從軍征》。通過這兩首詩，學生能夠更直觀的了解詩中所描寫的那個士兵的處境，同時可以讓學生學會用對比的手法賞析詩歌，拓寬他們的知識面。

最后，對整首詩歌進行簡單的總結：《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，它主要表現(xiàn)的是士兵對家鄉(xiāng)的思念和對戰(zhàn)爭的厭倦。

第四篇：北師大版高中語文必修2第1單元第1課 詩經(jīng)二首《采薇》教學設計

《采薇》教學設計

【教學目標】（幻燈片展示）

1、知識目標：了解詩文內(nèi)容，加強朗讀與背誦，把握詩中人物，體會作品主題。

2、能力目標：了解比興、重章疊唱等手法的運用及其效果，提高對《詩經(jīng)》的 鑒賞能力。

3、情感目標：體會人物復雜的情感及詩中所透露出的家園之思的文化內(nèi)涵，激

發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、故土的熱情。

【教學重點】疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術形式。【教學難點】疏通詩句，體會抒情主人公復雜的情感。【教學方法】誦讀法、合作探究法、提問法、講授法。【教學課時】一課時 【教學過程】

一、課前幾分鐘欣賞費玉清的歌曲--《夢駝鈴》。（以歌曲導入新課渲染課前氛圍）。

費玉清-夢駝鈴

攀登高峰望故鄉(xiāng)，黃沙萬里長。何處傳來駝鈴聲，聲聲敲心坎。盼望踏上思念路，飛縱千里山。天邊歸雁披殘霞，鄉(xiāng)關在何方。風沙揮不去印在歷史的血痕，風沙飛不去蒼白海棠血淚。黃沙吹老了歲月，吹不老我的思念。曾經(jīng)多少個今夜，夢回秦關。

師：“攀登高峰望故鄉(xiāng)，黃沙萬里長”。“鄉(xiāng)關在何方”? 多少個夜晚的思念，多少次......多少個夜晚夢回家鄉(xiāng)。寒冬夜晚，彤云密布，雨雪霏霏。一位解甲歸田的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；他無數(shù)次地望著回鄉(xiāng)的

路，希望早點踏進家門。此刻，邊關漸遠，鄉(xiāng)關漸近，他卻撫今追昔，思緒萬千，百感交集。這是為何？同學們，讓我們一起走進《采薇》，一起去感受那個遙遠時代的戰(zhàn)爭場景，去聆聽戍邊戰(zhàn)斗英雄內(nèi)心的聲音。

接著（幻燈片展示圖片及課題題目，然后明確：“薇”，即是我們現(xiàn)在所稱的野豌豆菜。給學生一個直觀的感覺)

二、整體感知（幻燈片展示）

1、檢測預習（1）字音

獫狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）

四牡（mǔ）

骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏

載（zài）渴載饑

維常之華（huā）（2）通假字

歲亦莫止

莫——暮 mù

玁狁孔棘

棘——急jí

（備注：莫，本義就是“暮”意思。準確講是“同暮”而不是“通暮”。這是由于“莫”(暮本義）假借給“莫”（沒有，不要的意思）而“莫”不還給“暮”造成的。我們高中習慣把本義字說成通假字。這點順便給學生講清楚）

2、誦讀感知（1）誦讀提示

把握節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“

二、二”節(jié)拍。

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故 不遑∕啟居，玁狁∕之故（2）齊讀或點名個讀

3、疏通詩句，理清思路

（1）結合注釋梳理文章內(nèi)容。提示注意部分字詞：

歲亦莫止莫知我哀不遑啟居作止歸聘歲亦陽止 王事靡盬彼路斯何四牡業(yè)業(yè)孔疚骙骙翼翼腓

象弭魚服今我來思雨雪霏霏載饑載渴（“饑”與“餓”，饑的程度比餓深）

（2）簡要概括每部分各寫了什么。全詩六章，可分三層。

? 的時候及時點評、糾正并作補充）手法要點

1.重章疊句（指上下句或者上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的 方法，其特點是章與章之間句型、字面大體相同，只在關鍵處更換個別詞）2.比興（比興中兼有賦）（順便補充有關《詩經(jīng)》的名詞術語：按照內(nèi)容劃分 為：風、雅、頌。風：又叫“國風”，大都是民間歌謠。雅：分大雅、小雅，是宮廷樂歌。頌：是宗廟祭祀的樂歌。按照表現(xiàn)手法分為：賦、比、興。賦:敷陳其事而直言之。比:以彼物比此物。興:先言他物以引起所詠之詞。“風、雅、頌，賦、比、興”被稱為詩經(jīng)“六義”）3.對比 4.借景抒情 5.細節(jié)描寫

情感要點： 1.思念家鄉(xiāng) 2.愛國

3.對戰(zhàn)爭中的厭倦 4.戰(zhàn)爭中的自豪感 5.哀傷悲痛

教師備課時預設場景預設小組1代表發(fā)言：......小組2發(fā)言:......小組3發(fā)言：......小組4發(fā)言：......小組5發(fā)言：......小組6發(fā)言：......預設生1補充：......生2補充:......生3補充:......生4補充:......生5補充:......生6補充:......分析歸納完后幻燈片展示教師備課情況的內(nèi)容：......(內(nèi)容見上文教師備課情 況)......小結：本詩中運用的表現(xiàn)手法比較多，主人公（征人）的內(nèi)心情感也十分復雜，同學們要注意把握。

四、現(xiàn)場寫作訓練:

如果你是一個戰(zhàn)士，在一個夕陽西下的古戰(zhàn)場，眺望遠方的家鄉(xiāng)，你會想些什么？請大家把自己那時的心情的用150-300字來描述出來，與同學們分享。（教學設想：此環(huán)節(jié)要求學生現(xiàn)場寫完后交流，教師及時作出點評，促進學生寫 作，提升學生的寫作表達能力。）

第五篇：高中語文人教版必修2第2單元4課《氓》教學設計

《氓》教學設計

【教學目標】

1、掌握詩歌的賦、比、興手法，把握詩歌思想內(nèi)容。

2、品析語言，感知主人公的藝術形象。

3、教育學生樹立正確的愛情婚姻觀。【重點難點】

1、感知主人公的藝術形象。

2、掌握詩歌中比興手法。教學過程

一、導入：

我國是個詩歌的國度，幾千年來，詩人們留下了無數(shù)膾炙人口的詩歌作品。掠過時光的塵沙，穿過蒹葭，我們便會感悟到人類童年的純真，多情和感傷的聲調會撥動我們的心靈的琴弦，讓我們感受到多情和哀傷的雅致與疼痛。今天，我們共同走進《詩經(jīng)》中的《氓》，去感受一味癡情的女子心靈的吶喊。

二、文學常識介紹：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。成書于公元前６世紀的春秋時期，原本叫做“詩”，因其反映了公元前１１世紀西周初年至公元前６世紀春秋中期的５００年間的古代社會生活，并收錄詩歌３０５首，所以又稱“詩三百”。

《詩經(jīng)》按其內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分。“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，主要是反映當時的社會現(xiàn)實。“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三種。“賦”，朱熹在他的《詩集傳》中說：“賦者，鋪陳其事而直言之也。”用現(xiàn)在的話說就是鋪陳直敘。“比”，即比喻，是用打比方的方式使被比喻的事物形象生動，以增強詩的感染力量。“興”，就是托物起興，即先寫自然界的事物（山川草木、鳥獸蟲魚、風云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或寫人的情緒，或寫人的情感，或寫人的心理，或寫人的容貌，或表現(xiàn)作者的思想情感等等。

古人將風、雅、頌、賦、比、興合稱“六義”。

1、閱讀正音，背誦。

①結合課文注釋，邊讀便勾畫注音。

愆qiān期

乘彼垝guǐ垣

將qiāng子

載zài笑載言 于嗟xūjiē鳩兮 士之耽兮，猶可說tuō也 自我徂cú爾

淇水湯shāng湯

漸jiān車帷裳cháng 兄弟不知，咥xì其笑矣

②集體閱讀背誦。

2、師生共同學習釋文。①借助注釋，理解全詩的內(nèi)容

②思考：這首詩歌主要寫了哪些內(nèi)容？表達出了什么樣的情感？ 明確：這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了她從戀愛到結婚到婚變到最后被遺棄的婚戀悲劇。

戀愛：熱情、幸福，甜蜜（有時有點苦味，但都忍讓）；婚變：怨恨、沉痛、無奈、無助；決絕：怨憤、留戀、痛苦、清醒、剛烈。

3、賞讀。

①《氓》運用了什么手法描寫“氓”和女主人公的性格？他們有怎樣的性格特征？

明確：對比手法

示例：氓：憨厚老實、自私變心、冷酷無情

女子：

1、送子涉淇，至于頓丘——送過淇水來；送過淇水，送到頓丘——癡情。相送的場面說明女子對男子的依戀。“不見復關，泣涕連連；既見復關，載笑載言”。表達出了女子對愛的態(tài)度，忠誠、癡心。可見戀愛中的女子是不會思考以后的一切的，只要有愛就行的。

2、將子無怒，秋以為期——溫柔體貼，遷就謙讓。（注意：男子易怒，戀愛中的男子脾氣易怒，可見不是一對好姻緣。秋以為期，婚期的早晚，說明在這場婚姻中女子是主動的，我們可以看到女子對男子愛的熱烈。）

“子無良媒”，古人講媒妁之言的，一個連媒人都沒有的婚姻，為后來的婚姻悲劇埋下伏筆。

3、“乘彼垝垣，以望復關”——樸實、純真。

4、“非我愆期，子無良媒。爾卜爾蓍，體無咎言”——善良、寬容。

5、“于嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”。——有思想和認識，有主見，但戀愛期的女子將感情當做生活的全部，智商往往卻為情感左右。

6、三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣——任勞任怨，勤于家務——好媳婦的素質。

男子家庭不能給女子溫暖：男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴。女子一心一意苦心經(jīng)營著這個家庭，男方家庭日子越過越富裕，男子家卻不感恩，女子容顏衰老——“桑之落矣，其黃而隕”男子變了心（敘事）。

②詩中表現(xiàn)了一個怎樣的女子形象？

勇敢 追求個人愛情與幸福、純真溫柔，善良聰明，勤勞能干，任勞任怨，忍辱負重。有生活主見，堅毅剛強，勇敢決絕的古代女子形象。

4.探究

①《氓》 哪些文句采用了哪些手法？ 例句：

1、“于嗟鳩兮, 無食桑葚”用“鳩”“無食桑葚”比喻女子不要迷戀愛情。

2、“桑之落矣，其黃而隕”以興起，引出男子變心的原因。桑葉枯黃隕落比喻女子年老色衰。

3、“淇水湯湯，漸車帷裳”以“淇水”起興，寫出婚后的不幸，并點出婚姻不幸的根本原因和女子的清白。

4、淇則有岸，隰則有泮

明確：“比”可以使詩歌更為生動、形象；“興”可以引起聯(lián)想，起到烘托的作用。

②你覺得詩中女子被拋棄的原因有哪些？

原因：（1）生活環(huán)境的變化，是男子的變心。（2）年老色衰（4）女子的一味謙讓，助長了男子施暴。

（三）你如何看待女主人公的婚姻悲劇？新時代應該有怎樣的愛情婚姻觀？

明確：

在古代男權社會中，女性在經(jīng)濟、政治、社會上都處于附庸地位。他們依附于男性，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。遇到一個類似“氓”這樣的丈夫，其悲劇是不可避免的。

不要輕信愛情，婚姻要以現(xiàn)實生活為基礎，真正的愛情需要男女雙方人格平等、個性獨立、相互尊重、彼此珍惜。在家庭婚姻中，要講求奉獻，相互付出，同甘共苦，共建和諧。

六、布置作業(yè)：

你認為女主人公在斷然分手后，會獲得人生的幸福嗎？寫一段300字左右的文字。