第一篇：看圖寫話《不要摘花》教學設計（最終版）

看圖寫話《不要摘花》教學設計

道明外國語學校 鐘月嫦

教學目標

1.通過看圖說話寫話,激發學生熱愛大自然的情趣。

2.在老師指導下,能按一定順序仔細觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說出圖里都有什么?

3.啟發學生根據寫事的圖片從三個部分，分三個自然段來說一說、寫一寫。

4.能看圖寫幾句話。

教學重點

通過看圖說話寫話,激發學生熱愛大自然的情趣。

教學難點

啟發學生根據寫事的圖片從三個部分，分三個自然段來說一說、寫一寫。

教學過程

一、激趣導入

同學們都知道美麗的花朵是給大家看的，不能摘花，今天我們就說一說、寫一寫〈〈不能摘花〉〉這幅圖。請看圖。

二、整體觀察,練習說話。

圖中主要的部分是媽媽和小女孩之間的故事。這一部分是這幅圖的重點。我們寫的時候要寫具體。誰來說一說，他們之間會發生什么事呢？媽媽和小女孩會說些什么呢？請你想象一下。

三、看圖寫話。在寫之前要注意幾點要求

1、寫時要注意格式。

題目寫在第一行中間，第二行開頭空兩個格。第一行用完后,頂格寫。要注意標點符號的運用。不會寫的字用拼音代替。分好自然段。

2、注意寫字姿勢要正確。

這節課,同學們說得好,寫得也很好。回家后把你寫得讀給爸爸媽媽聽,好嗎? 教學板書

不要摘花

整體

，在。

什么時候

誰

什么地方

干什么

第二篇：看圖寫話 不要摘花 教學設計

《不要摘花》教學設計

枝柘坪小學

陳榮

教學過程：

一、圖片欣賞，談話導入

同學們喜歡花嗎?今天老師給同學們帶來了好看的花朵。誰能用一個詞來贊揚一下這些花。看到這么美麗的花，你最想做什么？ 生：摘回家

師：摘花是不對的。今天我們就來學習看圖寫話：不要摘花。師:誰知道看圖寫話主要包括哪幾個部分? 生:時間、地點、人物、事情。（師板書）師：分別在圖上找出幾個要素。

師：誰能用一句流利的話來說出圖的意思？

二、師：別的小朋友看到這幅美麗的圖畫，也忍不住寫下了自己想說的話，我們一起來讀讀。（出示例文，讀后分析。）

三、師：想不想讓我們的寫話更精彩？ 生： 想

師：下面，我們來玩一個游戲“問號大挑戰”，誰能對這一段話，提出自己的問題。（鼓勵學生針對文段提出問題。）

1、師：出示所有的問題，引導學生一個個分析。? 你怎么知道秋天到了？

? 什么時間，什么地點，小紅和誰去干什么？ ? 小紅為什么要摘花？（1、她看到了些什么？

2、她想到了些什么？

3、她做了些什么？）? 小紅的媽媽是怎樣說服小紅的？ ? 結果是什么？

2、引導學生觀察圖畫，解決問題。

3、將問題的答案連成一段文字，再讀再比較。

第三篇：一年級看圖寫話——不要摘花

不要摘花

例文1：

星期天的早上,小紅跟媽媽一起到公園里玩。

公園里真漂亮，遠處有高高的亭子，還有綠蔭蔭的樹,一條小河歡快地流著。公園里的菊花真美呀，小紅忍不住彎下腰伸出小手，想摘一朵美麗的菊花，媽媽看見了，急忙對小紅說： “不要摘花，不要摘花，花兒開著很美，大家都能看到，但如果你把她摘下來，她馬上就會枯掉，因為她沒有根了，那樣，大家就再也看不見菊花的美麗了在。”

小紅聽了媽媽的話，馬上縮回了手，慚愧地低下了頭，她說：“媽媽，我以后再也不摘花了。”

例文2：

一天，小紅和媽媽到公園里玩，公園里有高高的寶塔，有漂亮的假山，還有綠茵茵的樹木，到處都是美麗的風景。忽然，小紅看到花壇里開滿了鮮艷的菊花，她趕緊對媽媽說：“媽媽，你看那邊的菊花好美呀！我能摘一朵嗎？”小紅邊說邊把手伸到了花旁邊。媽媽趕緊拉住她的手再搖搖手說：“孩子，不要采花，公園里的花是用來觀賞的，如果每人都來采一朵，那公園就不會這么美麗了。”小紅點點頭說：“我明白了，以后我不會再采花了。”花兒聽了小紅的話開得更鮮艷了。

植樹節

3月12日是植樹節，這一天天氣晴朗，萬里無云，小麗和小雨一起來到公園植樹。小雨用鐵鍬挖坑，小麗種樹、澆水，一棵小樹栽好了。小麗望著綠油油的小樹苗，高興地說：“小樹，小樹，你要快快長大！”小雨還在旁邊豎了一塊牌子，上面寫道：請愛護樹木。

第四篇：看圖寫話教學設計

看圖寫話—— 《我愛看書》教學設計

駐操營小學 郝俏俏

教學目標：

1．掌握多幅圖看圖寫話的觀察順序和方法，學習簡單的圖畫間的銜接。

2．培養學生對寫話的興趣，在興趣中培養學生的觀察能力和語言表達能力。

3．激發學生自主表達的積極性。教學重點：

掌握多幅圖看圖寫話的觀察順序和方法，學習簡單的圖畫間的銜接。

教學難點：

抓住圖中人物的語言和動作，把圖畫內容寫得完整、連貫。教學準備：

完成小文章的填空紙、課件、四張大幅圖畫 教學過程：

一、談話導入，整體感知：

1．同學們，老師聽我們班主任說，大家都特別愛看書，誰能說說你最愛看什么書？為什么呢？（指名說）

2．今天我們就來認識一位同樣愛看書的小朋友，他把自己看書時的一個小故事，用四張圖畫完整的呈現出來了，不過我記不清它們是按什么順序來擺的了，請你仔細觀察一下圖畫，給這四幅圖排排順序。（出圖）

3．（指名上來擺）問：你們同意嗎？擺錯了，就請不同意的人來擺；擺對了，說說這么擺的理由。

4．都來按照這個順序自己講一講這個故事。（指名講故事）過渡并小結：

第一幅圖

（1）我們先來看看第一幅圖，你能用一句話把圖上的內容說清楚嗎？

（2）你們聽出來了嗎？他給圖上的小朋友起了什么名字啊？我們就用這個名字了，好嗎？你能再認真地看看圖，看看小明看的這是什么書嗎？（指名說）指導《安徒生童話》——書名號。

（3）誰能用上這個句式再來說一說。（指名說）

（4）你們看，他用上了什么時間、誰、在什么地方、干什么。這個句式把第一幅圖說得多清楚啊，你也學著他的樣子說說吧。（指名說）

第二幅圖

（1）過渡：看著看著，小明遇到了什么麻煩？ 生：小明遇到了一個不認識的字。

師：是啊！這個字可關鍵了。如果你就是小明，這時候你會想些什么呢？（板書：想）

教師評價： 問媽媽：你能結合下圖談想法，真好！（2）想到這，快來看看，小明是怎樣做的呢？（板書：圈）現在你能完整地說說第二幅圖嗎？——小明遇到了一個不認識的字……（3）現在，你能把這兩幅圖連起來說一說嗎？你們聽出這位同學是用什么把這兩幅圖連起來的了嗎？對！我們用“看著看著”很自然的把一二幅圖的內容連起來了，（師畫小橋）它就像一座小橋讓我們從第一幅圖順利地過渡到第二幅圖。在多幅圖的看圖寫話中，我們不僅要把每一幅圖的內容敘述完整，還要注意圖與圖之間的聯系。自然銜接一會兒，我們就要看看誰能學會用詞語把圖畫連起來。

（4）快像他一樣，把一、二幅圖連起來，說給你的同桌聽聽。（指名說）第三幅圖

（1）媽媽回來了，看看圖中的小明是怎么做，又是怎么說的呢？（指圖：指、問）指導并板書：“一邊——一邊”

（2）我們現在已經把圖上小明的動作說得很清楚了。不過，在生活中，媽媽回來后，小明到底是怎么做的呢？我們來演一演好不好？（指兩個同學來表演）看的同學注意觀察小明的動作。（從表演中找出圖畫以外的動詞：站、走

（3）小結：有時候為了使故事更連貫，我們不但要觀察圖中人物的動作，還要根據生活實際給人物補充一些合理的動作。

（4）你能完整地講講第三幅圖畫的內容嗎？（指名講）師畫小橋：誰能搭建二三圖之間這座小橋？

（5）結合板書把第三幅圖的內容完整的說說。（指名說）根據板書總結：說的真好。我們抓住小明的語言動作就把小明是怎樣做的說清楚、說具體了。你們也學著把第三幅圖大聲說一說吧。第四幅圖

聽了媽媽的話，小明會怎樣做呢?他有沒有認識那個字呢？我們來看第四幅圖，誰想說說？

三、回歸整體：

1．我們通過認真觀察，把每幅圖的內容完整清楚的敘述出來了，你能結合板書把四幅圖的內容連起來說說嗎？回歸整體（自由說、指名說）

2．同學們根據四幅圖講了一個完整的故事，你能給這個小故事起個名字嗎？

四、動筆書寫：

你們說的真好，快來寫寫吧。（寫第三幅圖的內容）填空小文：

一天，小明在家里津津有味地看著《安徒生童話》這本書。看著看著，小明遇到了一個不認識的字。小明想：（）想到這，他用筆把字圈了出來。正在這時，媽媽回來了，小明（，），他一邊（）一邊問：（）？”媽媽說：“（）！”聽了媽媽的話，小明查了字典，認識了那些字。他又高高興興地看起書來，他越看越起勁，不禁說道：“。”

第五篇：看圖寫話教學設計

看圖寫話教學設計

教學目標： 1.培養寫話興趣。

2.學會按一定的順序觀察圖畫。

教學重難點：重點：指導學生認真觀察，能表述清楚圖片中的人，事物；

難點：指導學生能夠把話說清楚完整；

一、導入新課：同學們，今天老師要和大家進行一個比賽，你們敢不敢？ 生：敢！

師：先來說比賽規則。老師和同學們進行4輪比賽，每輪比賽的獲勝的一方得到一顆星。同學們獲勝，每人得到一個小獎品；老師獲勝，全班唱一首歌。師：想得到我的獎品嗎？ 生：想！

師：好的！得到獎品很容易，只要你眼睛認真看，耳朵認真聽，再積極舉手發言，就一定能得到！

二、熱身（找詞語）

比賽之前，我們先來熱熱身，等下就能夠比的更盡興了！

老師這里有一幅圖，你能從這幅圖上找到詞語嗎？我先找到了一個：“太陽”你找到了什么？

（小女孩、大海、鮮花、蝴蝶、小船、海鷗、草地??）師：還有其他的你們沒有看到的嗎？

請看小女孩的嘴巴，你找到了什么？（微笑）

我還找到了一個：開心！你們還能找這樣的詞語嗎？（滿意，歡樂）

師:通過剛才小小的熱身，我感到大家真是太厲害了！下面我們要開始正式的比賽了，準備好了嗎？ 生：準備好了！

三、第一輪比賽：寫詞語

別著急，有的同學已經開始拿筆了。但是有的同學很會聽，他要聽清楚老師到底要讓大家寫什么，然后才動手寫，戰勝董老師。

剛才我們聽到了很多和這幅圖有關的詞語，請你和老師在兩分鐘之內，比賽寫剛才聽到的詞語，看誰寫的多。只要你們中有一個比我寫的多，就算你們贏。提醒大家，不會寫的字可以用拼音代替。但是，一定要保證寫的很工整、漂亮。等下我們跟著音樂，音樂開始，大家就開始寫，音樂停，第一輪比賽就結束。比賽開始！（2分鐘寫詞語）師：時間到！（反饋）老師寫了6個。（太陽、小女孩、天空、草地、鮮花、蝴蝶）找最多的一個同學反饋，并請他大聲讀出來自己的答案。公布比賽結果。你們真厲害，把老師打敗了，贏得了第一顆星！

四、第二輪比賽：我是“詞語美容師”

師：不要驕傲呀！還有第二輪呢，會說詞語、寫詞語，不算什么。董老師還會別的，我會做“詞語美容師”把詞語說的更具體，更美。比如說：太陽，我會說“紅紅的太陽”。你會說嗎？

師：咱們第二輪比賽：我是“詞語美容師”。董老師和同學們輪流做“詞語美容師”，直到有一方說不出來為止。說不出來的為失敗！師：我先開始！“紅紅的太陽” 誰來說？ 生：藍藍的大海 師：我再說一個：可愛的小女孩

生：（藍藍的天空 綠綠的草地 五彩繽紛的野花 美麗的蝴蝶）師：老師也想不起來了。誰來幫幫我？

完了，這一輪董老師又輸了，你們贏了，第二輪大家獲勝！得到一顆星！把掌聲送給自己吧！

五、第三輪比賽：連詞成句

師：第二關你們也戰勝了老師，我真佩服你們！

接下來進行第三關：連詞成句。先來聽比賽規則，請用上你美容過的詞語說句子，全班最少有6個人能說出通順的句子，就能獲得勝利！認真看圖：（誰在干什么？

一個可愛的小女孩在哪里采花？

一個可愛的小女孩在草地上采什么樣的花？）大家看，小女孩旁邊的是什么？ 生：蝴蝶！

師：誰能把這句話說完整？ 生：??.師：大家剛才說的句子遠遠超過了6個，這一次你們又獲勝了！真了不起!

六、第四輪比賽：寫好一段話 要看懂一幅圖，我們不僅要觀察圖上有誰，有哪些景物，還要想一想他們之間的聯系，把他們連成一段通順的話。我相信如果讓大家看著這幅圖，說一段話，一定難不倒你！請你看著圖先和同桌相互說一說。

誰來給大家說一說？如果有兩名同學說的通順，同學們就贏得了這一輪比賽。他們說的真好！你們又得到了一顆星！

總結：同學們，這節課我們學會了在做看圖寫話的時候，要先認真看圖，從圖上找詞語、然后給詞語美容，把詞語說具體、生動，接著用詞語組成通順的句子，最后根據圖上事物之間的聯系，把句子連起來，就是一篇很好的看圖寫話小作文！

這節課的4輪比賽大家都獲得了勝利，董老師心甘情愿地認輸，回去后每個人都能領一個小獎品！

因為時間關系，我們就不在這里寫作文了，請大家回去后把這篇小作文寫下來吧！

看圖寫話教學反思

教學背景：

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。教學目標：

小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。存在問題：

自進入一年級以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經驗后，我有所總結和反思。改進方向：

指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環節。

1、認真觀察看仔細

在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節，什么時候等等。在已經知道主要發生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發孩子將所看到的內容豐富化和具體化。

3、加強說話訓練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。