第一篇：課時2-鳥島_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能在課文語言環境中自主認識“島、陸、續、麻、蛋、隨、碰、類”8個生字，積累“鳥島、陸續、熱鬧、密密麻麻、鳥蛋、隨手、因為、人類”8個詞語，重點理解“陸續、密密麻麻”。

2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、按標點停頓。

3、在老師的指導下，重點朗讀文中描寫鳥多的段落。

4、通過學習，懂得鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。激發學生熱愛大自然的感情。

2.教學重點/難點

1、在課文語言環境中自主認識8個生字，理解8個詞語。

2、重點朗讀課文的第三節，嘗試讀出驚奇的語氣，并在閱讀課文內容的基礎上，了解“海西皮”被稱為鳥島的原因。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、復習引入。

1、比一比，組詞。

2、上節課，我們通過讀課文，知道聞名中外的鳥島在我國的青海湖西部。每年春天，因為那兒天氣變暖、湖水解凍，所以有許多鳥兒來這兒筑巢安家，養育后代。現在，大家一定迫不及待地想去鳥島探險吧！那就讓我們繼續借助課文，深入了解鳥島的神奇吧！

二、研讀課文，理解內容。

（一）學習第2小節

過渡：每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。

1、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。

2、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？ 讀出鳥兒之多

3、那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？

（鳥島上飛來一群鳥，過了會又飛來一群，沒多久又飛來一群，這就是“陸續”。）

4、學習生字：陸 續

陸：右邊的筆順是：橫、橫、豎、豎折、豎 續：交流記字方法。

5、齊讀第一句。讀出鳥的多。

6、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。看，小鳥們還在忙什么嗎？ 讀讀詞語。

7、朗讀第二節。

（二）學習第3小節

過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？

1、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三節，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

2、結合交流，師板書：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多

過渡：正因為鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，所以說6月是鳥島最熱鬧的時候。

3、鳥島上這三樣東西很多，但是作者本領很大，在這小節中，作者沒有用一個“多”字。但是他通過其他的詞語，同樣讓我們知道鳥兒多。邊讀讀這小節，邊圈出這些詞語。

4、交流。根據學生回答隨機點擊“各種各樣、聚、世界、密密麻麻、一個挨著一個、到處”變紅。

5、看圖片，理解“各種各樣”。讀好句子。

6、學習生字“麻”。表示“小而多”。

（1）現在黑板就是鳥島，看老師畫鳥窩（老師簡筆畫三個鳥窩）看看是不是真正的鳥島上的鳥窩？

（2）看了圖片上的鳥窩，你有什么感受？ 理解“一個挨著一個”。

（3）讀好句子：一個鳥窩緊靠著另一個鳥窩，連一絲縫隙都沒有了。

7、讀句子，“到處”換詞“處處、遍地”。通過朗讀表現。

8、齊渡第三小節。

9、說話練習：那么多種類的鳥兒生活在一起，怎么能說不熱鬧呢，你看，他們在??在??在??

（三）學習第4小節

過渡：這么富有魅力而又聞名中外的鳥島，誰不想去親眼瞧一瞧！所以來島上游玩的人很多。

1、讀第4節。

2、學習生字：類（編個順口溜，擴詞）

3、師生合作讀第4小節

課堂小結

三、復習鞏固。

1、總結：鳥島之所以能成為鳥的天堂、鳥的世界，不僅因為這里適合鳥兒生活，鳥兒多，還因為在這里鳥是人類的朋友（板書：人類的朋友），人類與鳥兒能和諧相處！

2、游戲：誰的眼睛亮——改錯別字

3、寫字指導。

陸：寫的時候要注意左窄右寬。麻：“廣字頭”是豎撇，寫得舒展，撇出尖來。

類：上下結構，寫的時候要注意，上小下大，最后一筆捺要舒展。

課后習題

四、適時拓展，布置作業。

1、出示作業要求。

2、拓展。

⑴看圖，想想你會怎么做？

⑵和你的同伴說一說？和同桌演一演。推薦課外閱讀：《天鵝》。

第二篇：《 鳥島》第2課時 教學設計范文

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,背誦課文；

2、理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。教學準備：課件、圖片 教學過程：

課前交流，活躍氣氛：

1、小朋友，你們喜歡鳥兒嗎？

2、老師來考考你：鳥類中的歌唱家是（）樹木醫生是（）捕鼠能手是（）神仙伴侶是（）；世界上最大的鳥是（）最小的鳥是（）最不怕冷的鳥是（）

3、鳥兒們漂亮可愛，它們是害蟲的克星，是大自然的精靈，更是我們人類的好朋友！它們對維持生態平衡，保護環境具有不可替代的作用。今天就讓我們走進鳥兒們的樂園-------鳥島去看看。

一、復習導入

1、首先看看這些詞語朋友你還認識嗎？（出示詞語）西部

青海湖 聞名中外

鳥島

筑巢安家 養育后代 伸手 玉白色 密密麻麻 拾到

因為 人類 朋友

2、誰還記得鳥島在哪里？它還有個有趣的名字呢，你能用一句話來介紹嗎？ 過渡：聞名中外的青海湖鳥島春天是什么樣的呢？我們來看大屏幕。

二、精讀第二節：

1、配樂出示課件，介紹第二節：每年春天，天氣變暖，青海湖中水草豐美，魚蝦成群，吸引了各種候鳥成群結隊從遠方飛來。瞧，先飛來了一群赤麻鴨，又來了一群魚鷗，緊接著棕頭鷗、斑頭雁它們也飛來了，多么壯觀的景像啊！

2、書中第二節就為我們描繪了這樣的畫面：自由朗讀，說說你感受到了什么？

（來島上的鳥很多）

3、你從哪個詞看出來的？你能讀好這句話嗎？指導朗讀（誰能讀得讓來的鳥兒更多）

4、問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？書上用了哪個詞？ 像這樣有先有后，不斷飛來就叫——陸續

5、比如說：下課了，同學們陸續（）。早晨，同學們陸續來到（）。電影快開始了，觀眾們（）。

6、這么多鳥不遠千里飛來島上做什么？引讀“它們在這里??”

7、指導朗讀：春天，鳥兒們飛到小島上安新家了，多開心啊！你能用朗讀表現出來嗎？我看到很多同學都會背了，誰來試試。齊背。

三、學習第三小節，過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一番景象呢？老師這兒還有一份資料呢。

1、出示介紹鳥島的資料，邊讀邊思考：從這段文字中你了解到夏天鳥島的什么？

2、那么書中是怎樣描寫的呢？默讀第三小節在書上圈出你認為重要的詞語。養成不動筆墨不讀書的習慣。

3、交流第一句：（1）你認為哪些詞最重要？為什么？（你體會到了，說明你剛才用心讀了）還有沒有要補充的？（你也挺會讀書的）

（2）評價：你們說得真好，那誰能通過朗讀表現出來呢？（鼓勵超過前者，讀得誰能比她讀得鳥兒更多？）范讀

（3）作者有她的辦法說鳥多，如：各種各樣、鳥的世界。誰還有別的詞兒寫鳥多？這兒天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，它們在這快樂地生活。所以我們還可以說小島成了鳥的------（樂園、天堂、海洋、天地）

(4)各種各樣的鳥兒真多，我們去給它們見個面吧。出示圖片，師簡單介紹： 瞧，這是斑頭雁在悠閑地散步，這是鸕鶿靜靜地蹲在窩里孵蛋，這是鸛鳥在捉魚吃，那是黑頸鶴在展翅翱翔。

5）這么多的鳥聚在一起干什么呢？發揮你的想象說一說。

六月是鳥島最熱鬧的時候，（）的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的（）。

4、過渡：（1）夏天的鳥島僅僅是鳥多嗎？指名讀二、三句，思考：你能讀出什么？

（2）交流。你是從哪些詞看出來的？再讀一讀

（3）交流。（你讀得真仔細）“密密麻麻”是什么意思？（教師在黑板上點粉筆點表示）“一個挨著一個”呢？你能做個動作嗎？（4）再看看這遍地都是的鳥蛋，有玉白色的也有青綠色的，多好看呀！（5）你能讀好這兩句嗎？練讀，指名讀，分男女生讀。（誰讀得讓人聽起來鳥窩鳥蛋更多，誰就贏了）

（6）同學們，島上之所以有這么多的鳥窩、鳥蛋，正是因為--------（島上的鳥多）

6、小結：是呀，夏天島上最多達10萬多只鳥類，這么多可愛的小精靈在島上活動，發出的聲音匯成了一首雄壯的交響曲，回蕩在小島上空，怎么能不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現這熱鬧的場面吧!齊讀

7、這么熱鬧的鳥島，我發現有些同學已經把它深深記在腦海中了，誰來試試填填（指名補充課文）

四、學習第四小節：

過渡：這么多的鳥兒誰不想去親眼看一看啊！所以每年來島上游玩的人也——

1、齊讀第四小節；這句話還可以這么說？指名讀。比較兩句話的不同。誰能來改寫下面兩句。

2、可是大老遠的跑來旅游一趟，不抓幾只幼鳥或帶幾個鳥蛋回去留作紀念，多可惜呀！

3、誰來扮演島上的管理員，我來演個不文明的游客，誰來勸勸我？ 師：我就捉一只不行嗎？島上這么多鳥，少一個也沒什么呀？ 師：我什么都不帶回去，那怎么留紀念啊？

師：這個主意不錯，既能留念也不用傷害鳥類了，你真是個了不起的護鳥專家！

4、小結：是啊，鳥島之所以吸引成千上萬的鳥兒來此筑巢安家，不僅僅因為它氣候適宜，食物豐富，更主要的是離不開人們的愛護，告訴大家，早在1977年，我們國家就把這里設為自然保護區了，讓這里真正成為了鳥的天堂！

五、最后讓我們伴隨著優美的旋律，再次朗讀課文，讓這一刻永遠銘記在我們心中！

六、布置作業：

1、當個小導游，向你身邊的人介紹青海湖鳥島；

2、為保護鳥類，寫幾句公益用語。

第三篇：《鳥島》第一課時教學設計之一-教學教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。

教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫生是（）莊稼保護神是（）

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部陸續因為人類伸手

玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

6、朗讀第二段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

3、交流后板書。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴??足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

（出示句式：鳥島！這里真是啊！）

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？

（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？

（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

六、教學生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、教師范寫。

5、學生描紅。

七、課后拓展。

介紹有關鳥島的網站。

第四篇：《鳥島》第2課時教學設計

一．教材依據：蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文二年級下冊18課：鳥島

二．設計思路：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

三．全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。

四．全文條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀和背誦，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

教學難點：

通過精讀感悟鳥島景象，激發學生愛鳥的思想感情。

教學手段：

借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學準備：

1、多媒體課件或投影。

2、關于鳥島的小知識資料每人一份。鳥蛋。

3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）

教學過程：

一、復習式導入

1、小朋友，今天老師想和你們一起去游覽鳥島好嗎？

2、齊讀課題兩遍。

18、鳥島

3、在去鳥島之前，老師這里有幾組詞誰來讀一讀。

抽讀詞卡：伸手養育青海聞名中外

因為人類鳥島密密麻麻

二、精讀訓練：

過渡：這個神奇的鳥島在什么地方呢？

（一）指導讀第一段：

1、指名讀第一段：

2、匯報交流：

（1）鳥島在什么地方？拿起筆在書上畫出。

這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。這個島聞名中外。

（2）你能給“聞名中外”換個詞嗎？（馳名中外、中外聞名）

（3）填空：鳥島在（）。

3、指導朗讀。

這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

指名讀－－評－－再讀－－齊讀。

過渡：

這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游玩邊考察，好嗎？

（二）、自由探究學習課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

對啊，下課了，同學們陸續走出教室。

早晨，同學們陸續走進學校。

誰來讀讀這句話？想像小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生臺前表演，再“陸續”飛回去）

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語：筑巢安家養育后代。

指名讀，齊讀。

6、什么是筑巢安家、養育后代？

是呀，這兒的水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你們用朗讀來表達你的喜愛之情吧！

齊讀第二自然段。

7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。

過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景色呢？

（三）、學習第三自然段

1、誰愿意來讀就和老師一起讀。

2、你能用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

3、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）

⑴、你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

⑵、鳥兒來這里會干些什么？看圖說說。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

⑶、學生自由練說

⑷、指名說第一句話

4、指導朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

5、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

⑴板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

⑵“挨”可以換哪個詞？（靠）

6、小朋友，你們想象中的鳥島是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？你把表示顏色的詞畫出來。板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

齊讀第三句話

7、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

8、齊讀

9、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。

10、指名背誦

（四）、學習課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）

看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！

三、朗讀總結課文：

1、總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

2、請你來當“小導游”，選取課文中你喜歡的課文內容來向同學們介紹一下鳥島的情況。

3、讓我們小朋友帶著喜悅的心情來美美的把課文讀一遍。

四、課堂作業：

小練筆：假如有人害鳥、殺鳥你會怎么做？（當堂交流評點）

五、指導寫字。

1、出示“部”、“拾”，指名認讀。

2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、教師范寫。

5、學生描紅。練寫展示優秀作業。

六、課后拓展。

去樹林或公園觀察鳥的活動，在觀察日記上寫幾句連貫的話。

附板書：

鳥窩多

18、鳥島（熱鬧）

鳥蛋多

鳥多

游人多

（愛鳥護鳥）

教學反思：

課堂是素質教學的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務，不應把它當作外在的附加的任務。”因而，在閱讀教學中，應抓住教育契機，對學生進行思想道德教學。在上述教學片段中，我并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導，引起學生的辯論，引起對愛鳥護鳥的思考。另外，我還以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。例如在教學《鳥島》這課，在理解鳥蛋多時，我并沒有讓學生生硬的理解鳥蛋如何的多，而我采用了讓學生根據課文內容畫出來的方式，學生的興趣一下就被調動了起來，當我走到學生中間檢查時，我驚喜地看到百分之九十九的學生能準確理解課文所要表達鳥蛋如何的多，根據課文語言進行繪畫，學生的思維就這樣被激發，學生的靈感在課堂上互相碰撞，互相啟發。

第五篇：鳥島第一課時教學設計

《鳥島》第一課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學習本課的7個生字，理解由生字組成的詞語。重點指導書寫“筑”和“密”。

3、初步理解課文的主要內容。教學過程：

一、導入

今天，老師帶來了幾張非常漂亮的照片與大家分享。請看，這是老師放假的時候去旅游拍的。孩子，說說，你都看到了些什么？（許許多多的鳥兒。指導學生由遠及近按順序觀察）這兒是一個神奇而又美麗的地方，這個地方的名字恰好是今天我們要學習的一篇新課文——《鳥島》，板書課題，齊讀課題。

讀了課題，小朋友想知道些什么呢？或者你的小腦袋里有沒有產生“小問號”呢？（鳥島在哪里？島上有哪些鳥？這些鳥都是從哪里來的？鳥兒在這里生活的怎么樣？）

原來咱們班的小朋友個個都是愛思考，喜歡探索奧秘的小主人啊！那我們就帶著這些疑問走進課文，和老師一起開啟我們的學習之旅吧！準備好了嗎？

二、初讀理解

1.請同學自由朗讀課文，要求邊讀書邊畫出由生字組成的詞語，并標好自然段的序號。

2．我們學習之旅的第一站。考考同學們，這一課的詞語，你讀準了嗎？檢查生字詞。

（1）出示一類生字詞（帶拼音）

養育 玉白色 西部 人類 拾鳥蛋 筑巢安家 密密麻麻

① 孩子們，借助拼音，自己試試。（自由讀）② 有小老師愿意來教一教嗎？誰大膽的來試一試，指名帶讀。

③ 小老師們，你們覺得有沒有哪個讀音要提醒同學千萬不能讀錯的。教師相機正音：“筑、拾”是翹舌音。“玉、育”韻母都是“ü”。④ 開火車讀，齊讀。

⑤（去拼音）沒有拼音的幫助，你還能讀準確嗎？男女生賽讀。齊讀。

⑥ 細心的孩子們發現了嗎？這一課生字當中有一對好朋友。（“玉和育”）區別字義，這里兩個“yù”是同音字。你是如何區別它們的？（聰明的孩子，你交給我們了一個好方法：擴詞，把它們分別放在不同的詞語中，從而區別同音字）

⑦ 一個生字意思不同，就可以擴出許多詞語來，老師把這個游戲叫做“生字開花”。游戲繼續：“筑”擴詞？

（建筑）那課文中“筑巢安家”的意思是？“密”擴詞？（茂密）課文中密密麻麻，就是用來形容鳥窩多。（2）你們太厲害了，老師要加大難度了，還敢接受挑戰嗎？課文中還有一些詞語，它們也是好朋友。出示第二組詞：

青海 因為 伸手 解凍 陸續 熱鬧 聞名中外 各種各樣 多種形式練習朗讀。

小火車，向前進，進入我們學習的第二站，課文你會讀了嗎？

3.逐段讀課文

（1）學生逐段朗讀課文：每個小朋友讀一個自然段，應該找幾個小朋友來讀這篇課文呢？（4位同學）你想讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。其他小朋友此刻要做一個會傾聽的文明的小聽眾，左手壓課本，右手指字，聽同學有沒有讀錯字音，有沒有多字漏字。

（2）學生評價，教師及時指導。（重點從讀準字音及讀順句子上做指導）難讀的句子：

①他們伸手/就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是/卻沒有人去碰一下，因為大家都知道/鳥是人類的朋友。②每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒/就陸續從遠方飛來。

③六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。4．齊讀課文，感知課文內容

（1）現在我們就來齊讀一遍課文，讀完課文后思考：課文主要寫了什么？

教師板書：青海湖西部

鳥多

愛鳥

（2）引導學生交流，課文主要寫了在青海湖的西部有一個鳥島，島上有許許多多的鳥兒，鳥兒們在這里筑巢安家，養育后代。島上的人們都很愛鳥。

教師相機歸納：鳥島的鳥真多呀！鳥兒們在島上自由自在的生活，人類和鳥從此成為了好朋友。鳥島到底住著什么樣的鳥兒？到底有多么神奇？下節課我們一起再來揭曉答案。

孩子們，小火車進入我們今天學習之旅最后一站，生字你會寫了嗎？

三、分析字形，指導書寫

1．出示本課7個生字，我們按照結構給這幾個生字歸歸類？

左右結構：部、拾 上下結構：筑、育、類 上中下：密 獨體：玉

2．你是如何記住這些字的？（部——陪、賠 育——盲 類——尖 密——蜜）

教師歸納：形近字比較（換偏旁），看部首表示的含義我們就可以區別。

3．感受字的形體美：觀察田字格中的范字（密），怎樣寫才能漂亮？ 重點指導: “密”

（1）整體布局：要寫得緊湊

（2）筆順：書空筆順，注意“必”的筆順。快速回答，第六筆是“點”，再次書空牢記筆順。（3）觀察占格。

（4）描紅：描紅書上“密”字

（5）范寫指導：教師黑板上范寫，學生臨寫，教師巡視指導。“筑”

（1）重要筆畫：第九筆是“提”，第十一筆是“橫折彎鉤”。

（2）“凡”字的撇，伸展到“工”下。（3）描紅

（4）范寫指導：教師黑板上范寫，學生臨寫，教師巡視指導。

四、課堂小結

孩子們，今天的學習之旅結束，但愿這節課你們是快樂的，也是有收獲的。希望孩子們以后在語文學習當中掌握方法，不斷積累，不斷進步。板書設計：

18、鳥島 青海湖西部鳥多 愛鳥

“密”）

（拼音格板書 “筑”