第一篇：四塊糖教學(xué)設(shè)計(jì)

四塊糖教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析

《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長(zhǎng)期間，看到學(xué)生之間打鬧沒(méi)有當(dāng)即批評(píng)，而是用四塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地讓這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。

設(shè)計(jì)理念

“快樂(lè)讀書(shū)屋”是為兒童開(kāi)辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和快速捕捉信息的能力。“快樂(lè)讀書(shū)屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書(shū)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

12當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。

35個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、抓住文眼，激發(fā)興趣

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長(zhǎng)看見(jiàn)了，你想知道這位校長(zhǎng)是怎么處理這個(gè)學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書(shū)課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。

二、初讀課文，整體感知

12遍記住它。

4(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認(rèn)識(shí)生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)

三、閱讀課文，深層感悟

1錯(cuò)誤的。

2交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)。

3生當(dāng)時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。

4錯(cuò)誤的做法。

(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、談體會(huì)，不斷加深對(duì)文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。)

四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況3．采取指名讀、齊讀等形式檢查識(shí)字情況。

五、超越文本，拓展延伸

課件出示《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問(wèn)題。

(開(kāi)放和利用課外語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

快樂(lè)讀書(shū)屋

鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤

第二篇：四塊糖教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長(zhǎng)期間，看到學(xué)生之間打鬧沒(méi)有當(dāng)即批評(píng)，而是用四塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地讓這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。

設(shè)計(jì)理念

“快樂(lè)讀書(shū)屋”是為兒童開(kāi)辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和快速捕捉信息的能力。“快樂(lè)讀書(shū)屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書(shū)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1碧寤崽招兄給“四塊糖”的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

2筆實(shí)苯行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。

3比鮮段鬧械5個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1蹦讀課文，快速理解文章大意。

2碧寤崳惱濾表達(dá)的思想感情，快樂(lè)讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、抓住文眼，激發(fā)興趣

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長(zhǎng)看見(jiàn)了，你想知道這位校長(zhǎng)是怎么處理這個(gè)學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書(shū)課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。

二、初讀課文，整體感知

1弊遠(yuǎn)廖那疤崾荊明確閱讀要求。

2鼻臚學(xué)們自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍記住它。

3蓖桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確流利。

4痹俁量撾模思考：課文主要講了一件什么事。

5毖生讀后回答問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把課文主要內(nèi)容說(shuō)完整。

(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認(rèn)識(shí)生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)

三、閱讀課文，深層感悟

1毖生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的。

2毖生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)。

3毖生交流讀書(shū)收獲，感受一下陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。

4被毓檎體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的做法。

(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、談體會(huì)，不斷加深對(duì)文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。)

四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況

1比險(xiǎn)娑廖暮笊字，看看你都認(rèn)識(shí)了嗎？

2斃∽楹獻(xiàn)鰨互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。

3．采取指名讀、齊讀等形式檢查識(shí)字情況。

五、超越文本，拓展延伸

課件出示《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問(wèn)題。

(開(kāi)放和利用課外語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

快樂(lè)讀書(shū)屋

陶行知琛疤恰豹

鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤

第三篇：《四塊糖》教學(xué)設(shè)計(jì)(閱讀感悟)

《四塊糖》教學(xué)設(shè)計(jì)（閱讀感悟）

教材簡(jiǎn)析：

《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長(zhǎng)期間，看到學(xué)生之間打鬧沒(méi)有當(dāng)即批評(píng)，而是用四塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地讓這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。

設(shè)計(jì)理念：

“快樂(lè)讀書(shū)屋”是為兒童開(kāi)辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和快速捕捉信息的能力。“快樂(lè)讀書(shū)屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書(shū)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)陶行知給“四塊糖”的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

2、適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。

3、認(rèn)識(shí)文中的5個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、默讀課文，快速理解文章大意。

2、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，快樂(lè)讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、抓住文眼，激發(fā)興趣。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長(zhǎng)看見(jiàn)了，你想知道這位校長(zhǎng)是怎么處理這個(gè)學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快

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樂(lè)讀書(shū)屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書(shū)課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍記住它。

3、同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確流利。

4、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事。

5、學(xué)生讀后回答問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把課文主要內(nèi)容說(shuō)完整。(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認(rèn)識(shí)生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)

三、閱讀課文，深層感悟。

1、學(xué)生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的。

2、學(xué)生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)。

3、學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受一下陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。

4、回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的做法。

(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、談體會(huì)，不斷加深對(duì)文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。)

四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

1、認(rèn)真讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)了嗎？

2、小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。

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3、采取指名讀、齊讀等形式檢查識(shí)字情況。

五、超越文本，拓展延伸。

課件出示文章《玫瑰花》，回答問(wèn)題。

(開(kāi)放和利用課外語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)

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第四篇：四塊糖的領(lǐng)導(dǎo)力

四塊糖的領(lǐng)導(dǎo)力

著名教育家陶行知在任校長(zhǎng)時(shí)，有一次在校園里偶然看到王友同學(xué)用小石塊砸別人，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話。

放學(xué)后，王友來(lái)到校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨罵。

可一見(jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖給他說(shuō)：“這獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來(lái)，而我卻遲到了”。王友猶豫間接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這塊糖又是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲医逃?xùn)你不要砸人時(shí)，你馬上不砸了。”王友吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調(diào)查過(guò)了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)。”王友立即感動(dòng)地流著淚說(shuō)自己不該砸同學(xué)。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“為你正確認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊！我的糖發(fā)完了。”

啟示：

作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該明白：你所轄的部下對(duì)于是非曲直自有獨(dú)立的判斷，既不需要你去告訴他們什么是對(duì)的，你也幾乎無(wú)法去從是非層面上改變他們的原有判斷，只不過(guò)他們隱藏于心不表露出來(lái)罷了。如果領(lǐng)導(dǎo)者敢于蔑視部下的智力，那他自己就是實(shí)足的弱智。

那么，作為領(lǐng)導(dǎo)者能做的、應(yīng)做的是什么？就是誘導(dǎo)，利用人性去誘導(dǎo)。我們看到陶先生自始至終都沒(méi)有指出過(guò)那個(gè)孩子一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，反而一次又一次地夸獎(jiǎng)他，就是利用了人性中“以自我為上”——原來(lái)我居然會(huì)有這么多值得自豪的優(yōu)點(diǎn)!而當(dāng)這些本性獲得出乎意料地滿足時(shí)，他們就會(huì)失去理智地迎合對(duì)方、懺悔自己。

正是這種基于人性需求而被誘導(dǎo)出來(lái)的、發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)知，對(duì)他的影響力才是最巨大、最持久、最深遠(yuǎn)的!

第五篇：感悟四塊糖

感悟“四塊糖”

——讀《教師要學(xué)陶行知》有感

在雷玲老師主編《教師要學(xué)陶行知》一書(shū)中，山東省威海市文登第一中學(xué)的喬明老師從陶行知先生的《四塊糖的故事》中的每塊糖分別感受到了一個(gè)教育原則。而在這四個(gè)原則后還有那些值得深思的呢？在讀完了整本《教師要學(xué)陶行知》之后，深有感觸??

一、第一塊糖——平等對(duì)話原則

隨著時(shí)代的演變，也許在現(xiàn)在還有大部分學(xué)生眼中的教師就是那“神圣不可侵犯”的最佳代言人，甚者有的會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，生怕教師點(diǎn)其名交其人??學(xué)生的這種先入為主的思想拉大了師生的關(guān)系，極不利于教師于學(xué)生的交流與互動(dòng)，而平等對(duì)話卻拉近了師生間的距離，打開(kāi)了學(xué)生的心扉。陶行知先生的第一塊糖正式起著如是作用。

二、第二塊糖——寬容大度原則

正如喬明老師提到的：學(xué)生只要犯錯(cuò)誤，教師總是習(xí)慣把學(xué)生叫到辦公室去。殊不知大部分學(xué)生是不愿意到辦公室去的，這時(shí)學(xué)生的心態(tài)將會(huì)發(fā)生巨大的變化，或愈加恐慌，或愈加逆反??這樣就取到了反效果，不利于問(wèn)題的解決。陶行知先生的第二塊糖調(diào)和了學(xué)生的心態(tài)，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受，進(jìn)而改正。

三、第三塊糖——實(shí)事求是原則

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師多數(shù)不在現(xiàn)場(chǎng)，教師只得先從他人的描述來(lái)了解，這就產(chǎn)生了局限性，容易讓教師誤解學(xué)生??陶行知先生的第三塊糖是在調(diào)查之后的，其了解了事情的始末，可以正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥。

四、第四塊糖——留白自省原則

當(dāng)今教育，學(xué)生犯錯(cuò)了很多時(shí)候都是教師直接批評(píng)，這樣的效果可能一開(kāi)始挺有用的，但是時(shí)間久了，這樣的教育方式就可能產(chǎn)生反效果，學(xué)生更加不聽(tīng)話，甚者無(wú)視教師??陶行知先生的第四塊糖讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)自己的行為進(jìn)行思考，這樣有利于學(xué)生自我改正，甚至可以讓學(xué)生從此不再犯類似的錯(cuò)誤。

五、第五塊“糖”——交集于心原則

隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在的學(xué)生普遍被認(rèn)為越來(lái)越不好管教了，越來(lái)越嬌慣了。也許很多教師都會(huì)認(rèn)為以前的學(xué)生說(shuō)教一下就會(huì)改正，而現(xiàn)在的學(xué)生是屢教不改，無(wú)藥可救??其實(shí)不然，《四塊糖》里陶行知先生還藏著第五塊“糖”呢，雖然陶行知先生只拿出了四塊糖，但最甜的卻是陶行知先生給予這名學(xué)生的第五塊“糖”——心。陶行知先生以心交心，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，真正地愿意自己改正錯(cuò)誤，這塊“糖”比起那些教鞭、訓(xùn)斥之類的更有奇效??

陶行知的這幾塊糖不僅讓這名學(xué)生改正了錯(cuò)誤，還為為學(xué)生難管教而頭疼的教師開(kāi)了一劑“良藥”。真心對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生交集于心應(yīng)該值得我們借鑒，借鑒??