第一篇：《分一分與除法》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：結合平均分的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2、過程與方法：掌握除法算式的讀法、寫法、并認識除法算式各部分的稱。

3、情感、態度與價值觀：會用除法算式表示并解釋平均的具體過程。

教學重點：

理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱。

教學難點：

在具體環境中建立除法算式與等分算式之間的聯系，并加深體會。

教學準備：

主題圖。

學法指導：

自主學習、合作探究

教學過程：

一、情景創設

1.你們知道小猴子喜歡吃什么嗎？出示智慧老人畫面以及掛圖

誰能把這幅圖意說給大家聽。

2.板書

二、問題探究

1、通過看圖，同學們想提出什么數學問題？

把12個香蕉平均分成2份，每份多少？

同學用小棒代表香蕉分一分。

2、談話：把12根香蕉分成2份，我們可以用除法來計算，除法的運算符號是÷讀作：除以

（把12分成2份怎樣列式？為什么等于6? 如果把12平均分3份能用除法表示嗎？）

3、講解除法算式中各部分名稱

三、體驗感悟

出示18根小棒圖片，讓學生自己分一分，用除法算式表示

組織學生匯報，并說出算式表示的意義

四、實踐應用

完成練習二1,2,3題，要求學生獨立完成，教師巡視，集體訂正

五、小結

這節課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業

課堂作業

板書設計：

分香蕉

12÷2=6（根）

讀作：12除以2等于6。÷ 3 = 4（根）

教學反思：

這節課

我敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于我敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態，才有了學生的主動體驗，在教師創造的和諧、民主、可以充分發展的環境中，讓學生的潛能得到了一定的開發。

本節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。

第二篇：教案16：分一分與除法

教案15 分一分與除法

（一）奉賢區實驗小學

教學內容：課本第27~28頁，練習冊第19~20頁。教學目標：

1、用減法引入新授知識除法，體會除法是同數連減的簡便運算。

2、求一個數里有幾個另一個數，會用除法計算。

3、通過小組合作動手分一分與媒體演示相結合的方法，培養了學生自我歸納總結知識和探索新知的能力。

4、學會和身邊的朋友分享快樂和成功。

課前準備：輔助課件、練習紙、學具小方塊、算式卡片、數量關系式卡片 教學重點：

1、理解除法是同數連減的簡便運算。

2、掌握求一個數里有幾個另一個數，會用除法計算。掌握除法各部分的名稱。

3、能將等量劃分用除法來表示。教學難點：

1、理解除法是同數連減的簡便運算。

2、除法的含義、除法是乘法的逆運算

教學關鍵：通過實踐活動，獲得較多的感性認識來理解除法的意義。教具學具：投影、小圓片、實物。教學過程：

一、情景引入

師：現在是金秋十月，是收獲的季節，小丁丁和小巧收了許多的柚子，他們挑選了12個柚子，準備裝袋送給小朋友一起分享。(情景引入，激發學生學習的興趣。)

二、新授：

（一）裝袋

師：他們想12個柚子，每人4個，能夠幾袋分給幾個好朋友？請你們自己動手分一分！

【板書課題：分一分】（學生操作）

師：你是怎么分裝的？上來分給大家看一看！（投影儀）生：4個4個一袋（個別回答）

師：好，那就來看看分裝柚子的過程吧！師：看，分裝了…？ 生：1袋

師：減法算式該怎么寫？ 生：12-4 師：對，分裝了1袋，說明12里減去了……？ 生：1個4 師：現在分裝了……？ 生：2袋 師：再減去4 師：從12里減去了幾個4？ 生：2個4 師：繼續分裝，分裝了……？

生： 3袋。12-4-4-4=0，12里減去3個4[板書：12-4-4-4＝0] 出示：12里有（3）個4。

師：等于0說明正好分完，也就是12里有（3）個4。

(學生在自己動手分裝柚子的過程中，初步感知包含除法的意義。)師：那么12個柚子還能怎么分裝呢？每袋裝幾個？可以分給幾個好朋友？下面請同學4人一組自己動手分一分，組長記錄下減法算式，能有幾種方法就寫幾種方法，寫完后請組長將算式貼在黑板上，注意不要重復貼！（學生借助小圓片操作）

師：這種是哪一組寫的？請你們來說一說是怎么分裝的！

生：12個柚子，每袋（）個，能分裝（）袋。減法算式：12－ － － ＝。師：就是求12里有（）個（根據學生貼的順序寫）出示：12里有（）個。（板書）（把減法算式全部請學生說完）

師：我們來觀察一下這些減法算式。你們發現了有什么特點呢？ 生：被減數都是12，每一題都是連續減去相同的數，結果都是0 師：這里的0表示…… 生：正好分完 師：你們真棒！

師：在寫12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝0的過程中你們的感覺怎么樣？ 生：很麻煩

師：還記得我們在學習乘法的時候，求幾個相同加數的和可以用乘法來做使它變得更簡便。那么今天一個數連續減去相同的數的算式，能不能也用一個簡單的算式來表示呢？ 生：除法

師：對！這就是我們今天要學習的新知識：除法【板書課題：除法】

（以小組活動的形式開展，給每個學生動手、動口的機會，做好知識的鋪墊；創設民主、寬松的氣氛，將學生的身心調節到最佳狀態。）

（二）、學習除法各部分名稱及含意：

1、認識除法各部分名稱并理解含意： 師：我們來看一下12－4－4－4＝0這道減法算式，我們怎樣把它轉變為除法算式呢？

［這道算式表示12里有3個4，除法算式可以寫成12÷4=3（個）］ 生：12÷4＝3（個）【板書寫：12÷4＝3（個）注意：單位名稱】 師：這個3你是怎么得到的？ 生：想乘法。連續減了3個4 師：對！這樣可以得到正確的結果。

師：那這里的12、4、3各表示什么呢？（說清含意）生：有12塊巧克力，每人分到了4塊，分給了3個好朋友。

師：你說得真好！在這道除法算式中÷這是我們今天要學的一個新的運算符號叫除號，（老師邊說邊寫（就在原有的除號上用紅色的粉筆描一遍）：先用直尺劃一根短橫線，選擇橫線的中間偏上點一點，再用相同的方法在橫線的下面點一點。這就是除號了）師：請同學們舉起右手和老師一起把除號寫一下，讀作除以 師：這道除法算式讀作：12除以4等于3，全班齊讀。生：12除以4等于3 師：在算式中各部分都有它的名稱：除號前面是被除數，除號后面是除數，結果叫做商 師：我們來讀一下 生：被除數÷除數＝商

2、針對練習：

師：再來看下面這題，怎樣寫除法算式？誰來說一說？ 生：12÷ ＝（）【板書寫算式】 師：說一下這三個數各表示什么含意？ 生：（根據具體的題目說）

師：接下來就試一試，把剩下的4題改寫成除法算式，并且說一下每個算式所表示的含意！(同桌互說)師：誰來說一說除法算式？

生：（請4個同學回答，選2個同學說含意）【板書寫算式】

師：同學們真聰明！我們已經知道把12個柚子，每幾個一份（例如：每3個一份），可以分幾份，就是求12里有幾個3，可以用除法來計算。所以：求一個數里有幾個另一個數用除法計算。（貼板書）

(在充分感知的基礎上認識除法算式，是對教材的重組，也是學生學習的難點，在此環節中讓學生充分地表達，明白每個數的含義及整個算式表示的意義；安排半抽象的鞏固練習，在自己說，聽同伴說的過程中，突破教學難點，內化新知。)

三、鞏固練習1.練一練。

獨立完成下列練習題，然后反饋、核對。（1）2朵花插一瓶，10朵花可以插幾瓶? 減法算式： 除法算式：

（2）14個梨，每7個裝一盤，可以裝幾盤？ 減法算式： 除法算式： 2.量彩繩。

（1）熊貓樂樂出題。媒體演示28頁：用3米的鋼尺去量18米的彩繩，需要量幾次？

A讓學生獨立完成此題，隨后用多媒體反饋。

B用算式表示，并在小組內說一說：減法算式：18-3-3-3-3-3-3=0 C多媒體演示量彩繩過程；并用除法算式：18÷3=6（次）D說說18÷3=6表示什么意思？18、3、6各表示什么？ E18、3、6各自的名字叫什么？

（2）用3米的鋼尺去量18米長的彩繩，需要量幾次，就是求18里面有幾個3，可以用除法計算。

（讓學生在已有感知的基礎上進一步寫出除法算式，同時通過小組內的交流和全班的交流，將新知內化。）

3.游戲：看誰分得又快又好？

20根小棒，有幾種分法？（學生獨立嘗試或找伙伴合作）

四、激勵評價，體驗收獲

1、這節課你有什么收獲？

2、師生互評

（通過對所學內容的回顧，對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時引導學生完善自我。）板書設計：分一分與除法（裝袋）

12-4-4-4=0 12-3-3-3-3=0 12-2-2-2-2-2-2=0 12 ÷ 4 = 3 12÷3=4 12÷2=6 被除數 除數 商 12-6-6=0 12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0 12里有幾個4，用除法？ 12÷6=2 12÷1=12 求一個數里有幾個幾用除法計算

教學反思：

本課是除法的初步認識，課堂上給予學生大量時間操作實踐，游戲也是很簡單，既是讓學生放松，又是拓展一下，蘊藏有序思考的方法，培養學生有條不紊的的思考問題。

第三篇：《分一分與除法》評課稿匯總

《分一分與除法》課堂教學評價

在《數學課程標準》中指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”**老師以學生的“動手實踐，合作交流”作為這節課教學設計的一條主線。綜觀整節課，趙老師始終注重強調學生“學”的過程，而淡化教師“教”的痕跡。讓學生經歷學習的體驗。所以在課堂上，**老師讓數學的知識、思想和方法由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內容的呈現，生動活潑、圖文并茂。充分運用書本上的內容，讓學生通過觀察、閱讀，學習知識，感悟知識，理解并掌握知識。

充分運用課本現有資源，在實物投影儀上演示。讓學生在閱讀理解的基礎上進行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個學習的參與者，學生的顧問，對學生的交流進行小結，評價。

**老師的課中還有一個亮點就是提供給學生充分的時間和空間。如：讓學生理解“0”的除法，老師舍得花時間，在學生分了好多東西以后，出示一個空盒子，并打開讓每位學生目睹一下盒子里是“空”的這一場景，再讓學生把里面的東西分一分，從而使學生形象的理解“0”的除法。在此之后再讓學生課后去整理有關“0“的加、減、乘法。初步培養學生整理、歸類的能力。

教學建議：

“分一分與除法”這節課的教學目標是讓學生認識除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個教時。

聽《分一分》有感

我看了**老師執教的《分一分》一課，我有許多感受。我認為她這節課有以下幾個方面值得我借鑒：

整堂課都抓住學生年齡特點，創造性地設計一些課堂情景，深深地吸引了學生的注意力。鼓勵學生主動交流，師生互動，生生互動，同時體現了數學生活化，學生學得愉快而有趣。

在操作時對知識產生的過程十分注重，讓學生快樂地學習數學知識。

在教學活動中，讓學生潛移默化地學會了換位思考，培養了學生設身處地為別人著想的精神。

注重了對學生數感的培養。

但是一堂再美的課也會有一些瑕疵。我認為有以下幾點和大家一起共同商討：

1、還應注重加強學生行為習慣的培養；

2、數學語言還有待更進一步精確；

3、若能運用多元化的評價那將會更好。

聽《分一分與除法》有感

感謝**老師給我們帶來的精彩的一課，聽了這節課我感觸很深。下面就談談自己的看法。除法是計算的重要組成部分，而分一分與除法又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課，所以理解本節課的概念就顯得非常重要。**老師在本節課的教學中，針對本節課內容的特點，設計各種形式的操作活動。如活動一的分桃，活動二的分魚，活動三的分骨頭等引導學生多種感官參與，經歷了數學的建模過程。學生通過動手操作，小組交流等形式學生的自立性得到了充分發展。

**老師在教學中還選了學生較熟悉較喜歡的動物故事，來講解除法。使學生感受數學就在身邊，使教學真正體現數學生活化。讓學生明白數學能在生活中學，在生活中用。所以本節課是值得

得我們學習的一課。

評《分一分》

教學中以下幾個方面做得很好;1.充分利用主題圖，創設熊大嬸過生日請朋友這一故事情境，采用多媒體手段，生動形象，吸引了學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。

2、注重學生的動手操作，關注學生體驗，教學中**老師為學生提供觀察和操作的機會，引導學生“做中學”，用圓片分桃，用小棒分骨頭，親歷知識的形成過程，在分魚的過程中，不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法.3、課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供了自評、互評的時間和空間，讓學生去思索、討論，尊重每一位學生，創設了一個有利于學生主動發展、自主交流的學習氛圍，充分發揮了學生學習的主動性、積極性，學生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學生心情愉悅，輕松地完成了學習任務。

4、讓學生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識延伸到實際生活中去，使學生感受到數學就在實際生活中，身邊處處有數學，同時也開闊了眼界，發散了思維。

<<分一分與除法>>的評課

聽了**老師的《分一分與除法》這節課，可以看出**老師準備很充分，是一節值得我學習的示范課。**老師的這節課讓我學到了不少鮮活的經驗，主要有以下幾點：

1、注重了學生動手操作，以獲取新知。本節課注重實踐，小學生有著好奇，好動等特點，遇到新鮮事物喜歡動手試一試，**老師根據學生這一年齡特點，讓學生通過擺一擺，分一分，圈一圈等活動，自己感知了平均分的意義，所以，學生所獲取的知識不是靠模仿與記憶得來 的，而是主動探究，合作交流的結果。

2、注重了面向全體。本節課以小組合作交流為主要的學習方式，但每個活動都面向全體，同時也注重了學生個性的張揚，如：讓學生用8個圓片代替8個蘋果分一分，每個學生都有自己不同的想法和分法，這樣的設計讓學生的自主性得到了充分發展。

3、教學中注重了德育的滲透。在分一分這個活動中，老師根據學生的分法，引導學生想一想怎樣分兩只小猴才滿意時，充分利用這一教學資源，滲透了應謙讓的美德。

4、我還有一點個人想法，**老師在課中注重了合作學習與小組交流，但我個人認為在最后的鞏固練習時則可放手讓學生獨立思考，獨立完成。

總之，這節課充滿活力，設計新穎，獨特，語言簡潔。很好地的體現了新課標理念，是一節很好的示范課。

評**老師的《分桃子》

**老師執教的《分桃子》一課，是學習除法的第一課時，是小數目的平均分，主要目標是讓學生在化驗平均分的活動中體會平均的意義，為今后學習除法打基礎。

首先，**老師這節課突出體現“數學是數學活動的教學，是師生互動、生生互動和共同發展的過程”這一重要理念，《課標》要求，教師在數學活動中必須給學生提供活動的機會，讓學生在活動中理解知識形成技能。《分桃子》中有三個“分一分”的活動，這三個活動的題材都是低年級學生熟知并非常感興趣的，每個活動都要求學生親自參與并動手操作，從具體的情境中產生“平均分”，讓每個學生都親自經歷“平均分”這一知識產生的過程，關注學生的認知從操作向表向發展，體會“平均分”的意義，從而明白數學就在我們身邊，用我們所學的數學知識能解決身邊的許多實際問題呢！

其次，**老師在教學中，注重加強學生自主合作探究，從合作交流中體現算法多樣化。這節課的三個“分一分”活動，都充分利用現代教學手段，讓豐富的教學資源成為學生學習的有力工具，尤其是第三個活動，讓學生在小組內利用“平均分”意義進行分配，學生在合交流中得出了幾種不同的分法：依次一個一個地分、依次二個二個地分、三個三個地分??在反饋的信息對比中學生明白了有幾種不同的分法，這時**老師利用二年級學生已有的乘法基礎和學生善于表現自己的心理，不失時機拋出一個帶有激勵性和競爭性的問題“還有其它的方法嗎”，學生的情緒高漲，積極思考，從反饋的信息中可以看出達到了預設目的，在整個分的過程中，體現了算法的多樣化，也為今后利用乘法學習除法打下了基礎。

另外，**老師在注重知識的傳授和能力的培養時，充分挖掘教材中的德育因素，滲透德育教育，做到既教書又育人。例如在第一個分一分的過程中，這個活動的目的是讓學生感受隨意分的平均的區別，其中在隨意分的結果有多有少，這時**老師說就讓學生選自己想要的結果，從結果上反映出當前孩子的自私現象，老師不失時機地進行了謙讓無私的品德教育，寓德育教育于數學教育之中。

雖然**老師這節課有諸多學習和借鑒的地方，但我認為對于小生來說，尤其是低年級學 生，還應該加強良好學習習慣的培養，因為某種程度上說，一個人的行為決定他的習慣，習慣決定他的性格，性格決定他的命運。

聽《分桃子（平均分的認識〈一〉）》有感

在認真聆聽了**老師執教的二年級數學《平均分》一課后，給剛和北師大教材打交道的我以很多的啟示與幫助。下面談談自己聽課后的體會：

一、創設了學生感興趣的學習情景

**老師根據二年級小朋友愛聽故事的特點，以《熊大嬸分桃子》的故事開課不僅一下抓住學生的心，而且縮短了師生之間的距離，起到事半功倍的作用。

二、突破了教學活動的難點

《平均分》這一知識，雖然學生在生活中碰到的機會很多，有了粗淺的接觸，腦海中也有淺略的表象，但是還沒有系統的理念體系，這節課要幫助學生把理論知識升華，這對二年級的學生來說是個難點。**老師在突破教學難點上做的好！結合孩子們熟悉與感興趣的活動進行教學，讓學生以熊大嬸的身份參與學習活動，通過分桃子、分小魚、拼奧運五環等多次自主操作，同時借助直觀的媒體演示，使學生在動手實踐中充分感知、直觀形象看清平均分的過程，明白每份同樣多，才叫平均分。這樣，不但提高了學生的學習興趣，激發了求知的內驅力，而且使要學的數學問題具體化、形象化了，使得平均分之一概念在學生的腦海中留下深刻的印象，達到了讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學理解的目的，更培養了學生自主探究新知與解決問題的意識和能力。

三、注重培養學生合作交流的能力與語言表達能力

“數學是思維的體操。”它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。在課堂上引導學生圍繞教學的重難點采取多種方式表達操作與思考的過程和結果，不僅能激勵學生各抒己見，相互補充、相互糾正，還可以促使全體學生積極向上，思維活躍，使學生數學語言表達能力得到發展。例如：**老師在讓學生初步感知平均分時，說：如果你是熊大嬸會怎樣把8個桃子分給小猴兄弟倆呢？分完后同位的說一說自己是怎樣分的，為什么這樣分？

四、滲透了對學生進行德育教育

**老師在對比學生分桃子的各種分法時，如果你是小猴兄弟，你會選擇哪種分法？為什么呢？當學生說到選擇分的同樣多的分法時，針對學生獨生子女居多，在日常生活中總以自己為中心，不考慮他人感受的普遍現象，**老師隨機滲透對學生進行和諧相處、團結友愛等思想教育，讓學生在學習數學知識的同時明白做人的道理。

五、體現了“生活即教育”的新理念

學知識的目的是為了用。**老師在課堂總結時，不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯系起來，讓學生感受到生活處處有數學。整節課充滿了生活的氣息，體現了“生活即教育”的新理念。

值得商討的有： 教師在教學中應該注意對學生進行多元化的評價。

新課程倡導“立足過程，促進發展”的課堂評價，不僅是對傳統甄別式評價的變革，更是對我們老師教育教學理念的的提升。因此我們在教學中，如果能對善于傾聽、樂于合作、虛心接受等學習方法與品質作有效的引領，并給予積極、真誠、靈動、多元、具有個性化的評價來豐富學生的生命，這樣枯燥的“知識課堂”就將被充滿人文精神的“生命課堂”所替代。

板書設計什么時候呈現比較科學合理

板書設計是教學設計中不可缺少的部分,它不僅是一種教學手段,更是一門教學藝術,是教學設計與授課中的一個重要環節。作為實現教學目標的重要手段之一的板書設計是否能像本節課在短短的兩分鐘來完成，這也是值得商討。（拙見望見諒為謝！）

評**老師的課《分桃子》

分桃子是北師大版小學數學第三冊的內容,本課的教學重點在于讓學生經歷平均分的過程,初步體會平均分的含義。**老師執教的這一節課非常成功，從分桃這一活動，讓學生通過獨立操作、交流，初步體會分到同樣多與隨意分的區別；小結得出：分的同樣多就是平均分，進而揭示出“平均分”的概念。再通過動手操作經歷分魚和分骨頭這兩個活動，讓學生充分感知平均分的這一數學思想，并通過練習幫助學生深刻體會平均分的意義。

教學中突出了以下幾個方面：

1.教師將教材中的例題和分一分中的第2、3小題用熊大嬸過生日請朋友這一有趣的故事情境，把揭示平均分含義的三個活動有機地串聯起來，體現了教師設計的獨具匠心，采用多媒體手段，生動形象，吸引了學生的注意力，激發參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。

2.教師在讓學生理解平均分的含義這一重點知識的教學中，重視學生的操作體驗。創設許多“分一分”的實踐活動，通過具體操作解決生活中平均分物的問題，深刻體驗平均分的意義.同時，在練習中結合學生的生活實際進行練習，通過分筷子、分鉛筆、拼奧運五環的過程，突出讓學生用多種方法，如：連一連、畫一畫、擺一擺、圈一圈等，進一步體驗平均分與日常生活的密切聯系，深化學生對知識的掌握。

3.在平均分有剩余的知識教學中，教師通過讓學生演示分氣球，讓學生結合實際問題感知平均分的兩種可能：①全部分完；②有剩余。

總之，**老師的這一節課有很多很多值得我學習的地方，但是也有一些小的細節值得我們進一步揣摩：分桃這一活動中，**老師安排學生進行獨立操作后，讓學生匯報時，在聽完學生說出幾種不同的分法后，再一種種的出示四種分法。我覺得不如在一生匯報時同步出示相應的分法，更有助于學生明白。學生匯報后**老師提出：如果你是兩只小猴中的一只，你想選哪一堆？學生眾說不一，**老師也根據學生的回答適時地進行了謙讓的品德教育，但我認為這個問題的設計并不科學，對本課教學目標的實現沒有起到什么作用，反而給學生學習新知帶來了一些困擾，因為本課的教學重點是讓學生經歷平均分的過程,初步體會平均分的含義。不妨把這個問題改為：哪種分法可以讓兩只猴子都滿意？學生就不會眾說不一了，就只可能回答兩只猴子都分到4個這種，進而得出“同樣多”。

看“分桃子”有感

**老師在整個教學過程中始終圍繞熊大嬸家來客人了，給客人分東西吃這一故事主線展開教學的，這符合兒童的年齡特征，充分體現了快樂數學，數學快樂這一新理念。我認為本節課成功之處在于以下幾點：

第一.充分運用了“情感教學”，把抽象的“平均分”這個概念融入到故事情境中，讓枯燥的概念生動形象化，讓學生很好的掌握了這一概念。

第二.教師在教學中注重了“師生對話”“生生對話”，給予學生充分的時間和空間，采取小組合作探究等形式讓學生用自己的方法來了解“平均分”，對不同分法給予肯定，這對發展學生創新思維是有益的。比如：12條魚平均分給四只小貓，分小組探究時，有各種分法，老師都給予了充分的肯定，讓學生嘗到了成功的愉悅，更好的激發了學習興趣。

第三.在教學中教師的一個小動作，就可以起到“助產”“引思”的作用，在本課要結束時，**老師拿出九個氣球，要求平均分給四個小朋友，讓學生體會到平均分不是每次都分完，還有剩余的時候，為學生進一步理解平均分，起到了“助產”“引思”的作用，給全課呈現了一個與眾不同的亮點。

但有兩點看法說出來與各位同仁探討。

第一.本節課把九個氣球平均分給四個小朋友是亮點，但**老師沒充分利用這個亮點，浪費了一個很好的教學資源。

第二.”平均分“在生活中信手拈來，本節課基本上都是用童話故事在講平均分，教師是否能在教學中充分體現生活中的數學，讓學生到實際生活中去挖掘“平均分”呢？

評《分桃子》

各位領導、各位老師：

晚上好！我看了**老師上的《分桃子》一課，感受多多，我覺得這節課成功之處有四：

1、創設情景，激發了學生學習興趣。

興趣是學生最好的老師。《數學課程標準》中指出：老師應激發學生的學習積極性，向學生充分發揮提供從事數學活動的機會。一開課，**老師便抓住兒童心理，充分利用現代教育技術，向學生呈現一個童話故事《小猴分桃子》，讓學生身臨其境。童話故事對于二年級的學生來說，是具有很強的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都通能在童話故事里得到滿足。因此，學生學習的積極性便整個調動起來了。隨后，**老師又利用了日常生活中學生熟悉的事例：幫小貓、小狗解決問題，進一步激發了學生的學習熱情，讓學生在興趣的帶領下充分感 知分的過程。

2、合作交流，動手實踐，了解新知。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能。**老師在這節課中，充分讓學生動手分一分，如分魚、分小棒等，有單獨分、合作分，讓學生去感知、體驗分的方法與過程，體現了數學新的教學理念。

3、融情感教育于教學之中。如在分桃子的過程中，老師把團結友愛、謙讓精神融入教學之中，體現了數學教學的“三維”目標。

4、充分體現了學生學習的自主性，尊重學生的個體。如在讓學生動手分魚、分小棒的過程，充分尊重學生的興趣，讓學生想怎么分就怎么分，并讓學生說出分的過程與方法。

然而，教學本身就是一門遺憾的藝術，在好的教學總有不足之處，在這里提出來與大家商榷。

1、**老師在最后板書提示課題時是否有點牽強附會。我認為在分桃子時，老師在得出平均分的概念之后，便順勢提示課題，板書課題，這樣自然流暢，水到渠成。

2、拓展創新不夠。學生是教學活動的主體，許多學生極具個性，在研究相同的問題時，往往會產生自己的獨到見解。如教師在做小魚卡片時，能不能有意的給小魚涂上四種不同的顏色，學生除了一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分以外，還有不有其他的分法呢？ 這樣，便給學生一個創新的機會，從而拓展了學生思路。

總之，**老師在整節課中創設了學生喜愛的故事情境，隨著故事的展開，教學目標也一個一個的得到解決。在整個過程中孩子的愛心也得到了發揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過，學生在課堂上有分、有和，興趣盎然，真正做到了學生在“樂中學，學中樂”，收到了較好的教學效果。

第四篇：分一分教學設計

《分一分》教學設計

一、教學內容

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

3、培養學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

三、教學重難點

理解分數的意義，能表示簡單的分數。

四、教具學具準備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內 容以前是四年級所學習的內

容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意 義。《分一分

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分 數各部分的名稱。

六、教學過程：

（一）、創設情景，導入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創造出一個符號來表示半個呢？

5、學生動手創作，教師讓學生展示說出自己的想法。有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示。〕

（二）、新課學習：

（1）、動手實踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

(2)、老師和同學們做第二個游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個人發了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？ 生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。

(B)、下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概 念的理解更加深刻。在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學們真能干，這么快就認識了分數。看來靠自己

動手認識分數，大家掌握得很好，現在我們來看屏幕（顯示練習：用陰影部分表示下面的分數）。

師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應的分數。

練一練2 按分數把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現了作業的層次性以及學生的個性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分數表示的事物

5、小結：

通過本節課的學習我們有哪些收獲？ 板書設計：

分一分

— ??分數線

5??分母

1??分子

第五篇：《分一分》教學設計

《分一分》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學目標：

1、結合具體情境與直觀操作，初步理解分數的意義，體會分數產生的必要性，知道分數各部分的名稱，能正確讀會、寫簡單的分數。

2、通過折紙活動，進行觀察、分析、比較，感受創造分數的過程，進一步體驗分數的意義。

3、感受分數與生活的聯系；培養學生的合作意識，學會與人合作。教學重難點：

重點：。理解分數的意義

難點：分數概念的初步構建。

教學準備：多媒體課件、長方形紙、正方形紙、彩筆等。教學過程：

一、創設情境，感受分數產生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時候遇到了困難，需要你們的幫助，你們愿意幫忙嗎？（愿意）那就讓我們一起行動吧！

2、提出問題。

（1）熊大和熊二準備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現在有兩個橘子，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（1個）（3）現在只有一個蘋果，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應該怎么分？（板書：平均分）在與學生的交流中滲透“把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個蘋果的一半。”

師：你能不能用以前學過的數來表示一個蘋果的一半呢？你能用一個新的數來表示嗎？（0.5，1）211來表示，讀作二分之一。（板書：）22師引導得出這個蘋果的一半我們就用

師：有誰知道像1這樣的數叫什么名字嗎？它叫什么數？（板書：分數）

2二、建立模型，認識幾分之一和幾分之幾。

（一）認識1，感受分數的意義。

21、初步認識師：1的意義。211是我們認識的第一個分數，我們是怎樣得到一個蘋果的的呢？ 221。2師引導得出把一個蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個蘋果的師：那這一份是這個蘋果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調皮，不僅藏在了蘋果上，還藏在了老師發給你們的圖形中，請你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動要求，重點讓他們試著說說分數的意義。）師小結：通過找就是它的1。21，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認識四分之幾，進一步感受分數的意義。

1、認識1。411這個分數，其實分數還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學生獨立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分數是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對折再對折，涂出其中的一份，就是這個圖形的四分之一。

師：對折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對折，左右對折和沿對角線折）問：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來，都是把一個正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認識四分之幾

師：如果在這張紙上繼續涂色，你還能找出其他的分數嗎？找到后再跟你的同桌說說你找到的是什么分數，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分數來表示？同學們來涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認識分數各部分名稱及讀法、寫法（1）分數各部分名稱

在數學上，分數中間的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下面的數叫分母，表示平均分的份數；分數線上面的數叫做分子，表示取的份數。

（2）分數的讀法：四分之三

（3）分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

三、分數的理解與應用。

師：智慧老人看到你們學得不錯，給你們帶來幾道題，有信心做對嗎？

1、第一關：說一說分數表示的意義。

2、第二關：看圖寫分數。

3、第三關：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學們表現得真棒！想一想，這節課你有哪些收獲？

五、作業布置。

生活中的分數還有很多，請你找出五個分數并試著寫出分數表示的意義。

六、板書設計

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分數。244 3 ……分子

……分數線

……分母

教學反思：讀作：四分之三