第一篇：基本算法語句教案

篇一：(教案1)1.2基本算法語句

第一課時 1.2.1輸入、輸出語句和賦值語句

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結構。

（2）會寫一些簡單的程序。

（3）掌握賦值語句中的“=”的作用。

2、過程與方法

（1）讓學生充分地感知、體驗應用計算機解決數學問題的方法；并能初步操作、模仿。

（2）通過對現實生活情境的探究，嘗試設計出解決問題的程序，理解邏輯推理的數學方法。

（3）編程一般的步驟：先寫出算法，再進行編程。

二、重點與難點

重點：正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的作用。

難點：準確寫出輸入語句、輸出語句、賦值語句。

三、教學設計

在現代社會里，計算機已經成為人們日常生活和工作不可缺少的工具，如：聽mp3，看電影，玩游戲，打字排版，畫卡通畫，處理數據等等，那么，計算機是怎樣工作的呢？ 計算機完成任何一項任務都需要算法，但是，我們用自然語言或程序框圖描述的算法，計算機是無法“看得懂，聽得見”的。因此還需要將算法用計算機能夠理解的程序設計語言（programming language）翻譯成計算機程序。

程序設計語言有很多種。如basic，foxbase，c語言，c++，j++，vb等。為了實現算法中的三種基本的邏輯結構：順序結構、條件結構和循環結構，各種程序設計語言中都包含下列基本的算法語句：

語句和賦值語句。

【探究新知】

我們知道，順序結構是任何一個算法都離不開的基本

構。輸入、輸出語句和賦值語句基本上對應于算法中的順

構。（如右圖）計算機從上而下按照語句排列的順序執行這

句。

輸入語句和輸出語句分別用來實現算法的輸入信息，結果的功能。如下面的例子：

32結序結些語輸出用描點法作函數y?x?3x ?24x?30的圖象時，需要求出自變量與函數的一組對應

值。編寫程序，分別計算當x??5,?4,?3,?2,?1,0,1,2,3,4,5時的函數值。

程序：

問題1：在這個程序中，你們覺得哪些是輸入語句、輸出語句和賦值語句呢？

問題2：“input”和“print”的中文意思是什么？

（一）輸入語句

在該程序中的第1行中的input語句就是輸入語句。這個語句的一般格式是：

其中，“提示內容”一般是提示用戶輸入什么樣的信息。如每次運行上述程序時，依次輸入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，計算機每次都把新輸入的值賦給變量“x”,并按“x”新獲得的值執行下面的語句。

input語句不但可以給單個變量賦值，還可以給多個變量賦值，其格式為： 例如，輸入一個學生數學，語文，英語三門課的成績，可以寫成： input “數學，語文，英語”；a，b，c 注：①“提示內容”與變量之間必須用分號“；”隔開。

②各“提示內容”之間以及各變量之間必須用逗號“，”隔開。但最后的變量的后面不需要。

（二）輸出語句

在該程序中，第3行和第4 行中的print語句是輸出語句。它的一般格式是：

同輸入語句一樣，表達式前也可以有“提示內容”。

輸出語句的用途：

（1）輸出常量，變量的值和系統信息。（2）輸出數值計算的結果。

（三）賦值語句

用來表明賦給某一個變量一個具體的確定值的語句。

除了輸入語句，它的一般格式是：

賦值語句中的“=”叫做賦值號。

賦值語句的作用：先計算出賦值號右邊表達式的值，然后把這個值賦給賦值號左邊的變

量，使該變量的值等于表達式的值。

注：①賦值號左邊只能是變量名字，而不能是表達式。如：2=x是錯誤的。

②賦值號左右不能對換。如“a=b”“b=a”的含義運行結果是不同的。

③不能利用賦值語句進行代數式的演算。（如化簡、因式分解、解方程等）

④賦值號“=”與數學中的等號意義不同。

四．【例題精析】

〖例1〗：編寫程序，計算一個學生數學、語文、英語三門課的平均成績。

分析：先寫出算法，畫出程序框圖，再進行編程。

算法：程序：

〖例2〗：給一個變量重復賦值。

程序：

[變式引申]：在此程序的基礎上，設計一個程序，要求最后a的輸出值是30。

〖例3〗

：交換兩個變量a和b分析：引入一個中間變量x,將a的值賦予x,又將b的值賦予a，再將x的值

賦予b，從而達到交換a，b的值。（比如交換裝滿水的兩個水桶里的水需要再找一個空桶）

〖例4〗：編寫一個程序，要求輸入一個圓的半徑，便能輸出該圓的周長和面積。（? 取3.14）

分析：設圓的半徑為r，則圓的周長為c?2?r，面積為s??r2，可以利

程序： [同步試題]

1、計算機的程序設計語言很多，但各種程序語言都包含下列基本的算法語句：，。

2、在程序語言中，下列符號分別表示什么運算 * ；＼ ；∧ ；sqr（）；abs（）？，，3、下列程序運行后，a，b，c的值各等于什么？

（1）a=3（2）a=3 b=－5b=－5 c=8c=8 a=ba=b b=cb=c print a，b，cc=a end print a，b，c end（1）________________________（2）________________________

4、.指出下列語句的錯誤，并改正：

（1）a=b=50（2）x=1，y=2，z=3（4）input，x（5）print a+b=；c（6）print good-bye!5 下列給出的賦值語句中正確的是（）a 4?mm??m b?a?3d x?y?0 6 對賦值語句的描述正確的是（）

①可以給變量提供初值 ②將表達式的值賦給變量 ③可以給一個變量重復賦值 ④不能給同一變量重復賦值 a ①②③ b ①② c ②③④ d ①②④

7.已知一個三角形的三邊長分別是a,b,c，它的面積可用海倫—秦九韶公式計算。s?p?a?b?c2 設計一個算法程序，輸入三角形的三條邊長a ,b,c，輸出三角形的面積s。

篇二：基本算法語句教學案

教案55 基本算法語句

一、課前檢測

1．右圖的程序框圖，輸出的結果是 ??1,xa y=??1,x?0??0 ,x?0 by=??1?0,x?0 ??1,x?0 c y=??1,x?0?1,x?0 d y=???1,x?0?0,x?0 ?? ?1,x?0 答案：d.2．如圖，程庫框圖所進行的求和運算是 a 1?12?13?110b 1?1113?5?19 c 11112?4?6?20 d 12?11122?23?2 10 答案：c 3．如圖，程序執行后輸出的結果為_________答案 64

二、知識梳理

輸入語句

（1）輸入語句的一般格式

（2）輸入語句的作用是實現算法的輸入信息功能；（3）“提示內容”提示用戶輸入什么樣的信息，變量是指程序在運行時其值是可以變化的量；（4）輸入語句要求輸入的值只能是具體的常數，不能是函數、變量或表達式；（5）提示內容與變量之間用分號“；”隔開，若輸入多個變量，變量與變量之間用逗號“，”隔開。輸出語句

（1）輸出語句的一般格式

（2）輸出語句的作用是實現算法的輸出結果功能；（3）“提示內容”提示用戶輸入什么樣的信息，表達式是指程序要輸出的數據；（4）輸出語句可以輸出常量、變量或表達式的值以及字符。解讀：

賦值語句

（1）賦值語句的一般格式

（2）賦值語句的作用是將表達式所代表的值賦給變量；（3）賦值語句中的“＝”稱作賦值號，與數學中的等號的意義是不同的。賦值號的左右兩邊不能對換，它將賦值號右邊的表達式的值賦給賦值號左邊的變量；（4）賦值語句左邊只能是變量名字，而不是表達式，右邊表達式可以是一個數據、常量或算式；（5）對于一個變量可以多次賦值。解讀：

條件語句：

1、條件語句的一般格式有兩種：（1）if—then—else語句；（2）if—then語句。

2、if—then—else語句

if—then—else語句的一般格式為圖1，對應的程序框圖為圖2。

圖1圖2 解讀：

do-until語句 do-until 對應的程序框圖是

解讀：

三、典型例題分析

例1．編寫程序，計算一個學生數學，語文，英語三門課的平均成績。解：程序：input“maths=”;a input“chjinese=”;b input“english=”;c print “the average=”;(a+b+c)/3 end 變式訓練寫出已知函數 ?1?y??0 ??1?(x?0),(x?0),(x?0).輸入x的值，求y的值程序.解：input “請輸入x的值：”；x if x&0 then y=1 else if x=0 then y=0 else y=－1 end if end if print “y的值為：”；y end 小結與拓展： 例2．若輸入8時，則右圖程序執行后輸出的結果是

解：0.7 變式訓練1：右圖程序運行后的輸出結果為()a.17b.19c.21d.23 解：c 變式訓練2：右圖程序運行后輸出的結果為()a.50b.5c.25d.0 解：d.變式訓練3：右面程序輸出的n的值是______________.小結與拓展：

例3．讀程序

s=s+i s=s+i i=i+l i=i-1 對甲乙兩程序和輸出結果判斷正確的是()a．程序不同結果不同 b.程序不同，結果相同 c．程序相同結果不同 d．程序同，結果同

答案：b 變式訓練：用兩種循環語句描述1+ 1111+2+3+?+9.2222 小結與拓展：

四、歸納與總結（以學生為主，師生共同完成）1.知識：

2.思想與方法：

篇三：《基本算法語句——循環語句》教學設計

《基本算法語句——循環語句》教學設計

教學目標

（1）正確理解循環語句的概念，并掌握其結構；

（2）會應用循環語句編寫程序．

教學重點

兩種循環語句的表示方法、結構和用法，用循環語句表示算法．

教學難點

理解循環語句的表示方法、結構和用法，會編寫程序中的循環語句．

教學過程

一、問題情境

1．問題1：設計計算1?3?5?7??99的一個算法，并畫出流程圖．

二、學生活動

流程圖： 解決問題1的算法是： s1 s←1 s2 i←3 s3 s←s×i s4 i←i+2 s5 若i≤99，則返回s3 s6 輸出s 對于以上算法過程，我們可以用循環語句來實現．

（1）“for循環”是在循環次數已知時使用的循環，for i from“初值”to“終值”step“步長” ?end for 例如：問題1中算法可用“for循環”語句表示為： s?1 print s end 說明：①上面“for”和“end for”之間縮進的步驟稱為循環體；

②如果省略“step 2”，默認的“步長”為1，即循環時，i的值每次增加1（步長也可以為負，例如，以上“for循環”第1行可寫成：for i from 99 to 1 step-2）； ③“for循環”是直到型循環結構，即先執行后判斷．

其中a為判斷執行循環的條件． s?1 print end ③任何一種需要重復處理的問題都可以用這種前測試循環來實現．

四、數學運用 1．例題：

例1．編寫程序，計算自然數1+2+3+??+99+100的和。

第二篇：1.2基本算法語句(教學反思)

1.2基本算法語句(教學反思)

數學組 蔡云巧

課型：匯報課

算法語句是繼“程序框圖”之后學習的內容，是解決某一個（或一類）問題的算法的程序實現． 學習算法的目的，“就是體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發展有條理的思考與表達的能力，提高邏輯思維能力”這是因為，隨著現代信息技術飛速發展，算法在科學技術、社會發展中發揮著越來越大的作用，并日益融入社會生活的許多方面，算法思想已經成為現代人應具備的一種數學素養． 以下我談談這堂課的兩點體會：

一、對教學內容的認識

“算法語句”是“新課標”的新增內容．雖然這部分內容不太便于高考考查，但是，它的學習卻有利于培養學生的邏輯思維能力．因此，我們應該認真地組織教學，讓學生“體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發展有條理的思考與表達的能力，提高邏輯思維能力”。

二、現代信息技術的使用

這節課是數學課．但圖形計算器起到了很好的輔助作用．程序框圖提供了一個解決問題的設計思路，是否可行、可靠？需要把算法相應的程序語句輸入到計算器上來驗證．僅僅畫出程序框圖，寫出算法語句，沒有經過驗證，仍然有點“紙上談兵”，對程序框圖的可行性缺少驗證，也缺乏真實感的信任．由于有了計算器的支持，不僅能在課堂上很快進行各種賦值計算，驗證所設計的算法，而且便于學生實時的討論與修改，從而幫助學生更好地把握算法結構的特征，增強對算法結構的了解，加深了對算法的體驗，提高了課堂教學效果．由于有了圖形計算器的支持，學生的學習方式改變了，學生的興趣濃、積極性高，參與度高效果明顯增強了．他們可以方便地在“做”中學，既是對自己設計的算法進行驗證，并能及時解決復雜的計算問題正如陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，更好地體現了學習的本質．

2013-11-20

第三篇：算法和算法描述教案

一、教學內容：算法和算法的描述（選修1算法與程序設計 廣東教育出版社）

二、教學課時：1課時

三、教學地點：計算機室2

四、教學目標：

1、知識目標

（1）明白算法的概念，理解算法的特征。（2）掌握算法描述的三種方法，能看懂流程圖。（3）了解算法的意義，找出三種算法描述的優缺點。

2、技能目標

（1）知道在什么場合應該用什么算法描述。

（2）能對算法和算法的描述正確定位，能用算法解決實際問題，為學習后面的程序設計打下基礎。

3、情感目標

（1）能把現實社會中的問題用算法描述出來，培養學生們的合作精神和想象能力，以提高學生們的信息素養。

五、教學方法：任務驅動法

六、教學重點：

算法的概念、描述算法的三種方法。

七、教學難點：

用流程圖描述算法。

八、教學過程

1.激發興趣、創設情景

這節課內容主要是一些概念和理論，而算法的概念和理論都太抽象，講起來非常的枯燥乏味，那么就要把這些抽象的東西變得通俗易懂，使學生能輕松而又愉快的接受并理解。

舉出一個例子如炒土豆絲如何做？引導學生們一步步說出步驟，最后教師總結：算法就是解決問題的方法和步驟。在以后的編程中也要記住了，有些步驟是可以顛倒的，不影響程序的結果；但是有些一但顛倒了那最終的結果也就全變了。

2.講.解

激發學生的興趣后對算法、算法的特征（確定性、有窮性）進行講解，注意運用生活中的實例，以便讓學生們理解。

講述算法的三種描述方法：自然語言、流程圖、偽代碼。學生們比較熟悉的是自然語言，陌生難理解的是流程圖和偽代碼。

先帶學生們了解自然語言，然后講偽代碼，講完偽代碼后，引導學生們如何把這些程序用流程圖表示出來。流程圖的基本圖形及其功能

給出一個程序，讓學生們先讀這個程序，再用流程圖表示這個程序如：

Private Sub Command1_Click()a = InputBox(“輸入數字”)If a Mod 2 = 0 Then Print a & “是偶數” Else Print a & “是奇數” End If End Sub 學生們自學后，由教師引導發現這是一個判斷奇偶數的程序，找一個學生展示他的流程圖，然后大家共同檢查這個流程圖是否正確。

九、課堂作業 再給學生們一個程序，讓學生們讀并且在word中畫出流程圖，然后教到主機上。

十、課后反思：

在本節課中進行任務驅動式教學，充分發揮學生的主觀能動性。同時這節課內容多，而且難以理解，練習生活中的實例，既可以激發學生們的興趣，又有助于知識的遷移和內化。

第四篇：基本sql語句

典型SQL語句匯總

Sys用戶是超級用戶，具有sysdba的角色，密碼是：change_on_install。System用戶是管理操作員，具有sysoper的角色，密碼是：manager。

普通登錄用戶：

用戶名：scott，密碼：tiger

用戶名：sys，密碼：change_on_install

用戶名：system，密碼：manager

用戶名：sysman，密碼：oem_temp

1.創建用戶：create user

2.給用戶修改密碼：alter user 用戶名 identified by 密碼

3.刪除用戶：drop user 或者drop user 用戶名[cascade]

4.授權操作

1）授權連接：grant connect to xiaoming

2）連接數據庫：conn xiaoming/m1234

3）授權小明對emp表的選擇操作：grant select on emp to xiaoming

4）授權小明對emp表的更新操作：grant update on emp to xiaoming

5）授權小明對emp表的所有操作：grant all on emp to xiaoming

6）對象權限授權：grant select on emp to xiaoming with grant option

7）系統權限授權：grant connect to xiaoming with admin option

5.建表

表1：Create table student(xh number(4),表2：create table classes（Xm varchar2(20),classId number(2),Sex char(2),className varchar2(40),Birthday date,);

Sal number(7,2));

6.對上述兩張表的操作：

1）添加一個字段：alter table student add(classId number(2))

2）修改字段長度：alter table student modify(xm varchar2(30))

3）刪除一個字段：alter table student drop column sal

4）修改表的名字：rename student to stu

5）刪除表：drop table student

6）改變日期的格式：alter session set nls_date_format=?yyyy_mm_dd?

7）添加數據：insert into student values(?A001?,?張三?,?男?,?11-12月

-1997?,?113.5?,10)或者insert into student(xh,xm,sex,birthday)values(?1?,?aa?,?女?,null)

8）修改數據：update student set sex=?女?where xh=?A001?,修改多個字段：update student set sal=sal/2,classId=3 where sex=?男?

9）刪除數據：

Delete from student;--刪除表

Drop table student;--刪除表的結構和數據

Delete from student where sal=2000;--刪除表中的數據

Truncate table student;--刪除表中的所有記錄，表結構還在，無法找回刪除的記錄，速度快

7.表的查詢

Select ename,sal,job from emp

Select sal*13+nvl(comm,0)*13 “年工資”,ename from emp

Select ename,sal from emp where sal>=2000 and sal<=2500

Select distinct ename,deptno from emp;--取消重復行

Select * from emp where sal>(select avg(sal)from emp)

8.如何使用like操作符:%:任意0到多個字符，_:表示任意單個字符

Select ename,sal from emp where ename like ?s%?

Select ename,sal from emp where ename like ?_s%?

9.where條件中in的使用：

Select * from emp where empno in(7844,7566)

Select * from emp where mgr is null

10.order by的使用

Select * from emp order by deptno asc,sal desc,hiredate desc;--排序默認是asc

11.group by用于對查詢結果進行分組統計。

Having用于限制分組顯示結果。

Select avg(sal),deptno from emp

group by deptno

having avg(sal)<2000

12.創建存儲過程

1）先創建一個簡單的表：

Create table mytest(name varchar2(30),password varchar2(30))

2)創建過程：

過程1：

create procedure sp_pro1 is

begin

insert into mytest(?EE?,?m1234?);

end;

過程2：

create or replace procedure sp_pro2 is

begin

delete from mytest where name=?EE?;

end;

select * from rh_blood where userid='K999998264' and f_datetime_device between TO_DATE('2014-01-01 00:00:01','yyyy-mm-dd hh24:mi:ss')and

TO_DATE('2014-01-31 23:23:59','yyyy-mm-dd hh24:mi:ss');

第五篇：算法、流程圖教案

算法、流程圖

教學目標：

①了解算法的含義、算法的思想．

②理解程序框圖的三種基本邏輯結構：順序、選擇、循環．

③理解幾種基本算法語句—輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環語句的含義.考情分析：

①高考對本章的考查主要以填空題的形式出現，單獨命題以考查考生對流程圖的識別能力為主，對算法語言的閱讀理解能力次之。

② 算法可結合在任何試題中進行隱性考查，因為算法思想在其他數學知識中的滲透是課標的基本要求，常見的與其他知識的結合有分段函數，方程，不等式，數列，統計等知識綜合，以算法為載體，以算法的語言呈出，實質考查其他知識。

1.(必修3P11練習2改編)下面的流程圖表示了一個____________________的算法．

2.(必修3P34復習7改編)圖中的偽代碼運行后輸出的結果為________．

3.為了在運行如下所示的偽代碼后輸出的y值為16，應輸入的整數x＝________.S←0Read xIf x<0 Thena←x2 y←?x＋1?For I From 1 To 9 Step 2Else(第3題圖)

S←S＋a×I

(第4題圖)2 y←x－2 a←a×?－1?End IfEnd ForPrint yPrint S4.(必修3P24習題7改編)閱讀偽代碼，若使這個算法執行的結果是－1＋3－5＋7－9的計算結果，則a的初始值x是________．

1.算法： 2.流程圖：

流程圖是由一些圖框和流程線組成的，其中圖框表示各種操作的類型，圖框中的文字和符號表示操作的內容，流程線表示操作的先后次序．

3.構成流程圖的圖形符號及其作用 起止框用““” ” 輸入、輸出框用“

” 處理框用“

” 判斷框用4.基本的算法結構（順序結構、選擇結構、循環結構）5.偽代碼

賦值語句：

用符號“x←y”表示 輸入語句：“Read a，b” 輸出語句：“Print x” 條件語句： If A Then

B Else

C End If 其中A表示判斷的條件，B表示滿足條件時執行的操作內容，C表示不滿足條件時執行的操作內容，End If表示條件語句結束．

循環語句：“For”語句和“While”語句．“For”語句的一般形式為For I From “初值” To “終值” Step “步長” ? End For.例1 寫出下列用偽代碼描述的算法執行后的結果． 下列用條件語句描述的算法： Read x If x≤10 Then

p←0.35x Else

p←3.5＋0.7(x－10)End If Print p 若輸入x＝18，則p＝________.例2 如圖，如果執行下面流程圖，那么輸出的S等于________．

反饋練習

1.(2011·福建文)下列用偽代碼描述的算法執行后的結果是________． Read a，ba＝1If a>b Thenb＝2 m←aa＝a＋b

Else

m←bPrint aEndEnd If

Print m2.(2011·江蘇)根據如圖所示的偽代碼，當輸入a，b分別為2,3時，最后輸出的m的值為________.3.(2011·天津文)閱讀左下邊的程序框圖，運行相應的程序，若輸入x的值為－4，則輸出y的值為________．

4.(2011·湖南文)若執行如下圖所示的框圖，輸入x1＝1，x2 ＝ 2, x3 ＝ 4, x4 ＝ 8，則輸出的數等于________.