第一篇：小學(xué)說明文閱讀指導(dǎo)教案

說明文的閱讀

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解說明文的閱讀要點及命題類型。

2、掌握說明文的基礎(chǔ)文體知識和答題規(guī)范。

二、教學(xué)重點

掌握說明文的基礎(chǔ)文體知識，了解說明文的閱讀要求和命題類型。

三、教學(xué)難點

掌握說明文的答題技巧和規(guī)范。

四、教學(xué)方法

以例點撥、自主練習(xí)

五、教具準(zhǔn)備 多媒體課件

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：請學(xué)生閱讀《轉(zhuǎn)基因食品能吃嗎》明確文體知識。

（二）請學(xué)生朗讀說明文閱讀要點

1.把握說明對象，概括說明內(nèi)容。

2.掌握說明方法，辨析具體作用。

3.體味說明語言，概括語言特點。

4.聯(lián)系生活實際，寫出看法感受。

（三）歸納命題類型

第一類

辨析說明方法

第二類

概括說明對象 和文章內(nèi)容 第三類

揣摩說明語言

（四）分類指導(dǎo)答題技巧

1、第一類

辨析說明方法 找準(zhǔn)關(guān)鍵詞進行辨析

完成《轉(zhuǎn)基因食品能吃嗎》第三題

2、第二類

概括說明對象 和文章內(nèi)容 一找二篩三概括

完成《轉(zhuǎn)基因食品能吃嗎》第二題

3、第三類

揣摩說明語言

題型：某個詞語能否刪掉？為什么？ 答：(1)表態(tài)。(刪還是不刪)。

(2)定性,分析詞語的文中義。

(3)刪去后不符合人們認識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不相符合。若刪掉“X X”一詞，句子的意思就變成了······，顯得太絕對化。

(4)原詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。總結(jié)答題公式 答：不能刪除+這個詞在文中的意思是+刪去后句子的意思+原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。完成《轉(zhuǎn)基因食品能吃嗎》第五題

（五）實戰(zhàn)演練

完成《神奇的螞蟻》的相應(yīng)練習(xí)。

（六）課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

八、教學(xué)后記

本節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生沒有理解透說明文閱讀的技巧，朗讀也不夠，注意調(diào)動學(xué)生答題積極性，以學(xué)生為 課堂主體。

第二篇：說明文閱讀指導(dǎo)教案

說明文閱讀指導(dǎo)教案

說明文閱讀指導(dǎo)教案

2010年11月30日星期二

佘冬妹

一、教學(xué)目標(biāo)：第四單元是說明文，初一的學(xué)生讓他們了解說明文和記敘文的區(qū)別，掌握一些閱讀技巧。

二、教學(xué)重難點：重點是了解說明文文體知識，難點是弄懂兩種文體的區(qū)別。

三、教學(xué)時間：兩課時

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：要求學(xué)生粗讀以下兩篇文章，并感知它們的區(qū)別。

荷情萬種

（一）拙政園，擷山川之靈秀，為世人所鐘情，不愧為蘇州園林之冠。荷花，出淤泥而不染，為世人所敬仰，不愧為花中之君子。

你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎？所以，當(dāng)我聽說拙政園要舉辦首屆荷花藝術(shù)節(jié)的消息時，就迫不及待地想去一飽眼福了。

立秋過后，天還是一樣的炎熱。走在路上，我還猜度著荷花是否經(jīng)得起驕陽的虐待，可踏進園門，才隱約聽說荷花還沒有到盛放的時節(jié)。

我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上，走向了那有名的荷風(fēng)四面亭。

“蘇州好，拙政好園林。四面荷風(fēng)三面水，紅裳翠蓋滿池心。炎夏愜幽尋?！?這是周瘦鵑在吟唱。

我站在亭邊，愣愣地看著四周大片大片的荷葉。層層疊疊的綠，綠得耀眼，綠得灑脫，從四面八方把我包圍融合，讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心靈的陳年的灰塵。這是荷風(fēng)！我已經(jīng)感受到了！可荷花呢？我為何找不到它的影子？ “出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?這是周敦頤在吟唱。

我印象中的荷花應(yīng)該是玲瓏剔透的，花瓣像用淡色的紅玉雕刻而成，裊裊佇立在碧波中，纖長而高傲。它不熱烈如牡丹，也不憂傷如秋菊，它只是冷靜地思索著、展望著。

如今，面對這么多游人的期待，荷花為何千呼萬喚不出來？難道這就是它的傲氣？

它是君子啊，它不會去迎合別人的喜好，它只能按照自己的原則辦事。

荷花美得超然，但不孤芳自賞，它總有開放的時間。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命：不是被人欣賞，而是奉獻果實。它愿放棄美麗而一心醞釀果實——用它的根用它的心。

我忽然間領(lǐng)悟到許多，心情豁然開朗。沒賞到風(fēng)姿綽約的荷花固然十分遺憾，但我的心里早已是荷情萬種。

荷花

（二）盛夏，當(dāng)你漫步在荷花池畔的時候，很自然地會想到宋朝詩人楊萬里那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。你看，那碧波蕩漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發(fā)出陣陣幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷葉，青翠欲滴，那滾動在荷葉上的水珠，猶如翠玉盤中的珍珠，明凈柔潤。一陣微風(fēng)拂過，會使你有一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的佳句，就更覺心曠神怡了。

荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于供人觀賞，那只不過是一種“副產(chǎn)物”罷了。它的地下莖——鮮藕，含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養(yǎng)價值很高，是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養(yǎng)，又易消化，是婦幼老弱的良好補品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞；干蓮子中，碳水化合物的含量高達62%，蛋白質(zhì)的含量高達16．5%，鈣、磷、鐵質(zhì)及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當(dāng)豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中還含有各種生物堿，荷葉還是很好的包裝材料。如果說到荷花的藥用價值，那就更大了。荷花的各部分都可入藥。蓮須，有固腎的功能；蓮子，有收斂鎮(zhèn)靜之用；蓮蕊，有清心、利尿、降壓降煩之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（葉中央近葉柄部分）能清暑利尿……

荷花在我國的長江、珠江流域栽植較多，黃河流域也有分布。就品種而言，荷花約可分為三大類，四十余種。其中花藕和花香藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱；湘蓮和向日葵蓮等品種，則是以向人們提供蓮子而聞名；而花中君子和水花魁等品種，則是專供人們觀賞的。

蓮藕，雖然一生都在水中，但對水的深度卻有一定要求。一般生長初期，以三至五寸為宜，生長后期，一般可控制在一尺左右。在蓮藕的枝葉長出水面以后，一旦風(fēng)折葉柄，水就會從莖管灌入，使整株蓮藕爛掉。因此，蓮藕的生長發(fā)育還與風(fēng)力大小有關(guān)。

（二）學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀的感受，只要能談到一兩點就行。

明確：兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風(fēng)，續(xù)寫荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。

《荷花》分別介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值及荷花的分布狀況、品種，最后介紹了荷花的生長與水深、風(fēng)力有關(guān)。觀賞價值突出其形體美、情態(tài)美。食用價值突出強調(diào)鮮藕、蓮子，略寫了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。藥用價值突出荷花的各個部分，這是我們讀者所不了解的。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。

（三）教師簡介說明文的文體特征。

1、什么是說明文？

是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

2、說明文的類型：

事物、事理說明文(內(nèi)容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。

3、說明的特征：說明文一定要抓住事物的特征，所謂的特征就是這一事物和另一事物的區(qū)別所在。問有什么特征？ 解答方法：中心句或總說句或過渡句

4、說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序。問：文中用了什么什么順序？

考生在答題時，可答得具體些，如：從上到下或從里到外的空間順序；先結(jié)果后原因，或從主到次。的邏輯順序

〖時間順序〗：即以時間的先后為說明順序。一般用于介紹哦人物的生平、記錄科學(xué)家研究歷程、說明事務(wù)的發(fā)生及發(fā)展或講解制作步驟等，有時間詞

〖空間順序〗：即按照事物的空間存在的形式，以a、前后左右b、上下高低c、東西南北d、從整體到局部等為順序，一般用來說明事物的構(gòu)造或形態(tài)，有方位詞

〖邏輯順序〗：即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順序，事物的內(nèi)部聯(lián)系包括（現(xiàn)象—本質(zhì)、原因—結(jié)果、整體—部分、概括—具體、特點—用途、主—次、總—分）等。事理說明文一般以邏輯順序為主要的說明順序。

5、說明方法：

一般有引用、舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。

※注釋※

〖引用〗：為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。（相當(dāng)于修辭手法中的引用是一致的。）作用：使文章更具說服力,讓人更能理解,仿佛身臨其境。

〖舉例子〗：舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)睦?，能夠反映一般的情況，真切地說明事物特征。如《中國石拱橋》舉出趙州橋和盧溝橋為例子說明中國石拱橋的特征。作用：使事理或事物特征更具體、全面，有說服力。

〖分類別〗：說明事物特征往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。作用：使說明的層次更清晰。

〖列數(shù)字〗：有些事物為便于從數(shù)量上說明特征，往往運用一些數(shù)字來說明。如表述建筑物時，通常說明其寬度、長度、高度、體積等。作用：具體準(zhǔn)確說明某特征、事理，使說明更具說服力，讓人信服。

〖作比較〗：選擇有外部或內(nèi)部聯(lián)系的事物進行比較，往往能增強說明事物的效果。作用：使某特征、事理更突出、更鮮明、更形象更直觀，使人印象深刻。

〖下定義〗：有時為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問題，往往用簡明扼要的話給對象一個說法，揭示事物的本質(zhì)，使讀者對被說明的對象有明確的概念。例如：統(tǒng)籌方法是什么呢？先給它一個說法：是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法。

〖作詮釋〗：就是對事物的一般性的理解說明。與下定義相比，作詮釋比較詳盡具體，下定義比較簡潔。因此有人則說，作詮釋是部分定義，即對定義的某個義項加以解釋說明。

〖打比方〗：適當(dāng)運用比喻，能夠增強說明的形象性和生動性。如說明石拱橋形式美，就用了“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”比喻不但貼切而且很美，既說明了橋洞的特征，又能吸引讀者。作用：生動形象說明了某特征（事理），通俗易懂。

〖畫圖表〗：列圖表的作用，來彌補單用文字表達的缺欠，增強了直觀性，使事物特點一目了然。

〖摹狀貌〗：為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌?！痤}技巧※

中考經(jīng)典考題：文中劃線句子用了什么說明方法？有何作用？

答題方式：這一句(段)采用了… …的說明方法,說明了… …事物的… …特點,起到… …的作用。

①．舉例子：具體準(zhǔn)確地說明了事物的××特點。答題模式：以……（結(jié)合文章具體內(nèi)容）為例，具體而準(zhǔn)確地說明了**事物的**特點。

例子：《中國石拱橋》以趙州橋和盧溝橋為例更具體準(zhǔn)確的說明了中國石拱橋歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美的特點。

②．分類別：條理清楚地說明了**事物的××特點，使說明更有條理性。

例子：《看云識天氣》條理清楚地說明了晴天的四種云高、薄的特點和雨天的云低而厚密的特點，使說明更有條理性。

③．列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。

例子：太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米是故宮最大的殿堂。

用了列數(shù)字的說明方法，具體而準(zhǔn)確地說明太和殿雄偉壯麗的特點，使說明更有說服力（給人留下深刻的印象）

④．作比較：把__________和__________加以比較，突出強調(diào)了事物的特征。

例子：永定河發(fā)大水的時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻很少出事。

用了作比較的說明方法，把兩岸河堤和盧溝橋在河水泛濫時的不同表現(xiàn)進行對比，突出強調(diào)了盧溝橋的堅固。⑤．下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象的科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征

例子：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)成為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

用了下定義的說明方法，用簡明科學(xué)的語言對物候?qū)W的科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示物候?qū)W的特征。

⑥．打比方：生動形象地說明該事物的××特點，給人留下深刻的印象

例子：天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。他們有的像羽毛輕輕飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去……

用了打比方的說明方法，生動形象地說明了云姿態(tài)萬千的特點，給人留下深刻的印象。

⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧．作詮釋：對事物的特征加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

例子：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱連成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫著連拱石橋。用了作詮釋的說明方法，對石拱橋聯(lián)拱的特征加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：生動形象地對**事物的特征加以形象化的描摹，表現(xiàn)了事物的**特征，使說明更具體生動形象。

例子：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲……

用了摹狀貌的說明方法，生動形象地描摹了石獅子的不同形象，表現(xiàn)了盧溝橋形式優(yōu)美的特征，使說明更具體生動形象。⑩．引資料：引用說明有以下幾種形式——

A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）

C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

例子：《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋。

用了引資料的說明方法，說明中國石拱橋歷史悠久的特征，增強說服力。

6、說明文語言的準(zhǔn)確性，生動性。

說明文語言的根本要求是準(zhǔn)確性和嚴密性，文藝性說明文還要求生動性和形象性。

問：句中加點的字能否刪去？為什么？

答題模式：不能刪去，這個詞在文中起著修飾或限制的作用，原來的意思是……，刪去后意思變成……這樣與原意不符，表達不嚴謹，語言不準(zhǔn)確。

例子：中國是世界文明古國之一。句中的“之一”能否刪去？為什么？

不能刪去，這個詞在文中起著限制的作用，原來的意思是中國只是世界眾多聞名古國中的一個，刪去后意思變成世界只有中國這個聞名古國，這樣與原意不符，表達不嚴謹，語言不準(zhǔn)確。

第三篇：說明文閱讀指導(dǎo)教案

說明文閱讀指導(dǎo)教案

初三年級 陸鳳珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)說明文閱讀最重要的四個知識點，學(xué)會抓住說明對象及其特征；理清說明順序；辨別說明方法，分析其作用；體會說明語言的準(zhǔn)確性。

2、講練結(jié)合，在習(xí)題訓(xùn)練中真正掌握解題方法。

教學(xué)內(nèi)容：

一、整體認識

1、說明文的概念與特點

（1）概念：說明文是以說明為主要表達方式，介紹客觀事物，解說事理，給人以知識的一種文體。

（2）特點：知識性、科學(xué)性

2、說明文分類

（1）事物說明文——介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點、功能等，如《中國石拱橋》《蘇州園林》《綠色蟈蟈》《故宮博物院》。

（2）事理說明文——介紹事物的成因、事物的內(nèi)部聯(lián)系、事物之間的關(guān)系等，如《看云識天氣》《奇妙的克隆》《大自然的語言》。

二、重點掌握說明文閱讀的四個知識點

1、抓住說明對象及其特征 方法點撥：

（1）抓住說明對象——看題目，如《中國石拱橋》《蘇州園林》《綠色蟈蟈》《故宮博物院》

（2）抓住說明對象的特征——抓中心句（中心句指的是一段中表述本段中心意思的句子，常用概括和提示的方式進行表述。其位置大多在段首，有的也在段尾。）

2、理清說明順序（1）說明順序的類型

時間順序:按事物發(fā)展的時間先后順序?qū)憽?/p>

空間順序：按照事物的空間位置關(guān)系依次說明。

邏輯順序：按事物的內(nèi)部聯(lián)系來說明。①從現(xiàn)象到本質(zhì)；②從原因到結(jié)果；③從整體到部分；④從概括到具體；⑤從主要到次要等。（2）回顧幾篇所學(xué)課文說明順序

《蘇州園林》邏輯順序：整體－局部（主－次、大－?。?；《中國石拱橋》邏輯順序：概括－具體 總分總；《故宮博物院》總體：邏輯順序 局部：空間（3）堂上訓(xùn)練：判斷下面兩段文字采用哪種說明順序。

（一）大殿正中是一個約兩迷高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有6根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著6顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。（空間順序）

（二）早在3000多年前，我國就有了文字。這些文字是刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的，所以叫做甲骨文。正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰(zhàn)國時代出現(xiàn)的。起先，人們把文字寫在竹片或木片上，這些木片或竹片叫做簡或牘。

春秋末年，還出現(xiàn)了寫在綢子上面的書。這種書叫做帛書。（時間順序）

3、辨別說明方法，分析其作用;（1）常見說明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作詮釋、引資料（2）舉例介紹

分類別：按一定的標(biāo)準(zhǔn)，分成幾點或幾個方面來說明。例：《看云識天氣》，把天上的云分為卷云、卷積云、積云、高積云四類。引資料：引用諺語、俗語、古詩文，引證事物特征。例：《蘇州園林》：池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的恰當(dāng)?shù)睦诱f明抽象事理或事物。例：《中國石拱橋》，舉了趙州橋和盧溝橋來說明中國石拱橋的特點。作比較：用熟悉的事物比較，可比較相同點或不同點。例：《蘇州園林》：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆。”

列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特征的最精確、最有說服力的方法。例：《故宮博物院》太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。

摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。例：《中國石拱橋》 “每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。” 打比方：用熟悉的具體事物來比喻所說明的復(fù)雜抽象的事物。例：《中國石拱橋》把石拱橋的橋洞比作虹。

下定義：用準(zhǔn)確精練的語言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。

例：平行線是同一平面內(nèi)任意延長而始終不相交的兩條直線。作詮釋：闡明事物的某些特點。

例：趙州橋是世界著名的古代石拱橋。（3）難點指導(dǎo)

下定義 VS 作詮釋

二者的區(qū)別如下：下定義——甲是乙，乙是甲；作詮釋——甲是乙，乙卻不是甲。舉例：a．人是能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物。（下定義）b．激光是一種顏色單純的光。（作詮釋）（4）堂上訓(xùn)練

a、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。(列數(shù)字)b、裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺??(打比方)c、在建筑技術(shù)上，有好多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋??(舉例子)d、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏??(分類別)e、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆。(作比較)f、人是能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物。(下定義)g、下面這段文字運用了哪些說明方法？ 趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。??唐朝的張嘉貞說它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：

（一）全橋只有一個大拱??

（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且??

（三）大拱由二十八道拱圈拼成??

（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧??唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初云出月，長虹飲澗”。（列數(shù)字 引資料 分類別 打比方）（5）說明方法的表達作用 舉例子：具體真切（具體形象）；列數(shù)字：準(zhǔn)確具體；分類別：條理清晰；打比方：形象生動（通俗形象）；作比較：突出強調(diào)；下定義：簡明準(zhǔn)確；列圖表：直觀形象

例：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”?！吨袊皹颉?答：此句運用引資料、打比方的說明方法，形象準(zhǔn)確地說明了趙州橋形式優(yōu)美的特點。（6）堂上訓(xùn)練

體會下面句子所使用的說明方法的表達作用：

例①：萬人大禮堂里面寬七十六米，深六十米，中部高三十三米，體積達八萬六千立方米。

答：這里用了列數(shù)字的說明方法。作者用具體數(shù)字準(zhǔn)確說明萬人大禮堂的寬度、深度、中部高度及體積，突出其“雄偉”的特征，使讀者一目了然。例①：凡是來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，叫克隆。

答：運用下定義的說明方法，用簡明的語言準(zhǔn)確地概括了“克隆”的本質(zhì)特征，使讀者對這一概念有了較為清晰的認識。

4、體會說明語言的準(zhǔn)確性。（1）由例子總結(jié)解題方法

例：“在我國福建、臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，生長著一片片常綠灌木小喬木?！?“部分”一詞能否刪去，為什么？

答：不能。“部分”一詞是從范圍上加以限制，指的是局部，說明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長紅樹林，刪去不符合實際，“部分”一詞體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。方法歸納：

①表態(tài)：不能刪（不能改）

②釋義：解釋這個詞或帶詞解釋句子；

③假設(shè)：若刪去，句子意思成了?不符合實際（太絕對了）； ④原詞作用：XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。格式如下：“XXX”詞不能刪（不能改）（①表態(tài)），是“XXXX”的意思（②釋義），刪去后表示??，與真實情況不符（③假設(shè)）。“XXX”一詞的運用體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確嚴謹?shù)奶攸c。（④原詞作用）（2）堂上訓(xùn)練

1、“我國每年被污染的糧食合計經(jīng)濟損失至少200億元。”“至少”能否刪去？

答：“至少” 這個詞用得準(zhǔn)確，它起到限制作用，強調(diào)了經(jīng)濟損失之大，如果去掉這個詞，意思變成“我國每年被污染的糧食合計經(jīng)濟損失剛好是200億元”，表達就不準(zhǔn)確，不嚴密了。“至少”一詞體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。

2、“月球很可能成為人類遠征其他星體的中轉(zhuǎn)站?！薄昂芸赡堋蹦芊駝h去？

答：“很可能”一詞表估計，它說明月球成為人類遠征其他星體的中轉(zhuǎn)站不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，如果去掉意思就不符合實際?！昂芸赡堋币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

三、課堂小結(jié)

通過本課對說明文閱讀知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，相信同學(xué)們對說明文的認識更深入了，希望各位同學(xué)都能牢記今天所掌握的知識，今后能學(xué)以致用。

四、拓展訓(xùn)練（見學(xué)案）

五、課后反思

第四篇：七年級語文說明文指導(dǎo)教案

說明文(一)初識說明文

知識一：說明文的分類

（1）按說明對象：分為事物性說明文和事理性說明文。前者是解說實體事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特征等的說明文，如《松鼠》介紹了松鼠的外貌、生活習(xí)性、經(jīng)濟價值等。后者是闡釋抽象的事理、本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等，如《向沙漠進軍》闡釋沙漠對人類的危害和人類征服沙漠的方法。

（2）按表達方式：分為一般性說明文和文藝性說明文。前者筆法平實，描述客觀準(zhǔn)確，如《中國石拱橋》語言平實簡潔，科學(xué)性、知識性都很強。后者即科學(xué)小品，其特點是用文藝的筆調(diào)使說明文章生動、活潑、有趣，如《蘇州園林》。

（3）按寫作目的：分為闡釋性說明文、述說性說明文和實用性說明文。

第一種：物理化學(xué)生物歷史地理語言文藝等方面的知識性文章或教材以及考察、實驗報告、器物工藝說明等；第二種：夾敘夾議的形式，記錄物相變化、人物經(jīng)歷，如自然現(xiàn)象記述、工藝流程介紹、人物生平簡介等；第三種：說明書。知識二：說明文常見結(jié)構(gòu)形式

1.總分式：包括總—分式、分—總式、總—分—總式

2.遞進式：各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，后邊在前邊的基礎(chǔ)上進一步說明。

3.連貫式：各層之間按照事物發(fā)展過程、時間、因果、條件等關(guān)系安排層次，前后互相承接。如《從甲骨文到微縮圖書》

說明文知識超進化

知識一：把握說明對象

（1）看題目。一般說來，事物說明文的說明對象就是題目。如《中國石拱橋》《蘇州園林》等。（2）抓首括句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。（3）結(jié)合課文內(nèi)容，提煉概括說明對象。在事理說明文的說明對象是要闡述的事理，即事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，這時確定說明對象就不能僅看題目。如《恐龍無處不在》。前文介紹的是“板塊構(gòu)造理論”，而不是介紹“恐龍”。

說明文實戰(zhàn)演練（2011年重慶市中考題）

揭開害羞之謎

李君印

①當(dāng)絕大多數(shù)人都和諧地融于社會交往中時，害羞者似乎就成了異類。研究表明，大概有10%的幼兒“生來害羞”。這些兒童在與不熟悉的人或環(huán)境接觸時，顯得不同尋常的謹慎和緘默。

②人們一般認為，害羞就是一個人性格內(nèi)向造成的。但是科學(xué)家通過行為研究、大腦掃描甚至是基因測試，逐漸了解到，害羞是一種復(fù)雜的狀態(tài)。

③為了尋找害羞的原因，心理學(xué)家招募了一批小學(xué)生。讓小學(xué)生們先回答調(diào)查問卷，然后根據(jù)他們的害羞程度分了小組。之后，又向孩子們展示了一系列的圖畫，上面畫的是表示高興、生氣和沒有任何表情的臉，要求小學(xué)生識別這些臉。結(jié)果顯示，害羞程度高的小學(xué)生，一直不能順利地解讀表示生氣的臉。

④當(dāng)研究者用腦電圖掃描的方式記錄小學(xué)生的大腦活動時，他們又發(fā)現(xiàn)在那些羞怯指數(shù)較高的孩子的大腦中，掌管人情世故的皮層活動能力較弱，而負責(zé)焦慮及警惕情緒的扁桃體部分則頗為活躍。所以，在參加社交活動時，一般的孩子能根據(jù)別人的面部表情變化做出相應(yīng)的反饋；而那些害羞的孩子很可能不懂其他人的面部表情，無法做出相應(yīng)的反饋，當(dāng)他們面對難以辨識的表情時，就會變得很警惕，表現(xiàn)出來的就是害羞。

⑤害羞孩子的大腦是如何被塑造成這樣的呢？心理學(xué)家接著收集了這些小學(xué)生們的唾液樣本，對其進行DNA分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，害羞的孩子的基因中與大腦化學(xué)物質(zhì)5-羥色胺有關(guān)的基因有一兩個比別人更短，使得他們大腦內(nèi)5-羥色胺濃度過低，導(dǎo)致他們交往不暢，最終產(chǎn)生一系列精神和心理上的問題，比如焦慮，驚恐，最嚴重的就是抑郁情緒，而這樣的人通常比較害羞。因此，由于基因的差別，有些人生來就害羞。

⑥心理學(xué)家曾對一批具有羞怯性格傾向的2歲兒童進行了長達20年的跟蹤研究，他們發(fā)現(xiàn)，那些最初有羞怯傾向的人，雖然有2/3的人長大后仍是這種性格，但仍有1/3的人通過努力克服了這種害羞性格，變得開朗起來。也就是說。

⑦人們通常認為，害羞會影響與人溝通、交往的能力，害羞更容易患上焦慮癥、抑郁癥。但是心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，害羞的小孩，更能強烈地體驗積極的情緒，比如成就感，這能幫助他們走向成功。另外，由于害羞的孩子交往空間相對狹小，他們會將注意力集中在一件事上。同時，他們涉及暴力犯罪或團伙犯罪的幾率也更低。

（選自《百科新說》2010年第11期，有刪節(jié)）

1.請根據(jù)文中探究害羞原因的過程，在下面橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（4分）

（1）大腦掃描：掌管人情世故的大腦皮層活動較弱，負責(zé)焦慮及警惕情緒的扁桃體活躍→

難以對別人的面部表情作出相應(yīng)的反饋

→警惕→害羞

（2）基因分析：基因差異→ 5-羥色胺濃度低

→焦慮、驚恐、抑郁→害羞 2.填寫在第⑥段橫線上的句子，下列選項最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵˙）（3分）A．有害羞基因的人，一部分在成長的過程中，害羞的性格自然就會發(fā)生改變。B．有害羞基因的人，一部分依靠后天的努力，是能改變羞怯性格的。C．有害羞基因的人，少數(shù)雖然年齡增大，但害羞的性格不會發(fā)生改變。D．有害羞基因的人，多數(shù)能克服害羞傾向，長大之后變得開朗起來。【考點說明】（1）概括文章的內(nèi)容要點。（2）說明語言的準(zhǔn)確性。3.請從語言的準(zhǔn)確性角度，分析下列句子中加點詞語的作用。（4分）

（1）結(jié)果發(fā)現(xiàn)，害羞的孩子的基因中與大腦化學(xué)物質(zhì)5-羥色胺有關(guān)的基因有一兩個比別人更短。

答：用約數(shù)說明與大腦化學(xué)物質(zhì)5-羥色胺有關(guān)的基因比別人短的情況有差異且數(shù)量少，符合事實，更準(zhǔn)確。（答出“約數(shù)”“有差異”“數(shù)量少”中任意兩點即得2分。）（2）由于害羞的孩子交往空間相對狹小，他們會將注意力集中在一件事上。

答：“相對”含有比較意味，準(zhǔn)確說明了害羞者的交往空間只是比正常孩子狹小而已。（“比較”1分，說明內(nèi)容1分。）

4.第①段中寫到：“害羞者似乎就成了異類。”他們真的是異類嗎？為什么？請根據(jù)文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。?分）

答:突出以下內(nèi)容：不是。害羞是有先天原因的，不是他們的錯；害羞也是可以改變的；害羞者有自己的優(yōu)勢。（任意答出2點即滿分）

家庭作業(yè)（2012年四川省樂山市中考題）

熊貓糞便成了香餑餑

劉 慧

①被稱為“國寶”的大熊貓，真的渾身是“寶”，就連它的糞便也不例外?？茖W(xué)家近日發(fā)現(xiàn)，熊貓的糞便中含有一種強大的細菌，可以幫助生產(chǎn)新一代生物燃料，解決未來地球的能源危機。

②無獨有偶，日前，媒體曝光利用熊貓糞便作為肥料培育的“熊貓茶”宣稱具有抗癌奇效，竟賣出44萬元1公斤的“天價”。

這個茶葉之所以會叫“熊貓茶”，是因為這些茶是產(chǎn)自四川省雅安市頂峰村，開發(fā)者安琰石用了10噸熊貓糞便施肥種植出來的“稀品茶葉”，而且開發(fā)者還憑直覺認為，這個用熊貓糞便種出來的茶是具有抗癌效果的。那么，熊貓糞便真的如此神奇嗎？

③“用熊貓糞種茶真能提高茶的品質(zhì)嗎？”植物學(xué)博士、科學(xué)家協(xié)會成員史軍特地在果殼網(wǎng)上發(fā)表文章進行闡述，在他看來，“熊貓茶”宣傳的抗癌功效不過是“無厘頭的臺詞”。史軍稱，現(xiàn)在沒有任何報道說竹子里面有一些抗癌的成分，即使有，茶葉也是不會吸收的，因為茶樹的根主要吸收氮磷鉀這樣的礦物質(zhì)元素。

④據(jù)專家介紹，大熊貓糞便的主要成分為竹子、竹筍的殘渣，由于熊貓的胃腸功能欠佳，只能吸收食物中百分之二十幾的養(yǎng)分，所以其糞便中的營養(yǎng)成分確實不少。加之圈養(yǎng)熊貓的食物中還添加有不少其他營養(yǎng)食品，所以糞便中的蛋白質(zhì)、粗纖維等的含量的確很高，用它作為種茶的肥料毫無問題；但是這樣種出來的茶葉，能否將竹子中的抗癌功能進行“傳遞”，對人體是否具有抗癌保健功能，目前還沒有任何科學(xué)依據(jù)能夠證明。

⑤不過，美國密西西比州立大學(xué)研究員阿什莉·布朗在最近發(fā)表的一份研究報告中稱，他們已經(jīng)在大熊貓糞便中找到一種細菌，可以有效地打破堅硬的植物細胞壁，使之轉(zhuǎn)化為糖，進而制成生物燃料。將植物轉(zhuǎn)化成糖再提煉燃料，是生產(chǎn)生物燃料的常規(guī)方法之一。目前許多廠商都在使用天然或人工培育的微生物來溶解植物細胞壁，進而制成糖。這些微生物有時無法以迅速而經(jīng)濟的方式工作，于是廠商會對植物進行預(yù)處理，即通過酸或高熱量使之分解，變得容易被消化。在熊貓身上的這一發(fā)現(xiàn)，有助于降低生物燃料的生產(chǎn)成本，從而減少人類對化石燃料的依賴。

⑥ 眾所周知，大熊貓的食物以竹子為主，一只成年大熊貓每天要吃掉10—18公斤竹子，可以說是一種吃竹子的“機器”。正是因為這種充滿纖維的飲食，使它成為我們減少對化石燃料依賴的“功臣”。

⑦他們從中受到啟發(fā)和鼓舞，目前正在盡可能多地發(fā)現(xiàn)細菌，通過試驗對比，以確定哪些細菌能更好地把竹子轉(zhuǎn)化為糖。在這個轉(zhuǎn)化過程中，由于起作用的是細菌中的酶，要想將這項計劃進行商業(yè)化推廣，還需要把這種酶的基因植入酵母中，通過酵母的大量繁殖，來獲得足夠數(shù)量的酶，進而被生物加工廠應(yīng)用，生產(chǎn)出大量的生物燃料。（選自 2012-4-6《科技日報》有刪節(jié)）

1.本文是一篇說明文，它的說明對象是

熊貓糞便。（2分）2.文章⑦段劃線句子中的加點詞“盡可能多”能否刪掉，為什么？（3分）

不能刪掉。因為“盡可能多”是指人們利用現(xiàn)有條件最大限度地發(fā)現(xiàn)多種細菌這個意思。（1分）如果發(fā)現(xiàn)的細菌種類少，就不能確定哪種細菌能更好地轉(zhuǎn)化為糖，所以不能刪掉。原文表述體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。（2分）

3.文章②—④段為什么用大量的篇幅介紹“熊貓茶”？（3分）

這樣寫增添了文章的可讀性與趣味性；（1分）豐富了文章的內(nèi)容，糾正人們對“熊貓茶”具有抗癌功效的不當(dāng)認識；（1分）突出“熊貓糞便”真正的科學(xué)價值。（1分）

4.下列選項中對作者認為“熊貓糞便成了香餑餑”的真正原因理解正確的兩項是（B）（D)（4分）

A．熊貓糞便含有豐富的營養(yǎng)成分，可以做植物的肥料，從而提高植物的品質(zhì)。

B．熊貓糞便中含有一種強大的細菌，它可以有效打破堅硬的植物細胞壁，使植物轉(zhuǎn)化為糖，進而生產(chǎn)生物燃料。

C．熊貓糞便中含有一種能分解植物細胞壁的細菌，用它種出的茶具有抗癌效果，市場價格奇高。D．熊貓糞便中的細菌啟發(fā)人類找到了降低生物燃料生產(chǎn)成本的方法，為大規(guī)模生產(chǎn)生物燃料，減少人類對化石燃料的依賴提供了可能。

第五篇：說明文寫作指導(dǎo)四年級教案

說明文寫作指導(dǎo)四年級教案

說明文寫作指導(dǎo)四年級教案1

教學(xué)目標(biāo) ：

培養(yǎng)學(xué)生寫說明文的基本能力。（形式：列提綱、寫作、修改）

教學(xué)重點 ：

寫作

教學(xué)難點 ：

寫作

教 具 ：

膠片（ 1 張）

教學(xué)設(shè)想：

前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說明文的知識，并且學(xué)生進行了片斷練習(xí)。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進行一次大作文指導(dǎo)。其基本步驟是：（ 1 ）講述片斷作文的缺點，引入新課。（ 2 ）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論 我們的教室 應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容。（ 3 ）寫作。（ 4）交換修改。

教學(xué)過程：

一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新 課：

優(yōu)點：

（ 1 ）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。

（ 2 ）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。

缺點：

（ 1 ）介紹事物不能抓住事物的特征。

（ 2 ）缺乏條理性。

（ 3 ）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

二、出示練習(xí)題目 ：《我們的教室》

三、讓學(xué)生嘗試著列提綱 ，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：

1 ．你想介紹我們教室的哪些方面。

2 ．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。

3 ．按照怎樣的順序。

四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱 ，給學(xué)生作寫作提示：

教師應(yīng)強調(diào)以下幾點：（要求幻燈顯示）

1 ．關(guān)鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。

2 ．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。

五、調(diào)整提綱 ，并進行寫作練習(xí)。

說明文寫作指導(dǎo)四年級教案2

教學(xué)目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生寫說明文的基本能力。（形式：列提綱、寫作、修改）

教學(xué)重點 ：寫作

教學(xué)難點 ：寫作

教 具 ：膠片（ 1 張）

教學(xué)設(shè)想：

前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說明文的知識，并且學(xué)生進行了片斷練習(xí)。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進行一次大作文指導(dǎo)。其基本步驟是：（ 1 ）講述片斷作文的缺點，引入新課。（ 2 ）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論 我們的教室 應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容。（ 3 ）寫作。（ 4

）交換修改。

教學(xué)過程：

一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新 課：

優(yōu)點：（ 1 ）基本上合符了說明文的.要求，不再象過去一樣寫成記敘文。

（ 2 ）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。

缺點：（ 1 ）介紹事物不能抓住事物的特征。

（ 2 ）缺乏條理性。

（ 3 ）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

二、出示練習(xí)題目 ：《我們的教室》（ 1‘ ）

三、讓學(xué)生嘗試著列提綱 ，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：（ 8’ ）

1 ．你想介紹我們教室的哪些方面。

2 ．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。

3 ．按照怎樣的順序。

四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱 ，給學(xué)生作寫作提示：（ 4‘ ）

教師應(yīng)強調(diào)以下幾點：（要求幻燈顯示）

1 ．關(guān)鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。

2 ．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。

五、調(diào)整提綱 ，并進行寫作練習(xí)。（ 29’ ）