第一篇：誰打電話的時間長教學(xué)設(shè)計

《誰打電話的時間長》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)四年級下冊第五單元小數(shù)除法64~65頁內(nèi)容 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能夠正確的進行計算；體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【學(xué)習(xí)過程】

一、板書課題

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第五單元第三課時“誰打電話的時間長”（板書：誰打電話的時間長）

二、出示目標(biāo)

（一）出示目標(biāo)（多媒體展示）

（二）學(xué)生齊讀

要想達到今天的目標(biāo)，得靠大家的自學(xué)，你們有信心學(xué)好嗎？ 自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（多媒體展示）

1、仔細看課本64頁試一試上面的內(nèi)容，看圖看文字，兵對小華打電話的時間進行計算。

2、3、你怎樣知道小紅和小華誰打電話的時間長？ 認真體會機靈狗和小紅話的含義。

（6分鐘后，比誰能做對與例題類似的題）

三、先學(xué)

過渡：自學(xué)時，比誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學(xué)競賽開始。

（一）看一看

生認真看書，師督促每個學(xué)生認真自學(xué)，有學(xué)生看的快的可以再看一遍。好，同學(xué)們看書非常的認真，看完的同學(xué)請舉手，看懂了的同學(xué)請舉手，下面，老師來考考大家，看誰自學(xué)的最認真。

（二）做一做 課本64頁試一試

35÷0.5 0.768÷1.6 37.1÷0.53（找3名同學(xué)在黑板上板演）

提要求：豎式計算要規(guī)范，字要寫端正。

生獨立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯了的請在黑板上相應(yīng)的位置進行訂正。

四、后教（議一議）

（一）更正

學(xué)生觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手.(用不同顏色的筆訂正)

（二）討論。

（1）認為對的請舉手，為什么？不對的請舉手，為什么？

（2）看每一道題的結(jié)果，統(tǒng)計學(xué)生做的情況，進行反饋。有做錯的學(xué)生，進行訂正。

（3）那么我們現(xiàn)在再來看看小紅和小華誰打電話的時間長？（學(xué)生自己說）還有其他的方法嗎？

（4）師：今天學(xué)習(xí)的是什么類型的計算？除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。（5）師生共同總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法：先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位（位數(shù)不夠的在被除數(shù)的末尾用0補足），按照除數(shù)

是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。

（6）評正確率，對學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的肯定。

（三）小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算，怎樣計算的？計算的結(jié)果要注意什么？我們再做作業(yè)時，一定要注意這幾點。

下面，我們就用今天所學(xué)的知識做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得又對又快.五、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）

（一）必做題

（1）填一填

0.78÷0.2=（）÷2

0.7÷0.25=（）÷25 4.06÷0.58=()÷()

（2）森林醫(yī)生65頁（3）

（3）豎式計算

6.21÷0.3

6.3÷0.42

41.6÷2.6

（二）選做題（學(xué)生可以相互進行討論）

計算0.15÷0.04時，當(dāng)商為3時，余數(shù)是多少？ 結(jié)束語： 名言：

天下事有難易乎,為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。

彭端叔

無論學(xué)習(xí)還是做事，是沒有難和易之分的，只要你去學(xué)，你去做，再困難的事也會變得很容易。

第二篇：《誰打電話的時間長》教學(xué)設(shè)計

紅旗小學(xué) 邱煥威

《誰打電話的時間長》教學(xué)設(shè)計

《誰打電話的時間長》教學(xué)設(shè)計

紅旗小學(xué) 邱煥威

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的除法去解決問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。

3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能解決相關(guān)的實際問題。

教學(xué)重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。教學(xué)難點：理解和運用除數(shù)是小數(shù)的除法算理。教學(xué)過程：

一：舊知鋪墊

1、下面小數(shù)去掉小數(shù)點，發(fā)生了什么變化？ 32.2 0.75 0.012 5.623

2、填一填，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。被除數(shù) 15 150 1500 除數(shù) 5 50 500 商 3 3 3（復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律）商不變的規(guī)律能運用于除法的計算。

3、只列式，不計算，并說明理由（3題應(yīng)用題）二：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的提高，電話在人們的生活中的作用越來越大，今天我們就來解決打電話中的數(shù)學(xué)問題

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖并理解圖意。

師：（出示主題圖）你從圖中收集到了那些數(shù)學(xué)信息？ 師：這些信息告訴了我們每個人打電話的單價及總價，根據(jù)這些信息，可以求出什么？（每個人打電話的時間、倆人誰打電話時間長）

3、討論解決“誰打電話的時間長？”

師：誰打電話的時間長呢？你能解決嗎？怎樣列算式？（請學(xué)生列式）

甲生：8.54÷0.7 乙生：45÷7.2

[設(shè)計意圖]：這節(jié)課的重點不是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，所以教師出示情景后，直奔主題，中心明確，過渡自然。

三：探索學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)比較例題的兩個算式和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同。師：觀察兩個算式，想想這和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同？ 揭示課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法

2、估一估：

師：小紅打國內(nèi)長途，7角一分鐘，共打了8.54元，你估計一下她大約打了多長時間？你是怎樣估計的？

[設(shè)計意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高他們的估算能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生把新知轉(zhuǎn)化成已有知識，試對例題8.54÷0.7=？進行計算。

師：以前我們學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在要解決除數(shù)是小數(shù)的除法，那怎么辦呢？

（將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再計算）擴大多少？10倍

師：除數(shù)變成整數(shù)，商不變嗎？（要使商不變，被除數(shù)也要擴大相同倍數(shù)）

（學(xué)生思考，教師引導(dǎo)，用課件展示計算過程）

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察45÷7.2=，自主嘗試算法。（課件展示計算過程）比較，做答

5、再引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：這兩題都是把誰變成了整數(shù)？（除數(shù)）

師：除數(shù)變成整數(shù)，商不變嗎？（把除數(shù)變成整數(shù)，根據(jù)商不變的規(guī)律，只要把被除數(shù)也擴大相同的倍數(shù)，商不變。）

四、討論總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的計算方法，并匯報。除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法：

①先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；

②除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補足）；

③按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。

[設(shè)計意圖]：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨立嘗試計算，并沒有什么難度。在全班交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)的變化，揭示這節(jié)課的重點，讓學(xué)生感受到只要把除數(shù)化成整數(shù)，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)隨之變化就可以了。

五、習(xí)題設(shè)計

1、列豎式計算

35÷0.5= 0.768÷1.6= 37.1÷0.53= 12.6÷0.3=

2、計算兩題應(yīng)用題

六、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

[設(shè)計意圖]：重視學(xué)生情感體驗的提升。數(shù)學(xué)課不僅是教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該向?qū)W生傳遞一種數(shù)學(xué)的思想與學(xué)習(xí)的方法，這樣也促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有不同的發(fā)展。

第三篇：誰打電話時間長說課稿

各位老師：

大家早上好！我是xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師xx，今天我說課的題目是《誰打電話時間長》。這是我的說課流程圖，下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)評價五個方面進行說明。

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

《誰打電話時間長》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元小數(shù)除法第三節(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、教材分析：

本課時的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進行的。教材通過淘氣和笑笑打電話的情境，要求學(xué)生根據(jù)每分的通話費計算出每人的通話時間。本課時的計算都是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。教材首先引導(dǎo)學(xué)生利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)、除數(shù)同時擴大到原數(shù)的10倍，利用整數(shù)除法來計算，再通過圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算小數(shù)除以小數(shù)，理解掌握小數(shù)除法的算理。除數(shù)是小數(shù)的除法是前面知識的進一步延伸，學(xué)生在計算時要運用到商不變的性質(zhì)和前面學(xué)習(xí)的計算方法。在本課時的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能會出現(xiàn)被除數(shù)的小數(shù)點的位置移動錯誤，這要求學(xué)生在計算時要熟練商不變的性質(zhì)并培養(yǎng)認真仔細的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生計算前進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

3、根據(jù)上述內(nèi)容的分析，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我確定三個方面的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

能力目標(biāo)：在自主嘗試、小組合作中探索除法是小數(shù)的除法計算方法的過程，體會轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，能用豎式正確計算。

情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主、合作學(xué)習(xí)的精神，感受探索數(shù)學(xué)的快樂。

4、目標(biāo)雖然制定好了，要想真正實現(xiàn)可謂是難關(guān)重重，這個難關(guān)就是本節(jié)課的重難點： 重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。難點：商的小數(shù)點位置的確定。

5、難關(guān)就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準(zhǔn)備。教具：多媒體課件。

學(xué)具：導(dǎo)學(xué)案、51根小紙條圖、彩筆。

二、教法與學(xué)法：

當(dāng)然，只在教具和學(xué)具上準(zhǔn)備還是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣要下一番功夫.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的知識自主探究，解決問題。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，小組合作用豎式方法探索除數(shù)是小數(shù)除法。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法上讓學(xué)生通過動手圈一圈、小組合作交流、觀察來發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，并通過學(xué)生間的合作交流總結(jié)出計算方法小組進行展示匯報。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

三、教學(xué)過程。

新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者。為了體現(xiàn)這一理念，我結(jié)合本班學(xué)生實際情況制定導(dǎo)學(xué)案。一方面讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課，對新課有所了解，另一方面讓學(xué)生在課堂上小組討論時有話可說。所以我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1、溫故知新。

出示導(dǎo)學(xué)案，讓看看自己計算的結(jié)果，并觀察被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，同桌兩人進行交流。這一層次的設(shè)計，主要是復(fù)習(xí)已有知識，激活學(xué)生思維，直接為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。

2、情境激趣、探究新知。（1）、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題。

出示主題圖，中秋節(jié)到了，淘氣和笑笑通過打電話的方式來表達對遠方親人的思念，從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很容易就找到數(shù)學(xué)信息“笑笑打國內(nèi)長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。”根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生可能會說“笑笑打電話的時間是多少分？淘氣打電話的時間是多少分？”還有的同學(xué)會提出“笑笑和淘氣誰打電話的時間長？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰打電話的時間長嗎？（2）估算誰打電話時間長？

通過估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高估算能力，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。在這里我分為三步：首先讓學(xué)生說說是怎樣估算的；其次指名學(xué)生說說估算的過程；最后評價和鼓勵估算方法的合理性。

學(xué)生估算的方法可能會出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生可能說：國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應(yīng)該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長；還有的學(xué)生可能說： 5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分鐘，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時間長。對于學(xué)生的答案我都給與及時的肯定。那我們要想更準(zhǔn)確知道淘氣和笑笑到底誰打電話的時間長，我們可以通過計算來解決，你能列出算式嗎？讓學(xué)生自己列式計算淘氣和笑笑的電話的時間，學(xué)生很容易就會列出“5.1÷0.3、54÷7.2”的算式。（3）、自主探究、合作交流。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩次活動：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。①同桌交流。

這兩個算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同，學(xué)生會說今天的除法算式的除數(shù)是小數(shù),你能用前面所學(xué)的知識計算出的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。由于課前對商不變的規(guī)律進行了回顧，學(xué)生很容易想到把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3=17（分）？還有的同學(xué)會將元轉(zhuǎn)化成角來解決 ：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3=17（分）。對于學(xué)生的這兩種方法我沒給與評價，而是讓學(xué)生之間進行評價。②小組交流

第二次我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探究。在小組活動探究新知中，可能會出現(xiàn)一些負面的影響，諸如小組交流學(xué)習(xí)中問題設(shè)計不當(dāng)、小組交流學(xué)習(xí)中交流效率不高、小組交流學(xué)習(xí)中探究乏術(shù)等問題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組交流學(xué)習(xí)的實效性呢？我在小組交流時是這樣做的：

第一、預(yù)習(xí)要扎實，這樣學(xué)生在課堂上才會有話可說。高效課堂提出沒有預(yù)習(xí)的課不能上，所以課前我結(jié)合本班實際情況編制了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)案中的問題，再帶著問題去閱讀教材，然后完成導(dǎo)學(xué)案。只有學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生在課堂上交流才會積極，參與率才會高。教師在課堂上組織活動時再和學(xué)生明確一下交流的要求，這樣才會有針對性。

第二、在學(xué)生交流到一定程度時，教師應(yīng)及時組織學(xué)生對不同的見解進行綜合、歸納、提出正確的觀點。同時對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給與肯定，對有獨特見解的學(xué)生予以表揚，對討論表現(xiàn)出來的典型思路給與評價來提高學(xué)生正確的思考問題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過程，又能提高學(xué)生交流的實效性。

第

三、教師要進行必要的指導(dǎo)。教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極參與活動。要指導(dǎo)學(xué)生專心聽別人發(fā)言、努力聽懂別人的發(fā)言要讓他們邊聽邊想，記住要點，并考慮這個發(fā)言有沒有道理等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等的參與討論。

第四、教師對交流成果要進行正確恰當(dāng)?shù)脑u價。由于探究交流學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動手動腦解決問題的過程，探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師的點評不能用整齊劃一的對或錯來評判，應(yīng)對學(xué)生具體結(jié)論做具體分析，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。點評應(yīng)以激勵為主，即使學(xué)生有點滴成功，微小進步，也應(yīng)得到表揚和肯定，使學(xué)生體會到成功的樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（四）展示匯報（組內(nèi)交流，班內(nèi)展示）無論是組內(nèi)交流還是班內(nèi)展示都要明確，展示要提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。“問題性”是指從展示的內(nèi)容上講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式講，要體現(xiàn)師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種方式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論那種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

組內(nèi)交流是由小組長組織組員對于課堂上的問題進行交流，監(jiān)督組員人人參與，對組員進行分工，為在班級展示做準(zhǔn)備。教師要對學(xué)生的展示進行評價，可以是自評、生評、師評。

3、當(dāng)堂檢測、鞏固練習(xí)。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設(shè)計了不同層次的四道練習(xí)題，由易到難，讓不同層次學(xué)生有不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得、體驗到成功的樂趣。

本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，運用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。

四、板書設(shè)計。

為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我將學(xué)生展示的書寫過程作為本節(jié)課的板書，對于除數(shù)的小數(shù)的移動以及商的小數(shù)點的確定用紅色筆加以修改，讓學(xué)生參與活動同時感受到成功的快樂。

五、教學(xué)評價。

最后，來和大家說一說本節(jié)課所用的教學(xué)評價。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價方式。我注重對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、語言表達能力以及學(xué)習(xí)熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的機制作用。

第四篇：《誰打電話的時間長》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

〖教學(xué)目標(biāo)

1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。

2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法的過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法，并能解決有關(guān)部門的實際問題。

〖教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：我想知道咱班學(xué)生，誰家沒有電話？

師：你家電話每月要花費多少錢你知道嗎？

師：你家電話花錢多是什么情況呢？和打電話的時間有什么關(guān)系呢？

今天我們就學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)課《誰打電話的時間長 》！

（老師板書課題）

在學(xué)習(xí)新課前，我想大家做幾道題：（利用商不變的規(guī)律計算）

240÷30 440÷20 4800÷400（口算）

150÷25 800÷252000÷125（學(xué)生板演）

（老師總結(jié)）

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

師：大家來看看這樣的一幅圖！你說說圖中給你了那些數(shù)學(xué)信息嗎？

出示文主題圖，讓學(xué)生說一說圖的意思

師：和你的同桌討論如何解決“誰打電話的時間長”的問題。先估算一下。

學(xué)生匯報，先匯報估算的情況，再列式精算！

師：今天這2個算式和以前我們學(xué)的算式有什么不同？

（在探索之前,先引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個算式和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同，使學(xué)生體會到如果除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導(dǎo)學(xué)生把新的知識轉(zhuǎn)化為已有的知識。）

師：現(xiàn)在大家小組內(nèi)學(xué)生探索：

如何計算2.38÷0.34和238÷34的得數(shù)是否相等？

（不同的學(xué)生會有不同的想法，但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照小數(shù)除以整書的方法進行計算。）

三、鞏固與應(yīng)用試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍后，被除數(shù)末尾需要補0，2.7÷7.5被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍后，被除數(shù)比除數(shù)小，商的整數(shù)部分需要補0，在練習(xí)后反饋時要引起學(xué)生的注意。練一練 ：請把下列相等的兩式連結(jié)起來

練習(xí)：

一.把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：

4.68÷1.2＝□÷12

2.38÷0.34＝□÷□

5.2÷0.325＝□÷325

161÷0.46＝□÷□

第五篇：誰打電話的時間長教案

<<誰打電話的時間長>>教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程，體會轉(zhuǎn)化思想。

2、能正確計算小數(shù)除法。

3、結(jié)合具體情境，認識數(shù)學(xué)的價值。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．課件出示教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。

2．提出問題：誰打電話的時間長？ 設(shè)計意圖：把情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⊙探究算法，解決問題

估算。(先估計誰打電話的時間長)(1)小組討論說說你是怎樣估計的。(2)分組匯報估算過程。學(xué)生匯報： ①國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應(yīng)該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。②5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。

列式并計算。師：求誰打電話的時間長，就是要分別求出笑笑和淘氣打電話的時間是多少分，該怎樣列式呢？ 學(xué)生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。

自主探究，交流算法。(1)學(xué)生獨立試算5.1÷0.3。思考：用你認為合理的方法計算；除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是否可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？怎樣轉(zhuǎn)化？應(yīng)用了什么規(guī)律？(2)組織學(xué)生交流算法。方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3＝17(分)。方法二：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)0.3變成整數(shù)，擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。(3)理解用豎式計算的算理。①指導(dǎo)學(xué)生在教材7頁的小數(shù)直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。②討論如何用豎式計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。師指出：除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)就變成整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。

③引導(dǎo)學(xué)生進行驗算。(4)總結(jié)計算方法，指名匯報： ①將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。②除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)也應(yīng)該擴大相同的倍數(shù)。③按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

計算54÷7.2，請學(xué)生獨立完成。提示：把除數(shù)7.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)應(yīng)該怎樣變化？

比較誰打電話的時間長。設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，不同的學(xué)生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學(xué)生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同解決問題。這樣不僅有助于學(xué)生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。

⊙鞏固練習(xí)1．完成教材8頁“練一練”2題。2．完成教材9頁“練一練”7題。3．用豎式計算。35÷0.5＝

0.768÷1.6＝ 37．1÷0.53＝

12.6÷0.3＝ 設(shè)計意圖：在練習(xí)中安排針對性的習(xí)題，進一步鞏固新知。⊙課堂總結(jié) ：提示大家注意什么問題？

反思 ：我引導(dǎo)學(xué)生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學(xué)活動，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。