第一篇：浙江省桐廬縣富春江初級中學八年級語文上冊 第14課《故宮博物院》教案2 新人教版

八年級語文上冊

第14課《故宮博物院》教案2

教材分析

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在教學中，強調：介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。學情分析

學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章（《中國石拱橋》、《蘇州園林》）作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵。教學目標：

1、知識目標（1）學習課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方

法。了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。（2）（3）學習本文突出重點、有詳有略說明事物的方法。了解故宮博物院在建筑設計上處處反映以封建帝王為中

心的特點。

2、能力目標（1）認識按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法的

特點。逐步培養相關能力。（2）關能力。

3、德育目標

（1）、認識故宮是中國古代的藝術寶庫，增強民族自豪感。激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

（2）、了解到封建帝王生活的奢靡生活（批評），并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已（贊美）。

4、情感目標

（1）、培養學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。（2）、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。教學重點： 認識突出重點、有詳有略說明事物的方法。逐步培養相1、2、1、理清本文說明順序，探究作者的說明技巧。方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

教學難點：

以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。

2、揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學方法：

教學時數：1課時

教學過程設計：

一、導語（1分鐘）

1、唐朝詩人駱賓王（初唐四杰之一）曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引，去參觀見識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。

2、同學們，前面我們學過了《中國的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文?！爸袊皹颉钡奶攸c是：形式優美、結構堅固、歷史悠久；而“蘇州園林”的特點是：“務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?、他“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！蹦敲?，我們今天將要學習的“故宮博物院” 又會有什么樣的特點呢？現在，就讓我們順著作者的指引，去參觀見識一下。

3、板書課題

二、作者作品簡介（略 詳見導讀資料一）

三、課文生字詞（略 詳見導讀資料一）

四、題目解說（略 詳見導讀資料一）

五、整體感知課文，速讀課文，思考

提示：使用導讀資料二 《故宮博物院》平面圖；教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡圖（根據課后練習一）。

1、故宮博物院最大的特點是：規模俄宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。

2、邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。

3、說明的順序：空間順序——由南向北的游蹤順序。

六、學生當導游，復述課文內容，概括課文結構。

板書內容：

第一部分（1-2）總體概括介紹故宮博物院：規模俄宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。第二部分（3-15）分說前朝和內廷。重點介紹太和殿，詳寫；其余略寫 第三部分（16）景山回望故宮，總述并再次強調故宮博物院的藝術特點。

七、研讀課文5——8段思考

1．學生齊讀5～8段。

2．學生精讀5～8段，思考：（同桌之間交流，選同學回答。）

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了哪些說明方法？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

明確：

（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米多），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

概括板書：

內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、位置、功用。空間順序：從外到內、由下到上、先中間后兩邊。文段結構：總說——分說結合。說明方法：列數字、摹狀貌。

（2）、太和殿是“前朝”及整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。

另外，它在整個故宮建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：

一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；

二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

3、從第六段中找出方位詞，確定立足點。

運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵。所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

立足點：大殿正中朱漆方臺；殿頂的中央雕金蟠龍 方位詞：正中、上面、兩旁、下面、背后 說明順序：以朱漆方臺為立足點

由上—后—兩旁 以蟠龍為立足點 由周圍—下

八、課堂總結

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。

九、作業1、2、課堂拓展訓練 課外作業：（1）生字詞

（2）、課后練習第二、三題

3、預習第15課《說“屏”》

備課資料補充：

1、1945年八年抗戰終于取得全面勝利，華北戰區受降儀式在太和殿舉行，第十一戰區司令長官孫連仲將軍作為中方代表接受日軍投降，受降典禮僅有短短的25分鐘，但是目睹這一幕的在場中國人無不群情振奮，歡聲雷動。二十五分鐘永載史冊。

2、主要殿堂名字解釋

第二篇：八年級語文故宮博物院教案

《故宮博物院》

知識目標

1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。2．了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。3．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。能力目標

1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文?！裰攸c 1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。難點

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。1．故宮簡介

紫禁城是中國明（1368～1644）、清（1644～1911）兩朝皇宮。1925年成立故宮博物院，俗稱故宮。

故宮始建于明永樂15年（1417），3年后建成，1421年明代正式從南京遷都北京。至今故宮有近600年歷史。

故宮坐落于北京城南北中軸線，它南起永定門，北至鐘鼓樓，全長8公里，皇家禁苑部分約占1/3。整個建筑以中軸線為中心展開，天安門為其序幕，外朝三大殿形成高潮，景山為其終曲。整體建筑主從分明，跌宕起伏，前呼后應，左右對稱，由此形成了宮廷區乃至整個北京城的宏偉氣魄和井然秩序。僅在宮廷區范圍內，共有殿堂館舍號稱9999間半（現存8000余間），建筑面積約15萬平方米，占地72萬平方米。為了建造這座巨大的“城中之城”，明王朝傾全國人力物力，征調能工巧匠10萬余名，民夫逾百萬，所用建筑材料采自全國各地，真可謂“量中華之物力，給人間之仙闕”，堪為中國古代宮殿建筑之最。故宮平面為長方形，其四周由高10米、長約3.4公里的宮廷圍括，墻四隅各設造型別致的角樓一座。宮墻四面分別建有宮門，南為午門，北為神武門，東為東華門，西為西華門。墻外環繞護城河，河寬52米，長3.8公里，河水清幽，終年不斷。故宮作為中國古代建筑的代表作，其布局分外朝、內廷兩部分。外朝以太和、中和、保和三大殿為主體，左右銜連文華、武英兩殿。三大殿以北為內廷，內廷又分中、東、西三路，中為乾清宮、交泰殿、坤寧宮，其后是御花園；中路兩側為東、西六宮。東六宮向南是奉先殿、齋宮、南三所，西六宮向南為養心殿。內廷的外圍東有寧壽全宮，西有慈寧、壽安儲宮。這種布局，充分體現了古禮所謂“前朝后寢”的格局。前朝為“大內正衙”，后寢即所謂“三宮六院”。

如此恢宏浩繁的建筑群，所以未給人雜亂紛繁、局促擁塞之感，主要因為突出了一條極為明顯的中軸線和重點突出、簡繁得體的建筑手法。建筑群以太和殿為重中之重，它巍然坐落于前朝的中心位置。這里是皇家政治活動的中心，皇帝繼位、大婚、朝會、殿試及命將出征均在此舉行，所以它的體量最大，等級最高，充分體現了皇權第一的思想。同在中軸線上的內廷主體建筑如乾清宮、交泰殿和坤寧宮，雖然也是帝、后經常活動和處理政務的主要場所，在一定程度上實用性甚至超過外朝三大殿，但它們畢竟不是重大活動的中心，所以它們的建筑規模、體量和豪華程度明顯遜于太和殿，表現出嚴格的“內外有別”。再以各殿飛檐的垂脊獸為例，太和殿設置10尊，乾清宮設置9尊，交泰殿設置7尊；而中軸線兩側的東西六宮各主要大殿僅設置5尊。由此不難看出，紫禁城內人與人之間復雜的等級關系，即封建社會的等級制度，在這里被明白無誤的建筑形式完整地體現出來了。等級是權力的象征，也是皇權賴以維系的基礎，這其中政治與禮制的內涵，被我們聰明的古代匠人以簡潔明快的物質架構昭示于世人。

故宮以其完美的古代建筑藝術，豐富的文化藝術藏品和厚重的人文精神內涵，成為中國古代文明的象征。2．故宮主要建筑物簡介 前朝

是故宮建筑物的重中之重。對旅游者來說，大體包括從天安門至保和殿一組完整的建筑群，即故宮中軸線建筑的前半部；嚴格意義上的前朝，應從太和門算起，以太和、中和、保和三大殿為中心，文華、武英二殿為兩翼。前朝是宮廷舉行典禮、朝賀、筵宴的地方，故建筑物以高大、宏闊、豪華為特征，以表現皇家宮殿的至尊至貴以及皇權統治的絕對權威。太和殿

殿內陳設如當年帝、后臨朝狀。6根蟠龍金漆柱中央為高約2米的地平臺，上設明代金漆雕龍寶座，座后為髹金屏風。殿內金碧輝煌，莊嚴華貴。明清兩代曾有24個皇帝在此登基，宣布“即位詔書”，接受群臣朝賀。內廷

泛指乾清門以北，延至東西六宮。主要建筑物為乾清宮、交泰殿和坤寧宮。它們是內廷最高等級的建筑群，也是帝、后頻繁活動的中心，許多軍國大事在這里決斷，許多驚世駭俗的事件在這里發生，至今仍有許多文物保存在宮中，見物思古，能給 人以無限的幽思與聯想。乾清宮

建于1420年。宮為重檐廡殿頂，高24米，面闊9間，深5間，飾以瀝粉點金、雙龍和璽彩畫，是內廷等級最高的建筑。明清兩代皇帝以此為寢宮，并在此處理朝政，皇帝駕崩，停靈柩于殿內。生字詞 ： 玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。參觀故宮的路線：

明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場 后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園 順貞門 神武門

四、理清文章的說明順序 1．明確空間順序。

（1）常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色 多媒體顯示太和殿內景。思考：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

（2）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重 要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。故宮博物院練習題

1．下列加粗字的注音完全正確的一項是（）A．蟠（pán）龍 金鑾（luán）殿 B．妃嬪（bīn）中軸（zh?u）線 C．奏（z?u）報 翊（lì）坤宮 D．慈禧（xī）乾（qián）清宮 2．根據拼音寫漢字。

zhàn（）藍 áo（）頭 肅mù（）tán（）木 擊qìng（）zǎo（）井 3．下列書寫無誤的一組是

（）

A．玲瓏奇巧煙霧繚繞 池館水榭 B．龍鳳成祥藤蘿翠竹 點綴其間 C．迥然不同橫慣東西 和諧統一 D．大肆揮喝錯綜相連 井然有序

4．下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是

（）

站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井 然有序。

A．重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻 B．層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇 C．重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣 D．層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻

5．從課文中選出三個體現故宮建筑群特點的詞語：________、________、________。

（一）語段點將

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著6顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

太和殿是舉行重大典禮的地方?；实奂次?、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典，殿外的白石臺基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。

1．以上三段文字分別介紹了太和殿的________、________和________。2．以上三段文字主要按照由________到________，由________到 ________的順序說明。

3．第一段中劃線句子從純說明的角度看，說明了什么？為什么用一些非說明性的文字？ 答：________________________________________________。

4．第二段中說明的立足點是________和________，表示空間方位的詞有________。5．以上三段文字分別突出了對什么的描述？用意是什么？ 答：________________________________________________。

2．“大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺”一句中“約”能否刪去？為什么？ _____________________________________________________________________ 3．作者明確太和殿“高28米，面積2 380多平方米”的作用是為了說明什么（用原文回答）？ __________________________________________________________

二、從保和殿出來，下了石級，是一片長方形小廣場，西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南，主要建筑是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內叫“內廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清官、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。

乾清官是皇帝處理日常政務，批閱各種奏章的地方，后來還在這里接見外國使節。乾清官后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后官，也就是皇帝結婚的地方。

乾清官、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖隸也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙風朝陽、龍風呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

16．第一段在全文中的作用是：__________。17．后三官宮殿圖案的特征是：__________。18．文段結構上的特點是：__________。19．文段說明的主要內容是：__________

（二）遷移過關

揚州的個園，是一座獨具風格的名園。建于清嘉慶、道光年間，當時園中遍植翠竹，蓋取蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗”之意，以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個簡寫的“個”字，故名“個園”。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景。稍前又有十二生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。

“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗，在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在前面，這便是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷香飄，蒼翠生涼。

轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊，循廊而去，“秋中夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“假山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

步下秋山，過“透風漏月廳”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面一堵白圍墻，墻上開四排風洞，使人不寒而覺寒。1．上文抓住“個園”的什么特征來說明的？

答：________________________________________________。2．上文在說明順序上有哪些特點？

答：________________________________________________。3．從第一段看，“個園”園名的由來是________。

4．上文顯示方位變換的詞句依次是________、________、________、________、________等。5．把第四段“古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然”改為“古柏伸，紅楓遍植，鐘乳石倒掛，石橋也儼然”好嗎？ 答：________________________________________________。

答案：1．A B．嬪（pín）C．翊（yì）D．禧（xǐ）2．湛 鰲 穆 磬 藻 3．AB．成——呈 C．慣——貫 D．喝——霍 4．A 5．宏大壯麗 建筑精美 布局統一

（一）1．外形 內景 用途 2．外 內 特點 用途 3．這句話說明屋頂是用金黃色的琉璃瓦鋪的，重檐式的。這里用了描述性的話，如“在湛藍的天空下”，“顯得格外輝煌”，把作者的感情融進去了，表達了作者的贊美之情 4．朱漆方臺 雕金蟠龍 正中、背后、兩旁、中央、周圍、下面 5．第一段文字突出對色彩的描寫，顯示太和殿的輝煌壯麗；第二段文字突出對龍的描寫，顯示皇帝是龍的化身；第三段文字突出對儀仗的描寫，顯示帝王的威嚴

3．不能刪去?！凹s”表示推測，是概數，去掉“約”就成了“兩米高”，是確數。而作者僅用目光測量，不可能如此精確，所以去掉“約”字不符合實際情況。

4．空間順序 太和殿 正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面

5．生龍活虎 龍飛鳳舞 龍盤虎踞 龍潭虎穴 葉公好龍 龍馬精神 龍行虎步 6．說明“太和殿是故宮最大的殿堂”。

（二）1．四季假山堆疊精巧 2．文章的說明順序，也就是作者的參觀路線，“個園”四季假山的建筑順序 3．“個園”園中遍植翠竹，竹葉形狀似一個簡寫的“個”字4．步入個園大門繞過“宜雨軒” 過石橋，進石洞 轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊，循廊而去 長廊盡頭 過“透風漏月廳” 5．不好。原文用四個主謂結構的四字短語鋪排下來，給人以流暢感；改后便音節不諧調，語氣不流暢了

第三篇：八年級語文故宮博物院教學案

八年級語文故宮博物院教學案 教學目標：

1﹒掌握生字新詞，并積累應用。

2．熟讀課文，弄清參觀路線，理清文章結構。

3．掌握文章以空間為序的寫作特點，了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）。

教學重、難點：

1、理清本文說明順序。

2、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

教學過程：

一、布置預習?導學

1、讀準字音

金鑾(luán)殿

蟠(pán)龍

鎏(liú)金

中軸(zh?u)線

迥（jiǒng）然不同

鰲(áo)頭

湛(zhàn)藍

額枋（fāng）檀(tán)香

妃嬪（pín）藻(záo)井 擊罄(qìng)

琉(liú)璃

矯（jiǎo）健

攢（cuán）

1、釋義

玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。

布局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。迥然不同 ：形容差別很大。

二、指導學習?研討

1、激發興趣，導入新課

(1)導入：電視里頭流行的清宮戲，如《還珠格格》《康熙王朝》?大家知 道這些故事發生的背景地點在哪嗎？對了，就是在明清皇宮，那么今天，我就帶領大家走進這座神秘的宮殿。

(2)板書課題

（3）檢查預習，積累字詞

2、初讀感知

（1）快速閱讀課文,理清游覽路線, 理清文章結構

請同學梳理(填寫課后練習一圖)文章的結構：

第一部分：概括說明故宮的概況——

第二部分：分別介紹故宮博物院的各大建筑

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

小結：根據故宮的布局和游覽路線,我們可以發現：文章的說明順序是 按照事物空間分布位置來介紹和說明的,這樣的說明順序叫做空間順序

（2）本文怎樣進行空間順序說明的？找出文中的方位詞。

（3）以導游的身份，向游客介紹故宮博物院。（鼓勵學生寫好有創意性 的導游詞）

三．鞏固練習：閱讀下面一段文字，回答問題。

在天安門右前方，巍然聳立著一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會堂。全國各族人民的代表在這里共商國策。

莊嚴的人民大會堂，是首都最宏偉的建筑之一，建筑面積達171800平方米，體積有1596900立方米。一條黃綠相間的琉璃屋檐，把巍峨的大會堂的輪廓從蔚藍的天空中勾畫出來。那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的畫圖。

我們在建筑師的陪同下，從天安門廣場往西走，參觀人民大會堂。老遠就看見鑲嵌在正門頂上的國徽的閃閃金光。踏上一層樓高的花崗石大臺階，迎面是12根淺灰色的大理石柱。門柱有25米高，柱身要4個人才能合抱過來。柱距采用我國柱廊的傳統樣式，明間寬，緊鄰的兩個次間較窄，再往兩旁，各4個次間又較窄。這樣高大而有力的柱廊，是建筑師們吸收了中外古今門柱造型的優點創造出來的。

邁進金黃色大銅門，穿過寬闊的風門廳和衣帽亭，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。建筑師站在這里，指著四周向我們介紹了整個建筑的布局：朝西直入萬人大禮堂；往北通宴會廳；向南穿過長長的廊道，是全國人民代表大會常務委員會的辦公大樓。整個建筑就是由這三部分組成的。

1．用自己的話說說第一自然段交待了哪些內容。

2．第二段畫線句子的表達方式是什么？其作用是什么？

3．第四自然段哪些詞語表明了空間方位的轉移？（）4．文章介紹了萬人大禮堂，采用了什么說明方法？采用什么樣的說明順序？

教后感

八年級語文教案 故宮博物院 教學目標

1、學習本文圍繞中心突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

2、了解故宮主要建筑的特征用途等，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝 王為中心的特點。

2、通過了解古代建筑，培養熱愛祖國的感情。教學重、難點 教學目標1、2 教學過程

一、復習檢查

1、默寫詞語

2、回憶上課內容

二、研讀重點段落

1、思考： 在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

默讀5—8段寫太和殿部分，討論：

(1)各段說明的重點是什么? 每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現 這些特點的主要詞語。

(2)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計 的主要特色嗎？

(3)這部分采用了什么說明順序？

2.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？

文章對后三宮也作了一定的說明，對后三宮主要說明了它們的功用和裝 飾。默讀12—14段寫后三宮部分，回答：

（1）“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？

3、比較全文為什么要以介紹太和殿為重點，這樣寫有什么好處？

3、小結

（1）通過本文的學習，我們知道在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳 有略的寫法，才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的 印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定?！?〕本文采用的 說明順序是先總后分再總。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感 受十分明晰。

三．鞏固練習：課內語段閱讀

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。------梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

1．第一段中使用的主要說明方法是

___。2．“金瑣窗”的“瑣”的意思是_。

3．兩段文字分別先從外部說明了_

_；再從__

_部說明了

_結構、布局_

_。4．太和殿的特征是_、殿內裝飾以龍為主題的含義是。

5．第二段中運用了哪些方位詞語？立足點是什么？

6．文中畫橫線句子的表達方式是_

__。7．選文對太和殿的說明體現了故宮的什么特點？

教后感 八年級語文學案 故宮博物院 學習目標：

1﹒掌握生字新詞，并積累應用。

2．熟讀課文，弄清參觀路線，理清文章結構。

3．掌握文章以空間為序的寫作特點，了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）。

學習重、難點：

1、理清本文說明順序。

2、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

學習過程：

一、預習?自學

1、讀準字音

金鑾（）殿

蟠（）龍

鎏（）金

中軸（）線 鰲()頭

湛（）藍 額枋（）檀（）香藻（）井 擊罄（）琉（）璃

迥（）然不同

妃嬪（）矯（）健

攢（）

4、釋義 玲瓏：

湛藍： 布局： 肅穆：

幽雅： 悠揚： 井然有序： 迥然不同 ：

二、學習?研討

1、檢查預習，積累字詞

2、初讀感知

（1）快速閱讀課文,理清游覽路線, 理清文章結構

填寫課后練習一圖：

天安門—端門—午門—金水河—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾 清門—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門

文章的結構：

第一部分：（1、2段）第二部分：（3—15段）

第三部分：(16段)

（2）本文怎樣進行空間順序說明的？找出文中的方位詞。

同步檢測

1、在（）內填字來完成短語：

①規模（）大

②莊嚴肅（）

③（）然不同

⑤舉世（）名

⑥鳴鐘擊（）

⑦煙霧（）繞

⑧錯（）相連

⑨龍鳳（）祥

⑩池館水（）三．鞏固練習：閱讀下面一段文字，回答問題。

在天安門右前方，巍然聳立著一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會堂。全國各族人民的代表在這里共商國策。莊嚴的人民大會堂，是首都最宏偉的建筑之一，建筑面積達171800平方米，體積有1596900立方米。一條黃綠相間的琉璃屋檐，把巍峨的大會堂的輪廓從蔚藍的天空中勾畫出來。那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的畫圖。

我們在建筑師的陪同下，從天安門廣場往西走，參觀人民大會堂。老遠就看見鑲嵌在正門頂上的國徽的閃閃金光。踏上一層樓高的花崗石大臺階，迎面是12根淺灰色的大理石柱。門柱有25米高，柱身要4個人才能合抱過來。柱距采用我國柱廊的傳統樣式，明間寬，緊鄰的兩個次間較窄，再往兩旁，各4個次間又較窄。這樣高大而有力的柱廊，是建筑師們吸收了中外古今門柱造型的優點創造出來的。

邁進金黃色大銅門，穿過寬闊的風門廳和衣帽亭，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。建筑師站在這里，指著四周向我們介紹了整個建筑的布局：朝西直入萬人大禮堂；往北通宴會廳；向南穿過長長的廊道，是全國人民代表大會常務委員會的辦公大樓。整個建筑就是由這三部分組成的。

1．用自己的話說說第一自然段交待了哪些內容。

2．第二段畫線句子的表達方式是什么？其作用是什么？

3．第四自然段哪些詞語表明了空間方位的轉移？

4．文章介紹了萬人大禮堂，采用了什么說明方法？采用什么樣的說明順序？

學后感

八年級語文學案 學習目標

1、學習本文圍繞中心突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

2、了解故宮主要建筑的特征用途等，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝 王為中心的特點。

3、通過了解古代建筑，培養熱愛祖國的感情。學習重、難點

教學目標1、2 學習過程

一、復習

1、默寫詞語

2、回憶上課內容

二、研讀重點段落

1、思考： 在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

默讀5—8段寫太和殿部分，討論：

(1)各段說明的重點是什么? 每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現 這些特點的主要詞語。

(2)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設 計的主要特色嗎？

(3)這部分采用了什么說明順序？

2.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？

文章對后三宮也作了一定的說明，對后三宮主要說明了它們的功用和 裝飾。默讀12—14段寫后三宮部分，回答：

（1）“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？

3、比較全文為什么要以介紹太和殿為重點，這樣寫有什么好處？

4、小結

三.鞏固練習：課內語段閱讀

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

1．第一段中使用的主要說明方法是________。2．“金瑣窗”的“瑣”的意思是________。

3．兩段文字分別先從_______部說明了________；再從________部說明了________。4．太和殿的特征是________，殿內裝飾以龍為主題的含義是________________。5．第二段中運用了哪些方位詞語？立足點是什么？ 6．文中畫橫線句子的表達方式是________。7．選文對太和殿的說明體現了故宮的什么特點？

學后感

14《故宮博物院》參考答案 課時一

二2.(1)天安門—端門—午門—金水河—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清門—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門

文章的結構：總分總

（2）從?往里走,沿著?穿過?

走進午門?

進了太和門?

向南?往北?從方位詞的使用可以看出作者立足點的不斷變化，這就是“動點觀察”

三．1.交待了大會堂的位置、氣勢以及在全國人民政治生活中的作用。2.描寫，突出了大會堂雄偉莊嚴、氣勢宏大的特點。3.邁進、穿過、到4.列數字

空間順序 課時二

二．1.在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了皇權至高無上的本質特征，所以要重點介紹。（1）.5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。（2）太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。（3）這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。方位詞語的使用可以看出作者是靜立在某處進行觀察的。2.在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。文章對后三宮也作了一定的說明，對后三宮主要說明了它們的功用和裝飾。(1)前三殿以龍為主因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴，“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。（2）因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王 “唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。

三．1.列數字2.連環形花紋3.規模

內

結構、布局4.宏偉、壯麗、威嚴

真龍天子地位至高無上。5.大殿正中

正中、下面、背后、兩旁、殿頂、中央、上面 6．描寫7.體現了其規模宏大壯麗，建筑精美的特點

蓮山課件

原文地址：http://

第四篇：八年級語文故宮博物院教學案

八年級語文故宮博物院教學案 教學目標：

2．理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。

3．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

教學重、難點：

1、理清本文說明順序。

2、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性 教學過程：

一、布置預習?導學

1、讀準字音

金鑾(luán)殿 蟠(pán)龍 鎏(liú)金 中軸(zhòu)線 迥（jiǒng）然不同 鰲(áo)頭 湛(zhàn)藍 額枋（fāng）檀(tán)香 妃嬪（pín）藻(záo)井 擊罄(qìng)琉(liú)璃 矯（jiǎo）健 攢（cuán）

1、釋義

玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。迥然不同 ：形容差別很大。

二、指導學習?研討

1、激發興趣，導入新課

(1)導入：電視里頭流行的清宮戲，如《還珠格格》《康熙王朝》…大家知 道這些故事發生的背景地點在哪嗎？對了，就是在明清皇宮，那么今天，我就帶領大家走進這座神秘的宮殿。(2)板書課題

（3）檢查預習，積累字詞

2、初讀感知

（1）快速閱讀課文,理清游覽路線, 理清文章結構 請同學梳理(填寫課后練習一圖)文章的結構：

第一部分：概括說明故宮的概況—— 第二部分：分別介紹故宮博物院的各大建筑

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

小結：根據故宮的布局和游覽路線,我們可以發現：文章的說明順序是 按照事物空間分布位置來介紹和說明的,這樣的說明順序叫做空間順序（2）本文怎樣進行空間順序說明的？找出文中的方位詞。

（3）以導游的身份，向游客介紹故宮博物院。（鼓勵學生寫好有創意性 的導游詞）

學過程

（一）激情導入

在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮（多媒體顯示“故宮”全景錄像）。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢？

故宮知識知多少?課前請同學們去搜集有關故宮的資料，請同學們以“我所知道的故宮”為話題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。

（二）走進故宮

1．聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。

2．請同學們自由朗讀課文，并思考下列問題：（屏幕顯示）

①讀課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。

②這篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

③作者是按照什么順序來說明故宮的？

3.全班交流。

（三）觀賞故宮

這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。

1．如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮？請幾位學生扮演故宮導游的角色，為游客（其他學生）介紹故宮。

明確：

①介紹建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。

②介紹故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。

③介紹建筑物時，要體現語言的準確性和生動性。

2.如果你是一位游客，你能對導游的解說進行評價嗎？

“游客”（其余學生）可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務做出評價。

（四）回望故宮

1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。

2.我們一起游覽完故宮，請同學們談談感想。

3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啟示。

（五）感悟體驗

1.現在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學?；蚪淌摇Ｒ螅鹤プ≌f明對象的特征；合理安排說明的順序；語言力求準確和簡潔。

《故宮博物院》教案

作者: 收集于網絡

教學目的

一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。教學設想

一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

四、教學時數：一課時教學過程

一、預習，掃除文字障礙：

1．給下列加點的字注音：

金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金

玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍

上諭(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宮 修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2．解釋加點的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害；使……遭殃)

3．閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1．教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?

(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1．全文說明的對象是什么?

2．課文重點介紹的對象是什么?

(前朝——太和殿；內廷——養心殿)

3．研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，討論：(1)各段說明的重點是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

4．研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點介紹了什么內容？

(2)采用了什么說明順序？

(3)主要運用了什么說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么

作用？

明確：

2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4．4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5．至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6．課堂練習：

(1)在()內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)

①規模(宏)大 ②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。(×)

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)

(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。-故宮博物院教案

故宮博物院

（第一課時）

1.教學目的：

⒈通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。⒉掌握文中以空間為順序的寫作特點。⒊方位詞語的準確性。

二、教學重難點：

掌握并運用空間順序。

三、教學手段：

計算機輔助軟件、電視、視頻投影儀等。

四、教學設想：

⒈利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。

⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。

⒊教師講解與導練結合，當堂完成一定量的練習，結合另一解說詞《解州關帝廟》鞏固所學空間順序的有關知識。

五、教學時數：

一課時。

六、教學過程：

⒈導入新課：

①同學們，先動動腦筋猜這個謎語，謎面是“以前的殿堂”，打一個地名,是哪里？（謎底：故宮）

②簡介故宮：

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的？

⒉顯示主菜單：

課前準備 教師明確：這篇課文共講兩課時，本 空間順序 節課為第一課時，主要學習本文的說 太 和 殿 明順序，即空間順序；第二課時集中

總結全文 講皇權的中心－太和殿。

⒊課前準備：

①要把握課文，先要解決生字詞，翻開課本164頁，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龍(pán)中軸線(zh?u)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)肅穆(mù)奏報(z?u)

慈禧(xǐ)額枋(fāng)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)

(屏幕顯示。每個生字詞都配有錄音，只要用鼠標在相應位置一按即可)

提示：要求學生特別注意以下幾個字的讀音：

軸、磬、攢、禧、嬪

②本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請迅速從課文中找出答案。

（答案：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。）

③故宮宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間。屏幕上顯示一張建筑物名稱的故宮平面圖（即“理解?分析”練習一）。請同學們邊聽錄音（節選），邊填寫此圖。

（屏幕上隨錄音次第出現九幅建筑物的圖像。）

教師巡堂檢查學生完成情況，強調太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園的位置。

既然大家對故宮建筑群有了大概的理解，下面我們看看作者如何有條理地介紹這建筑群。

⒋空間順序：

①屏幕顯示故宮平面圖（附有圖示），依據作者的行蹤路線，師生共同完成相應建筑物的介紹。

（屏幕上以紅色箭頭逐步顯現作者行蹤。選取古箏彈奏曲《漢宮秋月》作為背景音樂。）

?教師從鳥瞰圖（屏幕顯示）開始，介紹作者由天安門－端門－午門的路線，扼要說明午門、金水橋和太和門廣場。

（依次出現故宮鳥瞰圖、午門、金水橋和太和門廣場、銅獅。）

?指定一位學生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。

（依次出現太和殿外景和內景、中和殿、保和殿。）

?教師簡介乾清門前小廣場，強調前朝和后廷的劃分。

（出現乾清門、前朝鳥瞰圖。）

?請一位學生依次介紹“后三宮”－乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

（依次出現乾清宮外景和內景、交泰殿外景、坤寧宮內景。）

?教師講述東西六宮，著重點應放在養心殿和儲秀宮。

（依次出現養心殿內景之正間、東暖閣、儲秀宮內景二幅。）

?選出一位學生介紹御花園。

（依次出現御景亭、欽安殿。）

?教師介紹順貞門、神武門及景山回望。

（依次出現順貞門夜景、神武門。）

?小結：故宮如此宏偉的建筑群確實凝聚了古代勞動人民的智慧和血汗，我們定要珍愛和保護這文化瑰寶。

從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。

②思考練習一：

為了清楚地說明故宮的特征，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿著故宮的中軸線，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地說明，井然有序。

（答案：空間；外，內；南，北；中間，兩邊）

③思考練習二：

作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關系：

?交代作者行蹤變化的詞語：

（答案：“從?往里，沿著?穿過?到?”；“走進?”；“進了?就到?”；“從?出?就到?”等等。）

?方位詞語：

（答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“后面”；“往北”等等。）

④思考練習三：

閱讀解說詞《解州關帝廟》（詳見附錄一），請列出作者的游覽路線及所使用的方位語言。

要求學生用十五分鐘時間閱讀解說詞并完成習題，包括填寫“解州關帝廟”平面圖中相關建筑物的名稱。教師巡堂檢查。

明確：

?路線：

石牌坊→東廟門→正廟前院→午門→崇寧寶殿→花園（麟經閣；印樓、刀樓）→桃園結義園

?方位語言：

Ⅰ交代作者行蹤變化的詞語：

（“緊挨?，進入?，就到了?”；“穿過?就是?”；“過了?就到了?”等等）

Ⅱ方位詞語：

（“南面”；“北面”；“東邊”；“兩邊”；“后面”；“周圍”；“左右兩邊”；“前”；“南邊”等等）

?填好平面圖（詳見附錄二）

（可利用視頻投影儀顯示學生作業，教師現場作適當指導。）

⒌課堂總結：

本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：

①作者參觀所走的路線；

②介紹作者行蹤變化的詞語；

③交待各建筑物位置的方位詞語。

⒍作業：

請以空間變化為順序，為“三水孔圣園”寫一篇解說詞。

14．《故宮博物院》（第一課時）【學習目標】

1、整體把握文意，理清文章的說明順序。、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。

【學習重點】

1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【學習難點】

理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意?！举Y料鏈接】

黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺高級編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業于北京大學中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等。【學習過程】

一、自主學習

1、為下列加點字注音

矗立（）鰲頭（）

湛藍（）琉璃（）

蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）

擊磬（）

檀木（）攢（）

乾清宮（）坤寧宮（）

肅穆（）奏極（）

額枋（）

藻井（）

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？

3、作者為什么把太和殿作為解說的重點？

二、合作探究

1、揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

2、畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流。

三、同步達標

閱讀《氣候的威力》（節選），完成1-3題。①然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。

②就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是每秒32.6米，但10級以上大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭到巨大損失。而在南極，風速卻常?？梢赃_到每秒55.6米，有時甚至可達每小時三百多千米！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。

③大風的直接后果則是導致了極度的寒冷。(A)1960年8月24日，蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的溫度；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾記錄到－94.5℃的最低溫度。(B)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上，就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中，落下來就變成了冰雹。(C)④南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，美國的一架運輸機在只剩下最后40分鐘的路程時，突然刮起了特大暴風。結果，運輸機失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。實際上，在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

1.第②段所用的說明方法有哪些？其中“舉例子”方法說明了什么問題？

答：說明方法有：①_________ ②________ ③________；“舉例子”方法說明了______________________________________________。

2.“在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了”這句話應放在第③段的什么位置上？(A)處，(B)處，(C)處。正確的是________ 3.第③段所用的說明方法是____________，說明順序是____________順序，從____________到____________。14

．《故宮博物院》（第二課時）【學習目標】

1、學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。【學習重點】

1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。【學習過程】

一、我來當導游

1、假設現在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創意。（字數：200左右，寫在小作文本上）

2、今天我們組織一個免費參觀旅游團，我是導游，因有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？

二、課內閱讀練習

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。

太和殿是舉行重大典禮的地方?；实奂次?、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典，殿外的白石臺基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。

3、概括說說太和殿的特征。

答：

4、作者重點介紹了太和殿的什么?為什么這樣介紹? 答：

5、選文第二段哪些地方是對“彩畫絢麗”的具體說明？

答：

6、封建社會凡與皇帝有關的事物都稱“御”，如“御道”，你能舉出一些嗎? 答：

7、作者為何強調三大殿在紫禁城的中軸線上? 答：

三、課外閱讀練習

在天安門右前方，巍然聳立著一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會堂。全國各族人民的代表在這里共商國策。

莊嚴的人民大會堂，是首都最宏偉的建筑之一，建筑面積達171800平方米，體積有1596900立方米。一條黃綠相間的琉璃屋檐，把巍峨的大會堂的輪廓從蔚藍的天空中勾畫出來。那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的畫圖。我們在建筑師的陪同下，從天安門廣場往西走，參觀人民大會堂。老遠就看見鑲嵌在正門頂上的國徽的閃閃金光。踏上一層樓高的花崗石大臺階，迎面是12根淺灰色的大理石柱。門柱有25米高，柱身要4個人才能合抱過來。柱距采用我國柱廊的傳統樣式，明間寬，緊鄰的兩個次間較窄，再往兩旁，各4個次間又較窄。這樣高大而有力的柱廊，是建筑師們吸收了中外古今門柱造型的優點創造出來的。

邁進金黃色大銅門，穿過寬闊的風門廳和衣帽亭，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。建筑師站在這里，指著四周向我們介紹了整個建筑的布局：朝西直入萬人大禮堂；往北通宴會廳；向南穿過長長的廊道，是全國人民代表大會常務委員會的辦公大樓。整個建筑就是由這三部分組成的。

8、用自己的話說說第一自然段交待了哪些內容。

9、第二段畫線句子的表達方式是什么？其作用是什么？

10、第四自然段哪些詞語表明了空間方位的轉移？

11、文章介紹了萬人大禮堂，采用了什么說明方法？采用什么樣的說明順序？

《故宮博物院》教案示例

教學目標

1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。教學步驟

1、課前準備

收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課 開展有關故宮知識的競賽：

①故宮建成于什么時候？②故宮的主要設計者是誰？③故宮的規模有多大？④你知道哪些與故宮有關的歷史事件？⑤故宮博物院的題字是誰寫的？⑥故宮的房屋有多少？⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮？

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：（1）規模宏大壯麗：（2）建筑精美表現在：（3）布局統一表現在：（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。請你當導游

（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？

第五篇：浙江省桐廬縣富春江初級中學八年級語文上冊 第12課《橋之美》教案 新人教版

第12課《橋之美》教案

教學目的：

課前準備

布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅 圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

第 一 課 時

導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限 的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)教師配樂范讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)學生自由朗讀課文，思考以下問題：(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a．在作者的眼中橋美在何處? b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園 的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

■研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點研讀第④小節。

(出示學生繪制的四幅圖畫)四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品? 明確：

a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還 1

有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一??角度來判斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢? 課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

第 二 課 時

一、完成課后習題。

二、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

板書設計：

蘆葦石橋—感覺舒暢

細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中

橋之美

長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果

風雨廊橋—形式獨特

教學后記：學生對橋與具體環境和諧一致才產生美術美這一不同的審美方法及從不同的角度

去欣賞美這一審美觀點有較好的理解，但對具體的意境的想象有些欠缺。