第一篇：小書包 課文解說以及教案

小書包

教材解析

本課由 6 個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀等學生 常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

教學目標

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等 11 個生字和包字頭、單人旁、竹字頭 3 個偏旁。會寫“早、書”等 5 個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

【教學重點】 正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。【教學難點】 了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。本課多數(shù)生字出現(xiàn)在文具名稱中，識字時，可以將生字融入文具名稱中進行認讀。借

助學生熟悉的文具名稱識記相關生字，將認字、學詞和認識事物相結合。生字的讀音可以通過認讀詞語，朗讀兒歌來正音。注意翹舌音“書、尺”，平舌音

“作、早”，前鼻音“本”。“子”字單獨出現(xiàn)時讀第三聲，加在“尺”的后面，成為詞語 后綴時，讀輕聲，可引導學生回顧第 7 課剛學過的“鴨子、杏子”等相關詞語，鞏固輕聲 讀法。也可以借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過看圖說話，在說話中正音。

可引導學生用多種方法自主識記字形，理解字義。176（1）生活情境識記。如“書”，可引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方 見過的書。“作業(yè)本”3 個生字，學生天天見面，可以引導學生聯(lián)系生活說一說，在哪里見

過這 3 個生字，指著認一認。（2）用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記生字。筆：毛 + 竹字頭 課：果 + 言字旁 早：十 + 日字頭 本：木 + 一

結合“筆”的認識，引導學生認識竹字頭。教師可出 示古代毛筆的圖片，讓學生意識到為什么“筆”是竹字頭。

有些學生課外已認識了不少字，也可以鼓勵他們用自己 認識的熟字加偏旁、換偏旁的方法來識記“校”和“作”。

筆，會意字。從 竹，從聿。“ 筆” 是 筆的本字，小篆像用 手執(zhí)筆。古時毛筆筆 桿都是用竹制成的，故從竹。

（3）在識記生字的時候，可以列舉關聯(lián)的詞語，幫助理解字的意思。如： 筆：鉛筆、毛筆、鋼筆、筆袋、筆套 尺：直尺、卷尺、三角尺 本：書本、作業(yè)本、筆記本、課本 2.寫字。

本課要寫的 5 個字，有 4 個獨體字，1 個上下結構的字。4 個獨體字里，有 2 個含有筆 畫撇和捺，但撇的寫法不同。教學時要注意區(qū)別。

本課 5 個字書寫要點： 畫，上下結構。

日字頭略小略扁，下面的“十”橫要寫得長一些，豎寫在豎中線上。早

書

畫，獨體字。

第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折。

尺

畫，獨體字。

“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。

刀

畫，獨體字。

橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。5 畫，獨體字。

本

橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇捺要舒展，最后一筆短橫不 碰到撇和捺。

第五單元 177 本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，學有余力的學生可以寫一寫。如，“尺子、書本、本子、刀子、大刀、小刀、早上”。

二、課文學習

1.朗讀指導。朗讀兒歌時，注意句子間的適當停頓，句末可以稍微延長。可以先聽讀、跟讀兒歌，感受兒歌句中和句末的停頓，再讓學生試著自己讀一讀。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀 示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、鉛筆、作業(yè)本、轉 筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的用處大。

2.理解運用。聯(lián)系生活，理解文具。學生平時都在使用這些文具，對文具的名稱比較熟悉，作用也

基本了解，教學時可通過圖文對照，學習詞語。兒歌中出現(xiàn)“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆 刀”等詞語，可以利用圖畫，讓學生去找找。還可以聯(lián)系生活，引導學生回顧一下，這些 學習用品該到什么商店去購買，從而明白這些都是“文具”。兒歌中的“寶貝”一詞，是 對文具的愛稱。除了“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀”，可以結合課后第一題，讓學生說 說自己書包里 有哪些文具“寶貝”，也可以試著用課文的句式來表達。

借助兒歌，培養(yǎng)良好習慣。兒歌的后四行，重在對學習習慣的提示。“上課靜悄悄”，即上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；“下課不亂跑”，即下課了，要及時收拾好文 具不亂丟亂放。從而讓學生明白文具是我們的好伙伴，天天陪同我們上學校，學知識，學 本領。引導學生也要像照顧好朋友那樣照顧好文具，要愛惜，會整理。

3.課后練習。課后練習的設計，第一題指向學生的現(xiàn)實生活，認識自己書包里的文具；第二題指向

養(yǎng)成良好的自主整理文具、愛護文具的習慣。第一題，可在朗讀課文的基礎上，讓學生借 助自己書包里的文具來介紹，認讀有關詞語。第二題通過圖文對照，引導學生學習用“我 會……”的句式說說自己能做的事情。可以先引導學生看圖說說他們在干什么，再借助拼 音讀句子，然后學著圖上樣子學習擺放文具、整理書包。也可以引導學生用“我會……” 說說自己還會怎么愛惜、整理文具。

三、實踐活動

1.課后，隨父母到文具商店或柜臺認識更多的文具，將新認識的文具用彩筆畫下來，再寫上名稱，貼在教室一角，布置一個文具展示欄，將認識事物、學習漢字結合起來。

2.游戲“整理小書包”。幫助學生了解課程表上寫著什么、書包里該放些什么、每天 怎樣整理書包，養(yǎng)成良好的學習習慣。預設活動有三個環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)學生的興 趣，說說書包里該放些什么；第二部分是看課程表；第三部分是學習整理書包。

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教學設計舉例

第一課時

教學目標：

1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識 8 個生字和 3 個 偏旁，會寫“書、本”2 個生字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。教學準備：

1.多媒體課件一組。

2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具 的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

3.為每小組準備一份本課的生字卡片。

教學過程：

一、兒歌引入，學習“書包”

1.復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。

2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。引導學生交流（1）讀準“書包”的字音。識字途徑，倡導生

引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開 火車鞏固讀。

（2）識記生字“書、包”。說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學生的經(jīng)驗理解“書”。“包”，結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的

活識字，并結合不 同的識字方法理解 字義。

學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。

二、小組合作，識記生字

1.請學生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學生的回答，出 示本課要學習的文具名稱及相關圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。

2.學習本課新詞。

（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。（3）打亂順序，歸類讀。

第五單元 179

3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊 讀邊做動作。

轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上 翻開。）

小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心 向下，再做來回擦的動作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）4.識記生字。

（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。（3）認讀單個生字。可以先自己讀，再同桌讀，互相教一 教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。

（4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生 字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。

三、運用游戲，復習鞏固

1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

2.每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流 讀，誰讀對了，就收下詞卡。

低年級學生注 意力集中的時間有 限，課中間安排與 課文學習內(nèi)容相關 的課中操，能有效 排除學習疲勞，提

高學習效率。

識記生字體現(xiàn) 學生的主體性，借 助已有的識字經(jīng)驗，重在激發(fā)學生的識

字興趣。

3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀創(chuàng)設生活情境，文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

4.創(chuàng)設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市

以超市購物的方式 促進復習鞏固，激 發(fā)學習興趣。“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。

四、觀察辨析，學寫“書、本” 1.2.3.4.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

指導發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫 教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點 教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點

從 整 體 觀 察，發(fā)現(xiàn)結構特點，再 到 發(fā) 現(xiàn) 關 鍵 筆 畫，最 后 范 寫、練 寫、反 饋，一 步 一 步，要扎扎實實。在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。評，指導。學生再寫一個。評，指導。學生再寫一個。180

第二篇：《小書包》教案

《小書包》

教學目標：

1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、”3個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。

4、認識一些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學重點：

1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。教學難點：

認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學過程： 一.課前準備

上課前先讓學生把桌子前后左右對齊，桌面學習用品擺放整齊，準備好語文課本，拼音田字格本，鉛筆和橡皮。喊口令讓學生進入上課狀態(tài)！

二、猜謎引題

1、同學們上課前，我先出一個謎語讓你們猜一下：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。（教師適時引導，給學生考慮的時間，并告訴他們會的舉手）

2、指名回答：書包。看來我們班的同學都很聰明。今天我們要學的課文就是與書包有關的，接著板書課題：8.小書包。（老師范讀，學生跟讀，強調不拖腔）

3.知道書包什么意思嗎？就是把所有的學習用品都包在里面了，學習偏旁“包字頭”。

三、初讀課文，學習生字

1、師：每天我們都背著書包上下學，那里面到底裝了些什么學習用品，你真正觀察過嗎？想一想再回答老師的問題（給學生思考的時間）。

2、指名讓一個學生拿出自己的書包，邊往外拿邊說出學習用品的名字，說完后整理自己的書包放回桌洞，老師板書：

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橡皮（擦錯別字的）

尺子（連線用的）作業(yè)本（做作業(yè)的本子）筆袋（也可以說是文具盒，用來放鉛筆，橡皮尺子的）

鉛筆（寫字用的）

轉筆刀（削鉛筆的工具 說到這里我還有幾個謎語讓你們猜一下

1.小小身子細又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）

2.像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）3.有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。（書）

（1）看來同學們都很聰明，教師領讀，學生跟讀，說明它們的用途。（2）學生自由讀，不會的向小組長或其他同學請教。（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

3、你們讀得真是太棒了（豎大拇指），那來看看課文中“我”的小書包里到底有哪些寶貝？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀課本70頁的兒歌你就知道了。

（1）老師范讀，讓學生仔細聽（發(fā)現(xiàn)前兩個字一停，再讀后三個字），再領著學生讀一遍。

（2）讓學生自由讀，邊讀邊把課本71頁最上面的“二類字”在課文中圈出來，遇到不會的字借助拼音多讀幾遍，并且讓他們考慮課文中的“小書包”里有什么？（學生回答，老師板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀）

（3）老師領著學生讀。

（4）師：課文中的“靜悄悄”形容非常安靜，沒有聲響。四．板書設計：

8.小書包

橡皮 鉛筆 作業(yè)本

課本 彩筆 圖畫本

轉筆刀 文具盒（筆袋）尺子

五、拓展練習，整理書包

1讓學生介紹：自己是怎么整理書包的？

2、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具，因為它們是我們的朋友！

3.回顧整理這節(jié)課學的知識。

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第三篇：《小書包》教案

《小書包》

教學目標：

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”等5個字。2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。教學重點：

正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。教學難點：

了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。教學過程：

一、兒歌引入，學習“書包”

1.每個周一都周五的早上大家都會做同一件事，大家知道是什么嗎？到學校學習，那大家還記得這首歌《上學歌》，會唱的一塊唱好不好？播放《上學歌》。.那你能告訴大家你為什么背上小書包嗎？書包里都有些什么東西呢？（學生回答）

（書包里放著鉛筆、橡皮、作業(yè)本、課文、轉筆刀等）

3.今天我們就來學習一下《小書包》這篇課文。（出示課題）書寫課題“小書包”，大家要注意，認識“書包”兩個字（出示兩個字的寫法）

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？預設：學生列舉“句”“勺”等字。(課件中呈現(xiàn))

二、小組合作，識記生字

1．那現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀《小書包》這篇課文，看誰讀的好，好不好？（老師范讀，孩子跟讀）（出示課文）課件呈現(xiàn)課文。

范讀，齊讀，男女生一人一句讀。（大家讀的真棒）

2.那課文大家都知道了，老師就有問題來了，文中有這么一句話：“我的小書包，寶貝真不少”（出示課文句子），那這些寶貝都是什么呀，誰起來說一下。

“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀”（出示課文句子）（課件呈現(xiàn)生字、配圖）

（認讀生字、范讀、齊讀、帶拼音讀、去拼音讀，男女生讀）

三、運用游戲，復習鞏固.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

2.每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

4.創(chuàng)設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。

四、品讀課文，靈活運用.同學們每天都由背著你的小書包來到學校里，那那些文具都在干什么你知道嗎？

（用鉛筆在作業(yè)本上寫字寫字、用橡皮擦掉錯誤，）（圖片展示）2.你聽到他的聲音了嗎？（閉上眼睛，聽一聽周圍的聲音）上課的時候都是靜悄悄的在和大家一塊學習，（鉛筆敲打桌子，一陣嘈雜的聲音），如果和他們做游戲，就會讓課堂無法繼續(xù)，所以我們大家也不要和他們上課做游戲了好不好？（出示課文句子）下課的時候，我們要怎么樣啊？把我們這些寶貝都放好，不讓他們亂跑對不對？（出示課文句子）

3.為了不讓他們亂跑，我們要怎么做啊？小朋友會把。。。（出示圖片：整理書包）

那你會做什么呢？誰起來說一下，我會整理書包。我會整理文具盒。我會___________________。好，大家可真棒！那我們認識了你的小書包里的文具，我們也懂得了做為我們的寶貝，我們要怎么樣啊？好好保護它，不可以隨意亂丟，整理好書包。

五、觀察辨析，學寫“書、本”。1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

2.指導發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得值。

3．教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

4．教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

第四篇：教案背背小書包

背背小書包教學設計

活動目標：

1、感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。

2、積極探索，與同伴合作完成任務。

重點：感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。

難點：發(fā)現(xiàn)寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小秘密。

活動準備：

材料：不同肩帶的書包若干、圖書若干、小實驗：兩塊海綿和小椅子活動過程：

一、不一樣的小書包--發(fā)現(xiàn)不同，引出話題

1、這些都是小學生的書包，它們一樣嗎？

2、說說它們哪里不一樣？

3、小結：小小書包，有這么多的變化，你一定能找到一個你喜歡的小書包。

二、背背小書包--體驗感受，發(fā)現(xiàn)秘密

1、剛才，你們發(fā)現(xiàn)了書包的肩帶有的寬，有的細窄，如果在這兩個書包里放入一樣多的圖書，背在我們的肩上，哪個會更舒服、更輕松呢？

2、請你們2人合作，一起完成一個任務。

小提示：2人合作--在書包中分別放入5本圖書--兩人輪流背背小書包，慢慢繞走一大圈。

3、幼兒合作探索，相互交流。

4、交流分享?說說感受，哪個書包背起來更舒服？

你覺得可能是什么原因？

1、我們一起來看一個小實驗，海綿代替我們的肩膀，小書包背在我們的肩上有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小結：細肩帶書包壓在我們的肩上，會刻出深深的痕印，我們背起來會覺得痛，很不舒服，而寬肩帶的書包不會把我們的肩膀勒疼，背起來舒服和輕松。通過小實驗，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護我們的肩膀，讓我們背起來更舒服，所以，我們以后選擇小書包的時候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包。

三、遷移運用--嘗試運用，拓展生活經(jīng)驗

1、這是細肩帶的書包，我們有什么好辦法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來更舒服、輕松呢？

2、出示加肩帶的書包，加上一個小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒服。

3、在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一起來看一看，請你想一想它什么部位加寬了？加寬了以后有什么用處？

第五篇：《雅魯藏布大峽谷》課文解說

課文解說 課文簡說。

這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。

課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高聳入云的山峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，因而產(chǎn)生了這樣壯麗的景觀。

接著，課文列舉確切的數(shù)字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。

然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。

讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

詞句解析。

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

“咫尺”，古代稱八寸為咫，“咫尺”比喻距離很近。這句話形象地點明了雅魯藏布大峽谷所處的特殊地理位置──與珠穆朗瑪峰緊緊相鄰，因此，高聳的山峰和低陷的峽谷形成的反差才顯得格外突出。“堪稱”，“堪”是“可以、能”的意思，“堪稱”是指“可以稱作、可以稱為”，這樣的壯麗景觀可以說是當之無愧的世界第一。