第一篇：《橡皮頭鉛筆》教學設計

《橡皮頭鉛筆》教學設計

教學目標: 1自主學會本課生字，理解“專心致志”、“竟然”、“放棄”、“耽誤”等詞語，并能選擇其中兩個造句。

2能正確、流利地朗讀課文，通過關鍵詞句的品讀去體會語言美，去感受一個窮畫家變成發明家的執著追求。

3用自己的話復述課文。教學重難點: 理解詞語，了解橡皮頭鉛筆的發明經過。教學準備: 1教師：生字卡片、魯班發明鋸子掛圖、大發明家愛迪生資料、現代少兒科技作品資料等。

2學生：收集有關發明創造的信息資料等。課時安排: 2課時。教學過程:

一、實物引入，直觀形象

1展實物，比不同。出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學生比較，說說它們的不同之處。

2揭課題，設懸念。在鉛筆頭上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆。可就這看起來很簡單的一件事，卻經歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？

二、讀通課文，整體感知

1學生自讀課文，注意讀準字音，讀通語句，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。2檢查生字自學情況。學生齊讀生字詞，正音。

3小組合作學習。小組內自主讀文，互相交流，說說你讀懂了些什么。提出不懂的問題互相交流討論解決。

4學生自由發言提問，篩選有共性的問題。老師將重點探究的問題展示出來。（出示：①畫家為什么會成為發明家？②畫家是怎樣發明橡皮鉛筆的？）

三、精讀課文，品讀感悟

1小朋友對畫家李浦曼有了初步的了解，你能給大家介紹一下畫家李浦曼是個什么樣的人嗎？（板書：李浦曼 窮）

2多媒體畫面展示重點語句：

①他窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的筆和畫架，以及所用的畫具都是些破爛貨。②不久，一家知名的鉛筆公司用55萬美元的巨款買下了這個專利。師：一個窮畫家變成了發明家！變得那么富有，（板書：富）這好象不可思議，可這的確是真的，這是為什么呢？

3細讀第3段。

（1）讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀）

想一想，議一議：為什么畫家竟變成了一個發明家？他是怎么發明橡皮鉛筆的？ 勾一勾：勾畫并朗讀課文中寫畫家想法和做法的句子。說說你體會到了什么？（充分鼓勵孩子們去讀書、去發現）

（板書：發現問題 → 倔勁干 → 發明）

說一說：讓學生聯系上下文理解“專心致志”、“凌亂”、“竟然”、“專利”的意思。并用“專心致志”、“放棄”、“竟然”、“耽誤”口頭造句。

換一換：“倔勁”是什么意思？還可換成哪些詞？

看一看：出示多媒體畫面，讓學生感受畫家的執著追求，進一步理解、體會畫家成為一位發明家的原因。

（2）師：畫家不為窮所困，具有執著的追求精神，做事專心致志，善于發現問題，刻苦鉆研，倔勁干，終于發明成功，實現了由畫家到發明家的轉變。

（3）教師指導讀課文。

四、師生共同小結

1.一個人的一生是誰決定的？是由什么決定的？你從這個故事中受到什么啟發？ 2師：一個人的一生是由自己決定的。外部環境不能決定一個人的一切，是勤奮還是懶惰，才決定一個人的一生。勤奮，可以逆境成才；懶惰，則一事無成。

五、拓展延伸

1.生活中的小發明可真不少，只要你有執著的進取精神你也會成為一個發明家。出示其他發明資料。

2.師：沒有一個人是天生的發明家。發明也不是科學家的專利，也不是很神秘，偉大的發明就在我們身邊，只要我們認真觀察，留心生活中的不便，并想方設法克服，我們一定會有意想不到的收獲，就會有所發明。

第二篇：《橡皮頭鉛筆》教案（最終版）

教學目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復述畫家發明橡皮頭鉛筆的過程。

3.讓學生各抒己見，說出自己所受的啟發。

重點難點

1.了解并能復述畫家發明橡皮頭鉛筆的經過。

2.鼓勵學生大膽說出自己所受的啟發，可多角度自由感悟。

教具準備

生字卡片，魯班發明鋸子掛圖，現代少兒科技作業資料等。

教學過程

一、實物引入，直觀形象（7）

1.展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學生比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。

三、細讀課文，精彩復述（15）

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發明橡皮頭鉛筆的過程。

2.引導學生結合課文內容評議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發明橡皮頭鉛筆的具體經過，引導學生抓住專心致志凌亂發了狠心等重點詞語，走進窮畫家的內心世界，并指導情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術的執著精神。

四、發明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發明家？

（留心生活中的不便，并想方設法地克服。）

2.議一議：結合自己的學習和生活實際，你能發明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設計

介紹畫家發明橡皮頭鉛筆的生活背景 贊揚畫家

橡皮頭鉛筆 講述畫家發明橡皮頭鉛筆的經過 的執著進

這個發明給人們帶來了方便 取精神

第三篇：識字4 鉛筆橡皮 教學設計 Microsoft Word 文檔

識字 4 鉛筆橡皮教學設計

材：語文（S）一年級上冊 文：識字 4 鉛筆橡皮 教

課

板

塊：教學設計—教案

設計思路

本課屬于看圖讀拼音學詞識字，由背景圖、詞語、會認字表和會寫字的書寫四部分組成。背景圖和課文內容緊密結合，背景圖中形象生動地顯示“瓜、牛、毛、角”這四個字的演變過程，這些字都是先出現實物的圖畫，再出現描摹實物形狀的象形文字（甲骨文）和小篆，最后再到楷書。這樣既有助于我們認識漢字，理解字義，還讓我們感受到漢字的直觀性和趣味性。插圖描繪出了媽媽帶著孩子在超市快樂購物的情景，12 個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。《課程標準》指出要讓學生喜歡學習漢字，對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，所以在設計識字方法時，要充分調動學生識字的興趣，如在游戲中識字，體驗識字的過程，并把識字延伸到課外。

教學目標

寫“刀、干、巾、牛”4 個字。學習新筆畫“橫折鉤”。

2.主動積累表示超市商品名稱的詞語。

3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。1．認識“皮、刀、毛、巾、果、豆、角、干、牛、面、包”11 個生字。會

重難點分析

教學重點：

認識本課的生字、新詞。教學難點：

采用多種形式識記生字。

課前準備

1.多媒體課件，圖片，詞卡。

2.田字格的軟黑板。教學過程

一、談話導入

談話：上新課之前，老師提個問題，周末你們和爸爸媽媽到哪去買東西呢？（超市。）在超市里，我們可以根據自己的需要任意挑選商品。超市里的東西很多，有食品、生活用品、學習用品，其中就有我們常常用到的鉛筆和橡皮。今天，我們就來學習有關超市物品的相關詞語。（板書課題，齊讀課題）

二、圖文結合，自主識字

1、過渡：小明也和你們一樣，周末的時候和媽媽一起去超市，可開心了，商場里的東西真多，想讀讀嗎？（出示詞語）讀的時候要做到心到、眼到、手到，讀準字音，遇到不認識的字把它的拼音多讀幾遍，記住它。

2、提問：小明在超市里都看到了哪些東西？（找朋友的游戲）

3、游戲規則：請手里有圖片的同學先上來并排成一排，拿有詞卡的同學在座位上先找到自己的好朋友再上來站在前面，其余的同學唱找朋友的歌曲。比比誰最先找到自己的好朋友。（設計說明：創設愉悅的學習氛圍，激發學生識字興趣。）

4、指導學生把這些詞語分為四類。

5、讓我們先看看文具類的有鉛筆、小刀、橡皮，指名學生讀。

6、讓我們再看看洗漱用品類。男同學朗讀詞語毛巾、牙刷、香皂。

7、接下來，果蔬類的有蘋果、南瓜、豆角，請女同學朗讀。

8、最后食品類的有：餅干、牛奶、面包，全班齊讀。9.師：超市里東西多，識字學詞真快樂。（1）聽老師有節湊朗讀詞串。（2）全班齊讀。

10．學習會認字。在這些詞語里藏著生字娃娃，我們一起來看看。11.出示我會認的字，指名當小老師領讀。

12、給生字口頭組詞。

13.師：有四個特別的字寶寶想再和你們認識認識，瞧，他們來了！出示“瓜、果、牛、刀”的象形字及相應的畫面讓學生觀察猜一猜，并說說自己發現了什么。14.師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，演變成了甲骨文，后來人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，有了小篆體，逐漸變成了現在的漢字，最常用的楷體字。

15.現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！16．認讀“瓜、果、牛、刀”。

三、指導書寫

1.書寫會寫字：“刀、干、巾、牛”。2．認識一種筆畫：“橫折鉤”。（板書）3.先練習新筆畫，學生跟著老師寫一次。

4.介紹筆順規則，師范寫：“刀”是兩筆寫成，筆順是橫折鉤、撇折鉤、撇，第一 筆橫折鉤出鉤前先輕輕頓筆再挑出去，折筆要寫得稍長一些。

5.師做示范，強調坐姿和拿筆的姿勢。（教學設計：指導書寫，注重寫字習慣的培養）

6.生練寫，描一個寫一個。7.展評反饋，再寫一個。

8“干”字三筆寫成，筆順是：橫、橫、豎，第二筆橫要寫得稍長些；

9“巾”字三筆寫成，筆順是：豎、橫折鉤、豎，第二筆橫折鉤出鉤前先輕輕頓筆，再挑出去，第三筆豎寫得稍長些。

10.“牛”字四筆寫成，筆順是：撇、橫、橫、豎，第一筆撇是撇點，寫得短，第二筆橫比第三筆橫要寫得短些，第四筆豎寫得稍長些；

四．鞏固生字 展示課堂作業要求

五、小結 師：今天咱們逛超市收獲可真多，看到了這么多物品，還認識了這么多字。以后，你再逛超市時也要多多留心，這樣，你一定還能認識更多的字。

第四篇：鉛筆和橡皮 童話故事

鉛筆和橡皮

在一個美麗的文具盒王國里，住著鉛筆和橡皮一家子。它們每天都陪小主人一同去上學，日子過的可真是無憂無慮，開心極了。

有一天，小主人領回了一張獎狀。哦，原來是小主人參加鉛筆字比賽得了第一名呢！大家都為主人得獎而高興得唱起了歌兒，跳起了歡快的舞蹈。可是到了第二天晚上，鉛筆就按捺不住自己那得意揚揚的心情了，它高傲地昂起頭，輕蔑地對橡皮說：“瞧見我的厲害了吧，這可是我為小主人贏得的榮譽喲！你可什么也沒做！有你沒你都一樣！”這一番話可激怒橡皮了，它生氣地說：“驕傲狂妄的家伙，難道你忘了平時你出錯時都是我挺身而出的嗎？”經過一場戰爭之后，它們誰也不理誰了。

第二天，小主人寫作業，鉛筆一不小心寫錯了字，而橡皮卻躲在一邊不肯出來，小主人找也找不見它，急得滿頭大汗，只好把錯誤胡亂一涂，卻成了黑乎乎的一塊。第三天，小主人因為作業字跡不清楚挨了老師的批評，難過得流下了眼淚。鉛筆和橡皮見了，也跟著主人難過。

文具盒把這一切都看在眼里，它和藹可親地說：“孩子們，以前你們友好相處時，小主人總是受表揚；現在你們鬧別扭，小主人就挨批評。你們缺一不可啊！”它們聽了，慚愧極了，都向對方承認錯誤。

從此，它們分工合作、齊心協力，幫助小主人不斷進步，文具盒里又有了往日開心的笑聲。

第五篇：小學作文：鉛筆、橡皮、轉筆刀

鉛筆、橡皮、轉筆刀

一天深夜，小主人小花睡覺了，鉛筆盒里響起了吵鬧聲。

鉛筆說：“今天真把我累壞了。”矮小的橡皮爭辯說：“你累壞了，我才不信，我常常給小花擦去錯別字，我的功勞最大。”轉筆刀搶著說：“我的功勞可最大了，無時無刻地飛速旋轉著，使我的外表都弄臟了，沒有以前那樣漂亮。”橡皮說：“我也是呀！被小主人擦得臟臟的，這里一塊黑，那里一塊黑。”鉛筆笑著說：“噢！原來你們倆這么可憐呀！，而我這瘦小的身體卻安然無事。”橡皮說：“鉛筆，你的身體不是矮了嗎？還說安然無事。”轉筆刀兇惡地說：“鉛筆，我以后要把你刨成越不越短，讓你消失。”鉛筆說：“你真想得美呀，想讓我消失，真難了，你想想怎樣對付橡皮吧。”橡皮說：“鉛筆，如果我不幫你擦去錯別字，你們倆可沒什么作用了。”它們一直沒睡，它們一直爭吵著……

有一天，筆盒里來了一位新朋友——尺子。尺子對它們說：“你們為什么要吵呢？你們這多年的友誼就這樣毀掉了，這值得嗎？你們還是和睦相處吧，如果大家不相互幫助，是克服不了重重的困難。”大家聽了尺子的勸告，都再次做回了好朋友。