第一篇：圖畫展覽會(huì)教案

對“音畫”有理性的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《圖畫展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境。

2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂加以再現(xiàn)。

3、通過欣賞、創(chuàng)編、表演，掌握“音畫”這一概念。

4、利用上網(wǎng)查閱、預(yù)先收集視聽資料等多種渠道，學(xué)會(huì)用自學(xué)的方式了解穆索爾斯基這個(gè)音樂人物。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三個(gè)音樂段落，體驗(yàn)音樂要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫音樂形象的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)音樂，發(fā)揮想象創(chuàng)編啞劇并表演

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、多媒體投影儀、多媒體課件、黑板、鋼琴、圖片

六、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)：

1、學(xué)生進(jìn)入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。

2、左中右三個(gè)方陣各請一名同學(xué)抽一簽。（數(shù)字號(hào)碼將為課程中的表演、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作）

（二）新課導(dǎo)入：

提問：同學(xué)們有沒有去參觀過一些展覽會(huì)啊？去過哪些展覽會(huì)呢？（汽車展、售樓展、動(dòng)漫展、畫信展、美術(shù)展、古玩展等等）

今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個(gè)圖畫展覽會(huì)。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯(cuò)了？耳朵如何去參觀畫展？其實(shí)一點(diǎn)沒錯(cuò)，一會(huì)兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領(lǐng)下去參觀一個(gè)精彩的圖畫展覽會(huì)。

點(diǎn)題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會(huì)》—— 哈特曼

音樂 —— 音畫作品 —— 美術(shù)

（三）新課教學(xué)：

1、大家平時(shí)參觀展覽會(huì)的時(shí)候通常會(huì)選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。

2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會(huì)選擇下面哪一種呢？教師點(diǎn)擊課件里的音樂片段，請同學(xué)感受選擇一個(gè)音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進(jìn)行曲》）初聽《漫步主題》

以上環(huán)節(jié)目的：體會(huì)音樂要素中速度與情緒對作品的影響作用，并對《圖畫展覽會(huì)》中銜接各樂段的《漫步主題》有一個(gè)初步印象。

3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會(huì)》中最為重要的一段音樂。因?yàn)檫@部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經(jīng)過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風(fēng)俗畫以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強(qiáng)調(diào)、語氣加重）而整個(gè)作品則用《漫步主題》加以貫串和統(tǒng)一起來，所以說這段音樂在這個(gè)作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進(jìn)行視譜演唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會(huì)中展出的三幅作品。

紹。

以上環(huán)節(jié)目的：簡單介紹《圖畫展覽會(huì)》的創(chuàng)作背景可以幫助學(xué)生更好理解下面各段音樂旋律。《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學(xué)生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時(shí)也能幫助學(xué)生練習(xí)音樂視唱能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

5、首先，第一幅展現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關(guān)閉圖片。請左邊方陣同學(xué)回答。

提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學(xué)回答時(shí)肯定以大的建筑物為主，教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析出畫面中與音樂有關(guān)的內(nèi)容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）

6、分段播放音樂《基輔大門》，當(dāng)聽到音樂中提供了某些線索時(shí)立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，借用音樂要素引導(dǎo)學(xué)生答題。

Ａ、莊嚴(yán)的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強(qiáng)調(diào)出它所有特有的氣質(zhì)——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風(fēng)格。

Ｂ、虔誠而嚴(yán)肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯(lián)想到了什么建筑？ 教堂

C、聽這一聲聲規(guī)整有序，有著金屬質(zhì)感的聲音，它像是什么東西發(fā)出的？ 教堂的鐘聲

D、熱烈輝煌的鐘聲，表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節(jié)日里歡騰雀躍的人民

7、聽賞完畢小結(jié)，再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現(xiàn)了“漫步主題。”

以上環(huán)節(jié)目的：在分段聽賞回憶圖片畫面中感受音樂要素中旋律、樂器、情緒、力度等對塑造音樂形象起到的影響作用。教師的小結(jié)給學(xué)生起到了一個(gè)“音畫”概念的引導(dǎo)作用。

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。畫面中有兩個(gè)人物，請用詞語來形容這兩個(gè)人的特征。請中間方陣的同學(xué)回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）

9、這幅畫中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫生的模特兒。其中一個(gè)富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個(gè)貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請中間方陣中兩位同學(xué)憑你的設(shè)想來填寫。（板書/課件）本方陣同學(xué)可幫忙

11、表格填寫可供選擇的詞語：強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、機(jī)靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀

人物 戈登堡 什繆耶爾

主題

情緒

力度

樂器

旋律

畫面內(nèi)容

12、填寫結(jié)束后對《兩個(gè)猶太人》音樂段落進(jìn)行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個(gè)方陣的同學(xué)在音樂結(jié)束后對表格的填寫進(jìn)行批改。

13、請同學(xué)根據(jù)剛才聽到的音樂來設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，三個(gè)方陣各派一組代表，看哪組

能將音樂與圖片中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時(shí)輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導(dǎo)）

14、請中間方陣第一個(gè)上場表演，配合音樂開始部分，進(jìn)行啞劇表演。隨后是左右方陣。

15、小組相互點(diǎn)評，教師點(diǎn)評各組優(yōu)缺點(diǎn)，并給表演得最好的方陣加分。

以上環(huán)節(jié)目的：根據(jù)抽簽情況，確定中間方陣同學(xué)回答第二幅畫面介紹。為了避免重復(fù)教學(xué)方式，所以此處設(shè)計(jì)為填寫表格與啞劇表演。表格的填寫可以幫助學(xué)生明確音樂要素對音樂人物形象刻畫上的作用，啞劇表演可以讓學(xué)生更直接的參與實(shí)踐，通過不同的方式再次點(diǎn)題，體會(huì)音樂中所要表現(xiàn)出的畫面。點(diǎn)評加分能激發(fā)大家的參與熱情。

16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標(biāo)題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學(xué)們的手中。（學(xué)生議論、覺得詫異、開始翻書）

17、這最后一幅畫先要請大家認(rèn)真去聽，繼續(xù)利用分析音樂要素的方法對穆索爾斯基的這段音樂進(jìn)行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。

18、完整播放《牛車》音樂。先請大家閉上眼睛，最大程度發(fā)揮想象，老師在播放音樂的同時(shí)給予一些小的提示來幫助同學(xué)感受畫面。教師提示學(xué)生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區(qū)、旋律、力度等特征。

教師畫外音引導(dǎo)提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進(jìn)/蹣跚而來、車上農(nóng)民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠(yuǎn)而近/由近而遠(yuǎn)？）

19、音樂結(jié)束，請同學(xué)拿出帶來的紙張和筆，根據(jù)剛才的分析與欣賞，當(dāng)場進(jìn)行簡筆繪畫。請兩位右邊方陣的同學(xué)到黑板上現(xiàn)場作畫。教師根據(jù)音樂要素對應(yīng)呈現(xiàn)的畫面給予點(diǎn)評，并請大家欣賞原作（課件）。

以上環(huán)節(jié)目的：通過欣賞進(jìn)行簡筆畫的創(chuàng)作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解“音畫”的含義，同時(shí)在欣賞時(shí)有的放矢的分析，可以幫助學(xué)生鞏固掌握利用音樂要素分析作品的方法，為今后音樂作品欣賞打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。簡筆畫的創(chuàng)作之后再欣賞原作，一來是對比，二來也更進(jìn)一步讓學(xué)生確信“音畫”作品是能用音樂很清晰展現(xiàn)自然景物畫面的一種特殊的音樂體裁。

（四）鞏固新課：

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的《圖畫展覽會(huì)》中的《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都有與之對應(yīng)的繪畫作品，而且三首音樂都在描寫和描繪著現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)不同的自然景物，像這類型的描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。點(diǎn)擊課件，再次出現(xiàn)課題PPT 畫面。貫穿這些畫面的則是我們已經(jīng)熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。

以上環(huán)節(jié)目的：課程結(jié)束前的小結(jié)，幫助學(xué)生再回顧今天課上所學(xué)的知識(shí)與欣賞過的音樂，通過回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。

（五）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)完善并完成《牛車》的簡筆畫，下周課前交。

2、簡單查閱了解俄國作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。

3、簡單查閱了解俄國作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來進(jìn)行交流。

以上環(huán)節(jié)目的：作業(yè)1的布置主要針對需要進(jìn)一步完善與提高繪畫作業(yè)的同學(xué)而設(shè)計(jì)的。作業(yè)2要求學(xué)生對曲作者進(jìn)行了解，對于初二年級的學(xué)生已有足夠的自習(xí)能力，所以課堂上老師沒有多加介紹，主要依靠同學(xué)課后查閱、學(xué)習(xí)，這也是對課堂知識(shí)的一種課外拓展延伸的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)3為預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課內(nèi)容的開展而設(shè)計(jì)的知識(shí)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。http://video.sina.com.cn/v/b/33983832-1742438541.html#33983832

第二篇：圖畫展覽會(huì) 教案

《圖畫展覽會(huì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)?biāo)題音樂感興趣并愿意主動(dòng)參與與聆聽，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點(diǎn)

2、聆聽樂曲感受體驗(yàn)樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度?）在表現(xiàn)音樂情緒刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境

3、知道俄國作曲家穆索爾斯基，并能唱《圖畫展覽會(huì)》的漫步主題

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《漫步》、《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》四個(gè)音樂段落，體驗(yàn)音樂要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫音樂形象的作用。

教學(xué)用具：

多媒體課件、視頻資料 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：師生問好

二、新課導(dǎo)入：

欣賞歌曲《跳蚤之歌》，閱讀歌詞。從各種意義上來講解剛才歌曲的意義。（生活壓力，社會(huì)黑暗，昏君統(tǒng)治，民不聊生）

由此引出作曲家 : 穆索爾斯基。

并簡單介紹 ：俄國作曲家“穆索爾斯基”

三、新課教學(xué)：

1、介紹其作曲家另外一首作品《圖畫展覽會(huì)》 簡單講解作品創(chuàng)作情節(jié)故事，以及命名由來。

2、提出《交響詩》概念：交響詩也稱“音詩”，它是一種由李斯特首創(chuàng)的具有戲劇性、抒情性的單樂章管弦樂體裁，李斯特式的交響詩出現(xiàn)之前，音樂家通常寫作音樂會(huì)序曲的形式。

3、講述從“《漫步》”概念來欣賞圖畫。

初聽《漫步》的音樂，提問主題音樂的速度？（中速）并試唱漫步主題。講述《漫步》主題音樂是銜接各主題音樂的部分。并再次欣賞《漫步》主題。

4、欣賞《牛車》，欣賞過程中提問牛車音樂的感覺？

提問 ：力度是怎樣的？（由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)減弱）

視覺畫面感覺是怎樣的？（牛車由遠(yuǎn)處走向近處）

感受是怎樣的？（漸強(qiáng)，非常沉重的感覺，堅(jiān)定的腳步)

作曲家通過《牛車》所表達(dá)了什么感情？（沉重）最后講述其含義：作曲家對畫家的感覺？（39歲在社會(huì)生存壓力折磨所死），百姓在殘暴統(tǒng)治下艱苦生存。

5、欣賞《猶太人》主題音樂。

講述音樂中兩段音樂好比兩個(gè)猶太人：一個(gè)是富人，一個(gè)是窮人 提問誰是富人？（富有、肥胖、自滿樂觀、氣勢洶洶的是富人）

誰是窮人？（貧窮、消瘦、怯懦是窮人）

講述穆索爾斯基運(yùn)用了僵硬、冷漠的印象以及間歇的節(jié)奏刻畫了富人的冷酷和傲慢，以顫抖的同音重復(fù)描繪窮人在富人面前的膽怯與苦苦哀求，最后兩個(gè)主題交匯在一起，富人主題占優(yōu)勢，窮人的主題被富人打斷。

6、欣賞《基輔大門》主題音樂

《基輔大門》是該套曲中的最后一首，靈感來自加爾特曼為基輔大門繪制的設(shè)計(jì)圖，作曲家以三個(gè)對比的音樂形象表達(dá)了畫面的內(nèi)容。樂曲開始管樂合奏奏出了強(qiáng)有力的和聲性旋律，音樂莊嚴(yán)、壯觀，表現(xiàn)了基輔大門的宏偉氣勢；由單簧管和大管的四重奏奏出的音調(diào)肅穆而虔誠，好象一首宗教的圣詠，這仿佛描繪了與大門毗連的一所教堂；第三個(gè)形象是節(jié)日的鐘聲，表現(xiàn)了基輔古城全民歡騰的情景。此刻“漫步“的主題由在樂隊(duì)中出現(xiàn)，它顯得莊嚴(yán)、昂揚(yáng)，最后，在熱烈輝煌的城門主題中結(jié)束了全曲。

課堂小節(jié)：

美術(shù)是視覺藝術(shù)，而音樂則靠聲音來表達(dá)藝術(shù)形象 希望每一個(gè)同學(xué)心中都有一副魅力的音樂畫卷。

教學(xué)后記：

三部音樂作品篇幅不長，而且非常有特點(diǎn)，看著畫聽著音樂能很好的連接在一起，所以通過引導(dǎo)學(xué)生，加以思考，還可讓學(xué)生一起來隨著音樂的情緒來進(jìn)行表演，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及欣賞能力！課堂氣氛活躍，尤其在表演的這環(huán)節(jié)上，都能積極地參與到其中，普遍學(xué)生都能清楚分析音樂情緒等

第三篇：圖畫展覽會(huì)教案

第四單元 音詩音畫

《圖畫展覽會(huì)》欣賞課教案

教材來源：人音版 八年級15冊 第四單元 教學(xué)內(nèi)容：《圖畫展覽會(huì)》 課型：欣賞課 課時(shí)：1課時(shí)

授課對象：八年級學(xué)生 執(zhí)教者：滎陽二中 吳明霞 【目標(biāo)確立依據(jù)】

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 領(lǐng)域一：感受與欣賞

能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等音樂要素的過程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)說出音樂要素的表現(xiàn)作用。領(lǐng)域三：創(chuàng)造

能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進(jìn)行即興創(chuàng)編表演活動(dòng)。

2、教材分析：

《圖畫展覽會(huì)》是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的。全曲共分十段，但書中僅引用了其中的《牛車》、《兩個(gè)猶太人》及《基輔大門》這三個(gè)樂段。此三段音樂作品與相應(yīng)的圖畫作品交相輝映、完美結(jié)合，不僅給了學(xué)生視覺與聽覺上的雙重沖擊，更讓學(xué)生體會(huì)到了“音畫”的含義及特殊的音效作用。

3、學(xué)情分析

經(jīng)過小學(xué)和七年級的音樂課學(xué)習(xí)，學(xué)生的對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但大部分學(xué)生的表演方面缺乏表現(xiàn)力和自信心。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三個(gè)音樂段落，能夠說出音樂要素在表現(xiàn)音樂情 緒、刻畫音樂形象的作用。

2、在理解音樂意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂加以再現(xiàn)。

3、通過欣賞、創(chuàng)編、表演，掌握“音畫”這一概念。【評價(jià)任務(wù)】

1、聆聽《基輔大門》，能從音樂中發(fā)掘圖畫內(nèi)容。

2、理解音樂意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂加以再現(xiàn)。

3、能用力度、速度、音區(qū)等音樂要素分析《牛車》。【教學(xué)過程】

（一）組織教學(xué)： 學(xué)生進(jìn)入教室，師生問好！

（二）新課導(dǎo)入： 【導(dǎo)入】 知識(shí)回顧

交響詩：將文字、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。文字性的交響詩稱為“音詩”，描寫自然景物等繪畫性的交響詩稱為“音畫”。

1、聽音樂，回答問題。音樂節(jié)選自《基輔大門》 音樂1 音樂2 音樂3 問題：根據(jù)音樂片段2、3提供的信息，說說基輔大門是給什么建筑毗鄰？

2、根據(jù)音樂描繪的內(nèi)容用簡筆畫表達(dá)想象中的畫面。

3、對比37頁圖片內(nèi)容。作品歷程

穆索爾斯基------參加亡友(哈特曼)畫展-----《圖畫展覽會(huì)》（組曲）-------管弦樂曲（拉威爾）

上環(huán)節(jié)目的：簡筆畫的創(chuàng)作之后再欣賞原作，一來是對比，二來也更進(jìn)一步讓學(xué)生確信“音畫”作品是能用音樂清晰展現(xiàn)自然景物畫面的一種特殊的音樂體裁。點(diǎn)題，出示課件：第四單元 音詩音畫

圖畫展覽會(huì)（交響音畫）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 【新課教學(xué)】

1、組曲中的十首樂曲，用“漫步主題”貫穿。先聆聽，再跟旋律哼唱。

以上環(huán)節(jié)目的：《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學(xué)生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時(shí)也能幫助學(xué)生練習(xí)音樂視唱能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。

3、師：這幅畫中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫生的模特兒，并且這兩個(gè)模特不在一張畫作上。然而在穆索爾斯基的作品中讓他們相遇。他們在相遇中發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聆聽-----

4、對《兩個(gè)猶太人》音樂段落進(jìn)行欣賞。

表格填寫可供選擇的詞語：強(qiáng)、弱、松散、緊湊、中低音區(qū)、高音區(qū)、木管樂器組和弦樂器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、、趨附逢迎、哀怨。

5、情景再現(xiàn)

富人主題----窮人主題-----矛盾沖突------富人氣勢咄咄逼人

6、請同學(xué)根據(jù)剛才聽到的音樂來設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，看哪組能將音樂中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得淋漓盡致。（給2分鐘排演）

7、兩組分別表演，進(jìn)行啞劇表演。

8、小組自評、互評，教師點(diǎn)評各組。

以上環(huán)節(jié)目的：為了避免重復(fù)教學(xué)方式，所以此處設(shè)計(jì)為填寫表格與啞劇表演。表格的填寫可以幫助學(xué)生明確音樂要素對音樂人物形象刻畫上的作用，啞劇表演可以讓學(xué)生更直接的參與實(shí)踐，體會(huì)音樂中所要表現(xiàn)出的畫面。

9、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標(biāo)題叫《牛車》。

10、播放《牛車》音樂。

問題：

1、聆聽音樂，牛車的行車路線是怎樣的?(力度)

2、這輛牛車是華麗精致還是笨重簡陋的？（樂器、音區(qū)）輕松行進(jìn)的還是蹣跚而來呢？（速度）

3、你會(huì)用什么主要顏色來描繪這幅畫？

11、穆索爾斯基生平【鞏固新課】

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的《圖畫展覽會(huì)》中的《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都在描寫和描繪著現(xiàn)實(shí)生活中的場景、自然景物，像這類型的描寫繪畫性的交響詩就被稱為“音畫”。貫穿這些畫面的則是我們已經(jīng)熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。

以上環(huán)節(jié)目的：幫助學(xué)生再回顧今天課上所學(xué)的知識(shí)與欣賞過的音樂，通過回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。板書設(shè)計(jì)

《圖畫展覽會(huì)》

1、基輔大門

2、兩個(gè)猶太人

3、牛車 課后反思

第四篇：圖畫展覽會(huì)_教案

《圖畫展覽會(huì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)?biāo)題音樂感興趣并愿意主動(dòng)參與與聆聽，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點(diǎn)

2、聆聽樂曲感受體驗(yàn)樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境

3、知道俄國作曲家穆索爾斯基，并能唱《圖畫展覽會(huì)》的漫步主題

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《漫步》、《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》四個(gè)音樂段落，體驗(yàn)音樂要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫音樂形象的作用。

教學(xué)用具：

多媒體課件、視頻資料

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：師生問好

二、新課導(dǎo)入：

欣賞歌曲《跳蚤之歌》，閱讀歌詞。從各種意義上來講解剛才歌曲的意義。（生活壓力，社會(huì)黑暗，昏君統(tǒng)治，民不聊生）

由此引出作曲家 : 穆索爾斯基。

并簡單介紹 ：俄國作曲家“穆索爾斯基”

三、新課教案

1、介紹其作曲家另外一首作品《圖畫展覽會(huì)》 簡單講解作品創(chuàng)作情節(jié)故事，以及命名由來

2、講述從“《漫步》”概念來欣賞圖畫。

試唱漫步主題。講述《漫步》主題音樂是銜接各主題音樂的部分。并再次欣賞《漫步》主題。

3、欣賞《牛車》，欣賞過程中提問牛車音樂的感覺？

提問 ：力度是怎樣的？（由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)減弱）

視覺畫面感覺是怎樣的？（牛車由遠(yuǎn)處走向近處）

感受是怎樣的？（漸強(qiáng)，非常沉重的感覺，堅(jiān)定的腳步)

作曲家通過《牛車》所表達(dá)了什么感情？（沉重）最后講述其含義：作曲家對畫家的感覺？（39歲在社會(huì)生存壓力折磨所死），百姓在殘暴統(tǒng)治下艱苦生存。

4、欣賞《猶太人》主題音樂。

講述音樂中兩段音樂好比兩個(gè)猶太人：一個(gè)是富人，一個(gè)是窮人 提問誰是富人？（富有、肥胖、自滿樂觀、氣勢洶洶的是富人）

誰是窮人？（貧窮、消瘦、怯懦是窮人）

講述穆索爾斯基運(yùn)用了僵硬、冷漠的印象以及間歇的節(jié)奏刻畫了富人的冷酷和傲慢，以顫抖的同音重復(fù)描繪窮人在富人面前的膽怯與苦苦哀求，最后兩個(gè)主題交匯在一起，富人主題占優(yōu)勢，窮人的主題被富人打斷。

5、欣賞《基輔大門》主題音樂

《基輔大門》是該套曲中的最后一首，靈感來自加爾特曼為基輔大門繪制的設(shè)計(jì)圖，作曲家以三個(gè)對比的音樂形象表達(dá)了畫面的內(nèi)容。樂曲開始管樂合奏奏出了強(qiáng)有力的和聲性旋律，音樂莊嚴(yán)、壯觀，表現(xiàn)了基輔大門的宏偉氣勢；由單簧管和大管的四重奏奏出的音調(diào)肅穆而虔誠，好象一首宗教的圣詠，這仿佛描繪了與大門毗連的一所教堂；第三個(gè)形象是節(jié)日的鐘聲，表現(xiàn)了基輔古城全民歡騰的情景。此刻“漫步“的主題由在樂隊(duì)中出現(xiàn)，它顯得莊嚴(yán)、昂揚(yáng)，最后，在熱烈輝煌的城門主題中結(jié)束了全曲。

課堂小節(jié)

美術(shù)是視覺藝術(shù)，而音樂則靠聲音來表達(dá)藝術(shù)形象 希望每一個(gè)同學(xué)心中都有一副魅力的音樂畫卷。

教學(xué)后記：

三部音樂作品篇幅不長，而且非常有特點(diǎn)，看著畫聽著音樂能很好的連接在一起，所以通過引導(dǎo)學(xué)生，加以思考，還可讓學(xué)生一起來隨著音樂的情緒來進(jìn)行表演，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及欣賞能力！課堂氣氛活躍，尤其在表演的這環(huán)節(jié)上，都能積極地參與到其中，普遍學(xué)生都能清楚分析音樂情緒等

第五篇：上傳教案--圖畫展覽會(huì)

音樂欣賞課《圖畫展覽會(huì)》

一、設(shè)計(jì)思想：

新課標(biāo)指出，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對音樂的體驗(yàn)和感受，讓每一個(gè)學(xué)生都能在寬廣的領(lǐng)域中創(chuàng)造性潛能，因此我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開心靈去完整欣賞音樂，從真實(shí)感受出發(fā)，以自己的喜愛方式投入到樂活動(dòng)中去，提高積極性，從而更深入的了解音樂內(nèi)容。本課以欣賞為主，結(jié)合歌唱、體驗(yàn)、想象、繪畫、創(chuàng)編、表演、評價(jià)等一系列活動(dòng)，對“音畫”有理性的認(rèn)識(shí)。

二、教材分析：

《圖畫展覽會(huì)》是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的。出于對摯友至誠的感情，出于對哈特曼作品的強(qiáng)烈印象，幾乎一揮而就。在這個(gè)作品中，作曲家用音樂的手法通過一幅幅畫面來描繪顯示中的景物人物，用音樂的手法再現(xiàn)畫作的精美構(gòu)思和意境，給人以身臨展廳的奇妙感受。作者去世后，被許多作曲家改編成不同版本的管弦樂曲。其中法國作曲家拉威爾1922年的改編曲最為流行。整個(gè)作品由引子與起連接作用的“漫步”主題和十首帶標(biāo)題的樂曲構(gòu)成。漫步主題平穩(wěn)莊嚴(yán)，徐緩的節(jié)奏好似人們在展廳中款款漫步。(節(jié)選http://baike.baidu.com/view/343744.htm)

三、學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方法是很重要的，本課以欣賞為主，結(jié)合體驗(yàn)、想象、評價(jià)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生對“音畫”有理性的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

聆聽《圖畫展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境。

2、能力目標(biāo)：

通過欣賞、小組合作，在理解音樂意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂加以再現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高積極性，從而更深入的了解音樂內(nèi)容。

通過欣賞和介紹掌握“音畫”這一概念，并了解穆索爾斯基這個(gè)音樂人物。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三個(gè)音樂段落，體驗(yàn)音樂要素在表現(xiàn)情緒中刻畫音樂形象的作用。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

讓每一個(gè)學(xué)生從真實(shí)感受出發(fā)以他們喜愛的方式積極地投入到音樂活動(dòng)中去。

七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片

八、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

提問：今天我們要學(xué)習(xí)第四單元<音詩音畫>,同學(xué)們沒有去參加過一些展覽會(huì)呢？都有哪些展覽會(huì)？（汽車展、售樓展、動(dòng)漫展、房展、美術(shù)展、古玩展等等）

師：這些展覽會(huì)都是用看的，這節(jié)課我們一起去參加一個(gè)奇特的展覽會(huì)，那就是穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》。世博展: 汽車展: 美術(shù)展:

2、新課：音樂欣賞《圖畫展覽會(huì)》

點(diǎn)題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會(huì)》—— 哈特曼

音樂 —— 音畫作品 —— 美術(shù)

一、1、介紹作者:

2、介紹圖畫展覽會(huì)：大家平時(shí)參觀展覽會(huì)的時(shí)候通常會(huì)選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。如果為你參觀的步伐配上音樂，你會(huì)選擇下面哪一種呢？教師點(diǎn)擊課件里的音樂片段，請同學(xué)感受選擇一個(gè)音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《美麗的村莊》《漫步主題》《葬禮進(jìn)行曲》）初聽《漫步主題》

3、介紹哈特曼：剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會(huì)》中最為重要的一段音樂。因?yàn)檫@部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經(jīng)過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風(fēng)俗畫以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。

4、介紹漫步主題：每一段樂曲描繪了特定的景物，（強(qiáng)調(diào)、語氣加重）而整個(gè)作品則用《漫步主題》加以貫串和統(tǒng)一起來，所以說這段音樂在這個(gè)作品中起到了舉足輕重的作用。唱唱： 隨老師一起將這段音樂主題進(jìn)行視譜演唱。

二、熟悉漫步主題后，我們將依次來欣賞圖畫展覽會(huì)中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們邀請同學(xué)配合老師來進(jìn)行現(xiàn)場解說與介紹。

1、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第一幅圖片（課件）。畫面中有兩個(gè)人物，請用詞語來形容這兩個(gè)人的特征。請同學(xué)回答。

（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）師：這幅畫中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫生的模特兒。其中一個(gè)富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個(gè)貧窮、消瘦、哀怨。

師：看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請兩位同學(xué)憑你的設(shè)想來填寫。（板書/課件）本組同學(xué)可幫忙。表格填寫可供選擇的詞語：強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、機(jī)靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀

人物

戈登堡 什繆耶爾 主題節(jié)奏

旋律

力度

樂器

情緒

填寫結(jié)束后對《兩個(gè)猶太人》音樂段落進(jìn)行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩組的同學(xué)在音樂結(jié)束后對表格的填寫進(jìn)行批改。師：聆聽后，學(xué)生表演

請同學(xué)根據(jù)剛才聽到的音樂來設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，三個(gè)方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得最淋漓盡致。（給30秒溝通）

2、第二幅展現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關(guān)閉圖片。請同學(xué)回答。提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學(xué)回答時(shí)肯定以大的建筑物為主，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析出畫面中與音樂有關(guān)的內(nèi)容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）PPT：11 分段播放音樂《基輔大門》當(dāng)聽到音樂中提供了某些線索時(shí)立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？

Ａ、莊嚴(yán)的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強(qiáng)調(diào)出它所有特有的氣質(zhì)——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風(fēng)格。

Ｂ、虔誠而嚴(yán)肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯(lián)想到了什么建筑？ 教堂

C、聽這一聲聲規(guī)整有序，有著金屬質(zhì)感的聲音，它像是什么東西發(fā)出的？ 教堂的鐘聲

D、熱烈輝煌的鐘聲，表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節(jié)日里歡騰雀躍的人民 聽賞完畢再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現(xiàn)了“漫步主題。”

3、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標(biāo)題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學(xué)們的手中。（學(xué)生議論、覺得詫異、開始翻書）

這最后一幅畫先要請大家認(rèn)真去聽，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。

教師邊聽邊引導(dǎo)提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進(jìn)/蹣跚而來、車上農(nóng)民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠(yuǎn)而近/由近而遠(yuǎn)？）小結(jié)回顧:

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的《圖畫展覽會(huì)》中的《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都有與之對應(yīng)的繪畫作品，而且三首音樂都在描寫和描繪著現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)不同的自然景物，像這類型的描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。貫穿這些畫面的則是我們已經(jīng)熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。