第一篇：田園詩情第一課時教學設計

田園詩情第一課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，創設情境聯系上下文理解課文中的生詞。

3、憑借課本的語言文字，精讀第二自然段。重點：憑借課本的語言文字，精讀第二自然段。難點：

教學流程：憑借課本的語言文字，精讀第二自然段。

一、導入

1、旅游能增長見識，開拓視野，前些天我們來到了濟南，知道那里有七十二泉，其中最著名的有??；接著又游覽了九寨溝，欣賞了“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”充滿詩情畫意的人間仙境。今天老師將要帶領同學們游覽歐洲的荷蘭，欣賞那與眾不同的異國風情。

2、看介紹荷蘭的視頻，教師講解。

3、現在你對荷蘭有了怎樣的印象？（板書：花之國、水之國、牧場之國）

4、揭題：今天咱們就來學習一篇有關荷蘭的文章，它是——田園詩情（板書，齊讀）看了課題你想知道什么？看到詩情，你又想到了什么？，再讀課題。

二、初讀課文，理清大意 過渡：想見識一下真正的荷蘭嗎？現在就讓我們一起到課文中一睹那獨具特色的域外風情吧。

1、按要求自讀課文：

（1）自讀課文：邊讀邊圈出不理解的詞語，并試著聯系上下文理解。（2）思考：課文重點介紹了荷蘭的哪些景色？

過渡：看來同學們特別向往那充滿詩情畫意的荷蘭，為了更好地領略荷蘭的田園詩情，我們面前可是有些攔路虎，讓我們一起先打敗它們。出示:

2、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合教學生字。極目遠眺 遼闊無垠 綠意盎然

頑皮 儀態端莊

默默無言 驃悍強壯 腿粗如樁 自由馳騁（2）指名讀分組學習并提問： 第一組感受到什么：草原大、綠； 第二組寫的是什么？（奶牛）重點：

“頑皮”一般指誰（孩子）現在呢？（評：多么有情趣）

“儀態端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）

第三組詞語讓你看到了怎樣的駿馬？

“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

3、師生合作分組讀課文（1）同學們能聯系課文快速理解生詞，表現非常好，現在老師想和同學們一起合作讀課文（分組讀課文），邊讀邊想每個自然段寫了什么。

（2）教師朗讀“這就是真正的荷蘭！”（課件出示），真正的荷蘭是怎樣的？（課件回到第一自然段，教師引讀）

4、如果讓你根據大意跟給課文劃分一下段落，你認為哪些自然段可以歸并在一起。（課件出示段落大意，指名回答）激勵：你真會讀書，能讀懂了課文的主要內容。三：精讀細品，讀中感悟第二自然段。（15分鐘）過渡：現在讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，用上整個心靈去感受荷蘭吧！讓我們一起走進牧場之國吧！

1、帶著目標自讀第二自然段。（出示讀書要求，教師巡視指導）

2、指名回答讀出喜歡的句子，并說說為什么，抓住關鍵詞板書，并指導朗讀。（1）教學第一句

①出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。（指名讀）②“絲絨”給我們什么感覺啊？（柔軟舒坦）

③你能把把這柔軟舒坦的感覺讀出來嗎 ？（指讀）奶牛生活的大草原還很大，讀好哪個詞我們能感覺到草原的大？（極目遠眺）誰來讀出極目遠眺的感覺 ？（指名讀、齊讀）（2）教學第二句

①出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有點站立不動，仿佛正在思考什么。（指名讀）

②用“有的??有的??”說話練習。（板書：吃草、思考）③齊讀。讀出奶牛的活動特點。（3）教學第三句。

①出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。（指名讀）②抓住“頑皮”“儀態端莊” 理解。（比擬句：形象生動地展示了牛犢和老牛悠然自得的生活）③齊讀。讀出奶牛的悠然自得的生活。

（4）那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢? ①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。（指名讀）②從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？抓住“大片大片”“鮮艷”理解（多 美）③ 你能讀出這郁金香的多很美嗎？（指名讀、齊讀）

7、小結：在碧綠如絲絨般的草原，生活著儀態端莊快樂自在的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。板書：

田園詩情

水之國 ——花之國 ——牧場之國

郁金香

（多、美）

第二篇：田園詩情第一課時教案設計

田園詩情 第一課時

教學目標：

1、能識會寫本課9個生字，只識不寫兩條綠線內的8個生字。初步理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內容，理清文章的結構，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風光，體會作者的情感。教學重難點：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步了解課文的主要內容，理清文章的結構，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風光，體會作者的情感。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入。

1、談話導入：前幾天，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城、九寨溝的無限風光，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們要去國外的荷蘭走一走，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題：田園詩情

指名讀題。田園？看到田園，你想到了哪些事物？（莊稼、田野、茅草屋、農舍、果園、菜園……

3、田園，是農家的獨特風光，那里空氣清新、鳥語花香、小橋流水，生活是那么自然、愜意。你還關注了題目中的哪個詞？（詩情）

4、讀著這個詞，你一定回憶起一個相關的詞語（詩情畫意）

5、“詩情”正是作者對田園風光的贊美，你能通過讀來表達嗎？（學生有感情地齊讀課題）

6、剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

7、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開課本，自己輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，提示：用讀詩歌的語速來讀課文，就能讀出意境來。

想一想：這篇課文是圍繞哪一句話來寫的？請用直線畫出來。2.檢查字詞，尋找規律

綠意盎然

遼闊無垠

剽悍強壯

自由馳騁 嚴肅沉默

寂靜

默默無言

舒緩平穩 滿載

牛圈

吆喝

好似

第一行：描寫了草原的遼闊，馬兒的強壯。

這些四字詞語，不但要讀準確，你還能帶著你的理解讀好嗎？

理解意思：強壯大家都懂，驃悍是什么意思呢？（形容很勇猛）再來讀一讀這個詞語。

馳騁就是奔馳，自由馳騁，馬兒想怎么跑就怎么跑。

帶著自己的理解讀詞語，味道就不一樣了。誰也能這樣讀一讀第二行詞語？ 第二行：都是表示安靜的詞語。

第三行：四個多音字，根據意思讀準字音。3.理清文章結構（1）找出中心句

A課文是圍繞哪句話來寫的？（出示第一自然段）從這句話中我們能知道荷蘭有三多？（水多花多

牧場多）

B這篇課文主要向我們介紹了荷蘭是——（牧場之國）。是啊，牧場占了荷蘭國土的三分之一，是荷蘭最具特色的地方，我們再來讀讀這句話，突出“牧場之國”。板書：牧場之國

這句話就是全文的中心句，放在開頭也叫總起句。（2）找出總結句

A那總結句呢，你們找到了嗎？

（出示第7自然段。）

B根據這兩段話，我們可以發現課文是按照什么結構來寫的？（總分總）《泉城》《九寨溝》《田園詩情》這些寫景的文章，基本都是總分總結構。（3）分層

再看看課文中間的部分，你們發現了嗎，課文也是按照不同的時間段來寫的？

如果讓你分成兩層，你會怎么分？ 2——4白天的牧場

5——6 傍晚以后的牧場

三、感受牧場環境之美

1.這節課，我們先來看看白天的牧場，請大家輕聲讀2、3、4自然段，一邊讀一邊想，讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 2.生交流：

師：此時，我們就站在這牧場之上，你看到了什么？ 生說：我看到了……

你們的眼睛被一群群可愛的動物所吸引。也有同學看到了碧綠的草地，這是牧場的自然美景，也是它的環境。

板書：環境 3.找出描寫環境的語句

（1）這三個自然段中描寫牧場環境的語句真不少，能快速地找出來嗎？ 極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。

除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。

大片大片鮮艷的郁金香

碧綠色的低地 碧綠如絲絨般的草原

綠意盎然的村野鄉間 遼闊無垠的原野

天堂般的綠色草原上

（2）（出示短語）我們來看看這些短語，你準備怎么讀？先想一想。（3）指導朗讀：像這樣比較長的短語比較難讀，我們要注意恰當的停頓。

a“大片大片”“鮮艷”郁金香數量多、顏色美，荷蘭國花，難怪被稱為“花之國”。

讀出郁金香的多與美。

b“鑲嵌”把一物體嵌入另一物體內，這里指綠地和運河交錯排列，說明了荷蘭運河多，不愧為“水之國”。

c“絲絨般的”“遼闊無垠”“天堂般的”草兒的柔軟、原野的遼闊、草原的美 過渡：通過這幾個短語，讓我們處處感受到牧場環境之美，美得就像天堂，就像——畫。在這美麗如畫的牧場上，還有這么多的動物都是一道道美麗的風景。

四、精讀第二自然段

1.我們先去看看奶牛吧。默讀第2自然段，邊讀邊想象畫面，畫出你感覺最美的一處，想一想，它美在哪兒？ 2.交流：

（1）感受環境美

理解比喻句：

想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ 巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩。（2）形態各異的牛群 A看圖認牛：

迷人的草地上，形態各異的牛群，咱們走近瞧瞧！

（指圖）看，這頭就是——背上蓋著…的牛。那頭奶牛——站立不動，仿佛…的牛呢？

跑前跑后，活象…的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就是——儀態端莊的老牛啦！

作者運用比喻、擬人的手法，讓我們看到這么有趣的畫面。B指導朗讀：

請你讀一讀。

它似乎在思考呢，能讀出不同的感受嗎？再讀讀。（齊讀）牛犢和老牛的動作神態也截然不同，誰來試試？（一生讀）C 句式訓練

放眼放去，草原上其他的奶牛在干嘛呢？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）

評價：多么快樂的生活呀！它們的生活多么自由、多么美好！板書：自由自在 小結：在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。4.學習寫作方法：

我們在欣賞圖畫的同時，也能發現作者觀察和想象的順序——是從整體到部分再到整體。5.總結：

作者還采用比喻和擬人的手法來描寫，描繪了一幅生動而又富有溫情的畫面，把 牛犢和老牛分別比喻“頑皮的孩子”“牛群的家長”，生動形象，富有情趣，原來奶牛家庭也和我們人類家庭一樣充滿溫馨。

6.讓我們試著背一背吧！（配樂背誦）

7.這里的一切是那么的和諧美好，處處充滿了詩情畫意，難怪題目叫做——田園詩情，讓我們流連忘返，回味無窮。如果說奶牛帶給我們的是一種靜靜的美，那駿馬們呈現給我們的又是一種什么樣的美呢？我們下節課再來學習。8．課后小練筆

選擇你喜歡的一種動物，仿照作者的寫作方法，寫一寫它們在牧場上的生活。試著將環境描寫和它們的生活結合起來，如果能用上比喻或擬人的手法就更好了。

成千上萬的雞-----------------------------

-------

成群結隊的長毛山羊-----------------------

-------……

板書設計：

11.田 園 詩 情

環境

美麗如畫

牧場之國

詩情畫意

動物

自由自在

第三篇：田園詩情第二課時教學設計

蘇教版第七冊語文

田園詩情第二課時

教學目標：

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風光。教學重點、難點：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、以“田園”為切入點 激發興趣

1、這節課我們繼續學習《田園詩情》 讀題

昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

二、細讀探究，品味荷蘭

1、過渡：讓我們用我們的雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，讓我們用上整個心靈去感受荷蘭吧！一)奶牛圖

1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀，看它

們給你們留下了什么感覺啊？出示第2節

2.學生自讀后師問：這些牛給你留下了什么感覺?(多 姿態各異 快樂自在 頑皮嚴肅)3.你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。（生再讀，針對具體情況再交流。）出示文字A、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？（學生說說即可）B，這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。4.練讀指讀 評讀 齊讀

5.配圖解說

看，同學們聲情并茂的朗讀把誰吸引來了？

（1）出示奶牛圖

這就是荷蘭草原上奶牛 誰來給這幅圖配上解說詞？先根據提示練一練

出示

有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犢（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名說

（3）齊讀，說話練習

可還有一些奶牛正等著你們介紹呢？再仔細地看看用這樣的句式來把它們介紹個大家 先練習練習

出示 有的奶牛（牛犢）散步遠望回首閉目交談，活像（好似 仿佛）---------6 同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，活靈活現.讓我們把這些奶牛牢牢地記在腦海中，捧起書齊讀課文第二段。

7那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢?

預設碧綠如絲絨般的草原

①出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

②“絲絨”給我們什么感覺啊？（柔軟舒坦）

③你能把它美美地讀一讀嗎 指讀

奶牛生活的大草原還很大，讀好哪個詞我們能感覺到草原的大？（極目遠眺）誰來讀出極目遠眺的感覺

感情朗讀 預設郁金香

①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多 美）③ 指讀 感情朗讀

在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。一起把整段文字誦讀一遍。8喜歡這個畫面嗎？你會給這畫面取一個什么名字呢？（快樂奶牛 草原牧歌 姿態各異的奶牛等）

（二）“駿馬圖”

1、在這如詩如畫的田園風光中，還有什么也吸引了你的注意？（駿馬）

我們一起來看第三自然段中的一句話：“這些碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之中。”你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理

解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”——這些駿馬如何，指生讀 2、交流

A駿馬強壯

“驃悍強壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反復讀駿馬的樣子。）指讀（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很力量！……）

賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的威風）

B駿馬奔馳

“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人”（畫面出示指讀段落）

3、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學生齊讀這節。）

誰來給這畫面取個名字？（自由馳騁的駿馬

千軍萬馬奔天下）

（三）“羊豬雞圖” 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢

你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結隊的長毛山羊------。

2在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

（四）傍晚圖

隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？

請用一個字概括它的特點 1.學生默讀，指名概括

（靜）

2.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們 3.生邊圈邊讀

4.交流（寂靜平靜）能把這兩個詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀

評讀

5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。

6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊

讀5、6節

四、總結全文升華感情

1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜??現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，（圖片展示）我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）說荷蘭是花之國，是因為－－ 說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

2拓展延伸、鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？

（突出這里的特產的獨有的特點。）

附簡短資料：

1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當于江蘇的一小半，人口相當于江蘇的百分之一。

2、國旗是自上至下分區是紅白藍。

3、荷蘭的國花是郁金香。3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

板書：

草 花 河…

田園

詩情

牛 馬 羊…

第四篇：《田園詩情》教學設計

田園詩情（第一課時）

教學目標:

1、2、正確流利地朗讀課文，認讀詞語，釋意詞語。

感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在讀中體會作者的情感。

教學準備：教學課件 教學過程：

一、導入部分:

1、復習舊知：我印象中的濟南、九寨溝。

2、引入課題：田園詩情，（一說田園、詩情）

二、初讀課文

1、簡介荷蘭，欣賞圖片（二說田園、詩情）

2、自讀課文：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查讀文。

（1）、生字詞認讀，釋意（2）、生字“頑”（3）、輪讀課文。

三、細讀課文1、2自然段，品味田園風光。

1、讀文1自然段，句子訓練：是….也是…..（牧場里都有什么呢？請繼續往下讀）

2、學習第2自然段。（1）、讀文

（2）、找出描寫奶牛的句子（3）、奶牛給你留下什么印象（多、姿態各異、快樂自在）（4）、拓展訓練：有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么？

（5）、欣賞奶牛圖，給奶牛圖配上解說詞（6）、集體配樂讀句

（7）、學習描寫綠草的句子(碧綠、如絲絨般)（8）學習描寫郁金香的句子（大片大片、鮮艷）（9）、配樂讀第二段

3、你喜歡這樣的草原嗎？你覺得荷蘭的草原是一首什么樣的詩？又是一種什么樣的情呢？

四、課后作業

畫畫牧場奶牛圖，配上文字 板書設計：

11、田園詩情

人

奶牛

草

花

和諧共存

第五篇：《田園詩情》教學設計

《田園詩情》教學設計

教學目標：

知識目標:理解課文的主要內容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。

能力目標:查字典學會文中的生字，結合課文理解新詞的意思。情感目標:有感情地朗讀課文。

教學要求：

1、理解課文的主要內容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

2、教學掛圖、課文錄音，課件。

第一課時

一、釋題導入：

1、今天，讓我們去歐洲西部，世界上著名的低地之國——荷蘭（板書），去欣賞那里的無限風光。

2、請同學睜大雙眼，仔細欣賞。播放視頻，解說： ⑴荷蘭的牧場牛羊成群，悠然自得。

⑵荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國。⑶荷蘭河網密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。

3、真是不虛此行，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，寧靜悠閑的牧場為荷蘭增添了無窮的色彩。現在，就讓我們去身臨其境一番，去欣賞那里的田園風光，去感受那里的田園詩情。（出示課題）齊讀

4、看到“田園”這兩個字，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？（田野 農舍 莊稼 家畜 人--）

5、荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫的田園，打開課本，用心聆聽，課文是怎樣描寫的。（播放課文朗讀）

二、初讀課文，整體感知：

1、同學們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得準確流暢，那么首先得讀準課文的生字詞音。課前大家已經自學了課文，文中的生字詞能讀準確了嗎？

老師這兒出示幾組詞語，趕快先自由練習一下吧！

2、指名讀，糾錯練讀 齊讀

3、通過課前的預習，你已經理解了哪些詞語？

4、老師這里還有幾組圖片，根據畫面，你能想到什么詞語嗎？ 你為什么會想到這些詞語？能告訴我們你是怎么想的嗎？（適時評價學生好的方法 你能在觀察圖的基礎上理解，概括）⑴ 綠意盎然 到處是生機勃勃的綠，綠得旺盛，綠的醉人 遼闊無垠 哪個字是“邊”的意思？

還有什么是綠意盎然的？ 我們還用“遼闊無垠”來形容哪些事物？ ⑵ 自由馳騁 速度之美 鬃毛飛揚 鬃毛飄動飛逸 剽悍強壯 體格健壯 勇猛 陽剛之氣

萬馬奔騰 風馳電掣 四蹄生風 奔蹄如飛 英姿勃發 威風凜凜

5、方法總結：

由此可見，我們可以通過多種方法來理解詞義，可以查工具書，聯系上下文內容，也可以用替換近反義詞的方法，我們更要學會聯系生活實際，想象生活中的一幅幅畫面等——也就是查“身邊的無字詞典”的方法來理解詞語的意思。

6、接下來，再看一組多音字，誰能準確無誤地來分辨它們？

7、掃除字詞的障礙后，我們就能更好地來感受荷蘭田園醉人的風景了。請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些風光？

8、讀完以后，你有沒有什么發現？

你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

三、再讀課文

1、讓我們再次踏進牧場之國，把你認為最美的地方讀好，一會兒，讀給同學們聽。

2、齊讀課文，質疑（適時而定）

四、總結：

荷蘭，是花之國，是水之國，也是牧場之國，這里是動物們生活的天堂，是屬于它們的自由王國。下節課我們將繼續深入學習，充分體會荷蘭的田園風光，感受荷蘭的田園詩情！

第二課時

一、鞏固訓練：

1、通過上節課的學習，相信同學們現在一定能將下面的詞語讀得既快又準！遼闊無垠 儀態端莊 自由馳騁 悠然自得

2、你能聯系課文內容，用上這四個詞語說一兩句話嗎？

二、精讀感悟：

1、通過上節課的初讀感受，我們對荷蘭田園有了初步的了解，這節課，讓我們繼續細細品位文章細膩優美的語言、文字，感受荷蘭獨一無二的田園詩情。

2、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？

3、交流 賞讀： 第二自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。” 概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊 ⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

請同學仔細觀察52頁左邊這幅圖，你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態的奶牛呢？選擇自己喜歡的方式，可以自己說，也可以與你的學習小組合作說，好，開始吧！你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜愛。

你發揮想象，刻畫了～～，如果再能加上～，就更出色了，再試一次好嗎？

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段： 生讀 說理由 再讀

⑴“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

⑵“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。” 沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？ 欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

1、不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

2、生交流感悟

3、請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？ 第五、六自然段：

1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

4、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。

5、你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

三、總結點題：

1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

2、出示“()的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

3、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

4、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文

四、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

資料顯示：介紹荷蘭有關環保的舉措和高招，提升學生的認識。課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。