第一篇：田園詩情第二課時教案

田園詩情（第二課時）教學設計

林虹 · 鳳凰語文論壇

田園詩情（第二課時）南京市珠江路小學 林虹

一、借景回顧“荷蘭印象”。

上節課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國，荷蘭。（播放荷蘭的圖片）看著畫面，你聯想到上節課學過的哪些詞？能用其中的詞語說說對荷蘭的印象嗎？

二、精讀品味“田園詩情”。

是的，遼闊無垠的草原，儀態端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節課，我們就將再次走進畫中，通過讀，去品味那里獨特的田園詩情。

1、請大家自由讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊想想你看到了哪些獨特的田園風景。

*學生自讀品味，教師巡視。

*你看到了哪些獨特的田園風景？ 交流、點撥：

（1）第二自然段： A.“極目遠眺……”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？ B.多么獨特的風景！誰接著說。

*迷人的草地上，情態各異的牛群，咱們走近瞧瞧！

C.（指圖）看，那頭就是——背上蓋著…的牛。這頭牛——站立不動，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應是那——儀態端莊的老牛啦！

有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。你們覺得該怎么讀？ D.指導點撥：

“有的……有的……”它似乎在思考呢，能讀出不同的感受嗎？再讀讀。（齊讀）牛犢和老牛的動作神態也截然不同，誰來試試？（一生讀）

E.讀得真好！草原上的奶牛還會有那些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）F.你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！

（圖片演示）我們看著圖，在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎？ 好悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。（2）你看到了哪些獨特的田園風景？ 第三自然段：

學生說“成群的駿馬……” A.（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很力量！……）

來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！讀出了自由！讀出了豪情！誰能試著背誦這段？練習一下。

B.“除了……”，能不能換個方式說說這句話？為什么說“深深的掩映的運河”？（因為荷蘭是水之國，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。看出馬的自由。）C.是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學生齊讀這節。）（3）第四自然段：

“天堂般的草原上……”

引讀：……天堂般的草原上不只是白色的綿羊，還有……，…… 真是一幅自由祥和的圖畫呀！（4）（音樂響起，播放FLASH）

此時的荷蘭真像一首詩，碧綠的……，…….的奶牛，……的低地，……的駿馬，……如果你來到這里，你想怎樣贊美它呢？（板書：自由、美麗……）

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的充滿詩意的國度，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著安閑的牛羊，看著奔馳的駿馬，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們拿起書，齊讀2——4節，讀出草原的美，讀出內心難以抒發的情懷。

（齊讀2——4節）

4、白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽……

（1）老師輕輕范讀。

（2）你感受到什么？（板書：寧靜）

（3）哪些語句使你感受到這份“寧靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

（4）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。重點指導：

“車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞……閃爍著微弱的光。” *“平靜”還可以換成什么詞？可是為什么不用“寂靜”或“安靜”呢？

（心的安寧，內心平靜似水。一切都沉睡了，如此恬靜，安詳。就連遠處的幾座燈塔也仿佛將睡了一般，只是“閃爍著微弱的光”……）*誰能讀出這種意境？

*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸，可是我們再讀讀這句“車船過后，一切又歸于平靜。”你又讀懂了什么？荷蘭的晚上僅僅是寧靜的嗎？（可插入資料介紹）*傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的燈塔閃爍著微弱的光芒……（板書：傍晚 寧靜 忙碌）夜晚平靜 沉睡

（音樂聲）共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

三、回味領悟“真正荷蘭”。

沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？

這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）

荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

第二篇：10 田園詩情第二課時教案

第二課時

教學內容：

精讀課文，理解課文內容 教學目標：

1、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

2、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學過程：

一、復習導入： 默寫生字

二、品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。

建議大家：a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

第三篇：田園詩情第二課時教案設計

田園詩情第二課時教案設計

課時目標：

通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點詞語，能夠背誦自己喜歡的兩個自然段。

啟發學生理解文章所展示的意境，感悟作者對荷蘭的向往之情。

一．創設情境，引入新課

1、師：這節課讓我們走進荷蘭，去領略那里的田園風光。（課件播放：荷蘭風光）

2、師簡介荷蘭

[設計意圖：多媒體課件把學生帶入了優美的景色之中，學生作為欣賞者感官被激發，對荷蘭美景產生強烈的向往，形成較強的閱讀期待。]

二、直入中心，統領全文

1、課件出示句子，是水之國，花之園，也是牧場之國，指名讀句子。

2、師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？（也是）

[設計意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學生了解了課文的主要內容，又對學生進行了語言的訓練]

三、再讀課文，整體感知

1、課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文2-7段，想一想，你看到了哪些畫面？

2、生進行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。

過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。

四、品讀感悟，誦讀理解

（一）體會牧場白天的寧靜和諧

1、自讀2-4段，把你認為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。

2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語，我們來讀一讀。

課件出示：極目遠眺儀態端莊驃悍強壯

悠然自得廣闊無垠綠意盎然

3、這些詞語什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！

4、生讀后交流，師梳理。

極目遠眺儀態端莊綠意盎然——奶牛圖

驃悍強壯廣闊無垠——駿馬圖

悠然自得——羊群圖

5、下面我們就來讀讀課文

全班交流：

A、研讀“奶牛圖”

a、（出示課文第2自然段字片）點擊“極目遠眺”，師：極目遠眺看到了什么？

先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的牛??）

師：還有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。

b、點擊“儀態端莊”，師：誰儀態端莊？什么樣子？通讀出這個詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩重）

c、點擊“綠意盎然”，師：我在這個詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。（生練說圖片上內容，即鄉間大片郁金香的畫面）

d、齊讀課文第2段

e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會讀嗎？引導生背誦本的。

B、研讀“駿馬圖”田園詩情第二課時教案設計

點擊詞語“驃悍強壯”、“遼闊無垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？

C、研讀“羊群圖”

點擊詞語“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰呢？（生讀其他句子）想象說話：小豬會呼嚕什么？（生練說練讀課文）

D、師小結：白天的牧場景色是美麗迷人的，動物們在這里安閑舒適，這里是動物們的天堂（板書：美麗迷人，動物們的天堂）

（二）體會牧場夜晚的靜謐祥和

1、過渡：那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文5、6自然段。

2、小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內讀讀，議一議。

3、匯報交流：重點體會奶牛的“嚴肅沉默”、擠奶人的“默默無言”，船只在這河中舒緩平穩地行駛，一切都是那么靜。（板書：靜謐祥和的）

（三）學習課文最后一段

1、師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場，作者發出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）

2、比較讀句子：

這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭！

師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？

（引導學生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調舒緩，與牧場的特點一致，與文章基調吻合。）

五、語言實踐，積累運用

1、師：荷蘭美景令人神往，同學們今天感受了荷蘭特在異域風情，請你們來當一回導游，給我們介紹荷蘭牧場風光。（能抓住一處景物點說即可）

2、生練說

[設計意圖：實現學生語言的內化到外化，給予學生語言實踐的機會，有效拓展了學生語言。]

六、布置作業，遷移運用

1、課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。

2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風光。

【板書設計】

田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭是動物們的天堂

靜謐祥和的

第四篇：11田園詩情第二課時教案

11、田園詩情（第二課時）

金閶實小

陳潔

教學目標：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文

2.通過品味語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風光的靜謐與美麗。3.在學習中體會作者表達的情感，激發學生贊美與向往之情。教學重點：

引導學生想象文中的畫面，品味文中對田園風光的描寫。教學難點：

在學習中體會作者表達的情感，激發學生贊美與向往之情。教學過程：

一、借景回顧“荷蘭印象”

上節課，我們初步學習了第11課《田園詩情》（齊讀課題），有句話已經深深印在我們心底——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。今天，讓我們一起去歐洲西部的荷蘭，觀賞那里的田園風光，品味它的詩情畫意。

二、精讀品味“奶牛圖”

1.過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了什么？

2.“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ *這句話寫出了荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？ 3.你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？

（1）“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”）

*迷人的草地上，姿態各異的牛群，咱們走近瞧瞧！（指圖）看，那頭就是——背上蓋著…的牛。這頭牛——站立不動，仿佛…？

*能用你的朗讀讓我們一起感受奶牛不同的姿態嗎？再讀讀。（指名讀）

*草原上那其他奶牛還會有哪些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的句式說一說？ 出示：“草原上的奶牛,有的_______,___________；有的_______,__________。”（散步、遠望、回首、閉目、交談……）

（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。” *這句話寫出了牛犢和老牛各自什么特點？

*這里作者用了什么修辭手法？（擬人）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是牛群的家長，那它們的家就是這草原，這大自然。

*這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣呀！你覺得該怎么讀？（指名讀）

4.除了奶牛，還有什么也吸引了你？

（1）出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

（2）指名朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多、美）（3）齊讀 5.碧綠如絲絨般的草原上，生活著快樂自由的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片鮮艷的郁金香，多么富有詩情畫意，所以，荷蘭是（引讀）——花之國，也是牧場之國。

6.有感情把整段文字誦讀一遍，試背。

三、精讀品味“駿馬圖”

1.出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之中。

*你從這句中體會到什么？荷蘭真是名副其實的（引讀）水之國 *這低地上生活著什么？

2.學生說“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

*這群駿馬給你留下怎樣的印象？（引導學生從“驃悍強壯”“腿粗如樁”引導學生感受馬兒的強壯，從“鬃毛隨風飛揚”感受馬兒奔馳的快）

*出示圖，瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是多么強壯威武的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是多么健步如飛的英姿！誰能通過朗讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。

來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！

3.難道你僅僅感受到了這群馬兒的強壯和跑的快？再用心讀一讀這一自然段來感受一下。

默讀體會，交流：“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”（看出馬的自由。）

*換一種說法：只有深深的野草遮掩著的運河，才能夠阻擋它們自由馳騁。*引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

4.“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

*為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在地生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）

5.這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢？這兒沒有牧人的吆喝，沒有強敵的進攻，這馬兒怎會不無憂無慮呢？我們就是這奔騰的強壯自由的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學生齊讀這一自然段。）

四、精讀品味“家畜圖”

1.這遼闊無垠的大草原上，還有許多其他牲畜呢，請讀第四自然段，用“-------”畫出家畜，用“︶︶”畫出其不同特點

2.出示圖，這些動物多么可愛，它們生活得怎么樣啊？（悠然自得 安閑 舒適??）

3.讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

4.在這碧綠的遼闊無垠的草原上，牛兒安閑，駿馬奔馳，家畜快樂，生機勃勃，宛如動物們的天堂。荷蘭真是名副其實的（引讀）牧場之國，充滿了濃濃的（引讀）田園詩情。

五、精讀品味“5-6”自然段 1.白天的荷蘭景色美麗迷人，動物安閑自在，充滿詩情畫意。那么到了傍晚和夜晚的時候，牧場又會是怎樣的一幅景象呢？默讀課文第五、六自然段，用心去感受牧場傍晚和夜晚時的“靜”

2.你感受到牧場傍晚和夜晚時的什么共同點？（靜）它們的“靜”又有什么不同呢？

3.哪些語句使你感受到傍晚的這份“寧靜”呢？

*引導學生通過理解，“奶牛的嚴肅沉默”“誰都不叫喊吆喝”“鈴鐺也沒有響聲”“擠奶人默默無言”感受靜。

*當然最重要的是在學生能體會到“遠處偶爾傳來汽笛聲”的反襯作用 4..哪些語句使你感受到夜晚一切歸于平靜？

*重點引導學生通過“狗不叫”“牛不哞”“馬不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒。”來感受夜晚牧場之靜。）

*這句運用并列句式，微弱的燈光反襯也得寧靜、美好，有增添了生氣。*誰愿意用讀的方式和大家分享自己的感受？ 5.“平靜”為什么不用“寂靜”或“安靜”呢？ 寂靜：很靜，沒有聲音

平靜：心情、環境等沒有不安或動蕩

6.同學們，這就是傍晚和夜晚的牧場，一切是那么的靜，一切是那么的美好！這就是荷蘭的夜——寧靜和諧！這就是荷蘭的田園詩情。

六、回味領悟“真正荷蘭”

1.這就是真正的荷蘭。同學們，你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？

----這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……是優美恬靜而充滿生機的，是人與自然的完美和諧。這是個充滿詩情畫意的國度。（引讀——這就是真正的荷蘭。）

2.延伸探究

荷蘭這么美，你還想多了解它的情況嗎？閱讀短文《荷蘭散記》 作業設計：

1.選擇自己喜歡的兩個自然段積累背誦。

2.繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。板書設計： 田園詩情

水之國 真正的荷蘭

花之國

牧場之國

第五篇：《田園詩情》第二課時

11.《田園詩情》第二課時

教學目標：

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風光。教學重點、難點：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、借景回顧“荷蘭印象”。

1.上節課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經深深印在我們心底，那就是——荷蘭。（引說）。荷蘭是——水之國，花之國，也是牧場之國。（播放荷蘭的圖片）。看著畫面，你聯想到上節課學過的哪些詞？能用其中的詞語說說對荷蘭的印象嗎？

二、精讀品味“田園詩情”。

是的，遼闊無垠的草原，儀態端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節課，我們就將再次走進畫中，通過讀，去品味那里獨特的田園詩情。

1、請大家自由讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊想想你看到了哪些獨特的田園風景。學生自讀品味，教師巡視。

你看到了哪些獨特的田園風景？（板書：奶牛圖、駿馬圖、家畜圖、田園夜色圖）（一)奶牛圖

過渡：你們了解了這么多風景，儼然是荷蘭的小導游啦！哪個導游愿意帶大家一起走進奶牛的世界？（學生讀第二小節）1.這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢? 預設碧綠如絲絨般的草原

①出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

②多美呀！你見過絲絨嗎？（柔軟舒坦）那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

③你能把它美美地讀一讀嗎 指讀

奶牛生活的大草原還很大，讀好哪個詞我們能感覺到草原的大？（極目遠眺）誰來讀一讀

2.迷人的草地上，情態各異的牛群，咱們走近瞧瞧！一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀，看它們給你們留下了什么感覺啊？(多 姿態各異 快樂自在 頑皮嚴肅)

從哪里能夠體會到牛的快樂自在，頑皮嚴肅呢？

3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？練讀指讀 評讀 齊讀

4.看，同學們聲情并茂的朗讀把誰吸引來了？

（1）出示奶牛圖

這就是荷蘭草原上奶牛 誰來給這幅圖配上解說詞？先根據提示練一練

出示

有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犢（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名說

（3）齊讀。

說話練習

讀得真好！草原上的奶牛還會有那些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）

5.同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，活靈活現.讓我們把這些奶牛牢牢地記在腦海中。

過渡：這在綠意盎然的村野鄉間，還有大片大片鮮艷的郁金香。朗讀。從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多 美）指讀 感情朗讀

在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。捧起書齊讀課文第二段。

（二）“駿馬圖”

過渡：我們接著往前走，在這如詩如畫的田園風光中，還有什么也吸引了你的注意？一起聽一聽導游的介紹，指名讀。（駿馬）1.我們一起來看第三自然段中的一句話：“這些碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之中。”你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”——這些駿馬如何，（指學生讀）、交流

A駿馬強壯

“驃悍強壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反復讀駿馬的樣子。）指讀（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很力量！……）

賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的威風）

B駿馬奔馳

“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人”（畫面出示指讀段落）

3、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！讀出我們的豪邁！（學生齊讀這節。）

（三）家畜圖 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢

你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結隊的長毛山羊------。

2在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

此時的荷蘭真像一首詩，碧綠的……，…….的奶牛，……的低地，……的駿馬，……如果你來到這里，你想怎樣贊美它呢？

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的充滿詩意的國度，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著安閑的牛羊，看著奔馳的駿馬，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們拿起書，齊讀2——4節，讀出草原的美，讀出內心難以抒發的情懷。

（四）田園夜色圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽…

（1）老師輕輕范讀。（2）你感受到什么？（寧靜）

（3）哪些語句使你感受到這份“寧靜”呢？（學生默讀，請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來）。

（4）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（學生讀，師扣住“靜”字評價）。

4.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他

同學認真聽并在腦中想象畫面。

5.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節

四、總結全文升華感情，回味領悟“真正荷蘭” 你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？（學生答）

1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜??現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，（圖片展示）我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）說荷蘭是花之國，是因為－－ 說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

2.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

板書：

田園詩情

總：水

花

牧場

分：

奶牛圖

黑白流動

駿馬圖

自由馳騁

家畜圖

悠然自得

田園夜色圖

寧靜安謐

總：真正的荷蘭

美

靜

關于PPT：

1.PPT中有些文段似乎和原文不同，要和原文對照一下，把每一頁中的文段逐一核對過去；

2.教案中學習幾種動物的先后順序是比較固定的，所以我覺得到幾種動物和夜色的超級鏈接可以不需要了，要不然上課的時候操作會比較麻煩；

3.文段中的一些關鍵詞，比如你在教案中體現的“碧綠

絲絨般”“有的??有的??”等還是應該加幻燈片，用其他顏色的筆將關鍵詞突出顯示再讓學生讀；

4.第25張幻燈片建議改成詩歌填空的形式，讓學生填一填，再讀一讀，然后贊美，這樣課堂中也有練筆了。

5.第29張不需要呈現在PPT中了，應該在黑板上相機板書。下周上之前記得告訴我哦，我來聽聽。辛苦了，加油！