第一篇：《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)二

fntsize=“6”> 作者：佚名

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無(wú)錫市胡埭中心小學(xué)過(guò)云霄

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、通過(guò)誦讀，體會(huì)文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示題

1、齊讀題并質(zhì)疑。

2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀文。

二、學(xué)習(xí)文，初步感知

1、自讀文并出示要求。

文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫線。不懂處做上記號(hào)。

2、小組討論

3、交流

a)指名學(xué)生讀文，并隨時(shí)正音。

b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂

4、再讀文，想想文主要講了哪幾方面？、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？

6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？

a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。

聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。

學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。

b)總結(jié)：

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)上，大家再作交流。

板書

12田園詩(shī)情

奶牛圖

郁金香圖

駿馬圖

動(dòng)物世界贊美

擠奶圖

夜晚圖向往

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)

（友情提醒：查找本更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）

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第二篇：《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

田園詩(shī)情（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

1、2、正確流利地朗讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，釋意詞語(yǔ)。

感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在讀中體會(huì)作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分:

1、復(fù)習(xí)舊知：我印象中的濟(jì)南、九寨溝。

2、引入課題：田園詩(shī)情，（一說(shuō)田園、詩(shī)情）

二、初讀課文

1、簡(jiǎn)介荷蘭，欣賞圖片（二說(shuō)田園、詩(shī)情）

2、自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、檢查讀文。

（1）、生字詞認(rèn)讀，釋意（2）、生字“頑”（3）、輪讀課文。

三、細(xì)讀課文1、2自然段，品味田園風(fēng)光。

1、讀文1自然段，句子訓(xùn)練：是….也是…..（牧場(chǎng)里都有什么呢？請(qǐng)繼續(xù)往下讀）

2、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）、讀文

（2）、找出描寫奶牛的句子（3）、奶牛給你留下什么印象（多、姿態(tài)各異、快樂(lè)自在）（4）、拓展訓(xùn)練：有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么？

（5）、欣賞奶牛圖，給奶牛圖配上解說(shuō)詞（6）、集體配樂(lè)讀句

（7）、學(xué)習(xí)描寫綠草的句子(碧綠、如絲絨般)（8）學(xué)習(xí)描寫郁金香的句子（大片大片、鮮艷）（9）、配樂(lè)讀第二段

3、你喜歡這樣的草原嗎？你覺(jué)得荷蘭的草原是一首什么樣的詩(shī)？又是一種什么樣的情呢？

四、課后作業(yè)

畫畫牧場(chǎng)奶牛圖，配上文字 板書設(shè)計(jì)：

11、田園詩(shī)情

人

奶牛

草

花

和諧共存

第三篇：《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩(shī)情”描寫的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

能力目標(biāo):查字典學(xué)會(huì)文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。情感目標(biāo):有感情地朗讀課文。

教學(xué)要求：

1、理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩(shī)情”描寫的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。

2、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

第一課時(shí)

一、釋題導(dǎo)入：

1、今天，讓我們?nèi)W洲西部，世界上著名的低地之國(guó)——荷蘭（板書），去欣賞那里的無(wú)限風(fēng)光。

2、請(qǐng)同學(xué)睜大雙眼，仔細(xì)欣賞。播放視頻，解說(shuō)： ⑴荷蘭的牧場(chǎng)牛羊成群，悠然自得。

⑵荷蘭是歐洲的花國(guó)，是世界上最大的花卉出口國(guó)。⑶荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯(cuò)。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無(wú)限。

3、真是不虛此行，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，寧?kù)o悠閑的牧場(chǎng)為荷蘭增添了無(wú)窮的色彩。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ド砼R其境一番，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那里的田園詩(shī)情。（出示課題）齊讀

4、看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（田野 農(nóng)舍 莊稼 家畜 人--）

5、荷蘭就擁有這樣充滿詩(shī)情畫的田園，打開課本，用心聆聽，課文是怎樣描寫的。（播放課文朗讀）

二、初讀課文，整體感知：

1、同學(xué)們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得準(zhǔn)確流暢，那么首先得讀準(zhǔn)課文的生字詞音。課前大家已經(jīng)自學(xué)了課文，文中的生字詞能讀準(zhǔn)確了嗎？

老師這兒出示幾組詞語(yǔ)，趕快先自由練習(xí)一下吧！

2、指名讀，糾錯(cuò)練讀 齊讀

3、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)？

4、老師這里還有幾組圖片，根據(jù)畫面，你能想到什么詞語(yǔ)嗎？ 你為什么會(huì)想到這些詞語(yǔ)？能告訴我們你是怎么想的嗎？（適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生好的方法 你能在觀察圖的基礎(chǔ)上理解，概括）⑴ 綠意盎然 到處是生機(jī)勃勃的綠，綠得旺盛，綠的醉人 遼闊無(wú)垠 哪個(gè)字是“邊”的意思？

還有什么是綠意盎然的？ 我們還用“遼闊無(wú)垠”來(lái)形容哪些事物？ ⑵ 自由馳騁 速度之美 鬃毛飛揚(yáng) 鬃毛飄動(dòng)飛逸 剽悍強(qiáng)壯 體格健壯 勇猛 陽(yáng)剛之氣

萬(wàn)馬奔騰 風(fēng)馳電掣 四蹄生風(fēng) 奔蹄如飛 英姿勃發(fā) 威風(fēng)凜凜

5、方法總結(jié)：

由此可見，我們可以通過(guò)多種方法來(lái)理解詞義，可以查工具書，聯(lián)系上下文內(nèi)容，也可以用替換近反義詞的方法，我們更要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，想象生活中的一幅幅畫面等——也就是查“身邊的無(wú)字詞典”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

6、接下來(lái)，再看一組多音字，誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)分辨它們？

7、掃除字詞的障礙后，我們就能更好地來(lái)感受荷蘭田園醉人的風(fēng)景了。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些風(fēng)光？

8、讀完以后，你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個(gè)善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來(lái)寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺(tái)階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來(lái)。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。

三、再讀課文

1、讓我們?cè)俅翁みM(jìn)牧場(chǎng)之國(guó)，把你認(rèn)為最美的地方讀好，一會(huì)兒，讀給同學(xué)們聽。

2、齊讀課文，質(zhì)疑（適時(shí)而定）

四、總結(jié)：

荷蘭，是花之國(guó)，是水之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，這里是動(dòng)物們生活的天堂，是屬于它們的自由王國(guó)。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)荷蘭的田園風(fēng)光，感受荷蘭的田園詩(shī)情！

第二課時(shí)

一、鞏固訓(xùn)練：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們現(xiàn)在一定能將下面的詞語(yǔ)讀得既快又準(zhǔn)！遼闊無(wú)垠 儀態(tài)端莊 自由馳騁 悠然自得

2、你能聯(lián)系課文內(nèi)容，用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎？

二、精讀感悟：

1、通過(guò)上節(jié)課的初讀感受，我們對(duì)荷蘭田園有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)細(xì)細(xì)品位文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言、文字，感受荷蘭獨(dú)一無(wú)二的田園詩(shī)情。

2、現(xiàn)在，趕快讓我們來(lái)讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)這個(gè)迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意了呢？

3、交流 賞讀： 第二自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。” 概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè)融融啊 ⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”

老師也特別喜歡這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運(yùn)用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察52頁(yè)左邊這幅圖，你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？選擇自己喜歡的方式，可以自己說(shuō)，也可以與你的學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)，好，開始吧！你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜愛(ài)。

你發(fā)揮想象，刻畫了～～，如果再能加上～，就更出色了，再試一次好嗎？

相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段： 生讀 說(shuō)理由 再讀

⑴“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”

驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？

⑵“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。” 沒(méi)有了這些駿馬，原野還會(huì)這樣充滿生機(jī)嗎？ 欣賞一組駿馬奔馳圖，增強(qiáng)感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波，開流蕩無(wú)垠”的詩(shī)句來(lái)贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過(guò)，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！

第四自然段：

1、不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？

2、生交流感悟

3、請(qǐng)一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得？ 第五、六自然段：

1、相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

4、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)模话滋焓菬狒[富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感受，請(qǐng)女生一起朗讀4、5自然段。

5、你覺(jué)得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

三、總結(jié)點(diǎn)題：

1、課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的荷蘭嗎？

2、出示“()的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，然后用一兩句話來(lái)敘述敘述，誰(shuí)想來(lái)試試？

3、對(duì)啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，動(dòng)物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無(wú)言、享受生活的荷蘭居民。

3、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫（板書）、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

4、最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文

四、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。

資料顯示：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，了解它的更多。

第四篇：田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

一．教材依據(jù)

本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，《田園詩(shī)情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時(shí)，主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的向往之情。

二．設(shè)計(jì)思想

課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩(shī)情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，要抓住原野上的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其他幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)荷蘭水之國(guó)，花之國(guó)的美麗就可以了。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，讓其自由體會(huì)，再加上品讀感悟和誦讀理解，我覺(jué)得學(xué)生要理解就不是很難了。

課題教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：本篇課文的景美，語(yǔ)言文字也美。所以在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。邊讀邊配合多媒體情景來(lái)體會(huì)情趣。通過(guò)讀后交流講解，讓學(xué)生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國(guó)，水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨(dú)具特色的異域風(fēng)情，還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語(yǔ)，學(xué)生不存在不理解字詞的問(wèn)題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語(yǔ)言實(shí)踐積累運(yùn)用，布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇 1

課文。

結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動(dòng)的美，這是一種寧?kù)o和諧的美，同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無(wú)邊無(wú)際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，有大片大片的郁金香，有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái)，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾荩谐扇旱尿E馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會(huì)讓人留戀忘返，回味無(wú)窮的。

如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。

學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。

三．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

通過(guò)課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，能夠背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價(jià)值觀

憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

四．教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感悟文章所展示的詩(shī)情畫意。五．教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生理解文章所展示的意境，感悟作者對(duì)荷蘭的向往之情。六．教法選擇 直觀教學(xué)法 七．學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)誦讀來(lái)感悟意境美 八．教學(xué)準(zhǔn)備

荷蘭風(fēng)光掛圖，簡(jiǎn)單的多媒體課件和語(yǔ)文教材的配套光盤 九．教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）

2、師簡(jiǎn)介荷蘭

[設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件把學(xué)生帶入了優(yōu)美的景色之中，學(xué)生作為欣賞者感官被激發(fā)，對(duì)荷蘭美景產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，形成較強(qiáng)的閱讀期待。]

二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文

1、課件出示句子，是水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)，指名讀句子。

2、師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)）從哪兒看出來(lái)的？（也是）

[設(shè)計(jì)意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練]

三、再讀課文，整體感知

1、課文描寫了荷蘭牧場(chǎng)哪些美景呢？自由讀課文2-7段，想一想，你看到了哪些畫面？

2、生進(jìn)行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。

過(guò)渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場(chǎng)都那么和諧寧?kù)o。

四、品讀感悟，誦讀理解

（一）體會(huì)牧場(chǎng)白天的寧?kù)o和諧

1、自讀2-4段，把你認(rèn)為寫得好的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。課件出示：極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無(wú)垠 綠意盎然

3、這些詞語(yǔ)什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！

4、生讀后交流，師梳理。

極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無(wú)垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖

5、下面我們就來(lái)讀讀課文

全班交流： A、研讀“奶牛圖”

a、（出示課文第2自然段字片）點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”，師：極目遠(yuǎn)眺看到了什么？

先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的牛……）

師：還有的牛在干什么？（生想象說(shuō)）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。

b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”，師：誰(shuí)儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個(gè)詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）

c、點(diǎn)擊“綠意盎然”，師：我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，說(shuō)得好就給誰(shuí)看。（生練說(shuō)圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）

d、齊讀課文第2段

e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會(huì)讀嗎？引導(dǎo)生背誦本的。B、研讀“駿馬圖”

點(diǎn)擊詞語(yǔ)“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無(wú)垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？

C、研讀“羊群圖”

點(diǎn)擊詞語(yǔ)“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰(shuí)呢？

（生讀其他句子）想象說(shuō)話：小豬會(huì)呼嚕什么？（生練說(shuō)練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場(chǎng)景色是美麗迷人的，動(dòng)物們?cè)谶@里安閑舒適，這里是動(dòng)物們的天堂（板書：美麗迷人，動(dòng)物們的天堂）

（二）體會(huì)牧場(chǎng)夜晚的靜謐祥和

1、過(guò)渡：那么，牧場(chǎng)的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文5、6自然段。

2、小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)體會(huì)奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無(wú)言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。（板書：靜謐祥和的）

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段

1、師：是啊，白天牧場(chǎng)的和諧生動(dòng)，夜晚的牧場(chǎng)寧?kù)o祥和，在這里，景與人，與動(dòng)物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧?kù)o、和諧、美好的荷蘭牧場(chǎng)，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）

2、比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭！

師：作者如此贊嘆牧場(chǎng)美景，哪句比較好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句子較好，雖是贊嘆但語(yǔ)調(diào)舒緩，與牧場(chǎng)的特點(diǎn)一致，與文章基調(diào)吻合。）

五、語(yǔ)言實(shí)踐，積累運(yùn)用

1、師：荷蘭美景令人神往，同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情，請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光。（能抓住一處景物點(diǎn)說(shuō)即可）

2、生練說(shuō)

[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化到外化，給予學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效拓展了學(xué)生語(yǔ)言。]

六、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用

1、課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。

2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。

【板書設(shè)計(jì)】

田園詩(shī)情

美麗迷人的

真正的荷蘭是 動(dòng)物們的天堂

靜謐祥和的

十．教學(xué)反思

首先，解讀讀課文不是以簡(jiǎn)單的說(shuō)教，抽象的說(shuō)理進(jìn)行的，而是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己的閱讀和賞析語(yǔ)言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會(huì)。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”時(shí)，這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來(lái)讀，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無(wú)邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語(yǔ)言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？讀出了草原的平整、柔軟。原來(lái)這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來(lái)感受，讀讀。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。

其次，對(duì)于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線：荷蘭牧場(chǎng)

之國(guó)的“五幅美圖”。我提問(wèn)：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺(jué)美？”但是在接下來(lái)的教學(xué)中，我卻沒(méi)有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說(shuō)亂，一步一個(gè)問(wèn)題地牽著孩子走，“欲放沒(méi)能放”，也就沒(méi)有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語(yǔ)文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。

我會(huì)不斷努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

第五篇：《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷小麗

一．教材依據(jù)

本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，《田園詩(shī)情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時(shí)，主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的向往之情。

二．設(shè)計(jì)思想

課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩(shī)情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，要抓住原野上的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其他幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)荷蘭水之國(guó)，花之國(guó)的美麗就可以了。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，讓其自由體會(huì)，再加上品讀感悟和誦讀理解，我覺(jué)得學(xué)生要理解就不是很難了。

課題教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：本篇課文的景美，語(yǔ)言文字也美。所以在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。邊讀邊配合多媒體情景來(lái)體會(huì)情趣。通過(guò)讀后交流講解，讓學(xué)生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國(guó)，水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨(dú)具特色的異域風(fēng)情，還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語(yǔ)，學(xué)生不存在不理解字詞的問(wèn)題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語(yǔ)言實(shí)踐積累運(yùn)用，1

布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇課文。

結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動(dòng)的美，這是一種寧?kù)o和諧的美，同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無(wú)邊無(wú)際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，有大片大片的郁金香，有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái)，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾荩谐扇旱尿E馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會(huì)讓人留戀忘返，回味無(wú)窮的。

如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。

學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。

三．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

通過(guò)課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，能夠背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價(jià)值觀

憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

四．教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感悟文章所展示的詩(shī)情畫意。五．教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生理解文章所展示的意境，感悟作者對(duì)荷蘭的向往之情。六．教法選擇 直觀教學(xué)法 七．學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)誦讀來(lái)感悟意境美 八．教學(xué)準(zhǔn)備

簡(jiǎn)單的多媒體課件和語(yǔ)文教材的配套光盤 九．教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）

2、師簡(jiǎn)介荷蘭。

二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文

1、課件出示句子，是水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)，指名讀句子。

2、師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)）從哪兒看出來(lái)的？

（也是）

三、再讀課文，整體感知

1、課文描寫了荷蘭牧場(chǎng)哪些美景呢？自由讀課文2-7段，想一想，你看到了哪些畫面？

2、生進(jìn)行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。

過(guò)渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場(chǎng)都那么和諧寧?kù)o。

四、品讀感悟，誦讀理解

（一）體會(huì)牧場(chǎng)白天的寧?kù)o和諧

1、自讀2-4段，把你認(rèn)為寫得好的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。課件出示：極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無(wú)垠 綠意盎然

3、這些詞語(yǔ)什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！

4、生讀后交流，師梳理。

極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無(wú)垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖

5、下面我們就來(lái)讀讀課文 全班交流： A、研讀“奶牛圖”

a、（出示課文第2自然段字片）點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”，師：極目遠(yuǎn)眺看

到了什么？

先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的牛……）

師：還有的牛在干什么？（生想象說(shuō)）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。

b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”，師：誰(shuí)儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個(gè)詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）

c、點(diǎn)擊“綠意盎然”，師：我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，說(shuō)得好就給誰(shuí)看。（生練說(shuō)圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）

d、齊讀課文第2段

e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會(huì)讀嗎？ B、研讀“駿馬圖”

點(diǎn)擊詞語(yǔ)“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無(wú)垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？

C、研讀“羊群圖”

點(diǎn)擊詞語(yǔ)“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰(shuí)呢？

（生讀其他句子）想象說(shuō)話：小豬會(huì)呼嚕什么？（生練說(shuō)練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場(chǎng)景色是美麗迷人的，動(dòng)物們?cè)谶@里安閑舒適，這里是動(dòng)物們的天堂（板書：美麗迷人，動(dòng)物們的天堂）

（二）體會(huì)牧場(chǎng)夜晚的靜謐祥和

1、過(guò)渡：那么，牧場(chǎng)的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文5、6

自然段。

2、小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)體會(huì)奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無(wú)言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。（板書：靜謐祥和的）

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段

1、師：是啊，白天牧場(chǎng)的和諧生動(dòng)，夜晚的牧場(chǎng)寧?kù)o祥和，在這里，景與人，與動(dòng)物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧?kù)o、和諧、美好的荷蘭牧場(chǎng)，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）

2、比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭！

師：作者如此贊嘆牧場(chǎng)美景，哪句比較好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句子較好，雖是贊嘆但語(yǔ)調(diào)舒緩，與牧場(chǎng)的特點(diǎn)一致，與文章基調(diào)吻合。）

五、語(yǔ)言實(shí)踐，積累運(yùn)用

1、師：荷蘭美景令人神往，同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情，請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光。（能抓住一處景物點(diǎn)說(shuō)即可）

2、生練說(shuō)。

六、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用

1、課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。

2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。

【板書設(shè)計(jì)】

田園詩(shī)情 美麗迷人的

真正的荷蘭是 動(dòng)物們的天堂

靜謐祥和的

十．教學(xué)反思

首先，解讀讀課文不是以簡(jiǎn)單的說(shuō)教，抽象的說(shuō)理進(jìn)行的，而是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己的閱讀和賞析語(yǔ)言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會(huì)。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”時(shí)，這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來(lái)讀，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無(wú)邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語(yǔ)言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？讀出了草原的平整、柔軟。原來(lái)這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來(lái)感受，讀讀。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。

其次，對(duì)于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線：荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的“五幅美圖”。我提問(wèn)：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺(jué)美？”但是在接下來(lái)的教學(xué)中，我卻沒(méi)有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說(shuō)亂，一步一個(gè)問(wèn)題地牽著孩子走，“欲放沒(méi)能放”，也就沒(méi)有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴，7

更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語(yǔ)文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。

我會(huì)不斷努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。