第一篇:田園詩情 教學(xué)設(shè)計(jì)
大慶市澳龍學(xué)校
骨干教師示范課教學(xué)設(shè)計(jì)
四年語文上冊(cè)
設(shè)計(jì)者:趙文冬
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.初步了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。并正確地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):正確理解本課生字新詞的意思。難點(diǎn):初讀課文,了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
上兩節(jié)課,我們到了山東的濟(jì)南,看到了美麗、神奇的泉水。到四川的九寨溝領(lǐng)略到了那里迷人的大自然風(fēng)光。今天,我們到素有“水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭去走一走,看一看!
二、請(qǐng)學(xué)生打開課文,自學(xué)完成: 1.認(rèn)讀課文后面的生字和新詞。
2.遇到不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。3.把課文讀通、讀準(zhǔn)。遇到難讀的句子,可以多幾遍。再想一想每個(gè)自然段在講什么?
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。1.認(rèn)讀生字和新詞。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強(qiáng)壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn) 頑皮 嚴(yán)肅 偶爾 汽笛聲 一抹晚霞 牲畜
2.你知道了哪些詞語的意思,請(qǐng)你告訴大家,讓大家一起大慶市澳龍學(xué)校
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四年語文上冊(cè)
設(shè)計(jì)者:趙文冬
來分享一下。
3.說說你在朗讀課文時(shí),遇到哪些句子比較難讀? 4.指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好。5.指名朗讀課文。
6.說說每一個(gè)自然段主要講了什么? 四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,你知道了什么?
2.讓學(xué)生了解荷蘭是在歐洲西部,是一個(gè)水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),它又叫尼德蘭,是一個(gè)低地之國(guó)。(板書:荷蘭)3.你想不想將來當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游,游遍祖國(guó)的大江南北。那么,本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。請(qǐng)你回去后,認(rèn)真閱讀,銘記于心,下一課,就請(qǐng)你帶我們?nèi)ビ斡[,好嗎?
五、安排作業(yè)。
(1)謄寫詞語,(2)熟讀課文。
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第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,感受課文所展示的詩情畫意,體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文,積累優(yōu)美詞句。
3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解了被稱為水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,今天我們要真正踏上荷蘭之旅,去感受那兒的(指讀課題:田園詩情)。
2、聽課文錄音,觀看圖片。
3、談?wù)劯惺?/p>
師:這就是荷蘭,這就是真正的荷蘭,現(xiàn)在在你的腦海里真正的荷蘭是什么樣的呀?如此迷人,如此令人向往的荷蘭,想不想去盡情地游覽一番呢?
二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
1、出示自學(xué)要求:自由輕聲地讀讀課文,想想荷蘭給你留下的印象,在哪些詞句中能體會(huì)到,把它們劃出來,再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生自讀品味。
3、集體交流:真正的荷蘭是什么樣的呢?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說說你的理解。
A 第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香。” 大慶市澳龍學(xué)校
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(1)從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的(美麗的)用自身的話說說。(圈畫詞語:碧綠、黑白)
所以你覺得荷蘭是美麗的,你能把這句話讀好嗎?個(gè)別讀、齊讀。
(2)從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的?(引出“郁金香”一句)
是啊,碧綠的草地還有色彩斑斕,鮮艷奪目的郁金香裝扮,多迷人啊。通過朗讀我們?cè)賮硇蕾p這迷人的景色。(3)從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的?(自由舒適的)
說說你的理解。(圈畫詞語:有的、仿佛、活像、好似)你覺得這句話寫得精彩嗎?為什么?(排比、擬人的手法)指導(dǎo)朗讀:誰愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。B 第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人。” 從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的? 說說你的體會(huì)。(圈畫詞語:成群、除了、沒有)假如你是駿馬,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(高興,自豪)指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧!
真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊!(板書:馬的自由王國(guó))C 第四自然段“在天堂般的……自身的王國(guó)。” 從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?誰愿意向大家介紹介紹?
聽了他的介紹,你仿佛看到了什么?(板書:天堂般的動(dòng)物世界)
D 第五自然段“到了黃昏,……默默無言。” 大慶市澳龍學(xué)校
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從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧靜安寧)你能把這份寧靜與我們一起分享嗎?
從他的朗讀中,我們體會(huì)到了什么?結(jié)合課文用自身的話具體說說。(圈畫詞語:才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言)我們?cè)賮砀惺苓@份寧靜好嗎?
E
第六自然段“運(yùn)河之中,……微弱的光芒。” 從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧靜安謐)
試著準(zhǔn)備一下,看看哪位同學(xué)最懂得欣賞,真正地感受到了那份寧靜。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、謄寫詞語、優(yōu)美的句子。
2、完成練習(xí)冊(cè)。附板書:
10、田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭是 天堂般的動(dòng)物世界
寧靜安謐的
……
第二篇:《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
田園詩情(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、2、正確流利地朗讀課文,認(rèn)讀詞語,釋意詞語。
感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入部分:
1、復(fù)習(xí)舊知:我印象中的濟(jì)南、九寨溝。
2、引入課題:田園詩情,(一說田園、詩情)
二、初讀課文
1、簡(jiǎn)介荷蘭,欣賞圖片(二說田園、詩情)
2、自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查讀文。
(1)、生字詞認(rèn)讀,釋意(2)、生字“頑”(3)、輪讀課文。
三、細(xì)讀課文1、2自然段,品味田園風(fēng)光。
1、讀文1自然段,句子訓(xùn)練:是….也是…..(牧場(chǎng)里都有什么呢?請(qǐng)繼續(xù)往下讀)
2、學(xué)習(xí)第2自然段。(1)、讀文
(2)、找出描寫奶牛的句子(3)、奶牛給你留下什么印象(多、姿態(tài)各異、快樂自在)(4)、拓展訓(xùn)練:有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么?
(5)、欣賞奶牛圖,給奶牛圖配上解說詞(6)、集體配樂讀句
(7)、學(xué)習(xí)描寫綠草的句子(碧綠、如絲絨般)(8)學(xué)習(xí)描寫郁金香的句子(大片大片、鮮艷)(9)、配樂讀第二段
3、你喜歡這樣的草原嗎?你覺得荷蘭的草原是一首什么樣的詩?又是一種什么樣的情呢?
四、課后作業(yè)
畫畫牧場(chǎng)奶牛圖,配上文字 板書設(shè)計(jì):
11、田園詩情
人
奶牛
草
花
和諧共存
第三篇:《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解課文的主要內(nèi)容,讀懂課文,知道“田園詩情”描寫的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
能力目標(biāo):查字典學(xué)會(huì)文中的生字,結(jié)合課文理解新詞的意思。情感目標(biāo):有感情地朗讀課文。
教學(xué)要求:
1、理解課文的主要內(nèi)容,讀懂課文,知道“田園詩情”描寫的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。
2、教學(xué)掛圖、課文錄音,課件。
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入:
1、今天,讓我們?nèi)W洲西部,世界上著名的低地之國(guó)——荷蘭(板書),去欣賞那里的無限風(fēng)光。
2、請(qǐng)同學(xué)睜大雙眼,仔細(xì)欣賞。播放視頻,解說: ⑴荷蘭的牧場(chǎng)牛羊成群,悠然自得。
⑵荷蘭是歐洲的花國(guó),是世界上最大的花卉出口國(guó)。⑶荷蘭河網(wǎng)密布,湖泊星羅棋布,河流縱橫交錯(cuò)。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然,遼闊無限。
3、真是不虛此行,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),寧靜悠閑的牧場(chǎng)為荷蘭增添了無窮的色彩。現(xiàn)在,就讓我們?nèi)ド砼R其境一番,去欣賞那里的田園風(fēng)光,去感受那里的田園詩情。(出示課題)齊讀
4、看到“田園”這兩個(gè)字,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(田野 農(nóng)舍 莊稼 家畜 人--)
5、荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫的田園,打開課本,用心聆聽,課文是怎樣描寫的。(播放課文朗讀)
二、初讀課文,整體感知:
1、同學(xué)們都深深陶醉了,相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣,把課文讀得準(zhǔn)確流暢,那么首先得讀準(zhǔn)課文的生字詞音。課前大家已經(jīng)自學(xué)了課文,文中的生字詞能讀準(zhǔn)確了嗎?
老師這兒出示幾組詞語,趕快先自由練習(xí)一下吧!
2、指名讀,糾錯(cuò)練讀 齊讀
3、通過課前的預(yù)習(xí),你已經(jīng)理解了哪些詞語?
4、老師這里還有幾組圖片,根據(jù)畫面,你能想到什么詞語嗎? 你為什么會(huì)想到這些詞語?能告訴我們你是怎么想的嗎?(適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生好的方法 你能在觀察圖的基礎(chǔ)上理解,概括)⑴ 綠意盎然 到處是生機(jī)勃勃的綠,綠得旺盛,綠的醉人 遼闊無垠 哪個(gè)字是“邊”的意思?
還有什么是綠意盎然的? 我們還用“遼闊無垠”來形容哪些事物? ⑵ 自由馳騁 速度之美 鬃毛飛揚(yáng) 鬃毛飄動(dòng)飛逸 剽悍強(qiáng)壯 體格健壯 勇猛 陽剛之氣
萬馬奔騰 風(fēng)馳電掣 四蹄生風(fēng) 奔蹄如飛 英姿勃發(fā) 威風(fēng)凜凜
5、方法總結(jié):
由此可見,我們可以通過多種方法來理解詞義,可以查工具書,聯(lián)系上下文內(nèi)容,也可以用替換近反義詞的方法,我們更要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,想象生活中的一幅幅畫面等——也就是查“身邊的無字詞典”的方法來理解詞語的意思。
6、接下來,再看一組多音字,誰能準(zhǔn)確無誤地來分辨它們?
7、掃除字詞的障礙后,我們就能更好地來感受荷蘭田園醉人的風(fēng)景了。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊想,作者在荷蘭看到了哪些風(fēng)光?
8、讀完以后,你有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
你真是個(gè)善于思考的孩子,發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來寫的。
很好,你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺(tái)階,你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法,也就是把每一自然段的大致意思連接起來。
是啊,碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動(dòng)物們的自由王國(guó),黃昏擠奶的勞作,寂靜無聲的夜晚,這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。
三、再讀課文
1、讓我們?cè)俅翁みM(jìn)牧場(chǎng)之國(guó),把你認(rèn)為最美的地方讀好,一會(huì)兒,讀給同學(xué)們聽。
2、齊讀課文,質(zhì)疑(適時(shí)而定)
四、總結(jié):
荷蘭,是花之國(guó),是水之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),這里是動(dòng)物們生活的天堂,是屬于它們的自由王國(guó)。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí),充分體會(huì)荷蘭的田園風(fēng)光,感受荷蘭的田園詩情!
第二課時(shí)
一、鞏固訓(xùn)練:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們現(xiàn)在一定能將下面的詞語讀得既快又準(zhǔn)!遼闊無垠 儀態(tài)端莊 自由馳騁 悠然自得
2、你能聯(lián)系課文內(nèi)容,用上這四個(gè)詞語說一兩句話嗎?
二、精讀感悟:
1、通過上節(jié)課的初讀感受,我們對(duì)荷蘭田園有了初步的了解,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)細(xì)細(xì)品位文章細(xì)膩優(yōu)美的語言、文字,感受荷蘭獨(dú)一無二的田園詩情。
2、現(xiàn)在,趕快讓我們來讀課文,邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光,說說這個(gè)迷人的田園什么最吸引你,它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢?
3、交流 賞讀: 第二自然段:
⑴“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。” 概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn);瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂融融啊 ⑵不僅是牛犢和老牛,草原上的奶牛也各具情態(tài),有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。”
老師也特別喜歡這兩句,同學(xué)們看,前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài),后一句則運(yùn)用了擬人的手法,把它們看做牛群大家族的家庭成員,生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài),刻畫出了各自的特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察52頁左邊這幅圖,你能不能仿照課文,也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢?選擇自己喜歡的方式,可以自己說,也可以與你的學(xué)習(xí)小組合作說,好,開始吧!你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然,十分惹人喜愛。
你發(fā)揮想象,刻畫了~~,如果再能加上~,就更出色了,再試一次好嗎?
相信這片牧場(chǎng),會(huì)因大家精彩的想象而分外迷人,令人心馳神往的。描述得好,讀得可要更好哦!讓我們齊讀第二自然段,讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段: 生讀 說理由 再讀
⑴“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”
驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊!誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美?
⑵“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。” 沒有了這些駿馬,原野還會(huì)這樣充滿生機(jī)嗎? 欣賞一組駿馬奔馳圖,增強(qiáng)感悟,再讀體味。
李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波,開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過,他筆下的駿馬有的騰空起飛,有的蹄下生煙,有的勇往直前,英姿勃發(fā)。
如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話!
第四自然段:
1、不止是駿馬和奶牛,綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó),你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的?
2、生交流感悟
3、請(qǐng)一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段,讀出動(dòng)物們的悠然自得? 第五、六自然段:
1、相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了,請(qǐng)同學(xué)前后比較一下,你能說說荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?
3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?
4、總結(jié):白天,是生機(jī)勃勃的;夜晚,是寧靜安詳?shù)模话滋焓菬狒[富有動(dòng)感的;夜晚,是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感受,請(qǐng)女生一起朗讀4、5自然段。
5、你覺得女生讀得好嗎?找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子,再讀給大家聽聽,感受感受!
三、總結(jié)點(diǎn)題:
1、課文學(xué)完了,你能說說你心目中的荷蘭嗎?
2、出示“()的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn),然后用一兩句話來敘述敘述,誰想來試試?
3、對(duì)啊,這就是真正的荷蘭,不僅是花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),動(dòng)物們自由的天堂,更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚,是默默無言、享受生活的荷蘭居民。
3、真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫(板書)、充滿詩情畫意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
4、最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳分杏懈星榈乩首x全文
四、課外拓展
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。
資料顯示:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課后,我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情,了解它的更多。
第四篇:田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)
一.教材依據(jù)
本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時(shí),主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的向往之情。
二.設(shè)計(jì)思想
課題教學(xué)的指導(dǎo)思想:《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),要抓住原野上的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué),以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其他幾處句子,讓學(xué)生體會(huì)荷蘭水之國(guó),花之國(guó)的美麗就可以了。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,讓其自由體會(huì),再加上品讀感悟和誦讀理解,我覺得學(xué)生要理解就不是很難了。
課題教學(xué)的設(shè)計(jì)理念:本篇課文的景美,語言文字也美。所以在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后,讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。邊讀邊配合多媒體情景來體會(huì)情趣。通過讀后交流講解,讓學(xué)生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國(guó),水之國(guó),更是那駿馬的自由王國(guó),是那天堂般的動(dòng)物世界,是那寧靜安謐的夜晚,是哪悠然的家園,獨(dú)具特色的異域風(fēng)情,還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語,學(xué)生不存在不理解字詞的問題,所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課,直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文,再讀課文整體感知,品讀感悟誦讀理解,語言實(shí)踐積累運(yùn)用,布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇 1
課文。
結(jié)合教材分析:文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧靜和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下,有無邊無際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧,幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來,在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾荩谐扇旱尿E馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無窮的。
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景?這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。
學(xué)情分析:由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村,對(duì)外界很多東西不了解,所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示,再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情,更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助他們更好的了解課文。
三.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力:
通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點(diǎn)詞語,能夠背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
過程與方法:
通過誦讀,體會(huì)課文所展示的詩情畫意,并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價(jià)值觀
憑借課文語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
四.教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生感悟文章所展示的詩情畫意。五.教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生理解文章所展示的意境,感悟作者對(duì)荷蘭的向往之情。六.教法選擇 直觀教學(xué)法 七.學(xué)法指導(dǎo) 通過誦讀來感悟意境美 八.教學(xué)準(zhǔn)備
荷蘭風(fēng)光掛圖,簡(jiǎn)單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九.教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師:這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭,去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。(課件播放:荷蘭風(fēng)光)
2、師簡(jiǎn)介荷蘭
[設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件把學(xué)生帶入了優(yōu)美的景色之中,學(xué)生作為欣賞者感官被激發(fā),對(duì)荷蘭美景產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往,形成較強(qiáng)的閱讀期待。]
二、直入中心,統(tǒng)領(lǐng)全文
1、課件出示句子,是水之國(guó),花之園,也是牧場(chǎng)之國(guó),指名讀句子。
2、師:這句話主要講了什么?(荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó))從哪兒看出來的?(也是)
[設(shè)計(jì)意圖:出示全文中心句,直入中心,開門見山,既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練]
三、再讀課文,整體感知
1、課文描寫了荷蘭牧場(chǎng)哪些美景呢?自由讀課文2-7段,想一想,你看到了哪些畫面?
2、生進(jìn)行小組合作互相交流,師梳理:奶牛圖,駿馬圖,羊群圖,擠奶圖等。
過渡:是啊,不論白天還是夜晚,荷蘭的牧場(chǎng)都那么和諧寧靜。
四、品讀感悟,誦讀理解
(一)體會(huì)牧場(chǎng)白天的寧靜和諧
1、自讀2-4段,把你認(rèn)為寫得好的句子劃下來,多讀幾遍。
2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語,我們來讀一讀。課件出示:極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然
3、這些詞語什么意思?在文中描寫了什么?讀課文,在文中找找答案吧!
4、生讀后交流,師梳理。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖
5、下面我們就來讀讀課文
全班交流: A、研讀“奶牛圖”
a、(出示課文第2自然段字片)點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”,師:極目遠(yuǎn)眺看到了什么?
先理解“碧綠如絲絨般的草原”,師:“碧綠如絲絨般草原”什么樣的?生談感受,練讀,讀出草原的柔、美。師:還看到什么?(有的牛……)
師:還有的牛在干什么?(生想象說)可以看出牛兒的生活得怎樣?練讀句子。
b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”,師:誰儀態(tài)端莊?什么樣子?通讀出這個(gè)詞的意思嗎?(要讀出老牛年稱穩(wěn)重)
c、點(diǎn)擊“綠意盎然”,師:我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫,你們能猜猜嗎?誰說對(duì)了,說得好就給誰看。(生練說圖片上內(nèi)容,即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面)
d、齊讀課文第2段
e、出示第2段課文填空字片,師,這樣你還會(huì)讀嗎?引導(dǎo)生背誦本的。B、研讀“駿馬圖”
點(diǎn)擊詞語“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無垠”,師:你看到了什么畫面?指名讀相關(guān)句子,出示圖片,師:讀了這段你感受到了什么?
C、研讀“羊群圖”
點(diǎn)擊詞語“悠然自得”,指名讀第一句話,師:在這天堂般的草原上,還有誰呢?
(生讀其他句子)想象說話:小豬會(huì)呼嚕什么?(生練說練讀課文)D、師小結(jié):白天的牧場(chǎng)景色是美麗迷人的,動(dòng)物們?cè)谶@里安閑舒適,這里是動(dòng)物們的天堂(板書:美麗迷人,動(dòng)物們的天堂)
(二)體會(huì)牧場(chǎng)夜晚的靜謐祥和
1、過渡:那么,牧場(chǎng)的夜晚又是一番怎樣的景象呢?生讀課文5、6自然段。
2、小組研讀:讀活畫面,欣賞讀,組內(nèi)讀讀,議一議。
3、匯報(bào)交流:重點(diǎn)體會(huì)奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無言”,船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛,一切都是那么靜。(板書:靜謐祥和的)
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段
1、師:是啊,白天牧場(chǎng)的和諧生動(dòng),夜晚的牧場(chǎng)寧靜祥和,在這里,景與人,與動(dòng)物和諧統(tǒng)一,一切都那么恬靜舒適(出示句子:這就是真正的荷蘭。)(齊讀句子),這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場(chǎng),作者發(fā)出了由衷的贊嘆(板書:真正的荷蘭是——)
2、比較讀句子: 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭!
師:作者如此贊嘆牧場(chǎng)美景,哪句比較好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句子較好,雖是贊嘆但語調(diào)舒緩,與牧場(chǎng)的特點(diǎn)一致,與文章基調(diào)吻合。)
五、語言實(shí)踐,積累運(yùn)用
1、師:荷蘭美景令人神往,同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情,請(qǐng)你們來當(dāng)一回導(dǎo)游,給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光。(能抓住一處景物點(diǎn)說即可)
2、生練說
[設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言的內(nèi)化到外化,給予學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),有效拓展了學(xué)生語言。]
六、布置作業(yè),遷移運(yùn)用
1、課后搜集荷蘭的資料,圖片讀一讀,全面了解荷蘭。
2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。
【板書設(shè)計(jì)】
田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭是 動(dòng)物們的天堂
靜謐祥和的
十.教學(xué)反思
首先,解讀讀課文不是以簡(jiǎn)單的說教,抽象的說理進(jìn)行的,而是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的閱讀和賞析語言文字,逐漸領(lǐng)悟理解體會(huì)。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺,碧綠如絲絨般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛。”時(shí),這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來讀,圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”,讓學(xué)生自讀、自悟,在自讀、自悟的基礎(chǔ)上,自然地感受:“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣,一望無邊;”碧綠“,這是怎樣的一種綠?不必用語言描述,把感受融入你的朗讀;”絲絨“摸過嗎?什么感覺?讀出了草原的平整、柔軟。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原,一起再來感受,讀讀。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎?結(jié)果已經(jīng)不言自明了。
其次,對(duì)于教學(xué),學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的,然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線:荷蘭牧場(chǎng)
之國(guó)的“五幅美圖”。我提問:“五幅美圖你喜歡哪幅?找到那段,美美地讀一讀,想想哪些地方讓你感覺美?”但是在接下來的教學(xué)中,我卻沒有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),而是生怕學(xué)生說亂,一步一個(gè)問題地牽著孩子走,“欲放沒能放”,也就沒有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語文教學(xué)中一種最重要的東西:學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有真正樹立起學(xué)生主體的思想,并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中,尊重、相信學(xué)生主體,才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。
我會(huì)不斷努力,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在課堂教學(xué)的主陣地中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷地探索和改進(jìn),優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
第五篇:《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷小麗
一.教材依據(jù)
本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時(shí),主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的向往之情。
二.設(shè)計(jì)思想
課題教學(xué)的指導(dǎo)思想:《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),要抓住原野上的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué),以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其他幾處句子,讓學(xué)生體會(huì)荷蘭水之國(guó),花之國(guó)的美麗就可以了。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,讓其自由體會(huì),再加上品讀感悟和誦讀理解,我覺得學(xué)生要理解就不是很難了。
課題教學(xué)的設(shè)計(jì)理念:本篇課文的景美,語言文字也美。所以在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后,讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。邊讀邊配合多媒體情景來體會(huì)情趣。通過讀后交流講解,讓學(xué)生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國(guó),水之國(guó),更是那駿馬的自由王國(guó),是那天堂般的動(dòng)物世界,是那寧靜安謐的夜晚,是哪悠然的家園,獨(dú)具特色的異域風(fēng)情,還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語,學(xué)生不存在不理解字詞的問題,所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課,直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文,再讀課文整體感知,品讀感悟誦讀理解,語言實(shí)踐積累運(yùn)用,1
布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇課文。
結(jié)合教材分析:文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧靜和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下,有無邊無際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧,幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來,在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾荩谐扇旱尿E馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無窮的。
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景?這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。
學(xué)情分析:由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村,對(duì)外界很多東西不了解,所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示,再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情,更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助他們更好的了解課文。
三.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力:
通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點(diǎn)詞語,能夠背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
過程與方法:
通過誦讀,體會(huì)課文所展示的詩情畫意,并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價(jià)值觀
憑借課文語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
四.教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生感悟文章所展示的詩情畫意。五.教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生理解文章所展示的意境,感悟作者對(duì)荷蘭的向往之情。六.教法選擇 直觀教學(xué)法 七.學(xué)法指導(dǎo) 通過誦讀來感悟意境美 八.教學(xué)準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九.教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師:這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭,去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。(課件播放:荷蘭風(fēng)光)
2、師簡(jiǎn)介荷蘭。
二、直入中心,統(tǒng)領(lǐng)全文
1、課件出示句子,是水之國(guó),花之園,也是牧場(chǎng)之國(guó),指名讀句子。
2、師:這句話主要講了什么?(荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó))從哪兒看出來的?
(也是)
三、再讀課文,整體感知
1、課文描寫了荷蘭牧場(chǎng)哪些美景呢?自由讀課文2-7段,想一想,你看到了哪些畫面?
2、生進(jìn)行小組合作互相交流,師梳理:奶牛圖,駿馬圖,羊群圖,擠奶圖等。
過渡:是啊,不論白天還是夜晚,荷蘭的牧場(chǎng)都那么和諧寧靜。
四、品讀感悟,誦讀理解
(一)體會(huì)牧場(chǎng)白天的寧靜和諧
1、自讀2-4段,把你認(rèn)為寫得好的句子劃下來,多讀幾遍。
2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語,我們來讀一讀。課件出示:極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然
3、這些詞語什么意思?在文中描寫了什么?讀課文,在文中找找答案吧!
4、生讀后交流,師梳理。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖
5、下面我們就來讀讀課文 全班交流: A、研讀“奶牛圖”
a、(出示課文第2自然段字片)點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”,師:極目遠(yuǎn)眺看
到了什么?
先理解“碧綠如絲絨般的草原”,師:“碧綠如絲絨般草原”什么樣的?生談感受,練讀,讀出草原的柔、美。師:還看到什么?(有的牛……)
師:還有的牛在干什么?(生想象說)可以看出牛兒的生活得怎樣?練讀句子。
b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”,師:誰儀態(tài)端莊?什么樣子?通讀出這個(gè)詞的意思嗎?(要讀出老牛年稱穩(wěn)重)
c、點(diǎn)擊“綠意盎然”,師:我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫,你們能猜猜嗎?誰說對(duì)了,說得好就給誰看。(生練說圖片上內(nèi)容,即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面)
d、齊讀課文第2段
e、出示第2段課文填空字片,師,這樣你還會(huì)讀嗎? B、研讀“駿馬圖”
點(diǎn)擊詞語“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無垠”,師:你看到了什么畫面?指名讀相關(guān)句子,出示圖片,師:讀了這段你感受到了什么?
C、研讀“羊群圖”
點(diǎn)擊詞語“悠然自得”,指名讀第一句話,師:在這天堂般的草原上,還有誰呢?
(生讀其他句子)想象說話:小豬會(huì)呼嚕什么?(生練說練讀課文)D、師小結(jié):白天的牧場(chǎng)景色是美麗迷人的,動(dòng)物們?cè)谶@里安閑舒適,這里是動(dòng)物們的天堂(板書:美麗迷人,動(dòng)物們的天堂)
(二)體會(huì)牧場(chǎng)夜晚的靜謐祥和
1、過渡:那么,牧場(chǎng)的夜晚又是一番怎樣的景象呢?生讀課文5、6
自然段。
2、小組研讀:讀活畫面,欣賞讀,組內(nèi)讀讀,議一議。
3、匯報(bào)交流:重點(diǎn)體會(huì)奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無言”,船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛,一切都是那么靜。(板書:靜謐祥和的)
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段
1、師:是啊,白天牧場(chǎng)的和諧生動(dòng),夜晚的牧場(chǎng)寧靜祥和,在這里,景與人,與動(dòng)物和諧統(tǒng)一,一切都那么恬靜舒適(出示句子:這就是真正的荷蘭。)(齊讀句子),這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場(chǎng),作者發(fā)出了由衷的贊嘆(板書:真正的荷蘭是——)
2、比較讀句子: 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭!
師:作者如此贊嘆牧場(chǎng)美景,哪句比較好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句子較好,雖是贊嘆但語調(diào)舒緩,與牧場(chǎng)的特點(diǎn)一致,與文章基調(diào)吻合。)
五、語言實(shí)踐,積累運(yùn)用
1、師:荷蘭美景令人神往,同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情,請(qǐng)你們來當(dāng)一回導(dǎo)游,給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光。(能抓住一處景物點(diǎn)說即可)
2、生練說。
六、布置作業(yè),遷移運(yùn)用
1、課后搜集荷蘭的資料,圖片讀一讀,全面了解荷蘭。
2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。
【板書設(shè)計(jì)】
田園詩情 美麗迷人的
真正的荷蘭是 動(dòng)物們的天堂
靜謐祥和的
十.教學(xué)反思
首先,解讀讀課文不是以簡(jiǎn)單的說教,抽象的說理進(jìn)行的,而是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的閱讀和賞析語言文字,逐漸領(lǐng)悟理解體會(huì)。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺,碧綠如絲絨般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛。”時(shí),這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來讀,圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”,讓學(xué)生自讀、自悟,在自讀、自悟的基礎(chǔ)上,自然地感受:“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣,一望無邊;”碧綠“,這是怎樣的一種綠?不必用語言描述,把感受融入你的朗讀;”絲絨“摸過嗎?什么感覺?讀出了草原的平整、柔軟。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原,一起再來感受,讀讀。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎?結(jié)果已經(jīng)不言自明了。
其次,對(duì)于教學(xué),學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的,然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線:荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的“五幅美圖”。我提問:“五幅美圖你喜歡哪幅?找到那段,美美地讀一讀,想想哪些地方讓你感覺美?”但是在接下來的教學(xué)中,我卻沒有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),而是生怕學(xué)生說亂,一步一個(gè)問題地牽著孩子走,“欲放沒能放”,也就沒有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴,7
更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語文教學(xué)中一種最重要的東西:學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有真正樹立起學(xué)生主體的思想,并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中,尊重、相信學(xué)生主體,才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。
我會(huì)不斷努力,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在課堂教學(xué)的主陣地中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷地探索和改進(jìn),優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。