第一篇：金鄉一中多媒體教學設計方案

金鄉一中多媒體教學設計方案

科目： 物理

課題：＜簡諧運動＞

執教者：孫新科

一、教學目標。

1.認識彈簧振子。

2.通過觀察和分析，理解簡諧運動的位移-時間圖像是一條正弦曲線。3.經歷對簡諧運動運動學特征的探究過程，加深領悟用圖像描繪運動的方法。

4.培養學生的觀察分析能力和動手操作能力。

二、教學方法：實驗觀察，討論與交流，計算機輔助教學法。

三、教學重點、難點

重點：形成簡諧運動的概念和認識它的位移—時間函數圖像。難點：簡諧運動位移—時間函數關系的建立。

四、課前準備

1、教師教具：水平彈簧振子、氣墊式彈簧振子、豎直彈簧振子、一端夾緊的鋼鋸條。

2、學生準備：

課前思考：生活和生產中有哪些屬于振動現象？ 課前準備：乒乓球、橡皮筋、彈性鋼尺、細線與小重物。

五、教學過程

引導性介紹：前面我們學過物體在平衡力的作用下處于靜止或勻速直線運動狀態，在恒力作用下做勻變速運動。這些運動形式都是比較簡單的。我們今天學習一種較為復雜的機械運動形式——機械振動，簡稱“振動”。

引導性提問：在日常的生活和生產實踐中我們曾經觀察到哪些振動現象？利用大家手中現有的物品，可以做到哪些振動實驗？

開放式活動：（不惜花費時間組織學生放開討論，動手動腦觀察、試驗）

想——回憶、思考、分析； 辯——討論、辯論、爭論；

玩——貌似玩耍，實則組織培養學生的動手操作和動腦分析能力； 說——通過歸納、整理，回答有關結果和原因，培養學生的歸納整理和語言表達能力。

在同學們的討論結果中可能歸納出：像掉落水中的籃球上下運動；乒乓球在桌面上的上下運動；撥一下樹枝，樹枝來回擺動；夾在課桌之間的彈性鋼尺被撥動一下，來回振動；橡皮筋或琴弦被彈動后的振動；擺鐘的擺錘左右擺動；細線下面拴一小重物，令重物類似擺錘來回擺動。這些物體的運動有一個共同特點，即物體在某位置附近做往復的周期運動。

讓學生仔細觀察彈簧振子的振動。首先引導學生分析振子在某位置附近做往復運動的這個“位置”（平衡位置）有什么特點，然后可讓學生強化“往復”和“周期性”，這樣學生通過引導，有目的的觀察，可以自主歸納出振動的基本特征（往復性既周期性，平衡位置）。

掌握機械振動這種運動形式的特點。可以請同學根據振動的特征再舉一些例子，逐步形成機械振動的概念。

我們把：

【課件】 物體在平衡位置附近的往復運動叫機械振動，簡稱振動。引導學生觀察水平彈簧振子，發現：振子振動越來越弱，很快就會停止。

教師問： 如果忽略各種摩擦阻力哪振子會怎么樣？ 學生回答：一直振動下去。

教師總結：這種忽略阻力，彈簧質量和振子質量相比可忽略不計的系統稱為彈簧振子。

1、彈簧振子

【課件】

1、彈簧振子

這種忽略阻力，彈簧質量和振子質量相比可忽略不計的系統稱為彈簧振子。

同時讓學生看一下豎直彈簧振子。

這種忽略次要因素，突出主要因素，（例如前面學的伽利略實驗）即理想化的方法是物理學中經常使用的方法，學生應多多體會。

2.彈簧振子的位移—時間圖像

制作演示教板，演示教板上安裝水平彈簧振子，在水平彈簧振子下面安裝只能沿水平固定直軌跡上運動的木板，在木板上貼上白紙。

學生動手做： 教師邊說邊做，彈簧振子在平衡位置附近振動。教師把自制儀器分發給同學們。教師： 請大家自己探究儀器中鉛筆的運動特點和規律。同時思考以下問題：（留給同學們充分的討論時間）

【課件】問題1.先不動紙板，鉛筆在框架中運動的軌跡是怎樣的？

說明：這一點非常重要，避免學生誤解將后面的位移—時間圖像當做運動的軌跡。這是這個實驗的目的之一。

【課件】問題2：鉛筆的運動具有怎樣的規律？思考一下怎么判斷它的規律？

學生充分討論并回答：軌跡是直線，運動具有往復性。

老師：【畫圖解釋具有往復性】但是它的軌跡重合，我們不能分辨出鉛筆不同位置對應的時間。例如：在直線上不能反映不同時刻經過同一位置的情況。【畫圖解釋】怎么辦？

學生討論然后找一名學生回答：向外拉紙板。或啟發學生剛才怎么做的。教師總結：很好。邊說邊演示。我們向外勻速拉紙板，這樣我們就把圖像展開了。邊說邊畫出下圖。

強調:這圖像不是鉛筆的軌跡，軌跡是直線。【再重復一下】看鉛筆只是上下往復運動。

教師：到現在，我們還沒找到時間，同學們思考一下怎么辦？ 老師啟發：問、橫軸表示什么？ 學生答：位移。教師畫出下圖。

教師總結：平移圖像，邊說邊演示，教師在x軸描出鉛筆的位置，以及在圖像上相應的點。我們剛才是勻速拉動紙板，假設速度為v則有s=vt【寫在坐標軸上】,因為v定值所以s與t成正比橫軸可以用來表示時間。舉例：鉛筆往復運動一次，用時1秒，在橫軸上標上1秒。在x軸描出鉛筆的位置以及在圖像上相應的點，這樣就能反映什么時間到達什么位置。

在研究機械運動時，我們往往取平衡位置為位移參考點，鉛筆到達某個位置，從平衡位置到這一點的有向線段就是它的位移。所以在這個圖像中橫坐標代表時間，縱坐標代表位移，上面的任一點代表該時刻鉛筆相對平衡位置的位移。這就得到了這節研究的第二個問題：位移—時間圖像。

【課件】2.彈簧振子的位移—時間圖像

教師再用演示儀器演示一下這個實驗，并畫出完整的波形曲線。教師再次強調曲線不是振子的軌跡，它的軌跡是直線。在這個圖線上建立位移—時間坐標系。

同時引導學生分析圖11.1-2 彈簧振子的頻閃照片，用豎直彈簧振子解釋此圖片的來源。

3、簡諧運動及其圖像

讓學生猜測一下這個圖像像什么函數的圖線，并引導學生想辦法驗證他們的猜想。將教科書上的圖11.1-2投影到屏幕上。量出小球各個位置位移和時間的坐標【取小球球心】。代入數據進行檢驗。由于曲線假定為正弦線，時間坐標就要進行轉換，以一個周期的時間對應為2π，將其他數據轉換為相應的弧度值。位移坐標以最大值作為一個單位，其余為幾分之一個單位。讓學生去驗證和得出該曲線為正弦曲線。

如果質點的位移與時間關系遵從正弦函數的規律，即它的振動圖線（x-t圖象）是一條正弦曲線，這樣的振動叫簡諧運動。【課件】簡諧運動及其圖像

教師進一步總結：

如果質點的位移與時間關系遵從正弦函數的規律，即它的振動圖線（x-t圖象）是一條正弦曲線，這樣的振動叫簡諧運動。同時指出簡諧運動是最簡單、最基本的機械振動。

六、振動在生活中的應用。心電圖，繪制地震曲線。

七、小結

這節課我們主要借助拉動紙板繪制了彈簧振子的位移—時間圖像，然后利用數學方法驗證彈簧振子的時間—位移圖像是正弦曲線，同時指出質點的位移與時間關系只有遵從正弦函數的規律，它的振動才叫簡諧運動。

謝謝，下課。

第二篇：多媒體教學設計方案

多媒體教學設計方案

一、總體設計思路

信息技術的發展正在深刻地推動著社會變革，大力發展信息化教育是教育工作者的重要任務。促進計算機多媒體教育技術在學校中的普及與應用，組建校園網，開展遠程教育，是信息化教育的首要工作。多媒體網絡教室是一種有效的多媒體教學平臺，目前它已成為現代化電教室的主流構思。

藍代維斯科技根據多年從事計算機輔助教學推廣工作的經驗，集成優秀的課件制作系統構筑中學網絡教室環境，為推動信息技術在中學教育中普及，做出了自己的貢獻。藍代維斯科技設計的多媒體網絡教室方案主要基于以下思路。

◆支持視頻流、音頻流、控制流和數字流的全雙向硬件傳送，可在Win98/95、Windows NT、DOS、UNIX、Linux等各種系統下直接運行。

◆多種控制模式，用戶根據實際需要，選用獨立控制機、獨立控制臺、教師控制合二為

一、遙控器等多種控制模式，以及這些控制模式的組合。

◆系統設計包含多路音視頻通道，同時支持教師音視頻和外部音視頻。方便各種AV設備的接入和集成，更可將全體學生分為兩部分，分別用教師音視頻和外部音視頻兩路節目同時授課。

◆支持電子舉手、搶答和回答考題，自動支持不同種類鍵盤鼠標在多媒體教學網中的混合使用。

◆選擇標準插口，安裝維護簡單，避免硬件不兼容問題。

二、主要功能

廣播教學：按廣播打開“廣播”功能，向所有學生顯示教師的操作。語音教學：通過話筒和耳機實現軟件控制的多向雙工語音傳輸。

監示遙控：可以隨意監示學生的屏幕，并且用自己的鍵盤和鼠標遙控學生電腦，控制學生微機或給該學生發信息，讓學生集中注意力。

演示教學：讓優秀的學生演示他的操作，同時展現給全班同學榜樣看得見 電子黑屏：將學生的屏幕關閉，讓學生專心聽講

遠程關機：下課后，不必一臺一臺的關機，遠程重啟/關機在瞬間完成 電子舉手：通過鍵盤或鼠標表示想回答問題。

系統設置：設定系統的一些參數，比如學生座次，這樣學生位置可以圖形化顯示，直觀自然。

分組討論：自動按教師設置將學生分組，各組可以聯機討論。

聯機考試：考試、閱卷、評分、統計全自動完成、完全無紙化操作。同時聯機考試還可以自動記錄學生成績，有助于集中分析學生知識掌握情況，對學生的知識點進行查缺補漏。

集成控制：對外部媒體設備（VCD、DVD）集中控制。

電子白板：透明覆蓋在任意軟件之上，可以直接涂寫，方便教學。在線討論：根據教學需要，上課時同學之間可以任意“交談”。遠程命令：遠程發布指令，控制遠端電腦執行指定的操作。文件傳輸：收發作業（文件）瞬間完成。

網上影院：VCD 實時傳輸，利用精彩視頻課件進行教學。

第三篇：金鄉博物館設計方案概述

解說詞

這是一片創造輝煌的神奇土地，這是一部軍事文化的壯美史詩，這是一曲可歌可泣的英雄贊歌，這是一座高聳入云的歷史豐碑。金鄉軍史，華夏共榮！

一幅幅驚心動魄的歷史畫卷，不僅成就了金鄉歷代兵家必爭的戰略地位，而且成就了無數叱詫風云的軍事人物。金鄉軍事文化這道獨特的風景線，是中國古代軍事文化的縮影，在世界軍事史上熠熠生輝。金鄉——中國的軍事圣地，世界的兵學之都。

金鄉軍事文化展覽館概念設計方案 設計總述

本方案根據一條主線、五條輔線、八個主要節點的布展思路，結合金鄉軍事文化歷史悠久、英雄輩出、成就卓著的展示主題，把“以史為綱”、“以事為軸”、“以人為本”作為設計切入點，以最全面的視角讓觀眾了解、認識、研究金鄉軍事文化，從而達到認知、傳播、教育的展陳目的，進而以文化旅游帶動經濟發展，促進金鄉全面提升和跨越發展。

展陳形式

注重空間形式與展覽內容的高度統一。以迂回交錯的大寫意手法，提煉出獨特的金鄉軍事歷史文化，用獨具地域特征的形式語言，突出中國軍事長卷上的金鄉文化坐標。

布展充分考慮內容與建筑的協調，追求自然和諧的格調。最大限度地采用天然光線，改變了悶罐式的展陳光照傳統，達到借景、透氣、輕松的觀賞效果，增加了展陳的親和力。

平面布局

整個展覽分為七部分：

一、文明昌盛 征戰頻繁

二、彭越興漢 曹操興魏

三、兵學奇書 橫空出世

四、大家薈萃 軍事重鎮

五、抗日為國 解放為民

六、名垂千秋 功蓋百世

七、專題展廳：兩漢文化

設計思路緊密結合展覽大綱的結構，合理規劃人流，按順時針原則分為主展線和輔展線。

主展線：以時間為軸，逐一展現金鄉歷代重大軍事事件，使觀眾對金鄉軍事文化的發展脈絡一目了然。

輔展線：設計了點綴性的大畫面、圖版及文物，以緩解觀眾的視覺與心理疲勞。

平面布局前緊后松，提高了參觀線路的自由度。重點部分運用大空間、大氛圍，更好地突出了展陳主題。

序廳

序廳中央的8根浮雕立柱，用圖形、文字兩種形式突出八個節點，提綱挈領地展現金鄉軍事文化。中庭的主題墻是“金鄉風云”大型浮雕，莊嚴而大氣。立柱在天窗自然光照下格外高大巍峨，與中庭的厚重和內外環境相得益彰。

設計展開

第一部分 文明昌盛 征戰頻繁——上古時期

進入序廳，一個大型多媒體沙盤，與立柱和主題墻的浮雕內容交相輝映，增強了視覺沖擊力。展示文物的通柜融合古代木建構元素，較好地展現了文物所蘊含的軍事文化。

史前生活場景

上古時期的金鄉依山傍水，百王之先——伏羲就生活在這一帶。設計師利用寫實手法，生動形象地再現先輩們勞動、漁獵、繁衍、抗爭的史前文明。

少康中興

夏啟之后太康繼位，因內訌引發叛亂而失國。少康勵精圖治逐漸強大，消滅寒浞，掃除叛亂，終于復興夏朝。線條流暢的連環畫，藝術地再展了少康平定叛亂、勵精圖治、始創中興和開創中國酒文化先河的的歷史壯舉。

第二部分 彭越興漢 曹操興魏——秦漢時期

軍制、兵器、服飾

春秋戰國時期，秦圍困趙都邯鄲，魏懼秦而不敢出兵救趙。情急之下，魏公子信陵君竊得兵符，奪取兵權，完成了救趙的使命，也鞏固了魏國的地位。以兵符、兵器、服飾為代表的中國軍事文化，是華夏五千年文明的結晶。

游擊始祖，大漢功勛——彭越

楚漢相爭時，彭越游擊楚軍，屢立戰功，又在垓下圍攻項羽，為漢朝的建立立下了汗馬功勞。彭越游擊楚軍是世界軍事史上的第一次游擊戰，之后，游擊戰在中國的革命戰爭中發揮了極其重要的作用。

曹操兗州之戰——以少勝多的經典戰例，曹魏崛起的奠基之役

東漢黃巾軍起義聲勢浩大，曹操采用奇襲戰術，在金鄉一帶晝夜出擊，連續作戰7個月，終將黃巾軍擊潰。曹操以少勝多，終于在諸侯割據中站穩腳跟。

蘇令起義

西漢末年，蘇令不堪忍受官府欺壓，率領鐵官徒起義，勢力一度發展到19個郡國。這是赤眉農民起義的先聲，在農民戰爭史上留下了濃墨重彩的一筆。

第三部分 兵學奇書 橫空出世——魏晉南北朝時期

萬里長城，千秋兵書，檀道濟的威名永垂史冊

檀道濟一生征戰，安邦定國，有“國之長城”的美譽。《三十六計》更是中國古代軍事戰術理論的精華。多媒體投影長城與光線烘托檀道濟雕像，達到了動靜結合的效果；造型上利用層層遞進的手法，突出36計環環相扣、計計互補的特點。

郗鑒

金鄉歷史上的東晉名將郗鑒，不僅是著名的軍事家，而且書法藝術成就極高，他的子女大也都是當時的書法名家，其婿王羲之更有書圣之謄。

金鄉之戰 油畫與圖版的綜合運用，巧妙地再現了于仲文巧取金鄉，又以金鄉為餌誘敵入伏，最終以少勝多、全殲敵軍的歷史畫面。

第四部分 大家薈萃 軍事重鎮——隋唐宋元明清時期

穆桂英大破天門陣的佳話，向世人傳述著金鄉的璀璨文明；明代儒將李遂抗倭安民，向世界證明了金鄉人民的民族大義；清朝大將周一德智勇雙全，多次平定邊疆叛亂，維護了祖國的統一。設計以古代棋盤圖裝飾地面，使得展廳的寓意更加深厚，帶給觀眾更多的認知與思考。

第五部分 抗日為國 解放為民——近代金鄉

抗日洪流起巨瀾

抗日戰爭全面爆發后，翟子超等共產黨人創建的金鄉第一個黨支部應運而生，組建抗日隊伍，并創辦《中堅》刊物，選登進步文章。“成仁有志花應碧，殺敵留紅土亦香”，革命先烈的鮮血浸染了金鄉的每一寸土地，催開了絢爛的英雄之花。

解放烽火映山紅 羊山戰役的勝利為中國人民解放軍挺進中原躍進大別山開辟了道路，拉開了戰略防御轉向戰略進攻的序幕。設計師選用影像動作識別感應技術來展現這一偉大歷史：觀眾揮動手臂，互動感應墻面的畫面滾動起來，戰斗的醞釀、開始、高潮、勝利的歷史瞬間歷歷在目，真實再現了羊山戰役的激烈場面，更全面展現了金鄉人民奮勇拼搏的精神。

第六部分

名垂千秋

功蓋百世——金鄉軍事影響

金鄉軍事文化源遠流長，內容博大精深、豐富多彩、門類齊全，具有很好的開發保護和利用價值。

“雞黍之約”作為誠信文化的典范，對金鄉的軍事文化影響深遠。誠信成為治軍的守則和靈魂。設計師運用多媒體互動的形式，突出展現誠信治軍的思想，拉近展覽與觀眾之間的距離，達到寓教于樂的展陳效果。

金鄉名將多出于文臣，行軍之余吟詠不絕。我們在設計墻面時采用互動投影的手法，將一個個儒風雅韻的歷史人物鮮活呈現。

第七部分 兩漢文化專題陳列

金鄉位于兩漢時期山陽郡的腹地，出土了大量精美的文物。這個板塊作為整個展覽館專題展示部分，旨在向觀眾呈現金鄉厚重的歷史與文明。

展廳入口的整體色調沉穩端重，空間上與內部展陳空間形成疏密相間的結合與對比，使觀眾在參觀時從心理上和感官上產生一種節奏感。

展廳中央為漢代墓葬復原場景。頂部的吊頂設計宏偉壯觀，兩側的立柱裝貼漢碑的拓片，折射漢代歷史積淀之滄桑。

漢代軍事文化展示以典型軍事器械展示、圖片文字信息等形式為主，讓觀眾更為全面地了解漢代軍事文化，領略其獨特的魅力。

金鄉歷史人物孝宣許皇后場景復原為兩漢文化的完美終點。光照的應用

整個展覽充分考慮了建筑風格對照明方式和光照分布的要求，綜合運用點照明、集中照明、光導纖維、反光照明等形式，同時考慮了光的耐久性，提高了展示內容的藝術效果。材料的應用

利用材料的的肌理、質感傳遞不同展示內容，使材料與展示內容渾然一體，充分體現地域文化情結。多媒體互動裝置

通過增加多媒體互動裝置提高觀眾的興趣和參與度。結束語

游歷在金鄉歷史的長河中，我們奮進而不懈怠；攀登在金鄉歷史的高崗上，我們自豪而不滿足。金鄉軍事文化展覽館不僅要打造金鄉軍事旅游文化品牌，更要展現金鄉人民自強不息、頑強拼搏的時代精神，激發全國人民愛國愛家、干事創業的熱情。金鄉人民將為中華民族的偉大復興英勇拼搏、奮斗不息。

第四篇：多媒體教學的設計方案

多媒體教學的設計方案

《觀潮》一課是小學三年級語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階段，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求、語文教學的規律、以及本課的特點，發揮現代教學手段的優勢，我設計了本課的多媒體教學設計方案，以達到本課的教學目標。

1.知識目標：

理解課文內容，使學生從多種角度體會了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

學會本課生字、新詞，注意多意詞“觀”的不同用法。

學習作者抓特點的觀察方法。

掌握有感情朗讀課文的技巧。

2.能力目標：

給課文分段，指導學生有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

通過本課學習，訓練學生按事物本身發展變化的順序有次序地觀察，有條理地敘述，培養學生留心觀察周圍事物的

習慣。

讓學生在小組學習中善于傾聽、善于交往，養成良好的協作品質。

使學生形成良好的信息素養。

3.情感目標：

能通過網絡了解、收集、整理錢塘江大潮的相關信息，讓學生獲得分析、處理信息的技能。

能有感情地朗讀課文，并在交流中培養學生的口頭表達能力。

培養學生運用網絡進行交往、合作的技能。

激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

1.教學內容分析：

這是一篇講讀課文，描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，表達了作者對祖國大好河山的無比熱愛之情。

全文共有六個自然段，可分為二個大段。

第一段概括介紹錢塘江大潮自古有名。

第二段按時間順序寫“潮來之前”、“潮來之時”、“潮過之后”的整個經過。

依據教學大綱的要求和學生的認知規律，結合本課的特點，在教學中，我主要運用多媒體計算機，自制CAI課件，創設情境，激發學生的學習興趣，并通過各種形式的練習，達到突破重點、難點的目的。

2.教學重點：

體會作者是怎樣按由遠到近的順序具體描寫潮來時的樣子和聲音的。

3.教學難點：

學習作者有順序的觀察方法，培養學生的觀察能力，養成積累材料的習慣。

由于本課面對的學生是小學三年級的學生，學生年齡小，對生活中的一些自然現象感知少，本課所介紹的自然現象又比較復雜，地域性、空間性強，因此，學生很難掌握課文的重點和難點。為了培養學生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和自學總結能力，使學生充分理解課文內容，在教

學中，我力求充分發揮現代化教學手段的優勢，自制CAI課件，創設情境，為學生提供直觀、形象的感性材料，豐富學生的想象，幫助學生理解。在教學過程中采取“導-扶-放”的教學方法，導學“潮來之前”這一段內容，師生共同總結學習方法，再通過讓學生自己觀察大潮到來時那驚心動魄的情景，側耳傾聽大潮到來時那震聾發聵的聲音，引導學生自學“潮來之時”這段內容，最后進行總結引深，幫助學生體會錢塘江大潮的雄偉壯觀。學生在學習的過程中通過仔細觀察、合作交流，動手勾、畫、圈、點，動腦積極思考，真正參與到課堂活動中，使課堂務實、有效，從而突破了課文的重點、難點。

我們知道“興趣是最好的老師”，多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十分明顯的。

根據大綱的要求及小學生的特點，針對本課的特點、重點和難點，同時結合教師教的需要和學生學的需要，為充分調動學生的主動性，加深學生對問題的理解，使語文課上得生動、有趣、高效。我把多媒體計算機引入課堂，自制CAI課件，充分發揮多媒體計算機的多種優越功能，達到創設良好教學情境，多方面地輔助課堂教學，激發學生學習興趣的目的。同時還采用了激趣導入法、情景教學法、自學討論法、指導分析朗讀法、板書總結法等方法來幫助學生理解課文，突破本課的重點和難點。

在教法的運用中，突出自讀自悟，以“讀”貫穿始終，運用多種形式的“讀”，來激發學生的閱讀興趣，達到理解課文的目的。如：自由讀、小組讀、指名讀、同桌互讀等，也可以列提綱讀、感情朗讀、邊讀邊畫或抓重點讀。在引導學生自學的過程中，突出合作學習。主要采用同桌交流、小組交流、全班交流等多種合作方式，讓學生在全作中相互啟發、相互鼓勵、共同探究，以更全面、更準確、更深刻地理解課文內容。這樣不僅培

養了學生的合作精神產協作能力，也真正作到了面向全

體，因材施教。力爭讓學生在短短的四十五分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。在教學過程中潛移默化地訓練學生的觀察能力，想象能力，并在自讀、自悟及創造性想象的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練了學生的語文素養。

依據教學大綱的要求，遵循教學原則、教學規律，根據本課的特點和小學生的認知規律，本課的教學媒體運用主要以多媒體計算機和CAI課件為主，多媒體計算機和CAI課件的運用貫穿整堂課的始終，讓學生通過看大潮到來時的情景、聽大潮到來時的聲音，達到幫助學生理解課文內容的目的。

1.流程圖的簡要說明：

2.教學過程流程圖：

一、啟發談話，質疑激趣：

1.板書“奇觀”，分析“觀”的意思，“奇觀”呢？你們親眼見過奇觀嗎？ 農歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日，這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。

2.板題：觀潮

比較：“奇觀”和“觀潮”

二、初讀感知，理清層次

1.自讀，思考：

課文主要寫了一件什么事？

作者是按什么順序來寫的？

追問：課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的？

2.自學，匯報。

第五篇：Lessn 102 多媒體教學設計方案

Lessn 102 多媒體教學設計方案

Teaching bectives:

Grasp the str and new wrds and useful expressins.Teaching prcedures:

1．由電影Titanic的片斷引出本課的教學，讓學生討論有關對Titanic的了解，展示一些圖片，讓學生更多地了解有關the ship Titanic的背景知識。并教學新詞匯Titanic。

2．播放Miss Evans的故事情景，讓學生熟悉故事內容。

教學新詞匯，講解重點語言點。

讓學生跟讀整個故事，能夠朗讀整篇故事，并回答有關這個故事的問題。

1.When was the ship’s first trip?

2.Where was it fr? Where was it?

3.Hw an peple were n the ship?

4.What happened the secnd night f the trip?

5.What did peple d t escape?

6.What did Miss Evans d?

7.What happened t the ship at last?

8.Hw an peple lst their lives?

Retell the str

展示給學生本課文的簡筆畫，讓學生用自己的語言重講這個故事。

Discussin 讓學生討論Miss Evans的行為，發表自己的想法，同時假設是你自己時你該如何處理，使學生從中受到愛國主義教育，見義勇為，舍己為人。

What d u thin f Miss Evans?

What wuld u have dne if u were n the Titanic when it san?

What shall we learn fr Miss Evans?

If u are the ther n the lifebat，Hw did u feel when u fund ur children were n the lifebat but u were still n the sining ship?

What did u d then? Was there an re r in the bat?

Exercises

Read the str n page 57 again and as each ther questins n it.Then fill in the blans with suitable wrds.The new ship Titanic set ff n its first trip ne afternn in April 1912.It was ______ largest and ______ ship in the wrld at that tie.There ______ 2,200 peple n the ship.The weather was cld, ______ the trip was _____ and peple n the ship were ening ______.It was even clder the next da.Peple culd see icebergs ______ and _______ That night, the an n watch suddenl shuted, “______ ______!Iceberg!Iceberg in frnt!” ______ it was t late.The ship ______ the iceberg and stpped.There was ______ ver big hle in the ship and the water ______ t ce inside.The ship ______ t sin.Peple left the ship ______ quicl ______ the culd.Wen and children were the ______ t get int the lifebats.Suddenl a wan n the ship ______ and ased peple t ae ______ fr her because her children ______ in ne f the bats and she wanted t ______ with the.But there was n ______ r there.Her children ______ their ther and began t cr.______ ung wan was ______ near the pr children.She std up and ased the wrried ther t ______ her place.She was nt ______ and ______ n children.The ther and her children were ______ but the ung wan ______ her life with the ther peple when the ship ______.Her nae was Miss Evans and she was ______ he t Bstn.That was all peple ______ abut her.Hewr

1.Write abut the ship Titanic.2.Mae sentences with fllwing phrases.set ff, en neself, here and there, ae/have r fr, be n watch

3.L up the new wrds in the article “WE LIVE IN AN ICEBOX!”.4.D exercises n page 128.Finish ff the wrb exercise.English sng

播放電影Titanic的主題歌曲M heart will g n，讓學生欣賞。

Mre abut the Titanic

圖片展示the ship Titanic的壯觀景象。

Titanic Ges Dwn

(錄像演示)播放the ship Titanic沉船的經過。

2.Abut the fil Titanic

展示電影的片斷

3.The wrec f the ship Titanic

展示the ship Titanic的殘骸。