第一篇：英語教學設計反思

英語教學設計與反思

unit9 happy new year.【課題名稱】unit9 happy new year.【學生分析】七年級學生處于中學低年級階段,年齡特點決定了教學內容的設計以貼近生活、學生感興趣的事物或話題為主。本節課的話題是新年，過新年是學生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學此課的時間剛好接近新年，相信學生會對這一內容感興趣。這個年齡段的學生對一切充滿幻想和好奇,學習積極性很濃,只要教學方法得當，將很容易把學生的學習興趣調動起來，從而讓教學順利進行，并取得良好的效果。

【教材分析】本節課是一節對話課,主要是讓學生能夠用句型 let’s ? 提出建議，并會使用good, idea.進行回答。同時學會用happy new year.進行問候。此外還將學習幾個動詞短語：make a near year card，say happy new year ,sing and dance , go to the zoo等，本節課生詞較多在一節課內掌握有一定的困難，本課時內容比較貼近學生生活,是學生們比較喜歡的話題之一,所以有利于學生間開展交流。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）復習鞏固英語顏色詞。

能力目標：能聽懂并會用let’s?的句子；懂得在新年時用happy new year.進行問候；能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

情感目標：培養學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。

【教學重點】

1.學習掌握本課新詞匯。

2.學習掌握本課的句型：let’s?以及它的回答good idea.等.3．能在生活中靈活運用本課的句型。

【教學難點】

由于本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在于培養學生通過所學知識進行有效交際的能力。

【教學準備】單詞卡片，錄音機等。

【教學過程】

ⅰ熱身、復習 1.師生問候。

2.聽一首歌曲《happy new year.》

【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內容，為后面的學習做好鋪墊。

3、試讀生詞競賽。（出示生詞卡片，讓學生搶讀）

【設計思路】這一環節一是檢查學生預習生詞的情況，二也是為了讓學生再次感知新課內容。

ⅱ.導入、教學新課

一、生詞和課文教學

1.教師向學生出示一本2011年的掛歷，并說it’s new.引出并教學new 這個詞。2.翻開掛歷的第一頁問學生：這是一個什么日子？教學new year 這個詞。

【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂于接受。4.教師出示一張手工制作的賀卡教學make,和make a near year card.let’s listen to the tape.引出并教學let’s。

6.播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李紅提出了什么建議，讓學生用課文原話let’s make a near year card.來回答，并讓學生操練此句。

7、讓學生再聽一遍錄音并問學生王濤回答的是什么。引出并教學good idea.【設計思路】通過讓學生聽并自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養。

8.聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

【設計思路】模仿表演是學生能夠學會自由地運用的基礎和前提。

二、句型教學。

1.問學生在新年人們通常會說什么祝福語,引導學生說happy new year.教學詞組say happy new year。

2.用圖片和動作教學生詞dance，sing 和詞組 sing and dance。3.用圖片教學zoo 和 go to the zoo。4.通過做動做游戲等方式練習說以上詞組。

【設計思路】此環節教學的生詞、詞組相對較多，因此通過做游戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，并能較快地記住單詞。

5.教師說：假設今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議let’s go to the zoo.你們覺

得老師的提議如何？引導學生說good idea.師生就此話題操練一遍：

師：let’s go to the zoo.生：good idea.6.教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話（let’s?good idea.）。7.播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。8.讓學生兩兩對話表演課文對話。9． 教學生如何制作賀卡。

三、鞏固提高。

1．讓學生做課文練習。2．讓學生模仿課文自編對話。（教師給予指導：替換詞組、人物等）

【設計思路】學習語言是為了運用語言，讓學生自己編對這個環節學生的能力得到了體現，教師也可通過這一環節來檢驗本節課的教學效果的好壞。

ⅲ 課后作業

1.聽、讀課文、單詞各三遍。

2.制作一張賀卡并送給你的朋友。【教學反思】

本課是對話教學，如何在對話教學中進行“指導——自主學習”呢？

對于七年級的學生來說，他們剛接觸英語，因此對教師的依賴會更多一些。教師要耐心地一步一步地引導學生去學習對話。

在平時的教學中我先讓學生聽課文中的對話，讓學生模仿標準的語音語調，養成良好的朗讀習慣。然后我會讓學生通過自己對照生詞表等方式弄懂對話的意思。接著我還要求學生認真聽出對話中的語氣，要求學生在讀的過程不但做到單詞讀準確，還要求學生把正確的語氣讀出來。在課堂上我會進行朗讀小比賽，通過比賽的方式激發學生朗讀的興趣。

在學生會朗讀課文對話的基礎上，我指導學生不看書地表演對話，讓學生扮演課文中的角色，進行對話練習，學生的眼睛離開了書本，那么他們的注意力將更加集中到“說”上，開始時由于對課文內容不熟悉學生說得不好，但多練習幾遍之后學生就能自如地對話了，此時他們是真正地用英語在“說”而不是“讀”。

學習語言最終的目的是會用語言進行交流，這就要求學生要會靈活的運用學過的句子。七年級的學生所積累的詞匯和句子還很有限，因此讓學生自己編對話有一定的難度，但有了教師的指導，學生還是能夠自己編一些簡單的對話的。對于七年級的學生教師可以這樣進行指

導：

1、讓學生用同類的詞替換原對話中的詞。

2、改變對話中的人物。

3、通過添加問候語等讓對話更豐富等。

本課生詞較多，句子較長，在一個課時的時間里讓學生掌握時間較緊，于是在本課的教學中我在對話教學這一塊所用的時間不夠充足，在指導朗讀時只強調了good idea.的語氣，其他方面強調不夠。在拓展環節自編對話時，留給學生準備的時間不夠充分，以至于只有少部分程度較好的學生能夠完成。今后碰到這種情況可以適當的對課時安排進行調整，例如可以把本課時變為兩個課時來教學，這樣教與學兩方面的時間都能保證，教學效果將會更好。篇二：初中英語教學設計與反思

初中英語教學設計與反思

俞開萍

課題：unit 7how do you make a banana milk shake? 工作單位：石梁中學

教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們人教版初中英語八年級上unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

學情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用practicing, listening for specific information和role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。

一、教學目標：

1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..2、重點句式：how do you make? ? first? , than? ,next? , finally?.3、語法知識：how much + 不可數名詞 how many + 可數名詞

二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教學過程

一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：what drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：here is some banana milk shake.would you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現在我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學make a banana milk shake

1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.3、listening.要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。

5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、學生動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）

四、listening

1、學生聽、并完成2a、2b。

2、小結how much與how many的區別和用法： how much+不可數名詞 how many+可數名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書： how much、how many what do you want? apples does she have? birds can we see? chacolate did he eat 要求學生完成句子?

五、教學拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請

一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

六、summary對本節課進行小結

七、homework作業

1、默寫本課重點詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。教學反思

1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果

4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。

6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個后進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。

通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。篇三：pep小學六年級英語下冊教案全冊及反思 unit 1how tall are you ? 第1課時

教學內容：p2let’s start and chant, p4let’s learn and let’s play.一、教學目標與要求1、2、能夠聽、說、認讀本課時的主要詞組：taller stronger older younger 能認讀句型：how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than shorter。me.you’re 4cm taller than me.二、教學重點與難點

1、重點掌握形容詞比較級的構成。

2、難點是對新句型 how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me.you’re 4cm taller than me.的理解和運用。

三、課前準備1、2、3、1、教師準備本課時所需的六張詞卡。教師準備錄音機和錄音帶。教師準備本單元的掛圖。warm-up

四、教學過程

（1）教師在黑板上貼上一些人物的圖像，讓學生分辨who is tall /strong/old/young/short?，然后讓學生回答。

2、presentation and practice let’s learn（1）教師指著比較高的tom和比較矮的wuyifan問who is tall ?s:tom.t:tom is taller than wuyifan ,用動作來示意學生，幫助學生理解。然后出示taller的單詞卡片，示范讀taller.（2）教學單詞taller，邊說邊做動作，學生跟做。開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練的拼讀。幫助學生用tall+er來記憶。簡單介紹形容詞的比較級第一種情況是在形容詞的后面直接加“er”.本課時的幾個單詞都屬于這種變化。

（3）教師用同樣的方法教學其他四個四會單詞stronger older younger shorter（4）將五張單詞卡放在一起請學生認讀。男女比賽誰讀錯或不會讀將扣去相應男女組的分數。

（5）教師把一高一矮的學生叫他們站起來，然后說you’re taller than your classmate!引導學生做出相應的回答：yes!教師問，how tall are you ?學生答i’m 160cm.學習let’s chant.(聽磁帶，分句練。)（6）加強練習、鞏固。

3、consolidation and extension（1）做本單元a let’s learn部分的活動手冊配套練習。

（2）抄寫所學的四會詞組，一個抄兩行。

板書設計：

教學反思;創造學認為，人人都有創造欲，人人都有創造潛能，小學生也不例外。作為英語老師也絕不能輕視學生在英語語言學習中的創造潛能，這就需要正確的學習方法，讓學生自主地去探究知識。同時，輔之以教師的引導和幫助，從而培養學生的創新能力。學生的學習動機、求知欲以及全新意識，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情境，因此教師要積極實行啟發教學，創設恰當適宜的問題情境，觸動學生的思維，引導學生積極思考和主動探索，激發起他們的創新意識，讓學生在同一學習情景中提出不同層次的具有創新意識的問題，并能設法解決自己所提出的問題。

第2課時

教學內容：p5 let’s try, let’s talk, group work.一、教學目標與要求1、2、能聽懂、會說“how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than 能通過詢問調查完成一張timetable.me.you’re 4cm taller than me.并能在情景中運用。

二、教學重點與難點

1、本課時的教學重點是：能聽懂、會說“how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me.you’re 4cm taller than me.并能在情景中運用。

2、本課時的教學難點是：能通過詢問調查完成一張timetable.三、課前準備

1、教師準備若干張圖片。

2、教師準備錄音機與磁帶。

3、教師準備該課時的教學掛圖。

4、學生準備一張調查表。

四、教學過程

1、warm-up(1)學生聽并跟說let’s chant.（p2）

(2)指名讀taller stronger older younger shorter新學五個單詞。

2、presentation and practice let’s talk（1）how tall are you ? i’m 164cm tall.引導學生回答。然后完成let’s start(p2)（2）做完后教師根據圖片問how tall are you？請學生來回答。同樣問：how heavy are you??再請學生問，老師回答后接著說：who is taller than you ?請比較好的學生回答此問題。教師示范操練問句，教師問學生答，男女生互問，互答。再板書how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me.you’re 4cm taller than me.請學生做替換練習。（3）把圖片出示給學生，讓他們進行強化訓練。例如：zhang peng is stronger than mike.同桌或小組間互相練習。

（4）學習歌曲“my pets”

3、consolidation and extension（1）做本單元a let’s talk部分的活動手冊配套練習。

（2）聽a let’s talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。

（3）兩人小組完成let’s play。板書設計;教學反思： 我在英語教學中，針對學生的個體差異，實行同一課題分層練習，同一練習分層要求的教學方式，在同一課題中安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形狀多樣，新穎、有趣，再把學生分成abc三層(分別代表好中差)，各層次的學生按要求完成本層次的練習，有余力者再解決高一層次的練習題并把此練習稱為“試試你的能力”。從而使不同層次的學生均得到不同層次的發展，從而實現個性化的學習。

第3課時

教學內容：p6 let’s read, pair work, let’s sing.一、教學目標與要求

1、能讀懂read and write 部分的對話，并能在情景中熟練運用。

2、能夠聽、說、讀、寫對話中兩組四會句子，并完成填充的練習。

3、了解pronunciation中字母組合ei/ai/oi的發音規則，以及p/b, t/d的發音區別，能在教師正確示范的基礎上正確朗讀含有這四個字母組合的單詞。

二、教學重、難點分析

1、本課時需要理解認讀句型：it is taller than the brown one.its tail is 38cm long.it is shorter than me.要求學生重點掌握其中兩組四會句型的認讀和書寫，并完成填充的練習。

2、本課時的難點是pronunciation，要求老師正確示范發音，引導學生最終能夠正確朗讀含有這四個字母組合的單詞，并發現其發音規律。

三、課前準備

1、教師準備一幅本課時的教學掛圖。

2、教師準備一臺錄音機和相關錄音帶。

3、學生準備本課時的單詞卡片。

四、教學過程

1、warm-up（1）教生齊唱本單元c部分的歌曲“my pets”，復習鞏固有關活動的單詞。

（2）日常口語練習。a： how tall are you ? b： i’m 160cm tall ? a：really? i’m shorter than you.2、preview 結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行快看快拼的比賽。

3、presentation read and write（1）教師呈現本課時掛圖，向學生提出問題說,這是ben 和他的爸爸去動物園看猴子的情景。

第二篇：英語教學設計反思

英語教學設計反思

傳統的教學模式已經被發揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：

1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。

2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？

3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱

4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。

5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。

6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。

7、寫作：用中文的思維寫英語。那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。

1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：

1）.音節拼讀，準確讀詞。2）.拼讀準確清晰;3）.自然集中注意;教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

4）.注意力快速擺動轉移;5）.限制聯想”。

3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把

各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。

5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態分離教學”，“時”為“過去、現在、將來、過去將來”；“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。6.閱讀：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來說，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。以上是我對英語教學內容的設計和反思。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相 的層次。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次：

A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；

B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；

C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。當然，學生的分層是動態的，學生可以依據學業的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發展的層次。2，備課的分層我在每次備課時都會認真研究教材，研究教學大綱，查閱相關資料，收集有用信息。根據學生的分層情況，確定不同教學內容的具體目標。在知識點的挖掘上，既要注重培養中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力。總之，所設定的課堂內容、練習層次、問題難度都要體現分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。3，授課的分層

根據備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創造條件。具體做法是：對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發他們的學習信心和興趣。偶爾也給點難題，培養他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學生充分發表自己的見解。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優先考慮A層同學，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓A層學生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數，有的放矢。閱讀的訓練，A層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節題要有一定的準確率。C層學生應重視思維的培養，培養更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。4，練習和作業的分層練習和作業是課堂教學反饋的形式之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學 的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中經常運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我將練習分為兩部分：一部分是基礎性的，要求所有同學都要完成；另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。因此，我在設計練習或布置作業時把練習或作業分為必做題和選做題兩部分；并且確定了三個層次：第一層次為基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變形題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學生學習英語的積極性。比如在講解“定語從句”這個語法項目的時候，A層的學生只要求掌握其基本概念，兩大分類，關系代詞和關系副詞的常見用法；B層學生還應了解何時只用that，不用whichwho和何時只用whichwho，不用that；而C層學生除此之外，還應掌握as在such, so, the same后面引導定語從句的用法。這些不同層次有不同難度，對各層次的學生都有針對性和挑戰性，既有統一要求又有區別對待，不同層次的學生都能做到“吃飽、吃好”，達到“提優補差”的目的。5

輔導的分層學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學生的輔導。對A層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織C層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由C層次的學生幫助A層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的共同進步。課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應該是課堂的延時，更不能變相增加題量負

擔，而是根掘不問層次的學生給予針對性指導。A層學生，要幫助他們找出學習困難的癥結，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學習上，一定要對他們加強“監控”，確保他們不掉隊。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于C層學生，則主要培養他們的自學能力。在書本知識掌握較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。6，評價的分層分層評價也是分層施教過程中的一個重要環節，基本做法類似于分層練習。根據學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設計方法可使A層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發其求知欲。在單元檢測及階段性檢測中，教師應根據不同層次學生所掌握內容和英語達標的不同要求擬定等級性試卷。A卷：基礎題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以記憶和模仿性試題為主；B卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統性和全面性，側重知識的實際運用能力；C卷：以本單元內容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜 性測試題，檢測學生語言的綜合運用能力。進行等級性測試，旨在使不同能力的學生均有展示自己知識和才能的機會。等級制的分組應是流動的，進步明顯者應調至上一等級，成績明顯下降者應調低等級，以便教學具有針對性，也使學生有壓力感

第三篇：英語教學設計與反思

英語教學設計與反思

Unit9 Happy New Year.【課題名稱】Unit9 Happy New Year.【學生分析】

七年級學生處于中學低年級階段,年齡特點決定了教學內容的設計以貼近生活、學生感興趣的事物或話題為主。本節課的話題是新年，過新年是學生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學此課的時間剛好接近新年，相信學生會對這一內容感興趣。這個年齡段的學生對一切充滿幻想和好奇,學習積極性很濃,只要教學方法得當，將很容易把學生的學習興趣調動起來，從而讓教學順利進行，并取得良好的效果。

【教材分析】本節課是一節對話課,主要是讓學生能夠用句型 Let’s … 提出建議，并會使用Good, idea.進行回答。同時學會用Happy New Year.進行問候。此外還將學習幾個動詞短語：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本節課生詞較多在一節課內掌握有一定的困難，本課時內容比較貼近學生生活,是學生們比較喜歡的話題之一,所以有利于學生間開展交流。【教學目標】

1、知識目標：

（1）復習鞏固英語顏色詞。

(2)學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea。

(3)能聽懂會說以下句子 The New Year is coming.Let’s make a New Year card.Happy New Year.Let’s sing and dance.Let’s go to the zoo.能力目標：能聽懂并會用Let’s…的句子；懂得在新年時用Happy New Year.進行問候；能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

情感目標：培養學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。【教學重點】

1.學習掌握本課新詞匯。

2.學習掌握本課的句型：Let’s…以及它的回答Good idea.等.3．能在生活中靈活運用本課的句型。【教學難點】

由于本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在于培養學生通過所學知識進行有效交際的能力。

【教學準備】單詞卡片，錄音機等。【教學過程】 Ⅰ熱身、復習1.師生問候。2.聽一首歌曲《Happy New Year.》

【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內容，為后面的學習做好鋪墊。

3、試讀生詞競賽。（出示生詞卡片，讓學生搶讀）

【設計思路】這一環節一是檢查學生預習生詞的情況，二也是為了讓學生再次感知新課內容。

Ⅱ.導入、教學新課

一、生詞和課文教學

1.教師向學生出示一本2011年的掛歷，并說It’s new.引出并教學new 這個詞。2.翻開掛歷的第一頁問學生：這是一個什么日子？教學New Year 這個詞。

3.告訴學生今天的日期（12月25日）并教The New Year is coming.以及生詞come。【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂于接受。

4.教師出示一張手工制作的賀卡教學make,和make a Near Year card.5.教師說The New Year is coming 李紅提出了什么建議呢？

Let’s listen to the tape.引出并教學let’s。6.播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李紅提出了什么建議，讓學生用課文原話Let’s make a Near Year card.來回答，并讓學生操練此句。

7、讓學生再聽一遍錄音并問學生王濤回答的是什么。引出并教學Good idea.【設計思路】通過讓學生聽并自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養。

8.聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

【設計思路】模仿表演是學生能夠學會自由地運用的基礎和前提。

二、句型教學。

1.問學生在新年人們通常會說什么祝福語,引導學生說Happy New Year.教學詞組say Happy New Year。

2.用圖片和動作教學生詞dance，sing 和詞組 sing and dance。

3.用圖片教學zoo 和 go to the zoo。

4.通過做動做游戲等方式練習說以上詞組。

【設計思路】此環節教學的生詞、詞組相對較多，因此通過做游戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，并能較快地記住單詞。

5.教師說：假設今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo.你們覺得老師的提議如何？引導學生說Good idea.師生就此話題操練一遍：

師：Let’s go to the zoo.生：Good idea.6.教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話（Let’s…

Good idea.）。7.播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。8.讓學生兩兩對話表演課文對話。9． 教學生如何制作賀卡。

三、鞏固提高。1．讓學生做課文練習。

2．讓學生模仿課文自編對話。（教師給予指導：替換詞組、人物等）

【設計思路】學習語言是為了運用語言，讓學生自己編對這個環節學生的能力得到了體現，教師也可通過這一環節來檢驗本節課的教學效果的好壞。Ⅲ 課后作業

1.聽、讀課文、單詞各三遍。2.制作一張賀卡并送給你的朋友。

【教學反思】

本課是對話教學，如何在對話教學中進行“指導——自主學習”呢？

對于七年級的學生來說，他們剛接觸英語，因此對教師的依賴會更多一些。教師要耐心地一步一步地引導學生去學習對話。

在平時的教學中我先讓學生聽課文中的對話，讓學生模仿標準的語音語調，養成良好的朗讀習慣。然后我會讓學生通過自己對照生詞表等方式弄懂對話的意思。接著我還要求學生認真聽出對話中的語氣，要求學生在讀的過程不但做到單詞讀準確，還要求學生把正確的語氣讀出來。在課堂上我會進行朗讀小比賽，通過比賽的方式激發學生朗讀的興趣。

在學生會朗讀課文對話的基礎上，我指導學生不看書地表演對話，讓學生扮演課文中的角色，進行對話練習，學生的眼睛離開了書本，那么他們的注意力將更加集中到“說”上，開始時由于對課文內容不熟悉學生說得不好，但多練習幾遍之后學生就能自如地對話了，此時他們是真正地用英語在“說”而不是“讀”。

學習語言最終的目的是會用語言進行交流，這就要求學生要會靈活的運用學過的句子。七年級的學生所積累的詞匯和句子還很有限，因此讓學生自己編對話有一定的難度，但有了教 師的指導，學生還是能夠自己編一些簡單的對話的。對于七年級的學生教師可以這樣進行指導：

1、讓學生用同類的詞替換原對話中的詞。

2、改變對話中的人物。

3、通過添加問候語等讓對話更豐富等。

本課生詞較多，句子較長，在一個課時的時間里讓學生掌握時間較緊，于是在本課的教學中我在對話教學這一塊所用的時間不夠充足，在指導朗讀時只強調了Good idea.的語氣，其他方面強調不夠。在拓展環節自編對話時，留給學生準備的時間不夠充分，以至于只有少部分程度較好的學生能夠完成。今后碰到這種情況可以適當的對課時安排進行調整，例如可以把本課時變為兩個課時來教學，這樣教與學兩方面的時間都能保證，教學效果將會更好。

第四篇：小學英語教學設計及反思

小學英語教學設計與反思

喬珺汝

作為學校的一位英語教師，通過不斷的學習和探索，深深地體會到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析。否則會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？

新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力；倡導建設性學習，注重探究性學習，關注體驗性學習；倡導合作與交流、自主與創新學習。我們教師是課程改革的實施者，成敗的關鍵就在于我們。因此，我們必須做好充分準備，學習新課程理論，更新教育教學觀念，迎接新的挑戰。

一、面向全體，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

１．創設各種情境，鼓勵每位學生大膽地說出英語和使用英語，對他們在學習過程中出現的失誤和錯誤采取理解和寬容的態度。

２．提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。

二、關注學生情感、創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

３．關注后進生和內向生，盡可能為他們提供學習和交流的機會。

４．建立融洽的師生關系，經常和學生一起反思和探索，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，促進學生學會學習。

１．積極創造條件，讓學生參與到學習活動中來。

２．結合語言環境，讓學生通過推測、協調等方法進行學習。

３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、進行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

１．重視形成性評價，對學生學習過程中的點滴進步及時給予激勵評價。

２．采用口頭評價，使學生能體會到成功的喜悅，不斷地提高。

３．側重主觀評價，使學生通過分析自己的不足，明確努力的方向。

總之，英語教學必須聯系實際，不斷學習、不斷實踐、不斷反思、才能不斷進步。

第五篇：五年級英語教學設計及反思范文

小學英語

五年級英語教學設計及反思

Unit 2 Do you want some rice ? 第一課時

郴州市第四完全小學 吳

浩

教材分析:本套教材以學生為中心,以主要人物的活動為主線,圍繞最常用最基本的英語詞匯句型和交際會話逐步展開教學內容.豐富多彩的練習形式使學習活動化,活動交際化,即貼近了生活,又展現了中西方國家的不同文化背景.本課主要學習詢問別人想要什么及禮貌用語的運用。

一、學習目標

1.Get Ss to learn some words about food.2.Help Ss learn the sentence pattern:---Do you want some… ?---Yes, please.Thank you.3.Help Ss master some polite expressions.二、重、難點

1.How to improve their speaking and listening abilities.2.Learn to use the sentence pattern correctly.三、教學準備

多媒體，單詞卡片

四、教學過程

Step I Warming up Let’ s chant together.教師帶領學生有節奏的邊拍掌邊說，節奏可加快。Try, try, try.Let’s have a try.Don’t be shy.Just have a try.Step Ⅱ Revision a)Review the words learnt in Unit 1 by showing Ss some pictures.T: Look, what’s this? Ss: It’s a bun.B-U-N,bun.用同樣的方式復習cake, dumpling, cold drink, apple, ice cream.b)Ask two Ss to act out the dialogs learnt during the last period..Can I help you ? I’d like some cakes.Would you like some buns ? I’m hungry.I’d like some buns.OK, let’s go.Step III Presentation a)Lead-in : DVD shows the Happy Birthday song first.The teacher then asks Ss if they know this song.T: Today is my birthday.I want to invite all of you to my home and celebrate it.Would you like to go and have lunch in my home? b)Show Ss some more pictures and learn the new words.rice, soup, vegetables T: Let’s have lunch.(to S1)Do you want some rice?(to S2)Do you want some soup?(to S3)DO you want some vegetables? 出示卡片的同時，并幫助學生引導學生回答： Yes, please.Thank you./ No, thanks.Game: 1.大小聲 2.快速反應 c)Present the new drills.---Do you want some…？---Yes, please.Thank you.No, thanks.教師引導學生靈活運用黑板上貼著的卡片進行對話練習。Pair work: 教師將有關食品的單詞卡片分發給幾個組，學生小組合作練習對話，然后請學生兩人一組上臺展示。Step IV Practice a)Play the DVD.Get Ss to watch the video first.Then play it again and ask Ss to read after it.小小配音員：教師將DVD設臵成靜音狀態，再次播放光盤，并將學生分成兩組，對屏幕上出現的句子進行“配音”。

b)Ask Ss to work in pairs and practice the dialog.Then select some of them to act it out in class.Step V Summary Step VI Homework Practice the dialog with your partener after class.教學反思：

一、本節課成功之處：

（一）兩個教學目標基本達成。學生在本節課當中，通過各個活動環節的操練，聽說讀寫的能力均得到了不同程度的培養，尤其是聽說的能力得到了提高。

（二）教學設計思想得以較好的實現。

1、注重師生互動、情感交流。微笑、鼓勵和贊美拉近了師生的距離，使得整節課在親切和諧的氛圍中順利完成。在學生討論和小組活動中，對于每個學生的活動，尤其是學生的情感態度和價值取向，我都給予了關注，使教學有的放矢。

2、精心設計任務。增加面向全體學生的口語訓練是本節課的教學策略。課堂上有很多師生、生生的互動活動，活動由簡至難。本課的導入部分通過快速展示一些圖片，一下子就抓住了學生的興趣和注意力。在情景表演中，通過給學生分角色表演對話，學生思維活躍，熱情高漲。

3、本課設計任務的目的就是創設機會給所有的學生，讓學生積極地參加到各項教學活動中去；并通過信息交流，提高學生的合作精神。本課設計的所有任務都自始至終體現著這個教學目的，緊扣主題。

（三）理念上的更新：以學生為主體，教師為主導。以“任務型設計”為教學途徑。面向全體學生，注重學生的全面發展。課程的設計緊扣學生的生活實際，注重學生原有的知識，激發他們的學習興趣和熱情，達到知識的自我構建和自我生成，并最終能學以致用，也為今后更漫長的終身學習培養良好的習慣。

二、本節課的不足之處：

1、我對調節課堂的能力,應變能力,組織語言的準確性,嚴密性等還有需要琢磨之處。

2、新課程理念提倡以人為本，在這節課上我雖然充分利用了小組合作的形式，讓學生自主練習單詞和對話，然后進行展示，但由于前面時間花費太多，導致情景表演只選了一對同學上臺表演，其余小組同學未能得到及時展示，這樣對其他小組的學生不是很公平。

3、小老師在全班帶讀單詞部分時，臺下有小部分學生未能認真跟讀；小組在臺上展示時，臺下也有部分學生開小差，未能認真聽，以致在小組展示完后對其他學生進行檢查時，很多學生答不上來。

三、改進措施

在我校現在正全力推行課改的環境下，就這堂課而言，還有很多有待改進之處：

1、英語作為一種語言，實踐性很強，聽、說、讀、寫是任何語言教學的首要任務。以后的課堂上還需多讓學生聽、說。

2、小組建設還不完善，很多組長還沒有完全明白自己在小組中所起的作用，甚至還有個別組員缺乏集體榮譽感不聽小組長的安排進行單詞或對話練習，今后在這個方面還需下大力氣來抓。

3、課堂組織教學還需多加強，要注意時時關注全體學生，爭取做到讓每個組都有展示的機會。